《爬山虎脚》教学设计(集合15篇)

《爬山虎脚》教学设计(集合15篇)

《爬山虎的脚》教学设计1

教学目标：

1.熟悉5个生字，会写11个生字。

2.能流利的朗读课文，读懂课文，了解爬山虎的特点；理清课文叙述挨次，能抓住课文的主要内容。

3.学习细心观看的方法，培育同学留心观看四周事物的意识。

教具预备：

1.录音机及磁带

2.小黑板

教学过程：

揭示课题，整体感知

1.同学们你们有没有见过爬山虎？

你见过的爬山虎是怎么样的？

2.今日老师要和大家一起去看看叶圣陶爷爷写的《爬山虎的脚》，去了解爬山虎，观赏爬山虎。

3.板书课题：《爬山虎的脚》齐读课题

4.展现预习成果：学习生字新词

5.听录音读课文，同学思索是从哪几方面介绍爬山虎的？

（爬山虎生长的地方、叶子、脚三方面）

6.师生沟通哪几方面介绍爬山虎。

老师在小黑板上出纳两个探究点：a.爬山虎的叶子是怎么样的？b.爬山虎的脚是怎么样的，又是怎样爬的？

深化研读：

1.同学们现在想先探究哪一点呢？（生回答）

2.自读课文描写爬山虎脚的第三、第四、第五自然段，思索是从哪几方面生动、详细的介绍爬山虎的脚的？（脚的样子、爬的样子、脚巴在墙上很坚固）

3.师生沟通，概括出几方面的内容。

4.沟通描写“脚的样子”的第三自然段，找出相关句子。

沟通重要的词。（反面、枝状的六七根细丝、嫩红）让同学了解是从脚的位置、外形、颜色来写的。

5.读描写“脚的样子”的句子。

6.请同学上台画爬山虎的脚，并说说为什么这样画。

7.沟通描写“爬的样子”的第四自然段，找出相关句子，并读这些句子。圈出这些句子中与“爬”有关的动词。

8.理解句子：爬山虎就是这样一脚一脚地往上爬。“一脚一脚”能否换成“一步一步”？为什么？（前者要慢，更能体现出爬山虎的坚韧，爬墙时的艰辛，很坚固）理解时可联系上下文。

9.沟通描写“脚巴在墙上很坚固”的第五然段，找出相关句子，并读这些句子。句子中“要是……休想”体现了什么？（很坚固）

“要是……休想”能不能造一个句子？（同学造句）

积累语言：

有感情的朗读第三、四、五、自然段，课后背诵三、四两段。

板书设计：

1.爬山虎生长的地方

爬山虎的脚2.爬山虎的叶子1.脚的样子

3.爬山虎的脚2.爬的样子

3.脚巴在墙上很坚固

教学反思：

整堂课我的教学设计还是可以的，但是教学效果却让我感到很不满足。我想在这里当然有同学的一些因素，可是我的因素还是占主要比重的。同学在这堂课上表现出的乐观性比平常低了一些，在开头让他们“读生字”的环节中只有四个同学举手表示要试一下，这让我很心寒，应当说预习了的同学对于生字没有什么问题的。课后从同学那里得知来了几位听课老师有点可怕，所以才不举手的。这让我感到我平常应当在这方面做一些工作，让同学知道他们才是课堂的的仆人，而不要对听课的老师有所顾忌。

（一）在这堂课中让我觉得我的心理素养不是很好。这可能是我刚踏上工作岗位的原因，在课堂上我表现得很紧急（虽然别人可能不觉得），所以在同学表现的乐观性不高时，我的激情也降低了，这是很不应当的，无论怎么样，上课肯定要有激情。

（二）老师可以设计教学内容，但是不能设计同学的回答，只能是引导同学回答。在这一点我表现出的教学行为就比较稚嫩，想法太过于完善，总是想着让同学的答案与我设计的差不多，结果同学就是答不到点子上，于是我就乱了方寸，出了老师不应当的行为（对同学的回答评价不够），总是在等同学符合自己需要的答案。老师不应当这样，要随机应变，实在引导不过来的，自己说出来让同学知道了也就够了，这一点比起老老师阅历就差多了。

（三）问题肯定要提得好，提得精确     。这一点是我这堂课的重要收获之一。在课上我把“课文是从哪几方面介绍爬山虎的？”马虎的问成“课文是从哪几方面介绍爬山虎的脚的？”结果同学都回答到3、4、5段中去了，茎、细丝什么样的回答都有，叫同学答得越多，消失的乱七八糟的回答就越多，差点课都上不下去！在这里我深深感到语文老师对于所提问题的精确     性是极为重要的，特殊是让同学思索的问题，肯定要让同学知道让他们做什么，回答什么！

（四）讨论课程要细，不能只是讨论表面上的一些内容。讨论课程细不细主要是在备课时备得充分与否，我觉得今日教学效果的不抱负主要还是我备课这一块做得不够，我的备课学问内容浮在水面上，没有更深层次的去进行挖掘教材中的资源，比如我在和同学沟通第四自然段“爬的样子”的教学中我只是简洁的让同学找出有关的句子和与“爬”相关的动词，然后让他们读一下就好了，没有更深化的和同学去理解，这是远远不够的，而事实上文中恰恰这些“动词”是用得很美，可以说是很妙的，这里是有挨次与讲究的，一点一点儿递进，不能交换挨次。在这些动词上要讨论得细一些。这主要是备课不够，假如备课充分，那么今日在教学中就不会有那么多的问题了，正如一些老老师所说：“只有备课做好了，才能上好一堂课。”今日让我觉得还是很有道理的。

（五）板书要简洁，布局要合理，层次要清楚。在这堂课上我的层次是蛮清楚的，但是简洁与合理就不够了。首先一点是这个板书是不合理的，第一层中的三方面是介绍爬山虎的，而不是介绍爬山虎的脚的，后面的三方面才是写爬山虎的脚的，这是我板书中的一个重要错误，以后要特殊留意，板书的目的就是关心同学理清挨次或关心理解，而错误的，不合理的板书只能带给同学误导！其次我的板书不够简洁，我上课是同学边讲我边写的，我的板书就显得字数多了点，很罗嗦，可以直接写“生长的地方、叶子、脚”就可以了，不用再写上“爬山虎”这三个字了，写板书的时候字多了，时间就铺张了，在我写的时候同学就干等着。究其消失这种状况的缘由还是备课不认真，假如在备好课之后再好好推敲一下，可能就没有这样的状况了。

《爬山虎的脚》教学设计2

下午好！

今日我说课的内容是九年义务训练人教版第7册的课文《爬山虎的脚》其次课时,学习课文3～5自然段。《爬山虎的脚》这篇课文讲了爬山虎的叶子、爬山虎的外形和特点以及它是怎样用“脚”爬的，启发人们留心细致地观看四周的事物。

一、教材分析

首先我说说教材。依据新课程标准、本组课文训练的主要意图和同学的实际，我们确定了本课的教学目标。

学问目标：理解重点词句，了解爬山虎的脚的特点。

力量目标：学习观看和表达方法，培育同学留心观看四周事物的习惯和力量。

情感目标：激发同学观看的爱好，做生活的有心人。

二、教学重点

通过对词句的理解，了解爬山虎脚的特点。

三、教学难点

爬山虎是怎样向上爬的？

四、教具预备

课件、彩色笔、画纸

五、教法和学法

结合本课的特点和本组课文的训练重点,以读书训练为经，语言文字训练为纬，开发全脑为桥，调动同学的多种感官参加学习过程，以同学饶有爱好的说、演、画、议，来代替老师单一的讲、管形式，在艺术的熏陶下激发同学爱好，在兼容并举中力求最大限度地发挥同学的自主性、主动性、进展性、制造性，从而达到激发爱好、理解感悟的境界。

六、教学过程

（一）创设情景，激趣导入

奇妙的开场白可以吸引同学留意，创设良好的课堂教氛围，在阅读教学开头时，老师通过生动的多媒体课再现与课文有关的情景，激发同学情感，然后老师就问：你们知道在这一大片绿油油的叶子里面藏着什么？这样设置悬念，激发同学探究新学问的欲望。

