《语文园地一》教学反思15篇

《语文园地一》教学反思15篇

《语文园地一》教学反思1

上完二班级语文园地一的“口语交际”和“展现台”两局部后，对我的震惊非同一般。“口语交际”一局部，让同学明确了“口语交际”的内容后，让同学说说到哪儿秋游，同学在组织语言时说的很完整，很通顺。“我建议大家到……由于……”“我想让大家到……由于……”。不光同学的语言组织的特别到位，而且理由特别充足。在进行作业展现时，由于星期天给同学支配了做树叶贴画的作业，同学的作品真是五彩纷呈，有用树叶粘贴成小兔子的，有用树叶粘贴成海底世界的，有用树叶粘贴成各种各样植物的样子……我问同学是自身做的，还是和家长一起完成的。有的说是自身做的，有的说是和家长一起完成的。总之，这一堂课同学学得自由，老师教得轻松。

《语文园地一》教学反思2

《语文园地一》教学反思语文园地一是孩子们进校以来的第一个复习课，内容很丰富，它是第一单元识字、阅读、积累、交际的延长，是沟通课堂教学与课外学习的桥梁，既是同学合作、竞争的平台，又是同学展现学习成果的舞台。因此，我们需要采纳各种各样的方法进行教学。

在以前教学“我会读”这一环节中我要求同学竞赛读，在竞赛中同学基本能够很好的读出词语来，我始终比较满足。而在今日教学这一环节时我变换了方法，要求同学想怎么读就怎么读，同学能够依据自己的宠爱来选择，比如“带同学读，自己读，带四人小组读，带女生全体读”，还有他们最喜爱的就是挑战读了“挑战小组，挑战个人，”他们的方法比我想到的要多。所以我觉得应当给同学以发挥的空间，但最重要的是我们做老师的能不能真的放开了，有没有真的给同学制造一个发挥的平台。

《语文园地一》教学反思3

本单元是第一单元，所以在学完后要留意同学识字方法的巩固，记忆。在做练习时应乐观赐予同学指导，尤其是方法的指导。

本次我的发觉的设计能通过详细的事物，引导同学观看联想，进行探究性学习，在好玩的活动中，在联系已知阅历和生活阅历中，进展语言，进展思维。“读读背背”中“我会填”的练习，让同学在自同学字中发觉规律，在空中运用语言，充分敬重同学、培育同学自主性。本次口语交际设计，同学能充分参加交际的情境，激发爱好，创设全体同学参加的条件，激励同学在多向互动的动态式活动进行对话，发表独特感受，培训口语交际力量。而在“展现台”这个环节，同学自选展现内容，展现方式，在嬉戏中体验胜利的喜悦，感受春光漂亮，语言的勉力。在宽带网栏目中拓展学问，学习收集、处理、加工信息，培育主动自学的力量。

本次要求同学“把自己在春天里的发觉写下来”的练习设计，主要是尝试和开拓新课改理念指导下的第一学段写话教学不容忽视的三个核心问题。

其一，爱好情感问题。

让同学喜爱写、乐于写，有利于克服在口头语转化为书面语过程中产生的畏难心情。由于同学对春天都不生疏，因此要求对春天有新的发觉并写出来，没有爱好及情感的支撑是不行的。本设计注意从爱好入手，以歌激发情趣，以画调动情感，以评价激励使其爱好长久。同学有了较浓的爱好，当然就会轻松开心地写出自己在春天里的新发觉。

其二，联想想象问题。

设计让同学画出和说出自己发觉的春天的景物之后，想象它们想干什么，并以此为基础进一步写出自己对发觉的景物想说的话。这样，有利于熬炼同学的想象力，从而把“写出自己对四周事物的熟悉和感想”的要求落到实处。

其三，话语条理问题。

让同学规范而且有条理地用自己的话说出和写出春天里的新发觉，既能扩展他们写作思路，形成思维上的飞跃，产生灵感，又能体会到话语是要合乎习惯，要讲究规章美的。只有这样，他们口里笔下才会有“小草探出脑袋来，想和我一起玩”之类的美句，从而得到语言上熬炼。设计用“发觉什么样的景物＋它想干什么”的挨次说单个景物；按肯定条理说一组景物；用“漂亮的，我想对你说”的方式来表达感情，正是让同学在作文起步的路上轻松而有条理地说话写话，抵制“信口开河”的伪“自由写话”，把作文的底子打好。

