《藏戏》教学反思

《藏戏》教学反思

《藏戏》教学反思1

《藏戏》是学校语文新课标12册其次单元的一篇略读课文。这篇课文按说明事物的不同方面为序，以总—分—总的关系结构文章。先用三个反问句介绍藏戏主要特点：“戴着面具演出”“演出时没有舞台”“一部戏能够演出三五天”。接下来具体写开山鼻祖唐东杰布开创藏戏的传奇故事。然后简略地说明藏戏的特色。最终用一句话总结全文，点明藏戏这一民族戏剧艺术靠师传身授传承和进展。

读完课文，让我感受最深的就是藏戏艺人。他们的演出是纯粹的，没有舞台，没有灯光，有的只是观众，只是悠哉游哉的一份随便！难怪，藏戏能够一代一代流传下来，靠的就是藏戏艺人的那种精神，消遣观众的无私精神！他们不计名利，日复一日年复一年表演着！

本课除了有了人名，地名生僻词以外，文章通俗易懂。于是我设计了本课的教学目标：

1、能饶有爱好地流利朗读课文。

2、了解藏戏的构成及其特色。

3．学习生动形象的描述和精确     地说明方法。

4、积累语言。

教学过程我也设计得非常简洁：

1、朗读课文，勾画出难读的字词，多读几遍；勾画出不理解的词语或者句子，多读几遍，尝试着理解。

2、默读课文，找出文中介绍藏戏构成的自然段，然后用自己的话叙述这个故事。

3、藏戏有哪几个特点，你从哪里明白的？反复朗读详细描述藏戏特点的自然段，读出你的感情！你想对藏戏艺人们说些什么？请写下来。

4、比较本文和《北京的春节》在写法上有什么不同。

总之，本文在资料、写作挨次和表达方式上都有其独特之处。如何把本课的学问点不露痕迹地融合在教学过程中，是我们教者要仔细思索的。

一、由“藏”导入了解藏戏

藏字本身在字型和字音上都有可挖掘之地，藏字里面的“臣”的笔顺是同学简单忽视的，所以我在板书课题的时候共性强调同学留意，同时要求同学学习这个多音字，组词。再写“戏”组成课题，让同学汇报相关资料。这个导入在教学伊始就紧紧抓住了同学的留意力，调动全身感官跟随本课的节奏开头学习。

二、围绕提示问题读书，有章可循

整体把握进行教学。首先让同学仔细读课文前的阅读提示，根据阅读要求进行自主阅读。在自主阅读的基础上再引导同学读熟课文，在整体把握资料的前提下，弄清文章是从哪几个方面介绍藏戏的，并用自己的话说说藏戏是怎样构成的，它有什么特色。在教学中，我留给同学充分的读、思、议的空间，促进同学与文本以及同学之间的对话。引导同学选自己喜爱的句段画画批批，沟通收获体会，积累语言。我在此过程中穿针引线，释疑解惑，激励点拨，归纳提炼，把培育同学的语文素养落到实处，提高同学的观赏和评价潜力。

同学自学过程中，边读书边思索问题。这两个问题并不难，六班级同学阅读潜力已经很强，大部分同学在读书过程中完全能把握主要资料。可在组织同学汇报的过程中，由于我的问题，却使同学的汇报有些乱。如同学在回答藏戏特色的时候讲了藏戏的随心所欲，原来我就应连续让同学在此特色上连续补充，可不明白为什么却把同学引导到了开头三句概括性的句子中，就这样藏戏视频的播放时机就被错过了。

三、学习表达方法并运用

本课重点是文章的表达方法，其一是文章的写作挨次。为了把这个学问点讲解清晰，我在板书上用了一点心思，那就是把“构成”和“特色”用黄颜色的粉笔写成。当同学对藏戏的构成和特色了解之后，依照板书老师说：“像课文这样围绕藏戏从藏戏的构成和特色两方面支配材料，进行说明是一种什么写作挨次？”当时课堂上一片宁静。是啊关于此种写作挨次，同学是比较生疏的。他们对事情进展挨次和时间挨次、地点转换挨次更为熟识一些。此刻的宁静是在预料之中的。我悄悄地等待，并提示同学其它写作挨次，有同学想起来了，他讲出了事物几个方面的写作挨次，然后我进行板书。其实课堂上需要有这样的静。然后我强调本课中一个事物是指“藏戏”，几个方面是指“构成和特色。”立即问围绕一个事物透过几方面来进行写作的挨次是什么挨次？（事物的几个方面）由此来加深同学的印象。这个问题到此并没有结束，我立即追问：“以前我们学过的哪篇课文是根据这个挨次写作的？”《鲸》《新型玻璃》等。关于此种写作挨次，我想同学确定熟记在心了。

