复习课教学反思

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教学反思：

本节课是一节复习课，容量相当之大，包括了小学阶段所接触的四个基本时态，以及句型之间的转换。个人反思后，认为这节课的闪光点在于：

1能将枯燥乏味的学问融入到一个情景中，而所设置的情景又是特别贴切六年级学生的心理特点，使整节课都显得那么活泼好玩，师生之间协作得相得益彰。

2环环相扣，学问结构一点也不另零散。整节课根据总分总的体系。让学生先整体感知，再细化到每个章节，每个学问点，最终再进行总结。在每一个小学问点的讲解时也能详略得当，张驰有度。

3讲解与操练相结合，精讲精练。在题目的设置上能考虑到全方位的题型，使学生都有所接触。最终的小歌谣更是起到画龙点睛的作用。为学生答题起到很大帮助。

当然在打算时也出现了差错，如单词拼法错误等。我将会在今后的工作中进一步改正。我把自己的点滴感受写在了《英语复习课课堂教学初探》中，还望得到各位老师，专家的指责指正。

复习课教学反思2

高三语文学习是个苦海，高三语文教学是个苦差。但高三语文老师不应当只是埋头苦干，高三语文教学也须要实践中思索，思索中总结，总结后提升。连续六年的高三语文教学体会了艰辛，也收获了欢乐，但更多的是感悟。下面是我近年来高三语文复习的几点感悟:

20xx年中央电视台第10套节目曾呈现过这样一个动人的画面:一群高校生正在和诺贝尔奖获得者丁肇中教授进行一次饶有兴味的对话。一个学生问丁肇中先生:“您在探讨中获得胜利的主要因素是什么？”丁先生坚决果断地回答:“爱好，爱好会推动你始终向前走！”

爱好，最好的老师！但习惯认为高三的学生目标明确，不用再象高一、二学生那样想方设法激发他们的学习爱好。人们认为高三老师的主要任务是巩固学生学问培育学生实力提高学生成果，不必在培育、提高学生学习爱好上下功夫。其实不然，高三语文复习教学，大多是一练一讲，一讲一记的枯燥循环。学生在两轮甚至三轮的题海中摸爬滚打极简单诞生厌学心情，调动他们的学习爱好削减他们的枯燥感觉也是老师义不容辞的责任。

语文不仅仅是充溢好用的工具学科，更是饱含美感的人文学科。一位优秀的高三语文老师，他的课堂应当充溢朝气，应当彰显语文特有的人文之美；一位优秀的高三语文老师，他不是对学生做裁判性的引导，而是充分调动他们的主动性，努力诱发他们的求知欲、新奇心，主动培育他们健全的自信念，使他们在学习实践中能够不断获得胜利的喜悦和甜蜜的感受。所以，调动爱好恒久都是提高语文教学质量不行或缺的因素。

创新是现代教化特殊强调的一个内容。语文教学和语文老师须要创新，高三的语文老师和教学更须要创新。离开创新高三的语文课堂会沉闷如一潭死水。

我所指的创新是指高三老师在复习时，不要囿于传统的教法，而应当多思索求创新。以诗歌鉴赏为例，诗歌鉴赏教学历来提倡并采纳“知人论世”的方法。“知人论世”最早是由孟子提出来的。他认为要理解作品，肯定要对作者和作者所处的时代有所了解，这才能与古人为友。“知人”就是要了解作者其人以及作者与作品的关系；“论世”就是要了解作者所处的时代环境，了解其创作背景，通过时代背景与创作背景鉴赏文学作品。“知人论世”的方法为历代评论者所推崇，也为今日的诗歌鉴赏教学所推崇。现今高考鉴于公允公正的原则，同时为了避开猜题押宝所带来的负面性，鉴赏所选诗歌回避名家名篇。对于生疏诗人的生疏诗作，学生如何做到知人？如何做到论世？所以我认为“知人论世”的方法不太适应现在的高考；所以教学诗歌鉴赏时，我们要勇于突破“知人论世”的常规教学柜架，敢于去思索去发觉去创新，敢于总结出一套真正可行的鉴赏方法，这样才能适应不断发展不断改革不断完善的高考。

其实培育学生创新思维和创新实力的前提应当是老师本身具有创新性。学无定法，教亦无定法。我们不能以不变应万变，只有勇于创新与时俱进，我们的教学才能适应这个时代，我们教出的学生才能在将来的社会立足。

高三复习除了题海式强化训练，还应充分开发利用课本。实践证明，回来教材是提上升考分数的有效途径，“以本为本”是高考复习的有效策略。

平常考试，我们常说“万变不离其宗”，还说“题在书外，答案在书内”。这话适用于高考，也适用于当今极具敏捷性和时代性的高考语文。我们手中的复习材料尽管是细心选择的，但其宽度与深度都不及教材。一是其涉及面不会比教材更全面，二是其深浅度的把握上不比教材更适中。所以对那些驾驭教材不是特别透切的学生而言，教材应当是最好的复习资料。现今的高考命题坚持以教材为依据，所以学生要想考出好成果，在高三的复习中仍不行脱离教材。下面以写作为例谈回来教材的重要性。

