《秋天的雨》教学反思

《秋天的雨》教学反思

《秋天的雨》教学反思1

本学期第一次汇报课上了《秋天的雨》，在找资料时发觉已经有许多前辈用过这个课做公开课，一个个资料认真翻看过来，还是学到蛮多东西的。

课后结合老师的评课，反思如下：

1、为了让同学理解“五彩缤纷”，在这个环节，我提出问题：“秋天都把好看的颜色给了谁呢？”在同学找出后，我再出题：xx的银杏树，xx的枫树等，你能不能说得更具体一些呢？

聪慧的同学立刻就知道让括号里填上相应的颜色，我再引导同学进行发觉：这些都表示颜色的词语。接着出示与物品相应的图片，提问：这么多的颜色，我们可以用书本中的`一个词语来概括，那就是——五彩缤纷。这一个环节的设计，还是可以的。不过纪老师提示说，还可以让同学说说，还有哪些表示颜色的词语，在此让同学初步感知“鹅黄、橘黄、天蓝”之类表示颜色的词语；

2、在其次段，指导朗读时，我竭力想让同学通过理解课文内容而寄情于读，我在变换句式、抓重点词语这些方面用力，但却力不从心，反而把自己禁锢其中走不出来。评课时纪老师就给了我许多启发：比如设置肯定场景，通过师范读，让同学感受到秋天的和风细雨；而在理解“你挤我碰”时可以通过让同学用自己日常熟识的场景造句，从而初步感知拟人句。而对于排比也可以初步进行感知。

经过老师的评课，我有两个感受较深：

1、在指导朗读方面，应当尽可能地设置情境，以读引读，不必讲多，留着让同学渐渐回味渐渐体会；

2、从纪老师的评课中，我觉得她特殊注意学问的系统性和连贯性，她清晰地知道，那些是同学将来会学到的，所以在中段的教学中，通过让同学初步的感知，潜移默化地为高段的教学埋下伏笔。我觉得这个是特别值得我学习的。学问的系统性和连贯性是特别重要的，通过不断的强化，循序渐进，同学对学问点的把握应当会更加坚固。

《秋天的雨》教学反思2

《秋天的雨》是一篇语言美丽，情深意浓的散文，名为写秋雨，实际在写秋天。以秋雨为线索，描绘了一个丰收漂亮欢乐的秋天。文章的语言富有儿童气息，通过比方、拟人等手法生动地表现了秋天的美景，并运用了总分总的写法，从秋天的颜色、秋天的香味、秋天的小动物几个方面描绘了秋天。

通过美的'、布满诗意的语言体会秋天的美妙，是本课教学的重点也是难点。朗读是语文教学中至关重要的一个环节，一节胜利的语文课，朗朗的书声总能给人以美的享受。教学设计中，我重点设计以“读”为主线贯串整个课堂，通过音乐、图片等渲染，创设了良好的气氛，通过多种形式的朗读，让同学走进文本，感受秋天的美，课文语言文字的美，让同学在读中感悟、读中想象，把抽象的、文学性的语言转化为详细的想象，让一幅幅秋天的图画呈现在孩子们的眼前。同时，通过仿照句式练习，关心同学积累语言，运用语言，让同学去发觉生活中的美，提高同学的语言表达力量。课文中还有很多美丽的词句，在教学中，我也注意引导同学去自主发觉，迁移积累。比如“五彩缤纷”，我通过引导同学联系上下文、找近义词的方法体会词语的意思，让同学积累运用。

但是本节课最大的失误就是没有达成熟悉生字的教学目标，虽然在教学过程中有检查指导生字的环节，但是在读课文的过程中发觉同学把握的并不是很好，也没有做到把课文流利的读出来。这是我在以后的教学中需要留意的问题。在今后的教学中，我会吸取他人的优点，弥补自己的缺点，使课堂教学更丰富多彩。

《秋天的雨》教学反思3

《秋天的雨》是一首很美的散文诗，以秋天的雨为主题，将秋天的一些景物描写串连起来，形成了一个多彩、丰收、欢快的秋天。语言内容感染了幼儿，他们从视频中的确也感受到了秋天这季节带来的丰收和欢乐。

为了让幼儿能够真正感受散文中美丽及奇妙比方的意境，我以提问方式。引发幼儿带着思索导入主题，给幼儿逐一看课件和故事，让他们找一找秋天有些什么景色，并边进行提问：把什么比方成了什么？视频中小伴侣们为什么喜爱秋天？引发幼儿学习并回答，把秋天的雨比做一把钥匙，秋天有许多的水果。也有许多特别美丽景色。师在逐一进行边讲解边视频边谈论。

但是由于预备不是很充分，缺少了单张图片展现，因此，幼儿在理解秋天的颜色，秋天的气味的方面都不是很顺当。尤其是“把黄颜色和红颜色给了谁？”没有孩子能回答出来，说明孩子们的学问阅历还不是很丰富，以后在活动之前，我都应当考虑到前期阅历的'灌输，使活动能很好地开展。比如说，秋天的气味方面，我可以让他们先闻一下橘子的香味，菠萝的香味……这样，他们就能充分的体验到秋天的好多气味。

综合本次观赏活动，我在教学中运用了多种方法，让幼儿在视频中学习到比方手法和观赏观看的争论形式充分表现及感受到了秋天的美。

《秋天的雨》教学反思4

《秋天的雨》是义务训练课程标准试验教科书语文（人教版）三班级上册的一篇抒情意味很浓的散文。文章名为写秋雨，实则写秋天。把秋雨作为一条线索，将秋天众多的景物奇妙地串起来，给我们带来了一个漂亮、丰收、欢快的秋天。通过本课的的学习，让体会秋天的美妙，感受课文的语言美，是这篇课文的主要意图，这也是本篇课文的教学重点。