（二）合作探究、深化研读

学校生是通过形象来熟悉世界的，在阅读中只有设法让同学感受到语言文字所描绘的鲜亮形象，才能引起同学对课文内容的关注，才能入境生情，促进自悟。如；

（1）画一画

让同学拿起笔画一画爬山虎的脚，这样不仅可以活跃课堂气氛，而且有助于同学对课文的理解。

（2）找一找，演一演，议一议，了解爬山虎是怎样往上爬的。

先让同学以自己喜爱的方式读书，找出爬山虎怎样爬的句子。标出爬山虎怎样爬的动词（触、巴、拉、贴）。然后小组合作怎样演好爬山虎向上爬的动作，推举代表上台表演，其他同学评价，好在哪里，不好的地方应当怎样改。最终引导同学观赏课件，谈论把“一脚一脚”换成“一步一步”行不行？通过看课件、争论，同学不但理解了“一脚一脚”的意思，而且还让同学真正明白了爬山虎毕竟是怎样一脚一脚往上爬的，进一步体会到用词的精确     和观看的细致。

（3）用“假如……就”的句式说说你的发觉。

（三）总结全文，指导学法

同学提出问题，并且带着问题读书，读中解决问题，这仅仅是阅读教学的浅层目标。而带着疑问走出课堂才是创新型同学应当具备的素养。因此，本节课采纳问题来总结课文：学习这篇课文，在观看方面有什么地方值得我们学习？

（四）拓展文本，延长课堂

一节好课的结束应当是课外阅读的开头。布置的作业是：以《我发觉的隐秘》写片段。

七、板书设计

（一）教法

1、多媒体直观法。

老师利用电教手段，创设多种情景，使同学完全置身于课文所描绘的情景之中，在轻松、开心的氛围中学习，充分激发同学的爱好，调动了同学的乐观性、主动性，使他们能更好、更快、更准、更深地把握教学中的重点、难点，从而深化地理解课文内容。

2、质疑问难法。

课堂教学中运用恰当手段，引导同学质疑问难，能激发深厚的思索爱好和创新思维。

3、自主、合作、探究法。

（二）学法

结合本课的特点和本组课文的训练重点，姚老师引导同学采纳“自渎、自悟、合作探究”的学习方法来理解课文内容，学习的观看方法和表达方法

《爬山虎的脚》教学设计3

教学要求：

学问与力量：

1、正确认读本课六个生字，把握十个会写的生字，理解相关词语的意思。

2、能流利的朗读课文。

3、以品读感悟、想象画面为主要手段，使同学了解爬山虎的特点，理清课文的叙述挨次。

4、学习的观看方法，培育细致、有序的观看习惯，渐渐养成留心四周事物的习惯。

过程与方法：

采纳重点语句品悟法、图画法、课件演示法、朗读法等方式使同学了解爬山虎的特点。

情感态度价值观：

激发同学观看大自然、喜爱大自然的感情。

教学重点：

使同学了解爬山虎叶子、脚的特点，学习细心观看的方法，渐渐养成留心四周事物的习惯。

教学难点：

使同学清晰爬山虎是如何爬的。

教具预备：

1、多媒体课件。

2、同学预备水彩笔。

教学过程：

一、谈话，导入新课。

上节课，我们熟悉了一种新的植物，它是爬墙的高手，可以不借助任何藤架就能够爬满墙，还记得这种植物是什么吗？这节课，我们连续走进闻名作家叶圣陶先生写的文章《爬山虎的脚》。

二、回顾全文，理清挨次。

引导同学快速扫瞄课文，理清文章的叙述挨次：课文围绕爬山虎写了哪些方面的内容？

三、品悟课文，了解爬山虎的特点。

（一）读悟结合品悟叶子的美。

那一墙绿绿的爬山虎啊，是那么引人留意，它吸引了的眼睛，爬山虎的叶子真美，写叶子的语言更美。请同学们自由读其次自然段，勾出你认为写得美的词语或句子，体会叶子的美。

沟通：

预设:

1、那些叶子绿得那么新奇，看着特别舒适。

在同学感悟品读的基础上，出示图片引读：

这是新奇得快要滴出水的叶子，看着那么舒适，你能读出来吗？

这是新奇得发亮的叶子，耀人的眼，你能读出来吗？

2、叶尖一顺儿朝下，在墙上铺得那么匀称，没有重叠起来的，也不留一点儿空隙。

在同学沟通的基础上，引导同学抓住“一顺”、“匀称”体会叶子排列的整齐美。

出示图片感情引读：这是大自然的杰作，叶尖一顺儿朝下，在墙上铺得那么匀称，没有重叠起来的，也不留一点儿空隙。就这样铺满墙。你能读出来吗？

3、一阵风拂过，一墙的叶子就漾起波纹，好看得很。

在同学想象出海上波浪般的漂亮后，引导同学读出这种美。

观看视频：你们真了不起，已经完全体会出了爬山虎的叶子的美，老师打算送给你们一个小礼物(播放视频，起风时爬山虎的叶子。)

谈感受：你有什么感受？

感情朗读：此时此刻，我们仿佛置身于一面爬山虎铺成的墙前，在那绿意盎然的叶影间感受到了扑面而来的清爽气息。带着这种感觉，我们一起读一读这段话。

（二）读画结合了解脚的特点。

过渡：爬山虎之所以绿得这么鲜亮，是由于脚能牢牢地抓住墙壁，才能使它舒枝展叶，任意吸吮阳光，显出这般的勃勃生气。那么，爬山虎的脚是什么样的？又长在什么地方呢，请同学们默读第三自然段，用横线勾出脚的位置，用曲线勾出脚的样子。

沟通：

脚的位置：同学找出脚的位置的语句后，老师出示画有爬山虎的小黑板，引导同学对比课文找出图中脚的位置。

脚的样子：在同学找出脚的样子的句子后，先让同学说一说枝状、蜗牛的触角有什么特点，再在小黑板上画脚，其他同学拿彩笔在练习本上画。

引导同学依据课文内容推断黑板上脚的对错。

观看脚的视频：想看一看爬山虎真实的脚吗？仔细观看，看看它和叶圣陶先生写得是不是一样？跟你画得是不是一样？

你觉得叶圣陶先生写出脚的特点了吗？他是怎样做到的？这段中也有一个词表明他进行了仔细的观看，是那个词？（留意）正是由于他留意了，才写出了爬山虎的脚的特点，再读一读这段话，留意读出脚的特点。

（三）读书与探究相结合发觉爬的隐秘。

不仅观看了爬山虎的脚的样子，还观看了它怎样爬的。请同学们自由读第四自然段，找出爬山虎怎样爬的句子。

思索：爬山虎就是这样一步一步往上爬，这样指的是怎样呢？

谁能读出相关的语句？

默读这一段话，你能发觉什么？

引导同学发觉爬山虎的脚触着墙的时候发生了变化：细丝的头上变成小圆片，细丝由直变弯；还要引导同学发觉脚发生变化的用途：变成小圆片是为了巴住墙，细丝由直变弯是为了将爬山虎的嫩茎拉一把，使它紧贴在墙上。

指导同学读这段话，边读边想象爬的情景。

课件演示爬墙的过程。一边看课件一边用书上的语言描述。

思索：你明白什么叫一脚一脚往上爬吗？

总：爬山虎长一只脚巴住墙，然后再长一只脚再巴住墙，不断长脚，不断向上爬，向左爬、向右爬，最终，爬满整面墙。

四、总结全文，学习仔细观看的精神。

你想对说些什么？

总：事物的美、事物的特征、事物的奥妙，是不简单一下子被发觉的，需要进行仔细地观看、甚至长期的观看。你看，叶圣陶爷爷仔细观看了爬山虎很长时间，才发觉了爬山虎特征。这长期、仔细观看、反复观看是多么重要啊。这是值得我们学习的。