在写作中，很多学生总是因素材太少太肤浅，从而导致“言之无物”。所以高三阶段，老师和学生依旧会在积累写作素材上下大功夫，通过网络，通过报刊，通过各个途径积累方方面面的素材。殊不知，我们的教材就是一个巨大的材料宝藏，只是我们没有发觉，或者说没有有意识地去开掘罢了。历年的高考话题都没有在教材中出现过，但是，均可以从教材中找到干脆、间接的写作材料，找到分析问题的方法，获得有益的借鉴或启示。20xx年高考话题“感情的亲疏与事物的认知关系”这一话题在《邹忌讽齐王纳谏》里就能找到素材获得启示。同时，历年高考的优秀作文相当一部分是得益于“活”读“活”用教材的，如20xx年高考满分作文《哀痛者与华蜜者》（话题是“欢乐华蜜与我们的思维方式”）就是由《纪念刘和珍君》一文演绎而来。还有大家熟识的《孔雀东南飞》一文，曾在多年的高考优秀作文中被采纳被演绎。仅从这个角度看，可以毫不夸张地说，教材是一座富矿，等待着我们去开发。假如能敏捷运用好课文中的素材，既能解决写作时“巧妇难为无米之炊”的难题，又能增加文章的文学内涵及文化底蕴，可以说是一箭双雕。

复习课教学反思3

每到期末，内容繁杂的复习课往往令老师头痛，令学生厌烦。究其缘由，一是复习内容重复，无法激起学生的爱好；二是复习形式单调乏味，无法调动学生的主动性。不少老师认为上复习课的目的只是为了巩固学问，强化记忆，因此忽视了对复习课的深化探讨，导致复习效率低下，复习效果差。其实，就语文复习课来讲，只要潜心设计，同样可以很好地体现语文精神，培育学生的语文综合实力。

要上好语文复习课，我认为应留意以下几点：

1、复习内容的整体性。

复习是把平常在每篇课文中学到的零碎学问系统化，让学生从整体上把握所学内容。因此，要把复习课与新授课区分开来，切忌逐课逐段地把字词句像回放电影镜头似的重复一遍。这就要求老师首先要指导学生从整体上把握整册教材。在期末总复习之前先把全册教材中的基础学问根据字、词、句、文学常识、古诗文、综合性学习、名著学问等不同的内容进行分类，把课文中出现的练习题类型分别列出来(可提示学生参照课本中的“积累运用”和课后练习题，同时注明各题型出现在课本的哪一页)；再把阅读思索题的类型、作文训练的不同内容等也分门别类地列出来。

这样，使学生从整体上把握了全册内容，复习就有章可循，有的放矢。其次，老师要实行恰当的复习形式，有些内容可以整册教材为整体复习，如生字、多音字、诵读课文等部分基础学问及作文训练等；有些内容也可以单元老师为整体复习，如阅读实力的训练等。但不管实行哪种形式，都要着眼于各类学问的整体性，使之系统化、综合化。

2、复习过程的开放性。

复习课要变更过去那种老师“一言堂”的现象，把更多的时间和空间还给学生，要实施开放式教学，即让学生自主选择复习的内容和形式，自己总结复习的方法。老师的任务在于“宏观调控”，把握复习的方向和进度，进行适时的引导和点拨等。复习时，老师不再布置学生多读多写，而要把复习的主动权还给学生，如复习生字：“你认为哪些字比较难记，难写，应重点复习哪些字；你可以反复练，可以同桌合作听写，也可以出一份自测题。”复习阅读部分：“自己从课外读物中找一篇文章，想想能提出哪些问题，这些问题该怎样回答，然后在小组内容沟通。”

每复习一类学问或一个单元让学生写一份“复习心得“，总结自己在复习中的新收获和胜利的复习方法。复习完整册教材后，让学生每人出一份测试题，在全班内相互检测。这样的开放式复习，学生自身受益，全班其他同学生受益，老师也了解到更多的学情信息，使指导更具针对性，更有实效。

3、学问之间的互融性。

在复习过程中，还应还留意基础学问、阅读、作文等各部分内容之间的内在联系，使之相互渗透，融为一体。一般状况下，以复习课文段落的阅读为载体，把基础学问和写作的复习融入其中，三者兼顾，能收到事半功倍的效果。老师就肯定要深化钻研教材，发掘课文中蕴含的训练因素，是复习“牵一发而动全身”，以阅读为核心，融“双基”于一体，这样才能大大提高课堂复习的效率。总之，要想上好语文复习课，提高复习效率，就应当整体把握教材，实行合适的复习形式，关注学生的自主发展，使学生通过主动参加、合作探究，达到对语文学问的深化把握和语文综合实力的提高。