我上的其次课时，课文的'生字，已经在上一节课就学习了，所以在本课我检查了同学的认读状况之后就一带而过，这节课我注意引导同学自读自悟。让同学从读中积累语言文字，从读中去感受秋天的美妙。

在正式上课前，我就利用多媒体课件出示了一些秋天的美图，让同学边看边说，以图画激发同学对秋天的美的直观感受，为课堂教学做一个铺垫。这篇课文的结构分明，每段话的头一句就揭示了段落的中心，所以我在教学中让同学先自己默读课文，想想课文主要从哪些方面描写秋天的雨的。这样围绕中心，设置情境，让同学自己去发掘。以读代说，先读，再说，说了再读，使同学在读中体验，读中感悟，读中积累。比如其次自然段的“五彩缤纷“，这个成语比较抽象，但是当我们读完了这一段，眼前出现出黄色的银杏树、红红的枫叶、金色的田野和漂亮的菊花时，就自然而然地懂得五彩缤纷指的是什么意思了。再让同学说说类似的词语，同学很简单地就说出了“五颜六色，五光十色”等词语，这就是一个积累的过程。

课文的语言很美，有些句子很富有诗意。特殊是其次自然段中的几个比方句和拟人句，都写得特别美，我觉得在教学这一自然段时，我还是没有能很好地引导出同学的情感，同学读得很流利，却没有读出那种美妙的感觉。假如能在教学时能够加入一些范读，多一些指导，比如让同学想象秋天的银杏叶是怎么样扇来凉快的，效果应当会更好。学到用时方恨少。教学时，觉得自己的语言真的太平乏了，需要引导同学去读时，去说时，我没有更多的词汇，更多的语句来表达。需要在平常多给自己充充电了。

对三班级的同学而言，了解课文的大意，及精确     概括每个段落的主要意思也是一个重点，我没有能够突出这一点，可能是由于始终教的是低班级，对中班级的许多教学重点还不能够很好地把握住，需要多向有阅历的老师请教。

《秋天的雨》教学反思5

《秋天的雨》一课，是一节真实的课，一节朴实无华的课，一节抓语言文字、重诵读的课，主要体现了如下一些特点：

一、重视阅读爱好的培育。

为使同学“喜爱阅读”，老师在备课时，设计了许多激发阅读爱好的方法。比方说在指导其次自然段的阅读中，老师让同学一边读一边想象，再通过配乐和课件再现情境的方法，把同学带入课文描写的情景中，让他们对阅读文本产生爱好；在指导第四自然段的.阅读时，通过表演读的方法，调动同学读书的乐观性，收到了很好的效果。

二、重视读的层次性。

每一次读都有每一次的目的和要求，螺旋上升，层层推动，同学经受了从读得不娴熟，到读得流利有感情的过程。同学有了充分的时间在课堂上朗读、默读、表演读，在读中感悟、理解、沟通。同学在反复诵读过程中，识字、学词、练句，走进语言文字，体会感悟文本。

三、重视读中积累。

《秋天的雨》是一篇写景的抒情小散文，语言文字很美，精彩的描写集中在其次、第三自然段。老师把阅读的重点指导放在这两个自然段，联系生活实际和上下文理解重点词句，背诵积累好的的词句。同学在流畅读书的基础上背诵喜爱的精彩的句子、段落，将为他们今后的语言进展打下良好的基础。

《秋天的雨》教学反思6

《秋天的雨》是一首很美的散文诗，以秋天的雨为主题，将秋天的一些景物描写串连起来，形成了一个多彩、丰收、欢快的秋天，秋天的雨教学反思。语言内容感染了幼儿，他们从视频中的确也感受到了秋天这季节带来的.丰收和欢乐。

为了让幼儿能够真正感受散文中美丽及奇妙比方的意境，我以提问方式。（小伴侣有见过雨吗？有见过秋天的雨吗？你想想它有可能是怎么样的？）引发幼儿带着思索导入主题，给幼儿逐一看课件和故事，让他们找一找秋天有些什么景色，并边进行提问:把什么比方成了什么？视频中小伴侣们为什么喜爱秋天？引发幼儿学习并回答，把秋天的雨比做一把钥匙，秋天有许多的水果，也有许多特别美丽景色。师在逐一进行边讲解边视频边谈论。

但是由于预备不是很充分，缺少了单张图片展现，因此，幼儿在理解秋天的颜色，秋天的气味的方面都不是很顺当。尤其是“把黄颜色和红颜色给了谁？（银杏）（枫树））”，没有孩子能回答出来，说明孩子们的学问阅历还不是很丰富，以后在活动之前，我都应当考虑到前期阅历的灌输，使活动能很好地开展。比如说，秋天的气味方面，我可以让他们先闻一下橘子的香味，菠萝的香味……这样，他们就能充分的体验到秋天的好多气味。