《爬山虎的脚》教学设计4

【教学目标】

１、理解重点词语，了解爬山虎脚的特点。

２、学习观看和表达的方法，培育同学留心观看四周事物的习惯和力量。

３、激发同学观看的爱好，做生活的有新人。

【教学重点】

通过对词句的理解，了解爬山虎的特点。

【教学难点】

爬山虎是怎样向上爬的。

【教具预备】

课件、彩笔、画纸

【教学过程】

一、质疑，激发阅读爱好

１、同学们，上节课我们了解了爬山虎的叶子，对于它的脚，你最想知道什么？

２、同学沟通自己的想法

3、老师梳理问题

大致如下：

脚是什么样子的？颜色怎样？怎样爬墙的？为什么不会掉下来？

二、研读，体会自然的奇妙

１、刚才大家围绕“爬山虎的脚”提了许多想知道的问题，那就请同学们带着自己的问题自读课文3至5自然段写脚的部分，边读边想，课文从哪几个方面介绍了爬山虎的脚。

２、学习第三自然段。

⑴谁情愿把第三自然段读给大家听？其余的同学请提起笔，画出写爬山虎脚的句子。（屏幕出示句子）

⑵指导读勾画的句子，用读书记号在句子中标出爬山虎的脚长在哪儿？脚是什么样子的？什么颜色？

⑶看图认一认爬山虎的脚，说说依据。

⑷指导朗读。

３、分小组争论学习第四自然段。

⑴请同学们用刚才抓关键句、关键词的方法，在４人小组里学习第四自然段，看看爬山虎是怎么往上爬的

⑵沟通汇报。

⑶重点指导句子：

长出小圆片，细丝变弯把爬山虎的嫩茎拉一把，使它紧贴在墙上。

随着爬山虎不停地长出新茎、新叶、新脚，就这样先巴住墙，然后“弯曲”、“拉一把”地“越爬越高，从墙脚爬到墙顶。爬山虎就这样一脚一脚爬上去的。

⑷议一议：能否把“一脚一脚”换成“一步一步”，为什么？

⑸指导朗读。

４、自学第五自然段。

⑴自读课文。

⑵说一说：爬山虎的脚触着墙和没触着墙有什么变化？

⑶指导朗读。

三、朗读，感受文字的韵味

１、由于有了爬山虎这样奇妙的脚，才有那满墙的漂亮的叶子。想不想观赏一下呢？

２、课件观赏。

３、孩子们，让我们捧起课本，带着刚才看画面的感受，美美地读读课文吧。

四、总结，拓展课外的世界。

１、学了课文，你最大的收获是什么呢？

２、老师小结。

今日我们学习了《爬山虎的脚》一课，了解到大千世界，万物百态，无奇不有。老师盼望你们做个有心人，多去留心观看四周的事物，用你的慧眼去发觉世界，用你的手中的笔去描绘美妙的世界。

３、下面，就给同学们一次呈现自己的机会。（出示课件：诗、书、画、文）

请你在“诗”、“书”、“画”、“文”等形式中选用自己最喜爱的一种来表现爬山虎或者是其它的植物。

板书设计

位置、外形、颜色样子

爬山虎的脚：触、巴、拉、帖爬墙

触着坚固没触萎了变化

《爬山虎的脚》教学设计5

【教学目的】

１、熟悉爬山虎的脚的颜色、外形和生长部位。

２、重点理解爬山虎的脚是怎么样一脚一脚爬上墙的。

３、培育同学细致观看和口语表达的力量，结合进展同学的审美情操。

【教学重点难点】

１、通过对词句的理解，了解爬山虎脚的特点。

２、学习抓住爬山虎脚的特点，把一个意思写清晰的方法。

【教学时间】

一课时。

【教学预备】

多媒体课件。

【教学过程】

一、导入部分

１、师：这节课我们来连续学习《爬山虎的脚》，看老师写课题。

２、师：上节课我们初读了课文，给课文分另外段，在这个基础上这节课我们想学会什么呢？

（同学发言）

师：下面我们就带着你们这些学习目标来连续学习这篇课文，好吗？

二、学习课文（１、２）段

１、指名读课文（１、２）其他同学仔细听。

２、师：这节课我们就来重点学习写爬山虎叶子和脚这两部分。

（板书：叶子、脚）

３、师：我们来看一看爬山虎的叶子有什么特点（看多媒体），请同学们认真观看。

课文怎么写的呢，找一名同学给大家读一读。

４、师：书上说爬山虎的叶子怎样？（新奇）新奇这个词我们常用来形容什么？在这里用这个词形容颜色绿，你觉得怎么样？这是在告知我们叶子的什么？

师：还有什么特点？（板书：爷尖朝下、铺得匀称）

５、出示课件：

⑴一阵风拂过，一墙的叶子就漾起波纹，好看得很。

⑵一阵风吹来，一墙的叶子就漾起波纹，好看得很。

这两句话哪句好，为什么？

师：不仅用词很精确     ，写出了静态的美，进而写出了动态的美，下面同学们听老师读这段话，谁能读得比老师还好。

三、学习（３、４、５）段

１、师：这段是课文的重点段，写的是爬山虎的脚，课前老师让大家观看了爬山虎的样子，谁能来说说。（特别细、想蜗牛的触角）这都是你们观看到的，现在咱们来观看它的脚的样子。（多媒体）你们看爬山虎的脚长在什么位置上，外形是怎样的，看一段文字。

出示：

爬山虎的脚长在茎上……也是嫩红的。

师：请大家看这段话假如这样写你们看好吗？请你们轻声地把这两段读一读，比较一下，体会一下“爬山虎的脚长在茎上，茎上伸出细丝，也是嫩红的。”

（同学争论）

２、汇报发言。

３、师：大家看不仅观看的特别认真，而且写得很详细、精确     、生动对吗？让我们一起来读读的这段话。

（同学齐读）

４、师：爬山虎的脚还有一个最重要的特点，会爬墙。（板书：爬墙）谁情愿读一读，看看爬山虎是怎样爬墙的。

（指名读）

５、师：现在老师让大家观看爬山虎的脚是怎样往上爬的，留意它在向上爬的过程中脚有什么变化。

（多媒体）

６、师：谁观看到爬山虎的脚有什么变化？

生：爬山虎触着墙的脚变成了小圆片，那小圆片把它的茎拉了一把。

师：它的细丝刚一触到墙的时候它发生了什么变化？

生：变成小圆片了。

师：它变成小圆片对它的脚向上爬起什么作用？

生：它会巴住墙，不简单掉下去。

师：在墙上巴的怎么样？

（坚固）

师：大家再看，当它的细丝触到墙的时候，它细丝的头上就变成了什么？

（再演示一遍课件）

师：还有什么变化？

生：爬山虎的脚原先是直的，后来变弯曲了。

师：它的脚由直变弯，它的茎发生了什么变化？

（再看一遍录象）

师：它的茎被它的脚拉了一把，长了一块，爬山虎就是这样往上爬一脚的，大家认真想想，请你再次思索，看哪个同学最聪慧，能一边说一边画出爬山虎是怎么向上一脚一脚爬的。

（全班同学争论）

７、指名同学到黑板前边画边说。

（老师的指导）

８、师：通过连续不断的观看发觉了爬山虎的脚向上爬的缘由，好下面请同学们认真默读这段话用笔找出表示动作的词语来。

（触、变、弯、拉、贴）

９、师：同学们说的很精确     ，那谁能看老师的屏幕说说爬山虎的脚是这样往上爬的，同时用上这几个词，它做哪个动作，你说哪个动作。

（演示课件）

师：好，大家把你手中的练习纸拿出来，你看看，老师都让你们填的是什么词？（动词）“爬山虎的脚触到墙……使它紧贴在墙上。”