复习课教学反思4

本节课首先由口答引入相关学问点,激起本单元学问的初步回顾,再借小题夯实基础学问点,构建本单元学问的结构框架,然后运用例题规范学问点应用,梳理本单元的数学思想方法,接着通过对课本习题延长,拓宽学生分析问题的视野和思路,最终分层设计课堂练习,让全部学生都能获得胜利的体验。整个设计体现了以老师为主导、学生为主体,以学问为载体、以培育学生的思维实力为重点的教学思想。在经验解决问题的过程中,培育了学生分类、探究、归纳等实力。通过本节课的复习,学生对勾股定理及其逆定理有关概念及其相关学问有了更深更新的相识。

本单元复习课的设计着重体现把学生作为主动的人而不是接受学问的容器,强调学生对学问的建构和注意提升全体学生的科学素养,激发了学生对学问接着探求的动力。在复习时给于了学生不同题目的类型，使他们能够充分了解勾股定理及其逆定理的重通过复习，让学生能对本单元所学学问系统化，加强前后各部分学问之间的联系，综合运用所学学问分析解决问题，反思本节复习课的教学，大致有以下几点胜利之处：

1.起先设计的问题：①勾股定理的图形证明，②直角三角形的判定及联想，③学问综合应用。通过对这些问题的回答，达到梳理本章内容，建立肯定学问体系的目的。关注了学生运用例子说明自己对有关学问的理解，而不是简洁复述教科书上的结论。

2.设计的题目既考察了对基本学问的驾驭状况，又注意了综合课的特点，注意对所学学问的综合利用。

3.设计的问题尽量与实际问题有联系，体现了数学来源于实际，又应用于生活实际，这一点符合新课标的要求。

不足之处：

1.设计题目多，不够精，时间紧，没能按时完成。

2.老师不擅长运用激励性的语言去激发学生学习的爱好，导致有些学生还是没有驾驭相关的学问点。

3.老师在课堂敏捷处理上还是有很多不足之处，须要在日常教学中学习完善。

复习课教学反思5

复习课不能等同于练习课。许多马虎的老师都把复习课上成单调的练习课，一节课下来从头到尾只注意练习，而忽视了对学问的整理及学生整理学问实力的培育，每节课如此反复地进行，学生练得多觉得累，老师评讲多了也累，到头来师生双方都弄得乏累不堪，从而对复习课感到厌烦。我个人认为，复习课既要帮助学生系统整理过去的学问，也要教给学生复习的方法，提高学生整理学问、构建学问网络的实力；同时结合相关的实际应用，达到加深理解、巩固旧知、敏捷运用的最佳效果。

复习课既要让优生“吃得饱”，也要让中下生“吃得消”。每个班都有优生和差生，我经常听到一些成果好的同学埋怨：“老师，上复习课真的很无聊，上课讲的内容我们都学过了，都会了。”可是，对于成果差的同学却不一样，虽然都是学过的学问，但他们却有许多学问都没驾驭好，甚至有些知早已忘得一尘不染了，复习的时候，部分中下生还是“一头雾水”，一个问题反复习问了好几个同学还是回答不出来。这样一来，成果好的同学就觉得不耐烦了，他们上课无精打采，大大降低了他们的学习爱好，打击了他们的学习主动性。

那么，如何上好复习课，既让成果好的学生“吃得饱”，又让中下生“吃得消”？怎么样才能提高学生整理、构建学问网络的实力呢？怎么才能调动学生的主动性自觉地参加复习的过程呢？带着这些问题，我细心设计每一节复习课。按课型的特点不同，我们可以把数学课分成计算、概念、几何图形和统计、应用题等几种类型，对于不同类型的复习课实行不同的复习方法。

复习课教学反思6

在本周“一课一研”活动中，我上了一节复习课，课题为《依法享有财产权、消费者权》，下面我就谈谈这节课的感受：

一、设计意图：

《依法享有财产权、消费者权》一课是八年级上册第三课内容，通过复习，让学生驾驭一些公民有形财产和无形财产以及消费以及消费者权益爱护方面的学问，知道公民的合法权益权益受到侵害后寻求解决的一般途径；学会运用才智爱护自己的合法权益，主动学习和驾驭有关消费方面的学问，增加自己的推断实力和选择实力；当自己合法权益遭到侵害时，能够运用法律手段维护自己的权利；学会理性消费，选择适当合理的消费行为，培育良好的权利意识和自我爱护意识。在设计时我认为可采纳讲授法、案例分析法、情感体验法达到教学目标。所以，在教学设计中，我设计了两个活动，两个案例让学生参加，探讨，老师归纳，学生在学习中驾驭本节课内容。