综合本次观赏活动，我在教学中运用了多种方法，让幼儿在视频中学习到比方手法和观赏观看的争论形式充分表现及感受到了秋天的美。

《秋天的雨》教学反思7

教学流程（简版）

详细的教学流程简洁叙述如下：

1、朗读课文，认读生字词

同学自由朗读课文。同学认读课后生字词语，全班齐读。

2、整体感知，摸清脉络

（1）完成课后其次题，思索课文从哪几个方面写了秋天，找到相关的语句，把它们用“——”画出来。

（2）通过第2、3、4自然段的首句，比较首句与该段落中其他句子的关系，熟悉“中心句（总起句）”。

3、圈画颜色，理解词语

学习第2自然段，圈画关于颜色的词语，理解“五彩缤纷”的意思。

4、朗读文段，体会美妙

（1）沟通感爱好的句子。师示范，生共享。

（2）秋天还会把颜色分给谁呢？同学自由沟通。

（3）仿照课文句式说话。

5、想象说话，丰富熟悉

秋天的雨，吹起了金色的小喇叭。秋天的雨是要对谁说些什么呢？想象说话。

6、整体回顾，诗乐朗读

找一找包含“秋天的雨”的句子，把课文变成一首诗，配乐朗读。

教学难点

整个教学流程来看，我认为有难度、遇到瓶颈的地方是：

课文从哪几个方面写了秋天？

我认为这是一目了然的，很简单找到相关的句子。但同学们遇到了瓶颈，包括程度较好的同学都找错了，甚至有人在胡乱涂画，画了整整一段。

事实证明，三班级的孩子对于段落结构还是太生疏了。要从整体来读懂文章说的是什么意思，包含哪几个方面，对他们来说是有难度的。

这篇文章也不是严格意义上的总分总的结构形式，第一段和第五段对他们造成了肯定的干扰。

教学胜利之处

1、共享喜爱的句子，重在朗读

在学习其次自然段时，我先做了示范。

“张老师特殊喜爱银杏树这一句。谁跟我一样也喜爱这个句子？”