四、体会句子的独特魅力

本文中开篇的三个反问句既表达了剧烈的情感，又引出下文，如何让同学透过这三个句子体会出在语言表达上的效果呢？朗读是必不行少的，让同学读出反问的语气，指名读，齐读，我范读相结合，再读出骄傲之情。然后让同学将这三个反问句变成陈述句，将两种句式进行比较，体会反问的妙处——表达的情感更剧烈。这三个句子除了具有以上优势外，它还具有引领全文的作用，好的开头让人过目不忘。

五、比较阅读，培育语文潜力。

教学中探究本文与《北京的春节》在表达上的异同。让同学以小组合作学习的方式进行探究，让同学在互动中促进沟通，在沟通中学会合作，在合作中引起争论，在争论中激活思维。在此过程中作为老师的我既蹲下去与同学公平对话，又站起来作引领；既要珍视同学个人的独特感受，又要关注文本的价值取向，从而到达培育同学语文潜力的目的。

教学完此文，发觉自己的教学功底依旧很薄弱，我对学问拓展的还不够，应借此向同学多介绍一些我国不同地方的戏种、特点，从中感悟祖国文化的绚烂和魅力，还有质疑的问题不够深刻，同学的参加面不够广，评价不够准时等，我将在以后的课堂中逐步完善。

《藏戏》教学反思2

《课程标准》中指出“熟悉中华文化的丰厚博大，汲取民族文化才智，关怀当代文化生活，敬重多样文化，吸取人类优秀文化的养分”。

《藏戏》是学校语文新课标12册其次单元的一篇略读课文。这篇课文按说明事物的不同方面为序，以总—分—总的关系结构文章。先用三个反问句介绍藏戏主要特点：“戴着面具演出”“演出时没有舞台”“一部戏可以演出三五天”。接下来具体写开山鼻祖唐东杰布开创藏戏的传奇故事。然后简略地说明藏戏的特色。最终用一句话总结全文，点明藏戏这一民族戏剧艺术靠师传身授传承和进展。

本课重点是文章的表达方法，其一是文章的写作挨次。为了把这个学问点讲解清晰，我在板书上用了一点心思，那就是把“形成”和“特色”用黄颜色的粉笔写成。当同学对藏戏的形成和特色了解之后，依照板书老师说：“像课文这样围绕藏戏从藏戏的形成和特色两方面支配材料，进行说明是一种什么写作挨次?”当时课堂上一片宁静。是啊关于此种写作挨次，同学是比较生疏的。他们对事情进展挨次和时间挨次、地点转换挨次更为熟识一些。此刻的宁静是在预料之中的。

我悄悄地等待，并提示同学其它写作挨次，有同学想起来了，他讲出了事物几个方面的写作挨次，然后我进行板书。其实课堂上需要有这样的静。然后我强调本课中一个事物是指“藏戏”，几个方面是指“形成和特色。”立刻问围绕一个事物通过几方面来进行写作的挨次是什么挨次?(事物的几个方面)由此来加深同学的印象。这个问题到此并没有结束，我立刻追问：“以前我们学过的哪篇课文是根据这个挨次写作的?”《鲸》《新型玻璃》等。关于此种写作挨次，我想同学确定熟记在心了。

《藏戏》教学反思3

《藏戏》一文是对藏族传统剧种的生动阐释，因此，课前预习可以放手让同学们运用多种方式朗读，收集相关资料，然后尽可能的相互沟通，彼此沟通，获得新知。

在学这篇课文之前，老师首先让同学仔细阅读课前的阅读提示，根据阅读要求自主阅读。然后在自主阅读的基础上再引导同学熟读课文，在整体把握课文内容的前提下，弄清文章是从哪几个方面介绍藏戏的，并用自己的话说说藏戏是怎么形成的，它有什么特色。在教学中，老师留给同学读、思、议的空间，促进同学与文本，以及同学之间的对话。最终，引导同学选自己喜爱的句段画画批批，沟通收获体会，积累语言。