二、实践结果：

（一）通过课堂教学，基本上达到了预期的效果，教学过程流畅，学生参加热忱高，效果较好。有几个突出亮点：

1、设计思路清楚，学问能在学生的活动中生成，活动一环紧扣一环，教学流程顺畅。能煽动学生主动参加的热忱。

2、在教学过程中，做到了心中有学生。课堂中的素材选取能吸引学生，引发学生参加探讨的热忱，利于学生理解本节课内容。

3、这堂课选用了很多精致的图片，这些图片又很生动地展示本节课内容，学生能一目了然地理解课文内容，起到了化难为易的作用。

（二）不足

时间没有调控好，导致本节课仓促结束，这真是一大败笔。

三、课后思索

如何上好复习课？这始终是我思索的问题，通过这次上课，我认为在复习课中应留意把握好“六要”。

第一、要讲清目标。详细做法是：在授课前，首先向学生出示复习提纲(主要包括学问点、重点、难点和热点四个部分)。其次针对提纲，从识记、理解、运用和综合四个方面作一简要说明。这样，学生在听课时，就能做到心中有数，知道听什么，记什么，哪些应当了解，哪些应当重点驾驭。

其次、要讲准重点。在教学中，要突出重点，抓住关键，集中精力和时间讲准重点，解决主要冲突，切忌眉毛胡子一把抓、不分主次、或喧宾夺主、主次颠倒。这样才能做到事半功倍，取得较好的教学效果。

第三、要讲透难点。在教学中，要擅长发觉难点，攻克难点，讲透讲懂。实行抽象问题详细化、困难问题简洁化、易混淆学问相比照等方法加以讲解。

第四、要讲明疑点。讲明疑点贵在讲清疑因，学生明确了疑因，疑点便迎刃而解。在讲解中，可实行“设疑、质疑、释疑”的程序和方法解决学生的疑难问题。

第五、要讲活时政热点。随着中考改革的进一步深化，开放性试题日渐增多，考试越来越注意考查学生运用所学学问分析社会生活实力。这就要求老师在教学中，要有针对性地引导学生运用课本的学问去说明、分析这些问题，使课本学问与热点问题有机结合，这样做可以提高学生的学习爱好及分析问题、解决问题的实力。但不能生搬硬套，牵强附会。

第六、要讲出学问的规律。这里的“规律”主要有二方面：一是学问之间的内在联系；二是解答方法与技巧。由于每节课涉及到的学问都不是孤立的，而是彼此联系、犬牙交错的。因此在复习中要留意将学问重新组合、归纳，使之形成网络系统，并将这些规律性的东西交给学生。如各学问之间的内在联系、课文学问与时事之间的有机联系、不同课本之间的内容的内在联系等。与此同时，还要注

意解答方法与技巧的传授。这就要求老师在教学中，要留意思路的点拨和引导，以提高学生的解答方法与技巧。总之，在复习教学中，既要传授学问，又要传授方法，培育实力。

总而言之，在教学过程中，要不断总结得失，不断反思，让自己的教学水平更上一层楼。

复习课教学反思7

现在已经进入期末复习阶段,课间时常听到有的老师在埋怨：“以前教的时候，单元考都很好，现在学生怎么都忘了，一问三不知，真是气死人了。”有的老师说：“上课的时候学生坐不住，不情愿听，老师复习惊慌，学生一副无所谓的样子。”还有的老师说：“平常上课学生精力真好，一到复习，个个无精打采，看到他们这样，我也跟着烦。”

在《现代汉语词典》里是这样说明“复习”一词的：“把学过的东西再学习，使巩固。”然而也正是“学过的东西”，因而也就使复习课的教学，往往因重复练习，而缺少新意；因题海战役，而显得味同嚼蜡，给复习课教学留下了一丝阴影。我觉得要走出复习课教学的阴影应做到：

1、复习课要注意针对性。

小学数学复习时间短、内容多、学问面广，为此老师在复习时要抓住重点突出难点，要对学生驾驭学问状况进行查漏补缺。在复习之前我们每一位老师都要先细致分析本班学生的学习状况，了解哪些学问驾驭的比较好，哪些学问还存在问题，哪些学问可能有些遗忘。然后再有针对性的组织复习，使学生都有收获，从而增加学生学习的胜利感，提高学好数学的信念。通过复习，使每个学生都能达到标准的基本要求。