同学起立，肯定是先读好这个句子，再谈喜爱的缘由。

有的时候，也不肯定非要说出个一二三。读好、读出自己的感觉来就够了。同学的程度不一样，性格不一样，不肯定非要统一一个标准。

老师不好把握的.一点是：同学喜爱的句子往往都是很随心的，没有方法跟我的PPT页面挨次保持全都。

所以，我就没有播放PPT，就是师生一起读，一起想象，一起共享。

2、仿写句式，要搭建学习支架

课后第三题，仿照课文其次段的句子，来写一写。

其实，乍一看这个句子，写的真美，但仿照真难。我自己尝试写，都写不出课文那种感觉来。

于是，在教学的时候，我不要求同学必需跟课文句式一模一样，只想打开他们的思路，让他们情愿开口说话。

第一个支架是：秋天的雨还把什么颜色给了谁？

就这一个问句来答，同学能够说出。

它把黄色给了香蕉；它把红色给了苹果；它把绿色给了李子、橘子；它把紫色给了葡萄；它把绿色给了甘蔗、松树……

说了许多，算是打开了思路。

其次个支架是：它把什么颜色给了谁，像什么？

同样，老师先示范，但示范的例子是前一篇课文中的景象。

同学很快就能说出来：

它把金黄色给了梧桐树叶，一片片叶子像一个个金色的小巴掌，飘哇飘哇，给大地铺上了一块印着落叶图案的、闪闪发光的地毯。（李鸿宇）

这个句子，许多同学都会说。把学过的学问再利用、再制造。

接着，请同学们看一看葡萄、橘子、柿子的图片，同桌之间相互说一说。再来共享展现。

孩子们说得特殊好，许多平常不情愿说的同学都举手了。

它把紫色给了葡萄，那一颗颗晶莹剔透的葡萄，就像一颗颗玛瑙串起来的项链一样。（肖梦瑶）

它把绿色给葫芦，一个个葫芦像胖胖的娃娃。（涂致远）

它把黄色给了香蕉，黄黄的香蕉像一轮弯月。（朱易濠）

它把红色给了石榴，石榴籽紧紧抱在一起，你挤我碰，争着要小伴侣去品尝呢！（孙文泽）

它把红色给了柿子，一个个柿子像红红的灯笼，挂在树上，好看极了。（肖雅楠）

这里，我没有限制格式，只要能说出秋天的景物，有一个形象的比方即可。假如严格根据课文句式来说，同学们会望而却步。

不过，我发觉一个现象，他们有时候在课堂上说不出来、想不到，但练习册上也有一模一样的习题，他们就能写得特殊好。

我觉得也不肯定全是家长的辅导，而是他们有一个足够的时间和空间来自由思索。

3。想象说话，要基于同学的生活阅历

节后第一天上课，我明显感觉到同学的状态有些懒散、疲乏。为了营造氛围，鼓舞士气，我让全班起立齐读课文第四自然段。

读完也没有坐下，直接就来问：

秋天的雨吹起金色的小喇叭，是要对谁说些什么呢？

直接点名，让同学回答，没想到，说得特殊好。

秋天的雨对小松鼠说，冬天快要来了，你快再找些松果吧。（杨乐之）

秋天的雨告知小青蛙，你是不是很困了呀？冬天快来了，你睡觉的季节来了。抓紧去挖洞睡大觉吧。（罗嘉欣）

松柏松柏，你可要多穿点衣服，到了冬天，可别着凉了。（陈熙）

叶子啊叶子，冬天快要来了，快躲到树妈妈脚下吧。（李天择）

事后反省，同学对于小动物过冬的事情是比较熟识的。他们能够想象到，自然能说得出来。

而且，儿童天性中有亲近动物、亲近自然的一面，他们说话的语气天真、浪漫，布满童趣。

教学反思

1、教有重点

课文教学应当有所侧重。像这篇课文，我们重点来教其次段，品读、品尝、仿写。而其他的相像段落，第三段、第四段，可以简略带过，或者放手让同学自学。

我经常犯的一个错误是，一篇课文从头讲到尾，生怕错过一处细节。每一段每一句都带着同学过一遍。

全文都讲，不如不讲。讲得太多，同学反而什么都记不住。只讲一处，讲细、讲透，给同学供应一种范例，让他们学会一种方法。

2、做好标记

好记性不如烂笔头。这次上课，我把主要的教学环节、关键问题都写在课本上了。重点语句聚焦的字词、修辞等都做了标注。上课的时候，时不时看一眼，不会错也不会乱。

以前，我全凭脑子记，即便写了教案，还是会遗忘一些小细节、小问题。虽然不会影响全局，但总是担惊受怕，不够从容，引导同学也没有那么游刃有余。

这次课上，我带着同学们一点点深化，走进他们喜爱的语句，聚焦关键词语，读懂悟透，真的觉得，课堂的气场全在那些句子里了。

《秋天的雨》教学反思8

《秋天的雨》是一篇抒怀意味很浓的散文，课文的内容丰富多彩，把秋雨作为一条线索，将秋天众多的景物奇妙地串起来，从整体上带出一个漂亮、丰收、欢快的秋天。使同学通过课文生动的描写，体会秋天的美妙，感受课文的语言美。

本节课的教学，我重点引导同学通过自主合作的学习方式抓住秋天的特点来展现学习成果，重点学习其次自然段:秋雨的颜色，让同学在读中抓住两个重点句子:"黄黄的叶子像一把把小扇子,扇呀扇呀,扇走了夏天的酷热."；"红红的枫叶像像一枚枚邮票,飘呀飘呀,邮来了秋天的凉快."在让同学感受秋天颜色美时,说说秋天有那些颜色便水到渠成的理解"五彩缤纷"的意思。在第四段就让同学思索:当金色小喇叭吹起,森林里的小动物和植物都在干什么呢？引导同学结合课文内容进行课本剧表演，让同学更精确     地知道秋天来了,动物和植物都要预备过冬了。

在教学时，我发觉这篇课文是一篇习作好范文。怎样才能写出自己宠爱的一个季节呢？从写作修辞手法上，多运用拟人、比方的手法。课文中共有8句比方句，有9句拟人句。在教学中，我除了引导同学读好、理解好这些句子的妙处之外，还引导同学仿照句子讲几句比方句和拟人句。同学发言都比较乐观，通过这些句子训练，即使在习作中不能运用到，也能够了解什么是比方句和拟人句。其次，我抓住其次自然的`中的“它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把吧小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的酷热。”鼓舞同学说说秋雨还把什么颜色给呢哪些植物，这些植物又会怎样呢？同学在老师的启发下，自己写出了好几个好句子，最终我让他们展现自己所写的句子，同学的兴致很高，达到了读写结合的效果。

我认为，语文教学的真正意义是辅导同学学好语言，语言的学习积累除了口头会讲以外，更重要的会用笔写出来，有条理地写下来，达到开口语惊人，提笔文采现的效果。但课堂的确是一门圆满的艺术，本节课下来，自我感觉教学效果还是不够抱负，参加式教学模式的课堂，同学的自学力量、表达力量和表演力量都有了很大很大的提高，但是，课堂上的朗读却较之以往要逊色了些，这让我感到圆满，我也始终在深思，探寻在今后的课堂教学中如何做才能让同学在各方面都均衡进展和提高，也盼望在座的各位多多指教。感谢！

《秋天的雨》教学反思9

《秋天的雨》是一篇抒情意味很浓的散文，课文内容丰富多彩，写出了秋天的五彩缤纷。让同学从中体会秋天的美妙，感受课文的语言美，这也是本文的教学重点。针对这一点，在教学时，我重视同学的读，让同学在读中品，在读中感受和体会，因此做了如下设计：

一、重视阅读爱好的培育

“读书百遍，其义自现”，在读的过程中才能不断体验，不断积累，真正把书上的学问内化为自己的东西。为使同学“喜爱阅读”，在指导其次自然段的阅读中，我让同学一边读一边想象，再通过配乐朗诵再现情境的方法，把同学带入课文描写的情景中，使同学有一种身临其境的感觉，让他们对阅读文本产生爱好；在指导第四自然段的阅读时，通过表演读的方法，调动同学读书的乐观性，收到了很好的效果。

二、重视读的层次性

每一次读都有每一次的目的和要求，渐渐上升，循序渐进，同学经受了从读得不娴熟，到读得流利，再到读得有感情的过程。同学有了充分的时间在课堂上朗读、默读、表演读，在不断的读中感悟、理解、沟通，讲自己的感受，谈自己的体会，同学在反复诵读过程中，识字、学词、练句，走进语言文字，感受语言文字的美，始终在浓浓秋意的氛围中进行学习。

三、重视读中积累

这是一篇写景的.抒情小散文，语言文字相当美丽，精彩的描写集中在其次、第四自然段，字里行间都流露着秋天的味道。把阅读的重点指导放在这两个自然段，联系生活实际和上下文理解重点词句，写一写，背一背喜爱的好的的词句，增加同学语言的积累。同学在流畅读书的基础上背诵喜爱的精彩的句子、段落，能为他们今后的语言进展打下良好的基础。