教学过程中，老师起穿针引线的作用，为同学释疑解惑，激励点拨，归纳提炼，把培育同学的语文素养落到实处，提高同学的观赏和评价力量。紧紧抓住“鼻祖”绽开教学，同学对此与以及课文内容的理解有了进一步的深化，大部分同学能概括藏戏的几个特点，说出文中运用的几种表达方法以及其文化价值。

《藏戏》教学反思4

今日真累，下午连着上了两节课，讲的是六班级下册其次单元的一篇略读课文《藏戏》，这篇课文主要为我们介绍了藏戏的来历以及藏戏的三个特点。目的是为了让同学了解藏戏的形成，体会在表达上的特点。

首先，我让同学观赏了一系列的关于藏戏的图片，其实昨晚备课的时候主要还是想给孩子们播放一段视频，但是由于班级中的播放器和我的不符，只能观赏图片了，但是观赏完图片之后孩子们还是对这一种具有民族特色的东西特别感爱好。然后，让孩子谈谈看后的体会。孩子们的体会是真实的。

随后，让孩子们快速读课文，找出藏戏是怎样形成的相关段落读读。孩子们很快找到了答案，并且能够用自己的语言概括出来。紧接着就进入到了重点部分的研读，同学对藏戏这篇文章中的关于面具部分很感爱好，我用一些图片关心孩子们理解并激发他们课下连续阅读的爱好。

接下来是对这篇文章的写作手法的总结。同学能够很快的发觉按这篇文章的结构是“总--分--总”的结构，但是对文章详略得当这个方法把握的不是很好。

最终我给孩子们拓展了一些其他戏种，孩子们对这方面的学问把握的比较少，很圆满。

教完这课，我觉得对于略读课文的教学不应当仅仅停留于对文本的阅读，更多的应当是培育同学一种学习习惯和学习方法。

《藏戏》教学反思5

《藏戏》一文浅显易懂，是适合同学自学的文本。信任同学的学习力量，利用文本让同学形成自学的力量。

由地方戏剧猜一猜，谈一谈，导入到藏戏。给出导学案让同学自学沟通。导学案如下：

1、读熟课文，弄清藏戏的由来，并用自己的话说一说。2、从文本中体会藏戏的特点，感受藏戏的特点。

同学自主合作学习到肯定的时候下，课堂上进行沟通展现。这时老师只起个学习者，引领者的作用，说出一个话题，让同学去展现，去质疑，去补充。如有同学在展现说藏戏的由来时，说得有点啰嗦，同学就敢于质疑，可以这样说就简练了，他就说上了。说到藏戏的特点，同学更是爱好十足纷纷展现着，仿佛自己就是藏戏的讨论者。在沟通展现中我分明感受到藏戏就在班上开演着，同学就是藏戏的仆人。

多喧闹的展现啊，老师有疑问，文章开头三个文句，是什么文句？在文中起什么作用？同学读一读，就展现说出，是反问句，起引起读者留意，吸引读者爱好的作用。

信任同学，信任同学的学习力量，没错的。

《藏戏》教学反思6

这篇课文是一篇学问性、人文性、趣味性都较强的民俗散文。同时这是一篇略读课文，从内容上看特别简洁，行文结构仅仅是孩子们平常总是见到的“总分总”结构，本文主要是通过阅读课文让同学了解藏戏的特点、形成及文章在表达上的特点，所以在设计这课的时候就抓住我们班级同学的特点，从同学的奇怪   心动身，以课文为基础从而绽开对文本的探讨。

一、学习课文导读，明确课文要求和自己这节课的任务。开课伊始，导课后让同学自己阅读自读提示，明确自己的任务。这个时候找一些平常不爱发言的同学，借此机会给他们一些展现自己的机会。