《语文园地一》教学反思4

语文园地的教学始终是我的弱项，尤其是低班级的教学，我才接触，根本不知道从何入手。今日我对二班级下册《语文园地一》尝试着进行了改进教学，下面是我所反思的教学心得。

一、“我的发觉”部分

我放手让同学自己发觉，然后引导同学说话，训练他们良好的语言表达力量。

“我发觉燕子的尾巴像………”，然后，同桌反过来说：“我发觉剪刀像…………”采纳这种形式让同学反复说话，在反复说话中内化语言，实现语文的实践性。在此基础上，我又让同学想一下，在你们的生活中你还有什么这样的发觉？能不能也这样说一说？语文教学要求要结合同学的阅历世界，走进大语文的世界，培育同学的素养。从书本中供应的范例，引入生活，在生活中学语文。

由于前面的环节做得较好，下面这个环节，同学都能顺当联想出来。如：大树──战士圆月──玉盘弯月──小船柳条──辫子孔雀的尾巴──扇子大象的腿──柱子眼睛──星星学校的草坪──地毯应当说这一环节的教学是比较胜利的。

每个语文园地的第一个教学环节都是“我的发觉”，在以后的教学中，我要多采纳这种形式，要信任同学的力量，不能包办。应当多利用教材，规范同学的语言表达力量，为同学看图说话写话打好基础。

二、“读读认认”部分

以前，我始终采纳唱儿歌的方式来教学，让同学唱熟就可以了。这种方法简洁，老师也很轻松。可是我发觉效果并不怎么好。同学是背的很熟，可是不会运用。如：才加木字旁还是材，木材的材。如此把每个字都背住。现在，我采纳学课文时的认字方法来记，让同学把每个字都做成卡片，然后，在发觉规律、粗略认读后，让同学以打牌嬉戏的形式来记住它们。看谁用最少的时间最先记住这些字。出牌时，不仅要认字，组一个词，还要用这个词说一句话。这样它们就能把两个字的意思弄清了。

三、“读读背背”部分

这一部分的教学，说句实话，我从来就没有实行过什么措施。许多老师都认为，学校低班级的同学，只要他们背熟了，就行了，我也始终这样，实际上教学效果一点不好。在学这一部分时，我先是让同学说说自己在春节时看的对联，然后告知他们，我们今日也要学几幅对联。接着让他们观看这几幅对联写的内容和什么有关。在同学知道后，再让同学试着读一读，然后范读──自读──互读──分组读。最终主要采纳对对子的嬉戏形式来读。嬉戏分为：师生对、同桌对、男女生对、好友对。这样做的目的是让同学在反复的诵读中积累语言。转变过去枯燥的死记硬背的方法。同学在嬉戏中很快就会背了。我又让他们想一想对联中描写的场面你见过吗？谁能说一说，这样就把对联中所描绘的场景用同学自己的语言给表述出来了。既训练了同学的表达力量，也把同学的生活和教材作了一个融合。

《语文园地一》教学反思5

语文园地的教学始终是简单被老师忽视的，尤其是低班级的教学，面对零散的学问点、缺乏情境的教学材料，同学往往兴致低，老师也易走马观花，一带而过，如何进行生动好玩又有效的《语文园地》教学，我在与课题组成语磨课的过程中，积累了以下阅历与反思：

一、我的发觉部分

老师要放手让同学自己发觉，然后引导同学说话，训练他们良好的语言表达力量。比如“我发觉燕子的尾巴像……”，然后，反过来说：“我发觉剪刀像……”让同学反复说话，在反复说话中内化语言，实现语文的实践性。在此基础上，我又让同学想一下，在你们的生活中你还有什么这样的发觉？语文教学要求要结合同学的阅历世界，走进大语文的世界，培育同学的素养。在生活中学语文。所以同学能说很多美丽的比方句，甚至越说越精彩。如：白云似乎洁白的小绵羊；大树似乎一把绿绿的大伞。可以说这一环节上的是比较胜利的，在以后的教学中，我们也要多采纳这种形式，信任同学的力量，鼓舞同学开阔思路，大胆去说，去练，既能达到训练的目的，也能制造性地使用教材，而不是学教材。