《秋天的雨》教学反思10

今日讲了《秋天的雨》，感觉这节课挺胜利的，主要在于我认为同学学会了仿写，学会了敏捷运用……

课后习题：想象一下，秋天的雨会把颜色分给谁呢？照样子，写一写。

它把黄色给了银杏叶，黄黄的叶子像一个个小巴掌，扇哪扇哪，扇走了夏天的酷热。

课堂上，我引导同学先来读其次自然段。让同学用“——”标出文中描写颜色的词语。例如：黄色、红色、金黄色、橙红色、紫红色、淡黄色、洁白色……

接着提出问题：他们把这些颜色给了谁呢？用“……”标出来。

开头，同学不会说，我提示大家：“它把橙红色给了谁？”

同学异口同声地回答：“果树。”

“橙红色的果子有哪些呢？”我接着问道。

“橙红色的.果子有橙子、柿子。”

我接着说：“橙红色的橙子（柿子）像什么呢？”

“像一盏盏小灯笼。”班里的齐晨旭大声回答道。

“扇哪扇哪……”我有意拉长声音地读着。这时，万子祎站起来说：“老师，不能用’扇哪扇哪’这个词语。”

“为什么？书上不是有这样的词语吗？刚好拿来用一用。”我笑着说。

“书中用’扇哪扇哪’，是由于描写的是树叶，树叶很轻很薄，所以可以用’扇’字。但是柿子和橘子很重，就不能用’扇’字。”

我微笑着点点头问道：“你觉得用那个字比较合适呢？”

“我认为用’摇’或者’晃’字比较合适。”

“你能完整地把这句话说一说吗？”我连续说。

“它把橙红色给了柿子，橙红色的柿子像一个个小灯笼，摇哇摇哇，摇来了秋天的丰收。”

“说得多好呀，谁情愿再来说说？”开头时，同学还是不太会举例子，我把紫红色、淡黄色的菊花给同学读了读。

又给同学出示填空的模板，同学纷纷仿照，争先恐后地说着。

填空的形式：

它把________给了_________，______的______像____________，____________，_____走了______。

于是就有了：

它把淡黄色给了菊花，淡黄色的菊花像一个个仙子，晃呀晃呀，晃来了秋天的美景。

于是，越来越多的同学都在表达自己的想法。由于时间关系，我让同学分小组进行沟通，接着每人写出两句这样的句子。

在说的基础上，同学写起来就轻松了很多。看了同学的作业，感觉心里很踏实，不管课堂是什么样子？同学真正的学到学问，习得方法，我认为是最重要的，要学会举一反三。不单单是死记硬背，哪怕课堂上花费时间，只要同学把握，就是值得的。

反思课堂，反思教学，盼望以后的每一节语文课，我都能认仔细真地去讲，同学都能踏踏实实地去学。

《秋天的雨》教学反思11

《秋天的雨》是人教版第三组课文中的第三篇课文，整组课文都涉及到古诗，叙事文，诗歌，散文等很多与秋天相关的文章。《秋天的雨》在笔下趣中见美，美中更见趣，这样交相辉映，给人带来阅读的享受。文章以散文的形式描写秋天的雨。大量修辞手法的运用使文章的语言华丽活泼。课文以秋天的雨为线索呈现的场景繁多，内容丰富，句式多变，但结构整齐，读起来琅琅上口。其总的特点就是美，特殊适合朗读。因此确立了以朗读为主的教学思路，力求让同学通过多种形式的朗读去理解美，感悟美，制造美，从而学会观赏美。本节课的设计遵循了以下几个原则。

一：把握整体，局部突破。

开课时通过老师的朗读，让同学再一次走进文本整体感知文本内容，为本节课的教学做铺垫。紧接着引导同学将每个自然段的开头一句话找出来组成一首美丽的小诗，继而以小诗为线索绽开教学。为了突破重点，我抓住其次自然段中的关键词“五彩缤纷”来进行朗读指导。在朗读中遵循同学的共性体验，并没严格根据课文中句子的排列挨次来指导同学朗读，而是依据同学的爱好选择性的进行朗读指导，真正体现了顺学而导，以生为主的教学原则。对句子的朗读指导并没有过多理论上的要求，只是用了一个动作，一张图片，让同学对整个句子所描写的景物既有了形的'感知，又有了情的体验，同学通过对重点句子的朗读真正感受到秋雨的颜色美。

二：注意语言文字的积累和运用

课文中有很多美丽的词句，在教学中注意引导同学自主发觉。并结合单元训练的重点对本文的重点句式它把什么颜色给谁，像什么进行了朗读指导，并进行了说话的迁移训练。

三：细心设计教学环节

依据文本特点，我力求通过多种途径为同学营造一个美丽的教学环境。精致的课件：新奇的板书设计让同学从视觉上，听觉上都有一种美的感受。因此整堂课同学都能保持深厚的学习爱好，能在欢乐中乐观主动的深化文本，通过不同形式的朗读来感受秋天的漂亮。

四：能够制造性的使用教材

在学习秋雨的颜色时，将秋雨的味道奇妙的融入其中，这样既让同学体会到学问的连贯性，又大大节省了时间。依据课文特点，教学其次自然段时主要以读为手段，而在学习第四自然段是则采纳了同学喜爱的方式——表演读。通过表演，让同学互动，师生互动，这样同学真正走入了文本，制造性地使用语言。

五：教学反思

解读文本还是不够深化，比如在仿说练习时，完全可以将课文中另外几个句子进行类似的仿说训练，并通过比较，让同学明白，课文中为什么没用同一种句式去描写秋天的景物。在引导同学进行表演读时，同学的预备不是很充分，因而，同学还不能制造性的将课文中的语言加以运用。