老师指名读，要求：动词要读得重一些。

师：大家看，假如老师把这个“触”字换成“贴”，你们看好吗？

（课件）

生：“触”字表示刚遇到墙，而“贴”是遇到很久了。

师：“触”字触到墙就变成小圆片了，说明速度快，“触”换成“贴”不行，那“巴”换成“贴”好吗？

生：“巴”是特殊有力，而“贴”没有力气。

师：在写这段话的时候用词很精确     ，我们一起再把这句话换成比方句的形式来说一说。

三、学习第６段

师：课文最终一个自然段介绍了爬山虎脚一个有好玩的特点，谁来读最终一段。

（指名）

师：这段介绍它的什么特点？

（多媒体演示）

师：从哪个词看出坚固？

（休想）

师：爬山虎的脚有什么作用呢？

（同学各抒己见，老师课件演示）

四、归纳写作方法

１、同学总结。

２、老师总结：

观看认真，抓住特点；运用比方；按挨次，详细描写。

五、观看植物练笔

《爬山虎的脚》教学设计6

教学目标

1、熟悉5个生字，会写11个生字。正确读写“引人注目、匀称”等词语。

2、正确流利有感情地朗读课文，背诵全文。

3、了解爬山虎的特点，理解课文的叙述挨次。

4、学习细心观看的方法，培育留心四周事物的意识。教学重难点：了解爬山虎的特点，学习细致的观看方法。

教具预备：

1、实物展现台。

2、同学预备水彩笔。

3、爬山虎实物。

教学课时：2

第一课时

教学过程：

一、设问激趣，整体感知

出示谜语

A上搭架，下搭架，开黄花，条条青龙藤上挂。（丝瓜）

B上搭架，下搭架，串串珍宝藤上挂。（葡萄）

葡萄和丝瓜都是靠搭架子才能往高处攀援的植物，爬山虎也是一种蔓生植物，板题：它搭架吗？（这个问题的提出，同学绽开形象思维，激起同学学习爱好。）

叶圣陶爷爷小时候生活的地方就满眼是爬山虎，指读第一段，齐读。

今日我们就一起来学习第6课《爬山虎的脚》看看叶圣陶爷爷是如何把爬山虎怎样爬墙的这一幅漂亮画卷呈现在我们面前的。

二、同学自读，老师巡察指导。

三、反馈读书状况。

1、出示词语让同学认读。

2、请同学读自己喜爱的段落，重点检查生字、词语的读音。

四、再读课文，提出问题。

1、同学读课文，在文中做泡泡。

2、提出问题，小组争论解决。

3、叶爷爷为什么会把爬山虎写得那么生动详细？

五、学习其次段

课文写了关于爬山虎的哪两个方面（叶子、脚）

叶圣陶爷爷笔下的爬山虎的叶子怎样呢？

1、范读其次自然段。听了有什么感受？（美）

2、哪些地方写的美？你喜爱哪句？自划、练读

3、沟通中适机点出静态、动态；颜色、姿势。

4、自己感受一下风吹时爬山虎叶子的美。做一做拂过、漾起的动作，你能读好这句话吗？想观赏一下风吹爬山虎的样子吗？视频播放，练习朗读

5、背诵本段。

6、爬山虎的叶子之所以生气勃勃地铺满墙，这跟它的脚有亲密的联系，爬山虎的脚又是什么样的呢？叶爷爷为什么会把爬山虎写得那么生动详细？我们下节课连续学习。

六、指导写字

《爬山虎的脚》教学设计7

【教学内容】

《爬山虎的脚》其次课时。

【教学目标】

1、学习有挨次、深化细致的观看方法，培育观看力量。

2、理解课文内容，了解是怎样围绕爬山虎的脚，把意思写清晰的。

3、朗读课文，能背诵其次至第四自然段。

【教学重难点】

1、通过对词句的理解，了解爬山虎脚的特点。

2、学习抓住爬山虎的特点，把一个意思写清晰的方法。

【教学预备】

多媒体课件、实物。

【教学预设】

《爬山虎的脚》这篇课文内容详细，条理清晰，文字浅显，同学在理解课文内容方面困难不大，我把教学的重点放在了解爬山虎的脚的特点和学习是怎样围绕一个意思与详细的。教学时，留意围绕“理解课文内容，抓住事物的特点写”这一训练重点，引导同学集中讨论、是怎样观看事物和抓特点写的，从中学习观看和表达的方法。

【教学实录】

一、激趣导入

1、上节课，我们从课文中，知道了爬山虎的叶子的特点。我们知道了爬山虎的叶子刚长出来的时候和长大的样子是不同的。你看，叶圣陶老爷爷观看得多细致呀，连他们的微小的变化都看在了眼里。我更喜爱长大的叶子。“那些叶子绿得那么新奇，叶尖儿一顺儿朝下，在墙上铺得那么匀称。”(有孩子们轻声附合我。)观赏这一墙的样子，犹如观赏一片绿绿的湖，或者是一片绿绿的海。风吹来，那绿波荡漾着，人的心也随之欢畅起来。那叶子真(美)!我有一个伴侣特地为爬山虎的叶子做了一个小片子，可是没找到合适的配音的人。我说我的孩子们个个棒，找他们准行。怎么样。要不要试试?咱们先看一下片子。看看你能用哪些语句表达最合适。

2、放演示叶子的课件。第一节是叶子小的时候长出来嫩红的样子。其次节是长大的叶子铺满墙的样子。在师放片子的同时，几个孩子分试着配音。

(点评：激趣导入，符合儿童奇怪   心，调动同学参加意识。)

师：同学们配得可真不错。那么我就更有信念地让孩子为下面的内容再试一把了。爬山虎的叶子如此之美，那他是如何在整面墙上来展现它的漂亮的?是谁的功劳?对!是爬山虎的脚!那么我们一起来看课文的第三自然段，来熟悉爬山虎的脚。

二、精学感知

1、第三自然段的学习：

⑴请孩子们自读这个段落，看看你从中知道了有关爬山虎的哪些学问。一遍读不出再来一遍。可以把你知道的说给小组的同学听听。

孩子们读书，沟通，师巡察。

⑵师：来，孩子们，在你们说出你知道的内容之前，谁来把这一段读给后面的老师听听，让他们也能知道你说的内容，好不好?

⑶生读课文。

⑷孩子们汇报内容：

生：“我知道了爬山虎的脚长在茎上”。

师：“那是脚的什么?”

生：“位置!”

师：爬山虎的脚长在茎上，对。还有什么?

生：长在茎上长叶柄的地方。

生：还不精确     。是长叶柄的地方的反面!

生：我知道了脚的外形。像蜗牛的触角。

师：那触角什么样儿?你知道吗?

生：长在头上，软软的，细细的……

师：老师给咱们捉了一只小蜗牛，我们来看一下它的触角和爬山虎的脚是不是相像。放课件，做比较。

生：真的很相像!

师：什么相像?

生：外形相像

生：我还知道了他的触角的颜色，是跟新叶子一样，也是嫩红的。

师：孩子们知道的可真不少。脚的位置、外形、颜色，那就是它的特点。谁能把刚才说的来总结一下。

(随同学复述，师板书：脚的位置、外形、颜色)

(点评：课上的比较扎实能抓住重点词引导同学通过换词、表演、看课件等形式揣摩、体会爬山虎爬的过程。)

我们现在都知道了爬山虎的脚的特点，那我们能不能再看着片子来为爬山虎的脚来配音了?你可以看着书来配。

师放课件。几名同学看着书，配音。

师：“我看到有同学不看书能配音了，谁来试试?”

孩子们举手争抢着。配音的过程，师教导朗读。

师：我们说爬山虎的脚引人留意吗?不引人留意，所以叶圣陶老爷爷说以前也没留意到爬山虎的脚。可是他现在留意了，所以他就知道了脚的特点。他观看得可真(认真)，而且写得很详细、清晰的。他不仅发觉了脚的位置、外形和特点，还知道了他是怎么爬上去的呢。

2、学习课文第四自然段：

师：小组里把课文读通，看看爬山虎的脚是怎么一脚一脚往上爬的。留意有几个很重要的动作，你可得好好看看呀。你可以把桌面当墙，也可以把同学的背当墙，来爬一爬吧。一会儿咱们看谁爬的最精彩。

同学读课文，小组探讨爬的动作。师进小组一起和孩子们做动作。指导精确     表达。

生：(在墙上做动作)，我(手做脚)爬的时候先巴住墙，然后拉那那嫩茎，使它贴在墙上。

生：巴住墙是不是就样，(做动作)，牢牢地贴住，吸住墙?

师：真好，你感觉得不错。小细丝变成小圆片，巴住墙，就似乎是小壁虎的脚上的小吸盘一样牢牢地抓住墙。

三四名同学演示自己的爬，并边做边说。

师：我看到爬山虎的脚爬的可真好。它得先触着墙，然后再巴住，细丝由原来的直的变弯，拉住嫩茎，使它紧贴在墙上。师边说边板书：触、巴、拉、贴。

再次配音，看课件演示，同学表达过程。

师(出示实物)：上课前同学送我一根有爬山虎脚的茎，那我们细看那细小的脚，你会想到什么?

生：蛟龙的爪子。

师：叶爷爷观看得仔细，写得也很生动。那从刚才那脚的时候，我留意到一个字是触。触到墙的脚和没触到墙的脚不所不同。现在我请孩子们说说，我手中拿的这根茎上，你看到的脚是触到墙上的呢还是没触到墙上的?

3、学习课文第五自然段：

生从课文中找出脚变化的'语句，读出来。

(大多数)生喊：是触到墙的脚。

生：老师我看到的是没萎了的脚，你看这不是蔫蔫的?

(大笑)

师：哦，你看到了萎的脚呀。来。再看一下，萎是不是说蔫呢?从课文中找一下答案。

(稍许)生回答：“萎的意思干枯，衰落。应当是没有痕迹了。我们看到的应当是触到墙的。没有触到的就没了。”

板书：触到墙的，没触到墙的。

师：假如认真看那细小的脚，你会产生丰富的联想。你想到什么呢?

(蛟龙的爪子)

齐读这个比方句。

(点评：课堂上能激发同学的学习乐观性，同学思维活跃，敢于大胆发表见解。)

三、总结点题

这节课我们一起学习了课文三、四、五节，课文围绕“爬山虎脚的特点”三个方面，进行了详细的叙述。是哪三个方面呢?