二、读读认认部分

读读认认部分是同学特别熟识的熟字加偏旁的识字方法的巩固，同学在合作学习中基本能读好生字，老师只需要略加教导。在这个环节中，要给同学充分的时间去读、认这些生字，通过四人小组读、开火车读、齐读、男女生分开读的形式，反复朗读，熟悉生字的读音。同时，为了避开枯燥读字词，我还加了一首可爱的《笨笨熊》的儿歌，让同学创编动作，在欢乐中将生字记得更坚固。同学兴致特别高。

三、读读背背部分

对于读读背背这一部分的教学，许多老师都认为，学校低班级的同学，只要他们背熟了，就行了，一开头我也是自己讲读对联的意思，然后让同学背，后来发觉效果并不好，通过争论，我打算将图片引入到对联的教学，让同学在生动形象的背景下学对联，让他们观看这几幅对联描写的是哪幅图的景色，同学对对联有了感性熟悉后，读起来就更美了，并且很有兴致去背诵，犹如一位小诗人。

四、我会说

这一部分我也主要采纳了激励法，鼓舞同学用最美的词语来形容，然后在同学充分说的基础上出示一幅美丽的春景图进行拓展说，同学在不知不觉中将课本延长到生活，回归到语文的本质上来，也体现了对教材的活用。

此外，整个环节设计上，我也通过嬉戏贯穿整个课堂，通过带领同学在乐园闯关、喊着欢乐的口号，不停地激励同学在欢乐中学习，在轻松中把握学问，符合低班级的爱好爱好，也达到了有效教学的目的。

《语文园地一》教学反思6

《语文园地》共设了三个板块。“沟通平台”以课文中表达自己的思想情感的语句为样例，引导同学认真体会写作的手法。“词句段运用”引导同学积累并运用几个详细描写事物的片段，教会同学在写作的时候如何把事物描写的详细生动的方法。通过比较几组含有加点词语的句子中加点词语的意思的不同体会多义词的意思要依据详细的语境来确定的方法，并尝试着用“温柔”造句。留意的是用在不同的语境中。“日积月累”支配了一首李白的古诗《送孟浩然之广陵》，这首诗以绚丽斑驳的烟花春色和浩瀚无边的长江为背景，极尽渲染之能事，绘出了一幅意境开阔、情丝不绝、颜色明快、风流倜傥的诗人送别画。此诗虽为惜别之作，却写得飘逸灵动，情深而不滞，意永而不悲，辞美而不浮，韵远而不虚。

在《语文园地》这一板块的教学中，我主要以调动同学学习的主动性、培育同学自主学习习惯、提高自主学习的力量为主要教学目的，绽开教学。

同学学习“沟通平台”时，我首先让同学读，这些问题涉及到的语句都是课文中含义深刻，能够表达的思想感情的句段，放手让同学自己发觉，然后引导同学汇报沟通自己的发觉，同时再说一说这些句子是怎样来表达的情感的，让同学进一步体会语句的写作方法。

在以后的教学中，我要多采纳这种形式，信任同学的力量，鼓舞同学开阔思路，大胆去说，去练，既能达到训练的目的，也能制造性地使用教材，而不是学教材。

《语文园地一》教学反思7

语文园地是小伴侣学习语文的乐园，让我们开快乐心地走进去，去玩一玩、学一学吧。

一、教学效果：

语文园地五支配了5个版块的内容。

“识字加油站”以字族文识字形式呈现，“饱、泡、跑、抱、袍、炮”6个形声字，左边偏旁表意，右边部件“包”表音，让同学了解形声字构字规律的同时，感受字族文的好玩。

“我的发觉”是三组依据偏旁归类的形声字，旁边有学习伙伴的提示：“口字旁的字大多和嘴有关。”让同学在偏旁归类的同时，进一步了解形声字同个偏旁往往表示同一类的内容。

“字词句运用”有两项内容。第一项是“选一选，填一填”，要求同学能辨别形近字和同音字，并能在详细语境中正确运用。其次项是查字典的练习，让同学连续巩固用音序查字法查字典。