《秋天的雨》教学反思12

课文《秋天的雨》是一篇抒情意味很浓的散文，名为写秋雨，实际在写秋天。文章用美的语言向我们描绘了一幅漂亮的秋天图画，通过美的、布满诗意的语言体会秋天的美妙，是本课教学的重点也是难点。教学设计中，我把重点放在了生字词和初步感知课文内容两个方面。反思整个教学，综合各位老师评课的意见，有几处在以后教学中需要留意的地方。

在讲解课文生字词的过程中，对于词的部分，我首先没出示拼音指名让同学读，然后出示拼音让同学齐读，这两个挨次可以调换一下感觉效果更好。字的部分讲解的可以再细致一些，尤其对于重点字的指导我只指导了两个字，也可以再多指导一些，另外老师示范的时候假如写在田字格中，会更有利于同学加深印象。综合起来，语文教同学字部分就要多写多练；初步感知课文内容部分其实讲的略微有点多，可以把一些放在其次课时。另外，这节课的.朗读由于我怕时间不够，对于朗读部分，让同学读的有点少。总归整节课下来有优点也有缺点。

通过各位老师的评课，我也更加清晰了在以后语文教学中应当努力的地方，用校长总结的一句话就是：读好书，写好字，习好文。盼望在以后的教学中，我能吸取特长，补足自己的短处，能够更加优秀！

《秋天的雨》教学反思13

《秋天的雨》是本册教材第三单元的第三篇课文，这是一篇抒情味很浓的散文，名为写秋雨，实际上在写秋天。有这样一句话“万美之中秋为最”。课文把秋雨作为一条线索，将秋天众多的景物奇妙地串起来，从整体上带出一个漂亮、丰收、欢快的秋天。《秋天的雨》这篇课文通过秋天的景色描写，让同学体会秋天的美妙，感受语文的语言美。

一、把握学科核心

三班级的语文教学正处于由低班级的识字教学向高班级的.阅读教学的过渡阶段，在学校语文中起着承前启后的作用。其主要任务是进行段的训练，并在段的训练中培育同学理解词语、运用词语的力量。但对刚上三班级不久的同学来说，体会文章精确     地运用词语、恰到好处地表达还处于学习和积累的阶段，是他们的薄弱环节。针对同学这个阶段的这个特点，我采纳指导朗读、结合图片进行想象、结合生活实际绽开联想、角色扮演等等生动好玩的教学环节，攻破本课重点、难点。

二、构建乐学课堂

1、从生活中引入，揭示课题，激发同学的学习爱好。引导同学回忆前几天下过的一场秋雨，启发他们找出秋雨与夏天的雨的区分。当同学用语言进行描述时，我适时机的进行点评，让同学感受到秋雨来得不知不觉。

2、关注积累，引导同学主动学习。从始至终，我都有意识的引导同学进行积累。如理解“五彩缤纷”这个词语的意思时，我先结合课文内容，让同学画出描写颜色的词语，再结合生活实际找一找秋天还会是什么颜色，在引导同学找到书上的词语，然后启发同学补充与“五彩缤纷”意思相近的词语，在此我大力表扬词语丰富的同学，最终我再为同学进行词语补充，并请同学抄写下来。这个过程，为同学展现课外积累搭建了平台，也使同学看到语言的丰富，还可以不断积累。同时这个过程，还使同学学习了一些积累的方法，有助于他们的自主学习。

3、运用相宜的教学方法，让每一个同学乐观、主动、高效的学习。例如：邀请他们去参观菊花展；回忆上学期的《葡萄沟》；想象去果园的情景；扮演秋雨吹起喇叭报告秋天要来的信息；扮演小动物或植物听到消息后会做什么。

4、走进教材，超越教材，让同学在宽阔的天地里学语文。在课文的巩固阶段，我为同学朗诵了，我结合课文内容编写的诗歌，这一小小的举动，使同学感到大大的震动。此时，我不失时机的让同学去体会，身边一切美妙的事物都可以用语言文字

在这堂课中，我以教材为依托，细心设计教学程序，在抓住字、词、句、段等基础学问教学的同时，抓好听、说、读、写力量的综合训练。在教学时，我尽量给同学一个展现自我的舞台，让同学自己练习阅读，敬重了同学的独特体验，使同学读出了爱好，读出了感情，读出了启示，也提升了同学语言实践的力量。

不足之处存在于引入环节，我支配全班同学进行听写，并请一个同学在黑板上进行板书，听写结束后，我结合板书进行订正并点评。我一共听写了10个词语，我从每个词语中都挑出一个易写错或不易写规范的生字进行讲解，铺张了时间，我想应当边听写边巡察，找到同学书写时消失的共性问题，再针对这些问题进行讲解。这样既有针对性，又能够把有限的时间节约下来，进行朗读等方面的训练。

《秋天的雨》教学反思14

《秋天的雨》是一篇想象奇怪、抒情意味很浓的散文。课文以秋雨为线索，抓住秋天的特点，写了秋雨到来后秋天缤纷的颜色，秋天丰收的景象，还有深秋中各种动物、植物预备过冬的情景。课文使用了多种修辞手法，极尽描写秋雨的奇怪、秋景的漂亮、秋天的欢乐。或把秋雨人格化，或把秋雨比方成生活中常见的事物，通篇语言艺术化，给人以美感。文章描写详细生动，用词精确。