2、复习课要促进学问的系统化。

复习课应依据学问的重点、学习的难点和学生的薄弱环节，引导学生根据肯定标准把已学的学问进行梳理、分类、整合，弄清它们的来龙去脉，沟通其纵横联系，从整体上把握学问结构。如复习第六册数与计算，总复习中122题都是复习数与计算的有关学问。在复习之前，老师要先探讨每一道题的内容，它复习哪些学问，与哪些学问能建立联系。还要探讨每一道复习题的教学方法，先练后议还是先议后练，学生独立完成还是合作完成。如第1、4、5、7、8题可以让学生先练后议；第2、3、6题要先让学生议一议，找出方法再练习；第10、14、17、19题可以让学生独立完成，再全班反馈练习结果；第9、11、13、18、21题可以小组同学先沟通算法，再独自完成，最终全班沟通；第12题综合了小数加、减和小数大小比较等学问，第15题综合了整数乘法、整数除法、整数大小比较等学问，第16题综合了一位数乘整十整百数、两位数乘一位数、单位换算等学问，第18、20题包含整数乘、除法的学问，又属于位置支配、时间支配策略方面的学问，对于这些综合性强的题目，可以由老师引导，学生沟通，在沟通过程中发展学生的解题策略。

复习课教学反思8

本节课主要复习了有理数，无理数，实数的概念，分类；让学生明确了数轴，肯定值，相反数及倒数等几个重要概念，会求一个实数的相反数与肯定值；难点是肯定值的有关化简，非负数的应用。

我认为本节课胜利之处在于：

1：基本学问点讲解细致。对基本学问把握精确，讲解过程中，提出了可能出现的错误点，并教给学生避开出错的方法。比如：无理数的分辨，让学生反复举例。

2：注意数行结合。对于一些概念，肯定要找到与之对应的数量关系。

如：互为相反数3：例题的设计由易到难，符合学生接受学问的依次。本节设置了四个例题，四个题都与肯定值，更进一步为突破难点作了肯定的铺垫作用，第一题是纯瘁的肯定值化简；其次题是有关非负数的应用：第三题是数行结合的题，干脆利用数轴，进行肯定值的化简；第四题是相反数，倒数与肯定值的综合应用，达到本节课学问的引申与升华。

4：练习题设计题目典型，有代表性，包含的学问点多，学问深度够，达到基本学问的敏捷应用。

5:课堂采纳小组合作学习，容量大，数形结合直观，符合复习课的特点，符合新的教学理念。

本节课的不足之处：肯定值部分的动画应做得更好一些；黑板板书较少，板书设计应更细一些。

量在制作导学案方面留意挖掘数学本身的效果，加强直观性，增加学生的学习爱好；内容方面容量要大，学问点要全，深度要够。例题设计要有肯定的梯度，达到预设的最佳效果。

复习课教学反思9

英语是一门语言实践课，要将学生学到的语言学问转化为语言实力不是靠讲出来的，而是靠练出来的。复习是一种通过重复来强化和巩固已学学问，进而发展学生学习技能的学习活动。在英语教学中，复习是通过复习课的形式来完成的，复习课是外语教学的重要组成部分。

一．复习课的分类

依据教学内容和教学目的的不同，复习课可以分为专项复习课和多元复习课。考虑到专项复习课没有语言材料．文本材料，操练起来太难，所以平常我们的复习课属于多元复习的内容，其中涉及单词复习、句型复习、交际用语复习等多项专项复习内容。

二．如何上好复习课？

1．激发爱好

有什么样的复习目的就会有什么样的复习方法和复习效果。复习时应当以激发学生学习爱好．发展学生综合语言运用实力，提高学生自主学习实力为根本目的。

2．发展学生的综合语言运用实力

发展学生的综合语言运用实力是基础教化阶段小学英语教学的根本目的。所以在复习课的教学过程中，老师更要注意对学生语言学问．语言技能．情感看法．学习策略．文化意识的修练。如老师可以向学生渗透学习策略．单词记忆方法，怎样看图回答问题，怎样完成听力题等。对于语言技能的训练，现行的教材就给我们供应了很好的文本。对学生进行读的训练，在此基础上让孩子们仿照范文，小组沟通，培育学生的听说实力。最终激励学生将说的口头语言，变成写的书面语言，发展学生的写实力。

3．发展学生思维实力，培育创新精神

在传统的复习教学中，由于教学内容的有新的语言学问，老师往往在课堂上组织有意义的语言初中活动，发展学生的思维实力，而学生在认知是事物时，要经过一系列的思维活动，它包括视察．留意．想象．类比．分析．推理．推断．概念化等，老师应依据学生的这一认知规律，在复习过程中设计相应的语言任务活动,使学生在活动中，发展思维实力。

4．弥补教学不足，组织复习材料（专项复习）

在教学过程中，难免会出现“教“与“学“两方面的不足。有时候教学中的不足是可以事先知道的，比如在新授课过程中，对某一语言点训练不够，学生操练过程中会现共性问题。但有的时候教学中的不足是事先不知道的，只有在复习过程中才表现出来。对于这些不是都可以在复习课上通过操练的形式加以弥补。那么在组织复习材料，老师要擅长将学生平常的共性总是提炼出来。