“日积月累”支配的是四句歇后语，同学在积累歇后语的同时，感受这种特别的传统语言形式的生动、好玩。

“和大人一起读”支配的是《伊索寓言》中的经典故事《狐狸和乌鸦》，通过和大人一起阅读，了解故事的内容，明白包含的道理，共享阅读的收获。

二、胜利之处：

⑴鼓舞同学向大家介绍收集或自编谜语的过程。收集谜语，说一说谜语出处。自编谜语，说一说自己是怎么想、怎么编的，但不能说出谜底。

⑵组织同学乐观猜谜语。（念谜语和猜谜语往往是交互进行的。特殊是一念完谜语同学就会迫不及待地去猜结果，场面会非常活跃。老师要留意维持活动秩序，还要引导小裁判员准时做好记录。）鼓舞同学自告奋勇站出，在“谜语王国”中与谜语仆人进行口语交际。

①甲：“说说你出的谜语是什么？”

②乙念出自己的谜语。

③甲猜谜语。

④乙方确认。

⑤裁判记录。

⑶老师组织连续活动：谜语王国真喧闹，猜谜高手真不少！别焦急，闯过两关很不错，现在要闯第三关可不简单。鼓舞同学大胆说：猜对了哪个谜语？是怎么猜出来的？是抓住哪些特点猜的？大家仔细听，评一评他说的有没有道理。引导同学通过观看进行识字方法的发觉，并运用方法引导同学自主识字。这一部分的教学，我设计了“扶──辅──放”三步层次的教学，首先在老师的引导下，发觉“减一减”识字方法，这是直接的方法的学习，渗透“发觉”的意识，如观看偏旁、主要部首、字音等。接着让同学运用方法识字，达到巩固识字方法的目的。最终，放手让同学自我发觉方法，并运用方法，体现了同学学习的主体性。

三、不足之处：

由于时间限制，学问点学习的广而杂，缺乏学问系统，老师未充分发挥好主体地位。

四、改进措施：

1、能落实语言文字训练点，夯实基础。通过创设和字宝宝嬉戏的情境，带领同学在趣味活动中识字、写字，紧扣新课标的要求，体现同学自主、合作、探究的学习方式，把握生字，会用生字，培育语文学习力量。

2、关心同学揭示规律，拓展学习途径，让同学在生活中学语文、用语文。在写字教学环节，引导同学观看生字的书写笔顺和间架结构的特点，发觉规律，触类旁通，培育良好的书写习惯。

《语文园地一》教学反思8

１、启发同学发觉：

“我的发觉”这个名称已经显示出鼓舞同学自己思索、自己发觉的意图，要让同学自主学习，主动发觉，并乐于跟同学沟通自己的发觉。我在设计教学过程时，先支配学困生给生字宝宝找房子，然后给全班同学自读发觉形声字的特点，再设计一二个嬉戏进行生生的互动、师生互动，孩子们的学习乐观性就被调动起来。但在刚刚的教学过程中，同学的发觉还不够充分，同学的乐观性没有很好地调动起来，课堂气氛我还要想法去营造。

日积月累部分是鼓舞同学积累好词，并复习巩固部分生字。我制造多种形式，启发同学对比发觉，激励同学主动积累词句，如四人小组争论，同位互读，老师引读、范读等形式，使同学爱好盎然，从而使教学效果事半功倍。实际操作中，同学回答不了问题时，我都急于自己补充，代替同学说，阻挡了同学的语言再组织思维，这方面我以后肯定要留意。

２、关注学困生：

另外，我在教学过程中也很关注后困生的学习状况，依据周老师的精细测评表，我锁定了一些学困生，在教学过程中到处关注他们。课一开头，我就让学困生帮生字宝宝找房子，部首归类，这是个简洁的任务，学困生轻易地就完成，从而增加了他们对学习自信念，跟着下来的课，学困生也会比较有爱好去参加，在后来的教学环节设计我也没忘了他们，继而设计了同位互动，一起完成“你做我猜”环节，多音字也实行了四人小组争论共同完成，然后在检查对正时，也让他们在小组内相互关心，其实就是优生关心学困生的表现，最终，读记词语和读记《浪花》也设计了同位互读，同位争论等方式去关注他们。