我在导入时，用了精致的秋景图来吸引同学的留意，更用上舒缓的音乐把同学带进了秋天的意境，一下子就吸引住了同学对秋天的留意力和激发了对秋天的宠爱之情。带着这样的情感来学习课文，同学显得迫不及待。在学习美丽文段的过程中，充分敬重同学的个人喜好，图文结合，重视朗读训练，读出秋景之美，读出宠爱之情。同学在抑扬顿挫的朗读声中，想象图面，融入秋情，其乐融融。课后作业能针对同学的不同层次水平和喜好来布置，既受同学欢迎，又能体现新课标的工具性与人文性的统一的教学理念。

教后知不足

本节课最大的特色就是以读为主，让同学在读中悟情，以读促说。同学读的多，但读的形式还比较单一，没有采纳多种形式，齐读比较多，指名读，分组读，竞赛读太少。在读课文后进行了评价，但读的指导上还欠缺。在学习课文的过程中，培育同学的探究精神还不够，还没有做到大胆放手。今日的我只能用“实践出真知”勉励自己，今后在常常总结和反思教学的同时，将不断锤炼自己对课堂进行状态的敏锐感知力量，让师生的生命在课堂中得到尽情地释放。

学校三班级秋天的雨教学反思2

今日上午第三节课，在我们三三班的教室里讲了一节组内研讨课——秋天的雨。这是一篇语言美丽，情深意浓的散文，将秋天众多的景物奇妙的串联起来，从整体上带出了一个漂亮，欢快，丰收的秋天。

课前，我为这课做了大量的预备工作，如：熟读课文，了解教材，了解整个单元的教学理念，在网上看阅有关这课的教学案例，教学设计，课堂实录，然后结合自己，结合当地实际状况去备课；让同学收集有关秋天的资料，观看秋天的景物，以便于增加对秋天感性的熟悉。由于是研讨课，虽然在教室里讲，但是有组内的老师及领导，所以我在一个班进行了试讲，试讲很胜利。就在我试讲的时候，我突然发觉我比以前更放的开，思路更清楚，语言表达更流畅，课堂气氛特别活跃，这是我的优点，也是年轻人的优势。课中，我按部就班按我预备好的教案进行讲解，由于我们班的孩子比较胆小，课上我鼓舞他们一番，结果他们却给我一个惊人的表现，孩子们一个个声音嘹亮，回答问题都很到位，结果我一感动嘉奖他们第四节课玩。

首先是复习字词，孩子们争强好胜，都想为自己的小组争光，这个环节孩子们表现精彩。其次是讲解课文，引导同学有感情地朗读课文，为让同学入情入境的体会秋天的美妙，我在课件上下了功夫，依次把文中消失的一些列景象都一一呈现在同学面前，以此来点燃同学学习爱好的火花，结果图片一出示，同学发出“啊，啊，”的赞美声，眼睛直钩钩的盯着大屏幕，目的达到，为孩子制造了美妙的学习情境，也为孩子有感情的朗读课文奠定了基础。孩子们也被这画面感染，大部分同学能有感情的朗读，把自己的体会，感受读出来，其中一个孩子的朗读被我沉醉了。最终，配乐分角色朗读全文，进一步体会大自然的美，感受大自然的美。

课后反思：总的来说，这节课自我感觉讲的很胜利。

一、最大的胜利在于充分调动了孩子们的乐观性，师生能够很好的互动起来，老师富有激情的去讲这课，我认为在学校的课堂里激情必不行少。

二、我运用各种形式的读，如：指名读，齐读，小组赛读，挑战读，其中挑战读孩子们的乐观性最高，符合孩子们那种不服输的心里，用于挑战的心里。不足也有许多：

1、老师问的问题有问题，如：为什么说秋天的.雨是一把钥匙呢？孩子们回答的不是很好，没有达到我想要的答案。

2、文中第2自然段是教学的重点，但是我教学的形式比较单一，尽管围绕一句话来问，他把金黄色给了谁呢？他把红色给了谁呢？他把红色给了谁呢？其实，可以抓住两个重点句子学习，其他的完全可以放开自学或是小组合作学习。

3、三、四自然段和一二自然段形式一样，我让他们以小组的形式自学，这是我备课的时候没有的，是课堂是生出来的，由于时间很短，仅仅非常钟学习两个自然段有点仓促，过于形式了。

4、在第2自然段应当设计一个说话训练，让他们插上想像的翅膀。以上这些都是课堂后的一点教学反思。作为一名年轻老师还存在很多的不足，比如，还是不能很好的驾驭课堂，老师说话过于焦急，不过老练。今后应常常总结和反思自己的教学，不断锤炼自己对课堂进行状态的敏锐感知力量，让师生的生命在课堂中得到尽情地释放。

学校三班级秋天的雨教学反思3

《秋天的雨》是一篇语言特殊有韵味的写景美文。我在教学之前便给它定位为重点让同学观赏文章的语言的韵味，感受秋天绚丽多彩的颜色美、奇妙的声音，让同学以各种形式的读来感受和想象。

教学中我首先以秋天的季节特点导入，然后配乐范读课文。让同学听朗读，说说自己的感受。通过读课文检查预习状况，通过词语分组让同学感受新词的层次，在这里我没有在田字格里给同学范写，这是一个关键的失误，三班级的同学还不具备独自认读、写字的力量，这一点以后我会多加留意。

重点讲其次自然段：看到了什么？让同学在读中抓住两个重点句子：“黄黄的叶子像一把把小扇子，扇呀扇呀，扇走了夏天的酷热。”；“红红的枫叶像像一枚枚邮票，飘呀飘呀，邮来了秋天的凉快。”读中让同学观看这两个句子并同桌争论，再说说自己发觉了什么？然后拓展训练“xxxxxxx像xxxxxx”的句式。在让同学观赏美丽句子的同时，让同学发挥想象，能说能写。学习比方和拟人的修辞手法，感受秋天的颜色美。说说秋天有那些颜色？理解“五彩缤纷”的意思。在重点字词上，抓住“邮”这个字，用换词的方法，例如换成“带”可不行以，让同学体会“邮”字的好处，并进行沟通。