爬山虎的叶子当然是绿得新奇，引人注目，但它的脚却是不大会引起我们留意的。但叶圣陶陶爷爷无论是写爬山虎的叶子，还是写它的脚，都是那么有条有理，叙述详细，这是什么缘由呢?

(观看细致)

师：写爬山虎的脚，还有很多别的内容可写，为什么选取了课文中的三方面内容向我们介绍呢?(最能说明爬山虎的特点。)

生活中有许多我们忽视的东西，他们的美和奥妙要我们来发觉。那就让我们做生活中的有心人，专心去观看我们生活中的每一个细节，发觉和制造更多的美。

那么课下，我们就用学习叶老爷爷写这篇课文的写法来写一种植物的片断，不用焦急，老师给我们足够的时间去观看，看看谁是观看最细致的孩子!哦，有孩子想再看一遍片子，那我们再看一遍吧!

(点评：在欢乐的音乐声中结束本课。)

【教学反思】

《爬山虎的脚》根据从整体到部分再到细节的挨次，介绍了爬山虎的叶子、爬山虎的脚的外形、特点以及是怎样用脚在爬的，启发人们留心和细致地观看四周的事物，因此在其次组教材中占有特别重要的地位。

课文内容：爬山虎刚长出来的叶子是嫩红色，不几天叶子长大，就变成嫩绿的。爬山虎嫩叶子不大引人留意，引人留意的是长大了的叶子。那些叶子绿得那么新奇，看着特别舒适，叶尖一顺儿朝下，在墙上铺得那么匀称，没有重叠起来的，也不留一点儿空隙。一阵风拂过，一墙的叶子就漾起波纹，好看得很。)，我在教学时设计了“品尝——美读——口头作文——写片段”四个环节，环环相扣，课堂上不时发出孩子们愉悦的、会心的笑声。

1、品尝语言充分，营造了一种和谐、鲜活的品尝语言的氛围：

师生完全沉醉在叶老朴实，凝练，布满韵律感的语言环境中，这是一种浓浓的艺术观赏氛围。“艺术家是制造者，观赏是再制造。”——这一规律得到了体现，而这一群再制造者是十岁多一点的孩子。阅读是共性化行为，我教学时珍视孩子们的共性化体验。阅读时曾消失这样一个片段：

同学甲：我觉得“新奇”一词用得好，写出了叶子的嫩、绿。

同学乙：“舒适”一词用得好，假如用“美丽”，不能更好体现的感受。

同学丙：一阵风拂过，“拂”字用得好，表示风儿轻轻拂过，用“吹”没有这种效果。

2、感悟，品尝充分，美读则顺理成章，水到渠成，于是便有了课堂中，同学自由读，读给同学喜爱的人听，师生对比读，各种形式，充分朗读。

3、口头作文，生动活泼，富有儿童情趣。同学说：叶圣陶爷爷能写出这么美丽的文字，是由于他认真观看“爬山虎”，运用好的词汇。接着孩子们口头作文：

同学①：我观看的是仙人球，它身上长满钢针一样的刺，外形像小南瓜，中间有小黑点，上面有小花。它虽然没有牡丹那样名贵，也没有玫瑰花那样娇艳，却能给人治病。

同学②：我观看的是芦荟……妈妈每天用它来抹脸，说它是自然 的美容霜。

同学③：我观看的是含羞草，其实它们很想和人类一起玩，你一碰它，它就合起来，不和你玩。

孩子们的口头作文生动活泼，富有生活情趣。

4、这时同学写片段，水到渠成：

本堂课，看重同学的阅读实践，培育了同学感受、理解、观赏和评价的力量，特殊是在探究性阅读和制造性阅读下了工夫，收获甚大。

《爬山虎的脚》教学设计8

教学目标：

1．学习观看方法，培育同学观看力量。

2．了解是怎样围绕爬山虎的脚把意思写清晰的。

3．能够有感情地朗读课文，背诵相关段落。

4．体会爬山虎坚忍不拔、乐观向上的精神。

教学重点：了解爬山虎脚的特点，学习抓住事物特点把一个意思写清晰的方法。

教学难点：抓住特点把事物写详细的方法。

教学流程：

一、出示实物引出课题

出示吸盘：这是什么？什么样的吸盘？你能把你看到的说给大家听吗？（依据同学的回答总结出观看时要细、抓特点、留意变化）

有一种植物的茎上长出的细丝触着物体时顶端变成了小圆盘就有这种吸附的功能，谁知道是哪种植物的什么？（板书：爬山虎的脚）

二、释题读文理清段落

1．谈谈你眼中的爬山虎好吗？（展现课前查找的关于爬山虎的资料）：爬山虎是一种攀援在墙上供欣赏的植物。也叫巴山虎、爬墙虎、地锦、常青藤、飞天蜈蚣、假葡萄藤。原产我国，北起长白山，南至广东、广西，广泛分布。为葡萄科落叶大藤本，是一种漂亮的垂直绿化植物。其形态与野葡萄相像，枝上有卷须，卷须尖端有粘性吸盘，遇到物体便吸附在上，无论是岩石、墙壁或是树木，均能吸附。叶由三片小叶构成掌状复叶，夏季枝叶茂密，用于绿化房屋墙壁、公园山石，既可美化环境，又能降温，调整空气，削减噪音。爬山虎适应性强，对土壤要求不严，阴湿环境或向阳处，均能健壮生长。繁殖采纳播种、压条、扦插等多种方法，通常多采纳扦插法，成活率达95％。一年生苗株高可达一米。房屋、楼墙跟或院墙跟处种植，应离墙基五十厘米挖坑，株距一般以一点五米为宜。在楼房阳台可以盆栽，苗盆紧靠墙壁，枝蔓快速吸附墙壁。爬山虎的根、茎可入药，有破瘀血、消肿毒之功效。果可酿酒。

2．自由读课文后理清哪几段是写爬山虎的脚的？（3—5自然段）除了写它的脚之外还写了什么？（爬山虎生长的地方与叶子的特点）

三、逐段剖析理解内容

（一）爬山虎的位置

出示提纲（1）观察的爬山虎生长在哪里？它的生长与其它植物有什么不同的地方？

（2）爬山虎长得怎样，从哪能看出来？画出相关词。

（3）为什么把爬山虎生长的地方写得这么详细？

（二）爬山虎的叶子（在黑板上画出几片叶子）

1．指读思索：爬山虎的叶子在生长中有什么变化？（颜色：嫩红到嫩绿）课文着重讲了长大的叶子又是什么样子的，争论：爬山虎的叶尖为什么一顺朝下？为什么“在墙上铺得那么匀称，没有重叠起来的？（老师可播放录相片，静态与动态的爬山虎的叶子。）

2．出示卡片引导孩子试背此段：嫩红、嫩绿、引人留意、新奇、一顺朝下、匀称、重叠、空隙、拂过、漾起波纹。

（三）爬山虎的脚

围绕爬山虎的脚每个自然段都写了什么？（样子、怎么爬、与墙的关系）

1．灯片出示：爬山虎的脚长在（）上。茎上（）的地方，反面伸出枝状的六七根（），每根（）像蜗牛的（）。（）跟新叶子一样，也是（）。这就是爬山虎的脚。

要求：小组学习填出空白的地方，并思索写了脚的什么特点？（位置、外形、颜色）

师：我这里有好几种颜色的粉笔，你能自选一种上黑板前面画出爬山虎的脚吗？（让同学上黑板上去画可以运用课文中关键词对爬山虎的脚的位置与外形、颜色的理解）

2．默读4自然段：用波浪线画出此段的中心句，用画出爬山虎脚动作的词，争论这些词能随便变动吗，为什么？（同学争论后回答后观看flash动画）

同学依据画出的动作词想象爬山虎脚向上爬的样子，指名上前贴出这几个词。（触、巴、拉、贴、爬）试试用自己的话说一说它是怎么爬的。

3．齐读第5自然段思索脚的变化包括哪两种状况？

出示：触着墙的（）

没有触着墙的（）

师：爬山虎之所以能不断地向上生长着，也使这绿绿墙呈现于人们的眼前，可这变化是一天就能观看到的吗？（很长一段时间）这都是细心观看、连续观看的结果，才能抓住事物特点写详细。