但是，关注学困生还不够，在辅导读《浪花》短文时，一些学困生还在结结巴巴地读，而且还有一些字没读准，我想我应当设计几种合作读的形式，让他们在合作的环境下多读多练，并给与适当的辅导。

在教学中还有其它的不足，请各位老师多多指正！

《语文园地一》教学反思9

《语文园地一》是学校语文一班级上册（识字一）中的一篇文章。《新课程标准》试验稿中指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培育同学的语文实践力量，而培育这种力量的主要途径也应是语文实践，不宜刻意追求语文学问的系统和完整。语文也是母语训练课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。”因而，在课堂上我们老师应少讲多练，让同学有更多的时间去直接接触语文材料，在大量的语文实践中把握语文的规律，提高语文素养。

语文园地的教学，就是要以生活为主线，就是要让同学充分的感知、体验生活，思考生活，理解生活，同学才会用真实的笔触表现生活，表现自我。因此，我们要教同学从小就接触和熟悉社会，观看社会生活，积累生活，从社会生活（包括学校生活、家庭生活）中选取写作素材。指导同学体验生活，还要指导同学学会发觉生活中的美，让生活中美的内容、美的形象、美的形式滋润孩子们的心田，在他们的脑海中留下一幅幅美的画卷，当生活中的这些美触动他们敏感多情的心弦，使他们产生写作上的冲动时，语言的激流就会宣泄出来。老师要擅长引导同学关注天下事，关注身边的人和事、景和物，从生活中选取素材，提倡写生活的真实。只有生活真实、感情真挚，文章才会感人，才会布满生气和活力。以生活为主线，要擅长捕获同学生活的资源，把同学生活中的资源，作为张扬同学共性的源泉。在现实生活中，养成同学乐于探究和勇于实践的精神，推动同学对自然、社会的责任感，进展同学的创新力量、实践力量及良好共性品质。

《语文园地一》教学反思10

【教学案例】

今日，我上了语文园地一（人教版），“日积月累”中选取了中国传统对联中的几幅精品，其中最有意思的是回文联（如：雾锁山头山锁雾天连水尾水连天），同学们对它的热忱也特别的高涨，我认为这是让同学练习写作的一个最佳时间，于是让同学们学着写。一开头，同学们无从下手，写出的.对联总是走不出课本上的束缚，同学好像找不到能表述的内容，为了激发同学的思维，开拓他们的视角，我首先给他们写了一个：

水戏鱼儿鱼戏水蝶恋花儿花恋蝶

老师成了第一个敢吃螃蟹的，同学们的顾及全消逝了，思维便没有约束，甚至有些不着边际，但正是没有了约束，同学们写出的东西反而妙趣横生：

日照镜儿镜照日月映窗台窗映月（王晓港）

天高水低水高天地连山脉山连地（刘广璞）

高连低处低连高天连山头山连天（王浩然）

水爱鱼儿鱼爱水山恋水来水恋山（武翠娟）

鼠恋米儿米恋鼠蜂爱蜜来蜜爱蜂（杨智涵）

这些对联虽然在韵味和格调上还有些稚嫩，但从中可以看出同学对其格式已经有了初步的把握，而且每幅对联中的事物关系挑取得恰当合理，尤其是最终一幅，更是显示出孩子的童真，使整幅对联增加了很多活泼天真的味道。假如说着写对联还是“练笔”的话，那么下面的这幅对联就是成熟之作了：

天陪霞红霞陪天水伴潮蓝潮伴水（张贤辉）

整幅对联选取了两个场景：晚霞、涨潮，而且两者可以融合为一幅美景图。每联的第一个字“天”和“水”，一上一下，两者相对恰如其分；其次个字“陪”和“伴”意思相近，而且上下组成“陪伴”一词；第三个字“霞”和“潮”都是自然的变化；第四个字“红”和“蓝”也都是颜色，搭配也非常恰当，而且给整幅对联增加了绚丽的颜色。