二、整节课分三步进行。

首先，藏戏的形成，同学通过阅读文本很快发觉了答案。

其次，藏戏的特点，这一部分借助同学小组活动的形式绽开了学习，很快同学从课文中发觉了不同的面具有不同的含义和象征，从而导出面具的外形、颜色和象征意义顺势消失，这一部分引起了同学们的深厚爱好，通过一个练习题更加巩固了这一部分的学习。

第三，本文的写作特点。这一部分主要是分析文章开头的三个自然段，通过同学齐读的方式，同学很快就知道了文章开头的特点是连续使用三个反问句，这样的句式不仅使得文章的写作有了独特之处，同时也告知了我们藏戏的与众不同的特点。

总之，这一节课进行的比较顺当，预设和生成的都达到了估计的效果，尤其是后面的一部分拓展联系，同学的爱好很深厚，通过学习也让同学了解了许多课外的学问。

《藏戏》教学反思7

《藏戏》是12册第7课，是以介绍民风民俗为主题的单元中的其中一篇，是一篇民俗散文，语言丰富多彩、生动传神，颇具文学颜色。由于本文在语言上的这一特点，而且，藏戏对我们师生而言是一种很“新”的文章，所以我在教法上将它上成了精读，我想这样的“略读”文章“精度化”，也是值得的。

刚刚教完第六课《北京的春节》，虽然两篇文章都是介绍民风民俗的，但两者在许多方面都存在差异。于是，我就借助同学的预习和课堂上的自学，在正式进入《藏戏》文本之前，我就引导同学从“资料”、“表达挨次”、“表达的方法”和“语言风格”等几方面来比较两篇文章的不同点。在比较的基础上再去进入本文的学习。我想，这样的处理方法是站在同学综合潜力的高起点上，在比较高的起点上再去回落到文本细节上。

本文是按事物的几个方面的挨次来写，资料清晰，分“藏戏的构成”和“藏戏的艺术特色”两方面来介绍的。从文采上来看，“藏戏的构成”这一块资料是比较突出的，我讲体验的重点放在这一部分，而对于“藏戏的艺术特色”这一资料还是处理得比较“略”的，只要同学能找出相关句段，找到藏戏的艺术特色即可，在语言就但是多细细推敲。我自认为在“藏戏的构成”这一资料上处理得比较出彩的是这么几个设计：

1、探究唐东杰布传奇故事的优点。其实历史上有真实的故事记录，那为什么课文要以传奇故事的形式消失呢？传奇故事能加入更多的想象，给读者必需的想象空间，也能更多地去表达人们的完善愿望；

2、从这一传奇故事中解读唐东杰布这一人物；

3、找读自己喜爱的句子，简说缘由。

《藏戏》教学反思8

《藏戏》这篇课文主要为我们介绍了藏戏的来历以及藏戏的三个特点。是为了让孩子们了解藏戏的构成，体会藏戏独具特色的艺术形式，体会在表达上的特点。

这篇课文虽然是一篇阅读课文，是以介绍民风民俗为主题的单元中的其中一篇，是一篇民俗散文，语言丰富多彩、生动传神，颇具文学颜色。由于本文在语言上的这一特点，而且，藏戏对我们师生而言是一种很“新”的文章，所以我在教法上将它上成了精读课文，我想这样的“略读”文章“精度化”，也是值得的。

因而我在教学的时候还是花了两个课时来完成教学任务。由于这篇课文中美丽的'词句较多，同时在说明方法上也有必需的特色，因此为了让孩子真正有所收获，我觉得保证教学时间是一个必要条件。本课条理清楚，资料比较易懂，但距离孩子的生活比较遥远，能够说是从未接触过，并且本课有些词语属于少数民族特有的称谓，所以，读通课文、理解课文、了解藏戏是本课的重点。

在处理生字词时，除了将带有拼音的生字出示外，还将一些藏族特有的称谓出示，并教同学读准理解，为他们读通课文打下基础。此外，我还引导同学理解“鼻祖”“不一而足”等词语，让同学在文中找到相关的句子，对课文有了大体的印象。我觉得这样做的效果还是不错的，共性是中下等的同学，不至于课文学完了，却读不准生字，读不通课文。