四、练习巩固升华主题

1．看板书：课文围绕爬山虎的脚先写了（），再写了（），最终写了（）。

2．看录相配乐朗读，观赏爬山虎。

《爬山虎的脚》教学设计9

教学课题：爬山虎的脚

教学目标：1、学习的观看方法，培育观看力量

2、能流利得朗读课文，了解爬山虎的特点

教学重点：1、通过对课文的理解，了解爬山虎的特点

2、学习抓住爬山虎的特点，把一个意思写清晰的方法

教学难点：爬山虎的脚往上爬的过程

教学过程：

一、新课导入

1、谈话：同学们，大自然是奇妙的，也是奇异的，你们曾跟随老师一起观赏了抱负的无比的五彩瑶池，感受了高大的皂荚树给我们带来的欢乐……今日老师带同学们去欣赏一种植物——爬山虎

2、板书课题爬山虎的脚

3、齐读课题思索：从课题看，课文主要写了爬山虎的什么？

4、质疑看到课题同学们想知道一些什么呢？（同学自己提问）

（1）爬山虎的脚长在什么地方？

（2）爬山虎的脚是什么样子的？（是不是与我们人的脚是一样的）

（3）爬山虎的脚是怎么爬的？

二、总体感知，明确重点

1、用自己喜爱的方式读一读课文，看看是怎样写爬山虎的！

2、再一次齐读课文，边读边想，解决新词的读音问题

匀称（junyun）空(konhg)隙茎（jing）柄（bing）蛟（jiao）龙

三、重点讲解学习3----5自然段

1、解决第一个问题

（1）让我们先来解决第一个问题，让我们来找一找课文中哪一部分内容可以回答这个问题，把这一段找出来，读一读

（2）说说你找出的这段话中哪一句精确     地描写了爬山虎脚的位置，仔细读一读（2—3遍，个人读，齐读）——————原来，爬山虎的脚是长在茎上的。

（3）我们已经知道了，爬山虎的脚长在茎上，那么，假如让你来画一画爬山虎的脚，你还需要知道那些信息呢？（回答其次个问题）我们来找一找这些信息！

（大屏幕展现）茎上长叶柄的地方，反面伸出枝状的六七根细丝，每根细丝像蜗牛的触角。细丝跟新叶子一样，也是嫩红的——这就是爬山虎的脚。（让同学留意标号的词）

（4）动手画，比一比

（5）确定同学的正确答案，再引导大家留意划线的词，读一读

2、解决问题三

自然过渡：原来，爬山虎的脚就是那几根细丝，可是你们看（出示爬山虎爬满围墙及高楼的图片），同学惊

（1）大屏幕上出示第四段的内容，让同学们找找动词，用横线画出来，读一读这几句话

（2）看到这些动词，你的脑海中战线了爬山虎向上爬的形象吗？

（3）同学困惑

（4）课件展现动画[爬山虎其中一只脚巴在墙上的过程，认真观看脚的变化]

（细丝由直到弯曲，到长出小圆片，最终巴在墙上）

（5）爬山虎就是这样一步一步向上爬的。

3、假如爬山虎的脚要是没有触到墙又会是什么样子呢？

（1）生齐读第五段，在读中了解爬山虎的特点

（2）读一读，比一比连痕迹也没有——巴在墙上特别坚固

四、归纳总结，拓展延长

五、板书设计

爬山虎的脚

位置茎上

脚怎么爬触——巴——拉——贴

没触墙萎了

变化

触着墙坚固

《爬山虎的脚》教学设计10

◆教学内容：人教版九年义务训练六年制学校语文第七册《爬山虎的脚》其次课时

◆教学目的：

1熟悉爬山虎的脚的颜色、外形和生长部位。

2重点理解爬山虎的脚是怎么样一脚一脚爬上墙的。

3培育同学细致观看和口语表达的力量，结合进展同学的审美情操。

◆教学重点、难点：

1、通过对词句的理解，了解爬山虎脚的特点。

2、学习抓住爬山虎脚的特点，把一个意思写清晰的方法。

◆教学时间：一课时

◆教学具预备：文字教材、多媒体课件

◆教学思想：创设审美情景，感受祖国文字的语言美。

◆教学过程：

（一）设问激趣，整体感知

出示谜语

A上搭架，下搭架，开黄花，条条青龙藤上挂。（丝瓜）

B上搭架，下搭架，串串珍宝藤上挂。（葡萄）

葡萄和丝瓜都是靠搭架子才能往高处攀援的植物，爬山虎也是一种蔓生植物，它搭架吗？（这个问题的提出，同学绽开形象思维，激起同学学习爱好。）今日我们就一起来学习第25课《爬山虎的脚》看看叶圣陶爷爷是如何把爬山虎怎样爬墙的这一幅漂亮画卷呈现在我们面前的。

（二）理清条理，扶放结合

自读课文第三自然段结合以下四种学习方法自学：

1、整体感知：同学的自学（1）问答法（2）提问法（3）朗读法（4）画图法

2、理清条理：汇报学习状况，师赐予适当地点拨。

3、课件出示：指导朗读，重视培育同学的诵读力量。

（三）结合课件，披文入情

直奔重点，播放课件，品尝爬山虎是怎样“一脚一脚”地往上爬的。

1、把握整体：同学快速跳读，看看是怎样描写的。

2、深化部分：你认为这部分描写中那些语句写得好，好在哪儿？找出有关词句。

3、课件演示：动画感受，让语言的描述升华为形象的感性熟悉。

4、指导朗读：感受爬山虎如何爬墙，体会的宠爱之情。

（四）指导学法，领悟爬山虎触着墙和没触着墙的不怜悯况。

1、总结学法：针对课堂上相关学法加于小结。

2、指导自学：这一段描写哪几种状况下的爬山虎的脚？找词句来分析，用学习上一部分的方法来学习这一部分。

3、汇报自学：理顺条理的基础上完成对黑板板书的补充。

4、老师小结：结合课件，指导体会的喜爱、开心的心情。

（五）总结评价延长课外

1、编儿歌或谜语

（1）生畅所欲言

A小小叶儿多又多

B爬山虎呀真厉害

C是虎不是虎

春风吹来会跳舞

高楼大厦任你爬

有脚只会爬

几根细丝长茎上

不怕高来不怕累

紧贴墙上绿

使你疑是小蛟龙

勇往直前不退缩

离墙便枯死

2、展现生活中的其他蔓生植物

（1）生上台展现（通过简介拓展同学的学问面，进一步培育表达力量）

（2）老师综合性评价。（结合观看方法、写作运用几方面来谈）

3、总结评价后布置作业

（1）按描写爬山虎的脚的方法绽开想象写你看到的大自然中的有关动物、植物为适应四周的生活需要而进行的相关的生理调整（沙漠中的骆驼、仙人掌；猫的脚垫等等）

（2）课堂所得，课后的采集编绘成小报或设置展览角组织同学扫瞄。（结合爱科学、学科学的思想训练）

《爬山虎的脚》教学设计11

教学内容：人教版九年义务训练六年制学校语文第七册《爬山虎的脚》

教材分析：

这篇讲读课文介绍了爬山虎的叶子和脚的特点以及它是怎样用脚往上爬的，启发人们留心观看四周的事物。教学不仅要让同学读懂课文，还要引导同学学习的观看方法和写作方法。

教学目的：

1、学会本课生字词，能正确、流利、有感情的朗读课文。

2、了解爬山虎的特点，学习留心观看四周事物的方法。

教学重点难点：

本课教学的重点是通过对词句的理解，了解爬山虎的特点。教学的难点是体会爬山虎是怎样一脚一脚往上爬的。

教学预备：

（１）多媒体课件。

（２）彩色笔、画纸。

教法学法：我利用多媒体直观教学，创设多种情景突破教学难点。引导同学自主探究，合作学习。

教学过程

一、激趣导入，质疑课题。

同学们回想一下，《雪地里的小画家》都是画的什么？（小猫的脚、小狗的脚……）这些都是动物的脚。那你们知道植物也长脚吗？今日我们就来学习叶圣陶老先生写的《爬山虎的脚》。（板书课题并齐读，接着质疑课题，让同学带着问题进入课堂。）

二、检查预习，整体感知

1、检查生字词预习状况。

大屏幕出示生词，多种形式认读。

2、感知课文内容。

说说课文介绍了爬山虎的哪些方面？

三、学习探究，沟通感悟

1、自主选择，以学定教

你对爬山虎哪一方面最感爱好？这样就把学习的选择权交给同学，老师再以学定教，打破传统的“串讲”形式。（这一问题预设有两种状况，可能多数同学对爬山虎的脚感爱好。依据同学的选择随机沟通话题）

2、自读自悟，争论沟通。

沟通话题一：爬山虎叶子的特点

（喜爱写爬山虎叶子的同学请举手。

（1）请同学们观看大屏幕，大屏幕出示一墙的爬山虎。

你看到了什么？叶子有什么特点？

（2）、文中爬山虎的叶子又是怎样的呢？自由朗读其次自然段。

（3）`读了有什么感受？（美）哪些地方写的美？你喜爱哪句？

（4）自己感受一下风吹时爬山虎叶子的美。做一做漾起波纹的动作.