【教学反思】

同学的思维是需要引导的，而老师在必要的时候做示范也是特别重要的。同学的力量是无极限的，只是缺乏一根导火线。

《语文园地一》教学反思11

这一项是由两部分内容组成的，每一部分的学习都应当引导同学自己去发觉，并体会发觉的欢乐，激发学习的爱好和愿望。

1．第一部分的六组字中，每组的前一个字都是学过的熟字，后一个字都是要学习的生字，而后一个字都是前一个字表示读音的部分。可让同学先看拼音读一读，既读字，也读词，在词语中认读生字。接着引导同学辨一辨字形，让同学自己去找出每组中两个字的相同点和不同点，从中去感悟规律，去发觉规律。然后可用组词语的方法，区分每组两个字的意思，并引导同学发觉利用形声字声旁识字的方法，也可以归纳为用熟字“减一减”的方法识字。

“我会认”里的生字应在不同语言环境中都能认读。可收集用这些字组成的词语给同学认读，可给同学供应阅读短文，这些字在其中反复消失，也可用嬉戏的形式关心同学记住这些字。

2．先认读“我会写”中的字，再引导同学发觉每组字都有相同的偏旁，最终利用教材上小伙伴的话，引导同学写出带有这几个偏旁的字，要鼓舞尽量多写。

日积月累

这一项由两部分内容组成。在这两部分内容里，不仅有本组所同学字的复现，关心同学巩固所同学字，而且通过读词语，背儿歌，促进同学对语言的积累。

我会读：要让同学自己读，发挥同学学习的自主性。可接力读，分小组读，竞赛读。在同学自己读的基础上，让同学自由选词造句，在读词语与运用词语的过程中积累语言，学习语言。可用找伴侣的嬉戏来关心同学记住这些词语，即：用图画或幻灯形象地表现词语的意思，让同学说出与图画上的意思相符合的词语。也可以让同学在词语卡片中挑出与图画上的意思相符合的词语。

读读背背：这是一首表现秋天丰收景象的儿歌。老师可先范读，再让同学自己练读，留意启发同学读出丰收时的喜悦心情，在熟读的基础上鼓舞同学背诵。同学之间相互检查背诵，比比谁读得好，谁会背，老师在全班抽查。儿歌中的“庄稼”“高粱”“葡萄”三个词，“稼”“粱”“萄”读轻声。“黄澄澄”的“澄”、“红彤彤”的“彤”，在词中均读一声。

老师范读时应留意用活泼、轻快的语调朗读，以表达丰收的喜悦和儿歌所表现的欢乐的童心。要提高同学的朗读水

平，不能靠生硬的指导，而应让同学在反复的朗读实践中培育语感，感受和体会儿歌明快的节奏和和谐的音韵。

鼓舞同学课外收集儿歌，读儿歌，背儿歌，还可鼓舞同学写儿歌。

口语交际

这次口语交际的形式是争论和提建议。

1．课前搜集有关景点或秋游路线的资料。

2．自己找伙伴交谈，说说各自想到什么地方秋游，鼓舞意见相同或相近的同学组成小组。小组争论本组秋游方案。

3．班长主持全班争论，各组陈述本组的想法和理由，在民主争论的基础上，集中大家的意见。留意用商议 的口吻，而不是用辩论的口气。

4．统一意见后，详细商议 秋游活动的方案。可先分组争论，再全班沟通。

5．商议 预备工作和秋游活动中的分工。

6．向老师提出建议。

展现台

展现台给同学供应了一个展现学习成果、体验学习乐趣的舞台。这项活动要在本组教学一开头就提示同学，告知他们将要进行展现沟通活动，让他们平常留意动手、动脑，创作关于秋天的作品，积累自己的学习成果。

本次展现台是展现同学制作的书签、贺卡、图画、诗歌或其他作品，都是有关秋天的。可以布置一个展板，或者利用学习园地展出。展现沟通后，把自己认为满足的作品妥当保存。

《语文园地一》教学反思12

新教材除了课文的更新，语文园地也有了很大的转变。就本学习园地内容而言，“沟通平台”“词句段运用”“书写提示”“日积月累”。其中，每个园地保留的项目是“沟通平台”“词句段运用”“日积月累”，而“书写提示”“识字加油站”相机消失，由此看来，每个单元学习完之后的沟通和积累是特别重要的。

语文园地的教学除了要连续课文学习的内容学问，更要以生活为主线，让同学充分地感知、体验生活，思考生活，理解生活。而教学的过程是有目标、有方案的活动，教学的运行也需要肯定的程序。回忆自己的课堂教学应当说值得商榷的地方可能会许多，下面我结合自己的教学实际进行简洁总结。