课文是按事物的几个方面的挨次来写，资料清晰，分“藏戏的构成”和“藏戏的艺术特色”两方面来介绍的。从文采上来看，“藏戏的构成”这一块资料是比较突出的，我将体验的重点放在这一部分，引导同学重点学习这部分，体会唐东杰布为民造福开创藏戏的艰苦经受。同学从课文的4――7自然段读懂了藏戏是怎样构成的，完成了本课时的教学任务。

首先，总体感觉，这次“听课月”展现得不算共性胜利，自我感觉也不是共性良好。缘由诸多。个人素养方面，有待提高。首先是备课环节上思索的不够成熟，预设的课堂程序和实际的教学过程存在差距。再者是课堂语言缺少一步到位感。静心自对，思过学贤，学以致用，尽快提升素养是当务之急。其次，在高班级小组评课上，听两位领导的评述我在深深思考、反思我的课堂教学存在的问题，也感受到我在教学高班级略读课文时要把握住几个点：一是整体把握课文的体系，以文章前面的导学思索题入手，将问题简化突破重难点即可，不能放不下同学，扶的过多，放的太少，尤其是二类课文的字词关应一带而过，不行过细，将精力放在理清条理上，感悟语言，体悟表达方法上。二是要学会准时舍得，把剩余的教学语言、教学环节舍去，去粗留精，为回归课文整体学习课文的表达方法节约教学时间，以利于引导同学体会文本的语言特色，学习写作方法并运用到习作实践中去。其三，学会尽快从线状教学过渡到块状教学，从繁琐的阅读指导分析中解脱出来，以帮扶同学自主学习、合作学习，为熬炼同学学文潜力而服务，提高自己的教学艺术。其四，课前细心备课，深化钻研教材，既备文本，又要备同学的实际状况，敏捷调控课堂。

《藏戏》教学反思9

六班级下册其次组都是介绍不同地区、不同民族自己独特的民风民俗。我感觉同学在学这一单元内容时，应当特别感爱好，结果也正如我所料。《藏戏》一，感受颇深。现将自己对本节的反思顺手写下，可能会有很多不足之处，盼望各界同仁能够提出珍贵意见。

由于这篇极具民族特色，因此的伊始，我采纳了极富感染力的导语将同学带入情境，同学深受感染，然后也都纷纷介绍了自己收集到的有关藏戏的材料。接下同学便带着浓浓的爱好走进了本，弄懂了的主要内容，学会了相关词语。然后同学依据内容进行质疑，然后通过小组合作解决比较难一点的问题，简洁的问题随提随时解决掉，然后赏析，读一读，谈一谈感受，同学针对此环节谈得感受特别深刻，并对少数民族的民风、民俗产生了深厚的爱好，产生了收集的欲望。整个堂被浓浓的藏戏包围。但本节也存在着不足，例如质疑的问题不够深刻，同学的参加面不够广，评价不够准时等，我将在以后的堂中逐步完善。

《藏戏》教学反思10

《藏戏》一课按说明事物的不同方面为序，先概括介绍藏戏主要特点：“戴着面具演出”“演出时没有舞台”“一部戏能够演出三五天”。接下来具体写开山鼻祖唐东杰布开创藏戏的传奇故事”。紧之后介绍藏戏的重要特征──“面具”的特点及作用。然后简略地说明其他特色：舞台简朴；剧情靠解说、说唱来描述；开场、正戏、结尾固定的程式；唱腔、动作丰富多彩；演出时间长等。最终用一句话总结全文，点明藏戏这一民族戏剧艺术靠师传身授传承和进展。

或许是课文结构的缘由，我感觉这篇课文教得共性爽，而同学学得也共性简洁。

在初读课文之后，我让同学结合预习状况，说说藏戏的特点。大部分同学都能找出课文开头的三个反问句其实就概括介绍了藏戏的三大主要特点：“戴着面具演出”“演出时没有舞台”“一部戏能够演出三五天”。紧之后，我让同学依据藏戏特点在课文中找出相应的详细描述这三个特点的自然段。在找的过程中，我随机引领同学品读课文，感悟藏戏的特色，体会传统戏剧艺术独特的魅力和丰富的文化内涵。当然，这中间写面具的一部分是同学最感爱好的。这些面具不同的颜色代表不同的主角，代表不同的感情颜色，代表必需的价值打算和是非观念。再透过分主角读、引读等多种方法让同学领会到藏戏的独特魅力。同学在充分地读这部分的基础上，简洁理解了这部分资料。最终，我让同学读读课文4—7自然段，说说这几个自然段写什么？同学很快就能明白这是写藏戏的构成。