复习课教学反思10

本节课主要复习了无理数，实数的概念，分类；实数的有关性质和运算。难点是肯定值的有关化简和实数的运算。

在实施教学的过程中，主要有一下几方面的体会：

1、基本学问点讲解细致。

对基本学问把握精确，讲解过程中，提出了可能出现的错误点，并教给学生避开出错的方法。比如：无理数的分辨，让学生反复举例。

2、注意数形结合。

对于一些概念，肯定要找到与之对应的数量关系。如：互为相反数。

3、例题的设计由易到难，符合学生接受学问的依次。

本节设置了四个例题，第一题是纯粹的肯定值化简；其次题是有关非负数的应用：第三题是数形结合的题，干脆利用数轴，进行肯定值的化简；第四题是相反数，倒数与肯定值的综合应用，达到本节课学问的引申与升华。

4、练习题设计题目典型，有代表性，包含的学问点多，学问深度够，并要加强变式训练，以达到基本学问的敏捷应用。

从这次讲课中我得到的体会是：讲复习课，内容容量要大，学问点要全，深度要够。例题设计要有肯定的梯度，才能达到欲设的最佳效果。

复习课教学反思11

本单元运算定律是运算的基本性质，被誉为数学大厦的基石，学生在学习的过程会比较抽象化，概括化，在学习的过程中，帮助学生去理解每一个定律的内涵及运算意义。我在教学过程中，重视符合学生已有的认知特点和横向学问结构，以探讨思想，发展学生的数学模型思想，培育学生合理选择算法的实力，发展思维的敏捷性。

对于本单元的复习课，我首先充分了解学生的驾驭状况，进行学情分析，帮助学生建立学问体系，形成逻辑思维实力，有条理清楚的驾驭运算定律及每个定律的用法。如何选择合适的方法，在课堂上，我们师生共同归纳总结回忆，梳理学问点。对重难点，我重点强调，查漏补缺，接着让孩子们画思维导图，培育他们建立学问体系，用自己的方式来总结学问点。学习真正学会了什么，其实是形成自己的学问体系，学会方法和思想。

思索：这一单元的学习我不断思索，运算定律对于孩子来说比较抽象，为了找寻答案，孩子们为自己设计了一条丰富生动的探究之路。课上，我们师生成为学习伙伴，在探究的过程中相互扶持，相互促进，不仅找寻问题的答案，更重要的是摸索出的一条探讨的路径。其实，我们经常在教学中很有许多担忧，担忧学生找不到学习的方向，于是我们在教学中不停的敲黑板：看这是重点，快快看过来；担忧学生够不到目标，所以我们在学习过程中设一个又一个问题，铺成一级又一级的台阶，扶着他们前行。担忧学生走弯路，我们为他设计了一条阳关大道，连路上的小石子也要细细的扫开。而把握好课堂生成的资源，碰撞出思维的火花，促进新的教学内容生成，实现教学动态敏捷发展并没有达到。这是我须要不断反思以及努力改进的方向。

复习课教学反思12

现在的学生成长在改革开放以后，接受的思想是多元化的，头脑中没有太多的条条框框，获得学问的途径是多渠道的：电影、电视、书刊、网络等，因此获得的学问是多样化的，也有真真假假的。他们上至天文，下至地理，各方面都知道一些，学问可谓五花八门。当然，这其中也包括大量的历史学问。他们向往将来，关注现实，常常对现实的问题要问个为什么，却似是而非，简单被事物的表面现象所迷惑。他们拥有剧烈的新奇心、旺盛的求知欲和灵敏的记忆力。这就使他们想象力丰富，思维实力具有极大的广袤性。这又给当前的历史教学提出了更高的`要求，也给历史老师带来了更大的挑战。新课程实施后，如何变更原来的教学模式，让学生边被动接受学问为主动提高自己的实力，成为历史老师共同面队的一个难题。

作为一名老师，常常在教学实践中常常进行教学反思，可以批判地考察自己的行为及情境的实力，适应新课程理念。作为一名初中历史老师必需通过多种途径对自己的教学进行反思，主要通过教化学生、老师自己本身进行反思、同事或专家听评自己的课、阅读教化专著和教学文献等方式进行教学反思。

上完了《侵略与抗拒》一节复习课，我进行了深刻反思：

从学问方面，作为一节复习课，我为学生设计了复习思路，让学生根据我的思路复习，牵着学生走，背课文学问点，单元学问容量大，只有部分好同学能驾驭，大部分都不会，所以课堂复习题没有处理完，效果不是太好。所以教给学生一些学习方法和复习方法也很重要：每一节课布置给学生详细的内容，然后小组抽背，课代表抽背，之后老师串联学问体系，使学生有个完整的历史概念。复习巩固题要有层次，打出来，不同层次学生做不同的题

从思想教化方面来看，老师进行爱国教化和历史唯物主义教化时，只是给出一个或几个结论，说这一事务是爱国的，那个人物是爱国的，学生是茫茫然，似懂非懂，明显思想教化在历史课堂上落实不够。如何在课堂创设思想教化的情境，使学生的品质和情操受到良好的熏陶，把历史课堂变成学生思想教化的主要阵地之一，又是历史老师在新课程中所面临的一个新课题。