1、教学效果（思效）。

就“沟通平台”来说，主要是对课文内容的回顾，以及对于相关课文学问的运用和积累。这部分的学习，老师做到了放手让同学自主探究发觉、积累运用。同学在读、说、沟通中发觉写景文章主要的在于想象画面，通过看、听、闻、想，将语言文字详细化，在脑中形成画面感。这部分的学习等于对课文内容有了一个系统的“复习”，通过这个环节的沟通，同学对于本组课文的内容进一步理解了。

“书写提示”是新增的练习项目，字体范例内容是《观潮》中的语段，最主要的是旁边的提示，对于书写的格式、标点符号、书写态度都有明确要求，让同学对于写字要求更加明确。

在“日积月累”的处理上，老师做到了放手让同学自由诵读，感受到中国传统文化的魅力和乐趣。

2、教学收获（思得）。

（1）通过沟通平台，同学对于本组课文的重点有了进一步的把握，起到了“温故而知新”的作用。

（2）强化了语言文字训练。尤其是在“词句段运用”部分，同学不仅透过这些词语与句段对于课文内容有了更深层次的理解，而且强化了语言文字训练。用“风”“烟花”“雷雨”“小狗”说几句话，并且根据要求用上“霎时”“立刻”“突然”，这其实是对于词语的辨析和运用；而“过了一会儿”“一会儿工夫”则是对于语言组织方面的规范。通过这样的练习，同学对于如何丰富语言、如何条理性表达有了更深的熟悉。

3、不足之处（思失）。

虽然我感觉在这次的语文园地学习中，就是复习、积累和运用，应当是没有什么难度，但是依旧有些许圆满：尤其是“语句段运用”部分，这些词语同学能够理解，但是在运用方面过于狭隘了，很明显同学缺少“生活”。在平常教学中应当以生活为主线，要擅长捕获同学生活的资源，把同学生活中的资源，作为语文园地教学的源泉。

现在来说，同学虽然不缺少“生活”，但是的的确确缺少对于“生活的观看和发觉”。

4、改进措施（思改）。

如何在语文园地的教学过程中，实现预设与生成的冲突统一，这是值得我们进一步去实践的。由于这也是每个园地学习遇到的共性问题，让语文走向生活，并且与生活有机结合，这样的机会需要老师带领同学去制造。

《语文园地一》教学反思13

在《语文园地一》这一板块的教学中，我主要以调动同学学习的主动性，培育同学自主学习习惯，提高自主学习的力量为主要教学目的，绽开教学。如，同学学习“识字加油站”时，我首先放手让同学自己发觉，然后引导同学汇报沟通自己的的发觉的，同时再说一说他所知道的其他的形声字。

在以后的教学中，我要多采纳这种形式，信任同学的力量，鼓舞同学开阔思路，大胆去说，去练，既能达到训练的目的，也能制造性地使用教材，而不是学教材。

一、本节课的胜利之处：

在上这节课的时候，我最大的胜利之处是：在进行“口语交际”的教学活动时，我先让同学做好各方面的预备，采纳小组争论的方法，找一个共同感爱好的地方，预备去哪玩。在争论过程中培育同学与伙伴之间共同合作的精神，并能在争论中提出自己的建议，虚心倾听别人的意见，最终形成全都的意见，这对培育同学合作和交往力量有着很好的作用

二、存在的不足之处：

“日积月累”对诗句的理解没有给同学思索、争论和沟通的时间，只是老师用口述的形式简洁的说给大家，同学对诗句根本没有理解，以至于在背诵时死记硬背，感到困难。

三、今后改进措施：

假如我再重新上这节课的话，我会这样做：教学“口语交际”时，先让同学把自己的成果加以整理，依据自己在课外的收获选择一个角度，然后与选同一个角度的同学组成小组进行沟通并形成书面稿。在小组内仔细地争论沟通，争论时互听互改，相互修正，共同提高口语交际水平。

《语文园地一》教学反思14

今日不不知怎么的。赣教云扫码总是进不去，密码我又遗忘了，折腾了一早上还是无果，下午我尝试打