(5）老师指导感情朗读，让同学充分感受爬山虎叶子的美。

（这一话题到处注意了读，在朗朗的读书声中，同学获得了美的体验，引起对美、对大自然的憧憬，也充分感受到语言的美。）

过渡：在这一片漂亮的叶子下面就藏着爬山虎的脚。请大家到书中去找吧（这样设置悬念，激发同学探究新学问的欲望。）

沟通话题二：爬山虎脚的位置、外形、颜色

(1)找出写爬山虎脚的位置、外形、颜色的句子读一读。

（2）大屏幕出示图片：谁能说说爬山虎的脚长在什么地方？脚的外形像什么？颜色是怎样的？

(3)引导同学画一画爬山虎的脚。

（图文结合，熟悉爬山虎的脚；接着引导同学动手画一画爬山虎的脚，更有助于同学对课文的理解。）

沟通话题三：爬山虎是怎么爬的

（1）默读第四自然段，

a、找出爬山虎爬的句子来；b、标出爬的动作词，体会爬的过程；

（2）小组合作演示爬的过程。（怎样爬）

（3）你们想知道毕竟怎么爬的吗？看大屏幕演示，同学可依据演示说出怎么爬。（这一环节抓住重点词句去体会，又以多媒体直观演示，进一步体会到用词的精确     和观看的细致，突破了教学难点。）

沟通话题四：爬山虎的脚还有什么特点呢？（坚固）

“……要是……休想……”说明白什么？可见爬山虎的脚巴住墙是多么坚固啊。现在你对爬山虎的脚产生了什么新的感受？请带着这种感受再读最终一自然段。

3、学习观看方法

四、回归整体，深化情感

1、读了本课，你有什么收获？

2、用你喜爱的方式来表达对爬山虎的宠爱之情。（画一画，感情朗读、背诵，编儿歌，猜谜语等）

3、配乐（在轻松开心的音乐声中结束本节课的学习）

4、展现

五、拓展延长

认真观看自己喜爱的一种植物，写一写它的特点。

板书设计：

25爬山虎的脚

叶子：美

位置、外形、颜色

脚触--→巴--→拉--→贴

变化：坚固萎了

教后反思：

一、让同学成为课堂学习的仆人

为了培育同学自主学习的习惯，在同学整体感知课文内容的基础上，让他们选择自己最感爱好的内容学习，给他们充分的时间自读自悟、合作沟通，理解课文的内容。学完课文之后，让他们用自己喜爱的方式来表达对爬山虎的宠爱之情，同学爱好盎然，学习的乐观性特别高，教学效果超出了我的猜测。这些设计都体现了“以人为本”的教学思想，突出了同学的主体地位，让他们成为课堂学习的仆人。

二、运用多媒体创设情景，突破重点难点

我在教学过程中恰当地运用多媒体创设情景，较好地实现了信息技术和理解内容的结合，提高了教学效率。

1、再现美景，激发情感。学习爬山虎的叶子时，创设情景出示一墙的爬山虎，让同学直观感知叶子的美。然后通过语言文字品尝爬山虎叶子的静态美和动态美。为了进一步激发情感，指导同学有感情地朗读，使形象与情感融合，获得美的熏陶。

2、再现过程，突破难点。爬山虎脚的位置、外形、颜色以及它是怎么一脚一脚往上爬的？这是同学理解的难点。在同学自己读一读、画一画、演一演的基础上，再适时地出示爬山虎脚的位置、颜色、样子以及它向上爬的过程，这些形象直观的画面，让同学很简单地熟悉爬山虎的特点，进一步体会到爬山虎究竟是怎样爬墙的。这样的设计，突破了教学的重点难点，达到了很好的效果。

在这篇课文的教学中，我从中感受到要把课堂交给同学，把选择权交给同学，把读书权交给同学，让同学充分地阅读感悟，争论沟通，这样可以培育同学自主学习的力量，使同学成为学习的仆人。同时，利用多媒体创设情景，突破难点，获得良好的教学效果。

《爬山虎的脚》教学设计12

这篇讲读课文，根据从整体到部分，再到细节的挨次观看，介绍了爬山虎的特点，着重介绍了它的“脚”。写了“脚”的生长部位、外形和作用。教学不仅要让同学读懂课文，还要引导同学学习的观看方法，抓住事物的特点，去学习写出内容详细的文章来。

教学目标：

1、学会本课生字新词，能流利的朗读课文，理清课文叙述挨次，能抓住课文主要内容。

2、了解爬山虎脚的特点，学习的观看方法，培育细致、有序的观看习惯。

3、背诵3、4自然段。

教学预备：

（１）爬山虎的脚爬墙示意图。

（２）爬山虎实物。

课时支配：两课时。

教学过程

第一课时

一、、谜语导入，激发爱好，引起留意

上搭架，下搭架，条条青龙藤上挂。（丝瓜）

上搭架，下搭架，串串珍宝藤上挂。（葡萄）

二、回忆旧学问

我们种丝瓜和葡萄都需要搭架子，不然，丝瓜和葡萄就不能往高处生长。爬山虎，也是一株软软的藤，可它不用搭架子，也能往高处爬，爬到墙上、屋顶上，岩石上，这是为什么呢？（由于它有脚。）哪些同学观察过真的爬山虎？你们平常观察的是爬山虎的什么？（叶子）那你们认真观看过爬山虎的脚吗？叶圣陶爷爷就是一个擅长观看、擅长思索的人。今日我们就来学习他写的《爬山虎的脚》。三、对课题质疑，提出目标

从课题上看，你认为课文主要写什么？还会写什么？这堂课我们就来讨论爬山虎的脚有那些特点？四、整体感知课文，学习字词，理出重点

1、请同学们自由地朗读课文，在读中留意这样两个问题：（1）圈出课文的生字新词。（2）课文那几个自然段写了爬山虎的脚？

2、沟通反馈：

（1）请认为自己是学习最仔细的一个同学当小老师，领读词语。

嫩绿舒适匀称重叠空隙漾起拂过叶柄蜗牛紧贴蛟龙枯萎渐渐坚固

（同学当小老师，增加骄傲感，把学习的主动权交给同学。）

（2）课文那几个自然段写了爬山虎的脚？（第三自然段写了爬山虎的脚的生长位置、样子、外形。第四自然段写了爬山虎的脚是怎么爬的，第五自然段写了爬山虎脚的变化。

五、自主探究，理解3-5自然段

沟通话题：爬山虎脚的位置、外形、颜色是怎样的呢？

1、自渎第三自然段2、拿起笔画一画爬山虎的脚。沟通反馈：为什么这样画？3、脚的样像什么？颜色是怎样的？第三自然段写了爬山虎的脚的生长位置、样子、外形4、实物对比，朗读。沟通话题：怎么爬的1、自读第四自然段中，用了哪些非常贴切的动词写出了爬山虎爬的过程？（触、巴、拉、贴）“一脚一脚”换成“有步一步”有什么不同？看课件演示爬山虎爬的过程。

2、觉得好玩吗？通过你的朗读表现出来吧。

沟通话题：爬山虎的脚有什么变化呢？

谁能汇报你读这段的收获？（没有触着墙的，枯萎了，触着墙的，脚巴在墙上的相当坚固。）

“……要是……休想……”说明白什么？可见爬山虎的脚巴住墙是多么坚固啊。风能掀下它，不让它连续往上爬吗？雨能阻挡它向上攀登吗?可见爬山虎的脚具有多么不屈不挠的攀登精神啊！现在你对爬山虎的脚产生了什么新的感受？请带着这种感受再读最终一自然段。五、总结评估这堂课，你有什么收获？六、引发期盼，布置作业

1爬山虎的脚让我们大开眼界，爬山虎的叶子也与众不同哦，同学们可利用课余时间去观看学校的爬山虎，并把看到的记录下来。我们下堂课在沟通吧！

2、背诵课文3、4自然段。

课后评析：

教学的有效性是教学的生命，反思我这堂课，有效体现在：1、围绕重点目标，绽开教学，课一开头，就告知学习任务，紧紧抓住脚的特点，从语言文字中研读，在单位时间内解决重要问题，提高了教学效率。2、奇妙的开场白可以吸引同学留意，创设良好的课堂教氛围，这样不仅可以活跃课堂气氛，而且有助于同学对课文的理解，以及提高他们学习的全体参加性。利用实物，有选择地运用教学软件来突破难点，理解课文内容。我认为这些运用没有搞花架子，很有效。