从教学手段上看，手段单一，只用了幻灯片一张张放，学生爱好不太高，应多角度多感官调动学生爱好

总之，通过活动，我相识到在教学工作中自己还存在很多问题和不足之处，在新的教化形式下新课程、新理念，给我们老师和学生的教化、教学的实际体验是全新，而我们的教学实践阅历还相当有限，还有待于我们全体老师长期不断的探究和努力，从而在教改中求发展。

复习课教学反思13

期末复习课的质量干脆影响到学生的期末成果，可见复习课特别重要。带领学生搞好复习应从以下几点做起。

1、学生必需学会倾听。平常教学中我与学生形成一个统一的相识？？在课堂上发言要有序，即使有不同的看法也要等到别人说完了再说，不在课堂上说与课堂无关的话题等等。经过一学期的培育，我真实地感受到多数学生学会了倾听，学会了敬重，留意力集中，学习有较强的目标性。我想一个形式上有秩序而内容上突显特性、追求思维发展的课堂，才是我想要的真正的课堂。

2、让学生“动”起来，让思维“活”起来。在课堂中我力求让学生在“玩”中学学问，在“操作”中明方法，在“悟”中见真知。虽然是复习课，但我希望给学生新的感觉、新的收获，通过一系列的活动，学生的思维得到发展，相识也进一步提高。

3、让学生感受到数学是真实的，课堂因“我”而精彩。所以在课堂上，我努力做学生学习的引导者、探讨者、发觉者、观赏者和参加者，引导学生去生活中找寻数学、探讨数学,发觉生活中的数学美；在“算法多样化”“归类整理活动”中我看到学生思维的独特性和算法的多样性。我觉得每个学生在数学面前都是自信的，他们已经相识到数学是精彩的，他们每一个人的存在都使课堂更加精彩。

复习课教学反思14

在做计算题时总是出错，老师也总认为这是马虎的毛病，所以不论什么时候都不停地强调：做题时肯定要仔细，可是最终的结果并不令人满足。所以我设计了这样一节计算课。

1、如小马虎做四道笔算题让学生发觉问题，引以为戒。

2、培育学生良好的计算习惯。学生做题时我常常提示他们抄好题后与原题核对；竖式上数字与横式上的数字核对；横式上的得数与竖式上的得数核对。另外我要求学生仔细审题。引导学生在做计算题时，不应拿起笔来就下手算，必需先审题，弄清这道题是乘法还是除法看清后才能动笔算。另外，计算必需先求准，再求快。本节课口算时做的最快的学生做错一题。我提示她首先要保证作准。让她对完题后刚好改正，要求其他做错的同学也必需刚好改正。

平常教学中让学生养成自我检查习惯，就是仔细演算。计算完，首先要检查计算方法是不是合理；其次，检查数字、符号会不会抄错或漏写；再次，对计算中途得到的每一个得数和最终的结果都要进行检查和演算。因此，培育良好的学习习惯是防止计算错误，提高计算实力的重要途径。养成验算的好习惯。

3、本节课大部分学生口算较好，这与平常注意口算，每天练习有关系，切实打好基础。

4、解决生活中的实际问题学生对于三种方法能在很短的时间内想到。说明学生数量关系驾驭较好，列式正确。

不足：

1、个别学生书写潦草，计算速度慢。

2、课堂时间支配不合理前松后紧。总想照看那些学困生，所以容量不是很大。

总之，培育学生的运算实力，应当贯彻在整个小学数学教学的全过程，所以每节课我都注意计算实力培育。

复习课教学反思15

一、目标制定：

随着科学技术的发展，统计在工农业生产，技术科学、社会经济的应用更加广泛，是现代公民所必需驾驭的基本数学学问技能之一。统计学问的教学可以培育学生用数学的观点相识四周事物，用数学的思想方法去视察、去分析现实社会，去解决日常生活中的问题，所以统计初步学问是小学数学教学中的一项重要内容。依据新课标、新理念，九年义务教化小学数学教科书从第一册起每学期都由浅入深的支配有关统计内容。本节课内容是其次册统计教学第一节，使学生初步体验数据的收集及整理的过程，相识简洁的条形统计图，能依据统计图表回答一些简洁问题，结合教材特点和低年级学生的认知规律，我将本节课的目标制定如下：