上完这节课，我感受许多，思索许多。有收获也有圆满，教学中，首先是师生都走进了文本，感受到了秋天的美。同时能较好地落实学问点并拓展，收到较好的效果。但也有圆满，支配方案只能是预设的，而课堂是多变的。当同学不能根据我的预设回答问题时，我有一些手忙脚乱，支配欠妥，在某些环节放开了没能即时收回来，造成时间不够，没有时间“回读”感受也说明我的教学不娴熟，没有做到“训练机灵”。而且这篇课文应以读为主，但在指导同学朗读上功夫不够，没有让人感觉到同学在老师指导下有层次的进步的朗读，应当让同学也尝试配乐朗读。

在支配课时上第一课时应当重点强调字词基础，把生字和生词砸实，比如组词，多音字，偏旁等，让同学在预习的同时自己来沟通反馈。并且把练习册的练习当堂订正反馈。而我在教学中省略了这些步骤，有失妥当。在今后的教学过程中，我还应当多多注意细节，敏捷应变，争取进步。

学校三班级秋天的雨教学反思4

《秋天的雨》是一篇语言特殊有韵味的写景美文。因此我在教学之前便给它定位为重点在让同学观赏文章的语言的韵味，来感受秋天绚丽多彩的颜色美、奇妙的声音。重点放在让同学以各种形式的读来感受和想象。

教学中，我首先播放了一组漂亮的秋景图引入新课。然后让同学听配乐朗读，说说自己的感受。再以秋天是一把钥匙为切入点，打开秋天的大门：抓住颜色、气味、声音进行教学。老师重点讲其次自然段：秋雨的颜色。让同学在读中抓住两个重点句子：“黄黄的叶子像一把把小扇子，扇呀扇呀，扇走了夏天的酷热。”；“红红的枫叶像像一枚枚邮票，飘呀飘呀，邮来了秋天的凉快。”在让同学感受秋天颜色美时，说说秋天有那些颜色？便水到渠成的理解“五彩缤纷”的意思。最终让同学带着欢乐的心情齐声朗读其次段，再次感受秋天给我们带来的颜色之美。

第三段老师边扶边放，让同桌合作学习。边读边质疑，然后师生共同解决。第四段就让同学自学。思索：当金色小喇叭吹起，森林里的小动物和植物都在干什么呢？然后同学结合课文内容分角色进行表演，以便让同学更精确     地知道秋天来了，动物和植物都要预备过冬了。当秋天的雨这把钥匙打开秋天的大门的时候，看到的五彩缤纷的颜色美，闻到各种秋天的好闻的味道。以及观察冬天来临前动物们劳碌的身影。感受秋天的颜色美、味儿美、声音美。最终同学以一首《秋雨歌》来赞美秋天歌颂秋天。

通过上完这节课。让我感受颇深。思索许多。有收获有圆满。

课堂上能够让同学感受到秋天的美。同时能较好地落实学问点，收到较好的效果。在整个课堂结构的支配上，能做到；有快有慢，有^***低落，让课堂有节奏感，有乐感。能通过各种形式的朗读让同学感受秋天的美。

但课堂的确是一门圆满的艺术。本节课下来自我感觉教学效果不够抱负，没能完成预设教学目标，让我圆满。备课时，自我感觉备课充分，但教学中，自我感觉“预设”与“生成”没有做到统一，支配方案只能是预设的，而课堂是多变的。

主要是在课堂中放的不够开，同学的主体性没有充分发挥出来，过于拘谨。在某些环节过渡连接的不够紧凑自然。有些问题设置了但没有落实好。这也说明自己教学不娴熟，课堂把握不够。此外，自己对教材挖掘和理解的不够深化。本课的重点是让同学感受秋天的美妙，通过朗读和想象进行美的熏陶与感染。但是自我感觉意境不够，韵味不足。人们常说：细节打算成败。在课堂上。我有许多细节需要指正。对同学评价语言和课堂语言也不够精确     到位。这些都是自己以后努力的方向。

课堂需要反思。在圆满中反思。在圆满和反思中，带着新的收获，让我们再次走进课堂。

《秋天的雨》教学反思15

《秋天的雨》是一篇抒情意味很浓的散文，名为写秋雨，实际是在写秋天。抓住秋天的特点，以秋雨为线索，将秋天众多的景物奇妙地串起来，从秋天的到来写起，依次描写了秋天缤纷的颜色，秋天丰收的景象，各种动物预备过冬的情景，给我们带来了一个漂亮、丰收、欢快的秋天。

本节课，是第一课时的教学。我依据课程标准和人教部编教材三班级上册其次单元的“人文主题和语文要素”的要求，设计了本节（第一课时）的教学目标：

1、正确、流利地朗读课文，初步了解“课文从哪几方面写秋天的雨？”

2、品读第2自然段，理解词语“五彩缤纷”。

3、积累美丽语言，感受秋天的美。

围绕以上教学目标，主要从以下几方面绽开：

一、音乐创设情趣，培育学习爱好。

上课伊始播放儿歌《小雨沙沙》，引出“雨”，在老师的简要叙述中同学懂得了雨在不同的季节有不同的特点，比如：春雨绵绵；夏雨过后，会感到凉爽；冬雨则会让人觉