《爬山虎的脚》教学设计13

教学目标：

1.熟悉“均、柄”等4个生字，读准多音字“曲”，会写“虎、隙”等13个生字。

2.能找出课文中写的精确     形象的句子，感受的细致的观看。

3.能说出爬山虎是怎样往上爬的，感受连续的观看

4.体会文章精确     生动的表达

教学重点：领悟细心观看、连续观看的方法

教学难点：1.知道爬山虎是怎样一脚一脚往上爬的。

2.把观看到的事物精确     生动的表达出来。

教学预备：课件

教学过程：

一、导学定标

1.同学们，我们都知道，葡萄和丝瓜都是靠架子才能往高处攀援的植物，而爬山虎也是一种攀援植物，可它不用搭架子就能往高处爬，这是为什么呢？今日，我们就一起来学习第10课《爬山虎的脚》（出示课题，和同学一起板书课题）

2.谁知道老师为什么把“脚”这个字写得这么大吗？那根据他的意思，这个题目应当怎么读呢？（指名读、齐读）

3.老师把这个字写得这么大，还有没有别的缘由呢？信任学了这篇课文，你会有新的理解。首先让我们先来了解一下本文的，叶圣陶先生。

二、模块探究

模块一：检查预习初步共享

1.我会读：重点讲解多音字“曲”。

2.我会写：老师指导书写生字“虎”，书写提示：撇要伸展，横折弯钩要超出上部；“隙”，书写提示：左短右长，左边的第一笔横折弯钩要写的窄一些，右半部分的第一笔是竖，日要扁一点。

模块二：初读课文理清脉络

1.听读课文，思索问题：本文围绕爬山虎写了哪些内容？其中主要写的是哪个？

2.同学思索后回答。

模块三：学习细心观看事物的方法

1.再读课文思索问题

师：请同学们以小组为单位，选择自己喜爱的方式再读课文，找一找，从课文的哪些地方可以看出观看的特殊认真？

2.同学自由沟通并汇报展现。

3.老师精讲：

a:爬山虎刚长出来的叶子是嫩红的，不几天叶子长大，就变成嫩绿的。

（图片展现：叶子的颜色从嫩红变成嫩绿，这说明进行了怎样的观看？——连续观看）

b:那些叶子绿的那么新奇，看着特别舒适。叶尖一顺儿朝下，在墙上铺的那么匀称，没有重叠起来的，也不留一点儿空隙。

（老师给你们带来了一张爬山虎的图片，请你试着在心里描述看到的情景，再读一读的描述，说说你觉得描述的怎么样？“精确     生动”，说明的经过了怎样的观看？——细致观看）

C:爬山虎的脚长在茎上，茎上长叶柄的地方，反面伸出枝状的六七根细丝，这些细丝很像蜗牛的触角。细丝跟新叶子一样，也是嫩红的。

（同学们，读了这一段，请试着依据课文的描写画一画爬山虎的脚吧，……接下来我们跟真实照片对比一下，你们都画的很逼真，这说明给我们描述的非常精确     ，是什么缘由让能精确     的表达出来呢？——细致观看）

d:那细心的你有没有发觉，爬山虎是怎样往上爬的呢？

①同学依据课本内容回答

②谁能找出爬山虎一脚一脚往上爬的关键词语？

③能不能把“一脚一脚”换成“一步一步”？（不能，由于爬山虎不像动物一样用脚交替着往上爬，而是长一只脚就巴住墙，越往高处爬就要长出更多新的脚，用“触”“变”“巴”“拉”“贴”等一系列动词，通过脚触着墙时的一些变化，清晰地写出了爬山虎爬墙的过程。那么，大家想一想，需要经过怎样的观看，才能发觉爬山虎往上爬的隐秘？——一段时间的连续观看）

正是由于连续、细致的观看，才把课文精确     生动的表达了出来，那么除了这样，我们还可以借助哪些方法把观看到的事物精确     生动的表达出来呢？接下来，让我们一起回顾课文，总结方法吧。

模块四：体会精确     生动的表达

课文回放：

1.爬山虎刚长出来的叶子是嫩红的，不几天叶子长大，就变成嫩绿的。

细丝原先是直的，现在弯曲了，把爬山虎的嫩茎拉一把，使它紧贴在墙上。

（女生读，男生读，思索红色字体的词语有什么特别作用？——都是一些表示时间先后的词语）

2.爬山虎的脚长在茎上。茎上长叶柄的地方，反面伸出枝状的六七根细丝，这些细丝很像蜗牛的触角。细丝跟新叶子一样，也是嫩红的。

（在这句话中，细心的你确定发觉了一个美丽的句子，是哪一句呢？……特别好，这是个比方句。另外，大家觉得爬山虎脚的生长位置介绍的详细吗？……着得益于的用词精确     ，看来使用恰当的修辞方法、用词精确     也可以关心我们精确     生动的表达。）

3.爬山虎的脚触着墙的时候，六七根细丝的头上就变成小圆片，巴住墙。细丝原先是直的，现在弯曲了，把爬山虎的嫩茎拉一把，使它紧贴在墙上。爬山虎就是这样一脚一脚地往上爬。

（不仅如此，在细致观看爬山虎的同时，还充分发挥了自己的想象力，所以才能发觉爬山虎爬墙过程中一些微小之处，让我们更加直观的了解到爬山虎是如何爬的。）

所以，同学们，你们看，利用这些方法，就可以关心我们把观看到的事物精确     生动的表达出来。

三、拓展延长课后作业

这节课，我们随着叶老先生的观看视角，学会了连续细致的观看，了解到爬山虎是怎样一脚一脚往上爬的，并且总结了如何把文章精确     生动表达出来，那么，请同学们利用课下时间，对自己养的蒜苗进行连续细致地观看，发觉蒜苗在成长过程中的变化（可以回顾三班级运用多种感官进行观看的方法），运用精确     生动的表达方法，试着写一写观看日记吧。

《爬山虎的脚》教学设计14

教学目标

1．能流利地朗读课文，了解爬山虎的特点；

2．学习的观看方法，培育细致、有序的观看习惯。

3．学习生字、词语，积累好词好句。

教具预备

1．实物展现台。

2．同学预备水彩笔和图画纸。

3．爬山虎实物。

教学课时：2

第一课时

教学内容：初读课文，了解爬山虎的特点。学习生字、词语。

教学过程：

一、出示实物，引入：熟悉这种植物吗？对，它叫爬山虎。你们在什么地方看到它呢？它有什么特点吗？谁能给大家介绍介绍。看来你真是个会观看的孩子。叶圣陶爷爷不仅喜爱观看，而且会观看。今日我们就来学习他笔下的爬山虎的脚。齐读课题。

看看是怎么观看的，又是怎么写的，自由读课文。

二、同学自读，老师巡察指导。

三、反馈读书状况。

1．出示词语让同学认读。

2．朗读课文，可以让同学小组互读，可以请同学读自己喜爱的段落，或其他形式。重点检查生字、词语的读音。

四、初步了解爬山虎的特点。

读了叶圣陶爷爷的文章，你知道了爬山虎的什么特点？你有什么感受？叶爷爷为什么会把爬山虎写得那么生动详细？我们下节课连续学习。

其次课时

教学内容：详细了解爬山虎的特点，感受生动详细的描写和长期细致的观看。学习观看和描写的方法。

教学过程：

导语：同学们，大自然是奇妙的，你们曾跟随老师一起领会过钱塘江大潮的宏伟壮丽；观赏了世界上最深最长的河流峡谷；感受了被称为鸟的天堂的大榕树给我们带来的欢快……今日老师带同学们更加认真地去欣赏一种植物──爬山虎。读课题。

一、请同学们看实物。

1．你看到了什么？有什么特点？

2．你能用一两句话把这些特点连起来说说吗？

3．叶圣陶爷爷笔下的爬山虎的叶子怎样呢？自由朗读其次自然段。

4．读了有什么感受？（美）哪些地方写的美？你喜爱哪句？

5．自己感受一下风吹时爬山虎叶子的美。做一做拂过、漾起的动作，你能读好这句话吗？想观赏一下风吹爬山虎的样子吗？

6．老师指导读出美来。可以实行师生