1．借助好玩、真实的情境，激发学生参加统计活动的爱好，感受到统计活动的必要性。培育学生初步的统计意识。

2．初步驾驭数据的收集和整理的方法，经验统计的过程，初步感知简洁的条形

统计图及统计表，能依据统计图表中的数据，回答一些简洁的问题。

3．通过活动，使学生体会到要敬重大多数同学的看法。

教学重点：驾驭统计整理的方法，经验统计过程，初步感知简洁的条形统计图及

统计表，能依据统计图中的数据，进行简洁分析。

二、教学设想：

围绕教学目标，我在设计本节课的教学过程时，力求体现以下理念：

1．教学内容生活化。

“数学的生活化，让学生学习现实的数学”是新课程理念之一。小学生学习的数学应是生活中的数学，是学生自己的数学。这节课在教学内容的选择上，我并没有选用教材上统计“最喜爱的气球的颜色”这个内容，因为当时上课时正好是四月初，春暖花开的季节，各校都打算组织春游活动。所以这节课我从整体上创设了一个组织同学参观巡游活动这样一个情境，力图从真实的学校生活中提出问题，感悟统计活动的目的.因为这是一个孩子们比较感爱好的话题，所以能吸引学生，将学生快速的引入情境之中。“去什么地方好呢？请你为学校提建议。”这一问题的提出，更增加了学生的主子翁意识，学生能为学校提建议感到兴奋，各抒己见，想法不一，领悟到须要调查大家的看法。使学生从内心感受到有必要去进行统计，很自然的进入了调查统计的环节。最终，通过视察统计去年四月份的天气状况，使学生感受到四月份的天气比较好，适合出行。解决了参观巡游的时间问题，体验到统计的价值。用学生熟识的，感爱好的，贴近他们实际的生活素材来进行教学，能唤起学生的学习爱好，使学生感受到生活于数学学问的亲密联系，变传统的“书本中学数学”为“生活中作数学”使数学课富有浓浓的生活气息。

2．教学过程活动化。

开展活动，供应充分的时间和空间让学生去体验统计的过程。低年级增加统计教学，是增加了统计的活动。统计教学的重点不是教学问点，也不是教技能，而是让学生经验丰富的活动，经验收集信息、处理信息的过程。本着这个原则，我在设计上，通过学生分组调查、合作沟通、小组汇报、解决实际问题来绽开教学活动。突出学生的主体地位，促使学生和学生之间形成良性的互动，培育学生合作意识。如：先让学生说一说用什么方法调查才能知道大家的看法呢?你想怎样调查？学生发表不同的看法，体现了解决问题策略的多样化。（如有的同学可能采纳逐一访问的方法，举手表决的方法等）为了促使每一位同学都参加到统计活动的过程中来，我设计了先在小组内调查统计，全班再汇总收集信息的过程。探讨统计方法交给学生，在各组调查时可能会出现不同的的统计数据的方法，如画√、○及画“正”字的方法等，老师确定每一种方法，让学生选择自己喜爱的方法。小组上前汇报时，可以用自己组记录的符号来在黑板的方格里表示，敬重了每个小组的看法。这样老师敬重学生的劳动成果，给与充分的展示机会，让学生从中体验胜利。老师提问：有什么方法能一下子让大家看出喜爱去这4个地方的人数呢？从而出现了用数字标注及贴彩图表示数据的多少的方法。这样由原始的统计记录的形式过渡到表象的条形统计图上。再进一步的整理信息，形成统计表。在解决问题的过程中老师引导学生视察，学会读图、读表，在图表中获得信息。“从统计图中，你发觉了什么？你能提出什么数学问题？”这一开放性的问题，发散学生的思维，培育学生发觉问题、提出问题、解决问题的实力。最终与情境相对应，解决课起先提出的问题，学生依据统计结果做出决策。使学生在活动中进一步体会到统计的作用。

3.师生关系民主化。

课堂上注意师生间的情感沟通，营造一个和谐、民主、开心的学习氛围。老师不以权威者自居，通过自己的语言、动作、情感传递给学生亲切、信任、同等的信息。使学生感到老师是自己挚友，从而激发学生的求知欲，使学生敢说敢想，敢于表达自己的真实想法。使学生自觉地、全身心地投入到学习活动中感受学习数学的欢乐。

三、教学过程与意图：

(一)创设情境，提出问题

1．师：现在是什么季节？你看到的春天是什么样子的？

这么美的春天，你们想不想走出学校到外面去看一看?

告知大家一个好消息，学校将组织我们一年级同学去市区参观巡游，去什么地方好呢？学校想听听我们班同学的看法。

2．师：你们想去什么地方？

学生回答。

师：这么多地方都想去，学校听取了部分同学的看法，选择了四个地方。（科技馆、水上公园、儿童乐园、自然博物馆）

你觉得去哪个地方比较好，为什么？

这么多不同的看法，究竟听谁的好呢？

（意图：创设生活情境，激发学生参加统计活动的爱好，体会到统计的必要性）

（二）开展活动，解决问题

1．师：你想用什么方法进行调查，才能知道大家的看法呢？

（学生发表不同看法。体现解决问题策略的多样化。）

2．小组调查：先在小组里调查，每人只选择一个你最想去的地方，由组长负责记录。

3．小组汇报：你们组是怎样进行调查记录的？组里共有几名同学？