就这样，我引领同学这么轻易地理清了文章的脉络，了解了藏戏的构成及其特色，领会到了藏戏的独特魅力，并学习了文章精确     的说明和生动形象的描述，积累了语言，领悟了表达方法。而同学所领悟到的一切，所积累的一切，不正是我们所期望的吗？

《藏戏》教学反思11

这篇课文按说明事物的不同方面为序，以总—分—总的关系结构文章。先用三个反问句介绍藏戏主要特点：“戴着面具演出”“演出时没有舞台”“一部戏可以演出三五天”。接下来具体写开山鼻祖唐东杰布开创藏戏的传奇故事。然后简略地说明藏戏的特色。最终用一句话总结全文，点明藏戏这一民族戏剧艺术靠师传身授传承和进展。

读完课文，让我感受最深的就是藏戏艺人。他们的演出是纯粹的，没有舞台，没有灯光，有的只是观众，只是悠哉游哉的一份随便！难怪，藏戏可以一代一代流传下来，靠的就是藏戏艺人的那种精神，消遣观众的无私精神！他们不计名利，日复一日年复一年表演着！

本课除了有了人名，地名生僻词以外，文章通俗易懂。于是我设计了本课的教学目标：

1、能饶有爱好地流利朗读课文。

2、了解藏戏的形成及其特色。

3．学习生动形象的描述和精确     地说明方法。

4、积累语言。

教学过程我也设计得特别简洁：

1、朗读课文，勾画出难读的字词，多读几遍；勾画出不理解的词语或者句子，多读几遍，尝试着理解。

2、默读课文，找出文中介绍藏戏形成的自然段，然后用自己的话叙述这个故事。

3、藏戏有哪几个特点，你从哪里知道的？反复朗读详细描写藏戏特点的自然段，读出你的感情！你想对藏戏艺人们说些什么？请写下来。4、比较本文和《北京的春节》在写法上有什么不同。

我用一个课时，完成了本课时的教学任务。

教学的时候实行的是同学先分组自学然后沟通争论的方式。这课的教学我的感觉是比较粗糙，有点“大刀阔斧”味道。但是我感觉孩子们在课堂上的表现比较踊跃，学习的爱好比较高。

这课的教学中我只是引导孩子们去品读了课文开篇的三个反问的句子，这三个反问句也是一组排比句，用了反问了形式，强调了藏戏的突出特点，有点扣人心弦，因此，我指导读出不同的语气。

课文的表达挨次和《北京的春节》完全不一样，孩子们在沟通汇报的时候都有自己的见解。

教完这课，我的感觉比较轻松，但是却有些心虚，同学从这课的学习中究竟收获了什么？收获了多少我实在是没底。

《藏戏》教学反思12

结束课堂回到办公室已是一身的疲乏，上午外出参与活动，中午改作业，下午连续上课，但还是勉励自己坚持在这儿留下片言只语。

《藏戏》一文没有接触之前，说实在的我也不是太了解这样的剧种，于是一遍又一遍地阅读教材，学在同学前面，与同学一同学习，虽然“藏戏”距离孩子的生活比较遥远，但本课条理清楚，内容比较易懂，语文生动传神，具有很强的可读性，同学理解起来并不难。

本课，我根据“预习课文我先知”(链接藏戏的相关学问背景)“检查字词我夺冠”(引导同学读准字音，理解词语，还有文中一些比较少见的藏语，如咆哮、吞噬、婀娜、招徕、雄谢巴、阿基拉姆、唐东杰布等，小结理解词语方法)“课文分段我能行”(结合导语要求：藏戏是怎么形成的?藏戏有什么特色?引导同学梳理课文分段，概括段意)“美文品读我做主”(引导同学聚焦重点段落，以导语问题进行自主研读沟通、汇报，老师小结，概括全文内容回归整体)“对比阅读我清楚”(引导同学比较《藏戏》和《北京的春节》有什么不同?有了充分的学习铺垫，同学还是能很清楚地说出两课在表达内容、表达挨次、表达方法和语言特色上的区分)“拓展学问我来试”(除了“藏戏”你还了解其他剧种吗?这个问题难倒了同学，可见课前对信息的处理和汲取力量弱，这时我把事先查找的有关“川剧”的资料介绍给了他们，就我们闽南地区而言，也有一些特别的剧种，南音、歌仔戏、高甲戏，惋惜孩子们都不清晰!)课堂环节连接较好，同学参加度、参加面有进步。

