《美丽丹顶鹤》优秀教学案例

《美丽丹顶鹤》优秀教学案例

以自主创新教学为理念，奇妙运用鲜活好玩的CAI课件，引导同学开展自主学习，体现同学主体在阅读实践中自读、精思、感悟、吸纳的过程，从而引导同学体会丹顶鹤的漂亮，初步熟悉爱护野生动物的意义。

[设计特色]

运用CAI课件帮助教学，老师"导'而不"牵'，引导同学感知、感受、感悟，乐观主动地探究学问。

[教学流程及设计意图]

一、借助媒体步入意境激发同学学习热忱

1、播放音乐和录像："丹顶鹤从北方向南方边飞边鸣的迁徙的场面'，

老师朗诵第一自然段导入新课。

2、指名朗读第一自然段，相互评价。

3、请同学伴着音乐朗读第一自然段。

[此环节设计说明：心理学家布鲁纳认为：学习是一个主动的过程，对同学学习内因的最好激发是对所学材料的爱好，即主要是来自学习者本身的内在动机，这是直接推动同学主动学习的心理动机。利用网络资源制作的CAI课件图文、声像并茂，形象生动，用它导入新课，形象地再现了课文的"语境'，从而丰富和拓展了同学阅读的"心境'，激发了同学的求知欲望和学习爱好。这也是对导读的一种新探究。]

二、增加密度开阔视野引导同学自主探究

(一)、导读其次自然段：

(1)、提问：看了录像后，你觉得丹顶鹤怎么样?

(2)、(出示静止的丹顶鹤的画面和其次自然段)请同学在轻柔的音乐中一边读一边思索：你从那些地方体会到了丹顶鹤的美?读好以后，同桌争论沟通，并给纸上的丹顶鹤涂上颜色，看看你读懂了什么?

(3)、选取作品，请同学上机作图，并要求说出理由。

[此环节设计说明：设计配乐自读、上机作画、争论沟通这几个过程，老师就充分地把学习的主动权交给了同学，让同学在创设的情景中带着问题乐观动脑、动手探究，专心地去品尝、揣摩课文中的语言文字，让同学在自我感悟、争论中自主学习。计算机的人机交互性充分地体现于此，同学在动脑、动手中自我探究学问，充分地体现了同学的主体地位，最大限度地调动了同学探求新知的灵气与悟性，营造了一种师生民主、公平、融洽的课堂气氛，同学探究学问、乐观探究的心理取向得到了激活。]

(4)、老师相机引导同学学习重点句。

A：出示句子1："丹顶鹤有一身雪白的羽毛，而脖子和翅膀边儿却是黑的。'

1、配乐播放录像，引导同学观赏丹顶鹤"雪白'、"黑'的颜色之美。

2、指导朗读。

B：出示句子2："它的头顶就像嵌着一颗红宝石，鲜红鲜红的，怪不得人们都叫它丹顶鹤。'

1、配乐播放丹顶鹤的头部特写，理解"鲜红鲜红'。

2、提问：丹顶鹤头上的颜色是红色的，所以我们叫它丹顶鹤。课题中的哪个字是指红颜色的呢?

3、出示画面"漂亮的丹顶鹤'("丹'字闪动消失)。

4、指导朗读"鲜红鲜红'。

5、指导朗读全句。

6、老师相机小结板书：颜色美

7、指导背诵：

(1)、出示提示：丹顶鹤有一身()，而脖子和翅膀边儿却是()。它的头顶就像嵌着()，()的，怪不得人们都叫它()。

(2)看着提示尝试背诵。

(3)、去掉提示，自由配上动作背诵。

[此环节设计说明：低班级的小伴侣活泼好动，让他们的头脑、眼睛、嘴巴、双手并用，配上动作自由地比划自己认为合适的动作，同学的能动性和创新性得到了充分地发挥。在背诵的设计上，由浅入深，符合同学的认知需要和心理特点。]

(二)、导读第三自然段

1、过渡：丹顶鹤很美，所以它很逗人宠爱(出示卡片：逗人宠爱)。

2、(出示静止的丹顶鹤的画面和第三小节)，请同学连续在轻柔的音乐下自读，并且请同学边读边思：看看还有哪些句子使你感受到了丹顶鹤的漂亮?

3、沟通：

A：相机出示句子3："它的腿长，脖子长，嘴巴也长。'

(1)师：丹顶鹤的身材多像芭蕾舞蹈演员啊!(板书：形体美)

(2)指导朗读。

(3)连读第三自然段的一、二两句。

B：相机出示句子4："丹顶鹤无论是在地上引吭高歌，还是在天上展翅飞行，都显得那么高雅。'

(1)、请同学质疑提问。

(2)、引导同学结合录像、图片理解"引吭高歌'、"展翅飞行'、"高雅'的含义。

(3)老师板书"姿势美'。

(4)指导朗读"引吭高歌'、"展翅飞行'、"高雅'这几个词语。

(5)指导朗读全句。

(6)连读第三自然段的第一、第三句。

4、指导背诵：

(1)、出示提示：丹顶鹤很()。它的腿()，脖子()，嘴巴也()。丹顶鹤不论是在地上()，还是在天上()，都显得那么()。

(2)、看着提示尝试背诵。

(3)、去掉提示，自由配上动作背诵。

5、齐读其次、三小节

[其次、三小自然段设计说明：其次、三自然段是全文的重点段落，教学设计时坚持以"同学为本'的教学原则，在教学中老师"导'而不"牵'，没有过多地提问和叙述，而是奇妙地引导同学抓住蕴涵丰富形象的重点词语，同时借助CAI课件，丰富同学的感性熟悉，增加学问的容量和密度，开阔同学的视野，以"感知、感受、感悟'三个层次逐层推动，促使同学乐观思维，主动地去探究学问。在指导朗读上，方法多样，如其次自然段的'启发自读、组织争论读，其次、三自然段的指名读、齐读等，始终引导同学抓住课文的重点词句，以诵读为主线，让同学在反复读，认真品，仔细想中获得新知。]

三、观赏画面激活想象丰富说话内容

1、过渡：丹顶鹤从北方飞向南方，它们是怎么生活的呢?

2、请同学自由朗读第四自然段：说说你读懂了什么?

3、沟通：

(相机引导：A：其次家乡是什么意思?第一家乡在哪里?丹顶鹤是国家一级爱护动物，在黑龙江省和盐城建立起来的一北一南两个自然爱护区，都是供丹顶鹤栖息繁殖的场所。)

4、说说你最喜爱这一自然段的哪几个词语?(卡片出示：三五成群、无忧无虑)

5、丹顶鹤三五成群，无忧无虑的生活是什么样的呢?请同学来看录像。

6、看了录像，你会用"有的有的还有的.'和"三五成群、无忧无虑'说一句话吗?

7、看全文配乐、朗诵，齐读全文。

8、丹顶鹤是珍稀动物，可是有些人却还在捕获它，你想对这些人说些什么?

9、师：同学们，现在全世界野生丹顶鹤仅剩1200余只，我们要努力爱护它们，做它们的好伴侣，让漂亮的丹顶鹤永久飞行在大自然的怀抱中

[此环节设计说明：语言训练与思维训练必需紧密地结合起来。通过丹顶鹤活动的场面的演示使表象再现，让同学对丹顶鹤的生活