圆满也有，一是在第四环节研读学习中，同学“自主”不够，老师牵引太多，时间耗费较长;二是对于教案原有支配的短文补充阅读无法挤进来。

《藏戏》教学反思13

《课程标准》中指出“熟悉中华文化的丰厚博大，汲取民族文化才智，关怀当代文化生活，敬重多样文化，吸取人类优秀文化的养分”，这是第三学段同学就应具备的基本素养。《藏戏》一文就是对藏族传统剧种的生动阐释，因此，能够放手让同学们朗读，并尽可能地相互沟通，彼此沟通，在此过程中获得新知。

所以，我首先让同学仔细读课文前的阅读提示，根据阅读要求进行自主阅读。在自主阅读的基础上再引导同学读熟课文，在整体把握资料的前提下，弄清文章是从哪几个方面介绍藏戏的，并用自己的话说说藏戏是怎样构成的，它有什么特色。在教学中，我留给同学充分的读、思、议的空间，促进同学与文本以及同学之间的对话。第三，引导同学选自己喜爱的句段画画批批，沟通收获体会，积累语言。老师在此过程中穿针引线，释疑解惑，激励点拨，归纳提炼，把培育同学的语文素养落到实处，提高同学的观赏和评价潜力。

《藏戏》教学反思14

《藏戏》是人教版学校六班级下册其次组的一篇文章，这个单元是以感受“中华民风民俗”这一专题来编排教学内容的。《藏戏》一文就是对藏族传统剧种的生动阐释。课文脉络清晰、有点有面、有详有略，绚丽多彩，是一篇学问性、人文性、趣味性都较强的民俗散文，颇具文学颜色。

在讲了《藏戏》一文，不仅是孩子们感受颇深，就我本身而言也有很大的收获。由于这篇文章极具民族的艺术特色，因此课前互动，我采纳了极富感染力的影音课件将孩子们带入情境，孩子们深受感染，便带着浓浓的爱好走进了文本。接着，让同学仔细读课文前的阅读提示，根据阅读要求抓住“形成”、“特色”给课文分段。关心同学理清脉络，然后孩子们依据课文内容解决相关问题，即藏戏的形成和藏戏的艺术特色。

藏戏形成的这一环节，我让孩子们快速读课文，看看藏戏是怎么形成的，试着用自己的话说一说。许多孩子在很短的时间内就能以讲故事的形式说出藏戏的形成过程，就这样，在故事中我带着孩子们弄清了藏戏的来历。在情感价值观上，孩子们感动于唐东杰布无私、才智和七位姑娘的义举。在学习藏戏艺术特色这一环节上，通过自主、合作、探究的学习方式，抓住句段先品读再概括，让孩子们去读、去动脑、去感受、去说。

接下来，让孩子们总结和发觉本文的写作特点，体会本文开篇排比反问的独特写作方式以及这种写作方式的好处。最终老师介绍本文的开头方法，反问句开篇法，并借助课件让同学了解比较有特色的一种舞蹈——安塞腰鼓，尝试来设计一个开头。在教学中，能把三分之二的时间还给同学，能留给同学充分的读、思、议的空间，促进同学与文本以及同学之间的对话。

当然这节课也存在许多不足，如：老师的过渡语不美；有时话语啰嗦重复；教学时间没掌控好，感悟写法环节和拓展延长环节时间有点紧；板书有点乱；朗读的样式不多；教学方式太单一等等。在以后的教学中，盼望更加努力钻研教材，把教学过程设计得更加精彩。教学是一门艺术，需要我们持之以恒的努力。语文教学更是不易，时刻提示自己，肯定要努力。

本课主要介绍了藏戏的来历以及藏戏的三个特点。是为了让读