《燕子》教学设计

《燕子》教学设计

【课前解析】

关注语文要素：本单元的语文要素是“试着一边读一边想象画面”，同学试着边读边想象，能用自己的语言描述“都像赶集似的聚集来”的画面，体会春天的勃勃生气。

关注教材：《燕子》是现代作家郑振铎先生所写的一篇文质兼美的写景状物散文，燕子活泼可爱的形状特点、追逐春天的候鸟习性、轻快敏捷的飞行姿势、文雅优雅的休息场面，都一一跃然纸上，动静结合、有声有色，字里行间流露出对春天和燕子的宠爱之情。

关注语言：这篇散文语言清爽明快，描写精确     生动。不多的言辞却如诗如歌，有生动的比方，有形象的拟人，有美丽的长句。如：第一段以“一身……一对……加上……”的长句形式描绘了小燕子的样子，整句话内涵丰富却有重点有强调，读来朗朗上口。本课既是对同学进行朗读背诵训练的好文章，也是培育同学观看和表达的好材料。

教学时要让同学充分地读，引导同学观赏语言，在读中“品”，在“品”中读，感悟对燕子的宠爱之情。

关注燕子：燕子，学名家燕，燕子大量的时间在空中捕获害虫，是最敏捷的雀形鸟类之一，主要以蚊、蝇等昆虫为主食，是众所周知的益鸟。它们在树洞或缝中营巢，或者把泥黏在楼道、房顶、屋檐的墙上筑巢。

关注词语：通过词意区分“杆”。“杆”读gān时，表示长棍子的意思，如“旗杆、木杆”；读gǎn时，表示某些器物上瘦长的棍状部分，或者用作量词，如“烟杆、几杆枪”。

【教学目标】

1.熟悉“凑、伶”等9个生字，读准多音字“散、杆”，会写“凑、拂”等13个字，会写“乌黑、活泼”等15个词语。

2.边读课文边想象画面，读出对燕子的宠爱之情。背诵第一至三自然段。

3.积累“剪刀似的尾巴”等短语，体会文中美丽生动的语句并摘抄。

【教学重点】

1.边读课文边想象画面，读出对燕子的宠爱之情。

2.体会文中美丽生动的语句并摘抄。

【课前预备】

多媒体课件

【课时支配】

2课时

第一课时

【教学目标】

1.熟悉“凑、伶”等9个生字，读准多音字“散、杆”，会写“凑、拂”等13个字，会写“乌黑、活泼”等15个词语。

2.正确、流利地朗读课文，理清课文从哪些方面描写燕子的。

【教学过程】

一、歌曲导入，激发爱好

1.老师导入：同学们，春天，万物复苏、拂堤杨柳、春花绚丽。我们来听一首歌——《春天多美妙》。

出示课件1.2.3：

2.老师过渡：大家看我们的歌声把小燕子也吸引来了，它也千里迢迢地赶来赴这场春的盛宴！我们一起欢迎它吧。

揭示课题：今日这节课我们来看看郑振铎先生是怎样描写这春的使者——燕子的。

3.板书课题、齐读课题：（2燕子）

4.介绍郑振铎

出示课:4.5

（设计意图：由欢快的歌曲引入课题，辅以颜色明丽的春景图，使同学对“春天”有亲切的感觉，同时集中同学的留意力，激发同学学习的爱好，营造“未成曲调先有情”的良好课堂氛围。）

二、初读课文，扫清障碍

1.自读课文

请同学们用自己喜爱的方式，将课文读一遍。

出示课件6：

2.学习生字词

同学们读得特别仔细！字词识记得如何呢？来吧，牛刀小试一下。

（1）我会认

①正字音：出示生字，自读两遍，再指名读。

②有什么好方法能关心大家精确     而又快速地记住这些字呢？

预设：借助形声字的规律识字：凑、伶、俐、纤、倦、拂、聚、凑。

预设：加一加的识字法：翼：“羽（没钩）＋田＋共”。

预设：换一换的识字法：很—痕

③把生字放到词语中，你还能流利地读一读吗？

同学开小火车读好词语。

④你们真了不起，能把生字和词语都读精确     了。它们藏到句子里了，你还能认出它们吗？

出示课件7.8.9.10：

（2）解词语：理解“波光粼粼、拂过”的词义。

出示课件11.12

（3）我会写

①出示生字表，重点指导“聚、偶、”,强调易错处。

出示课件13.14.15：

②书写练习。

③学习多音字“散、杆”。

出示课件16.17：

（设计意图：字词是学习的基础，同学实行不同的方法沟通识字，激发同学识字的爱好，再由字到词到句，步步深化。）

三、整体感知，理清结构

1.同学自由读课文，思索：你觉得这是一只（）的燕子。

2.同学各抒己见，引导同学梳理出对燕子的整体印象：活泼可爱。

出示课件18：

3.再读课文思索：是从哪几个方面来描写燕子的？

老师引导同学抓住关键词，逐段简洁概括课文的主要内容。

预设：文章从燕子的形状和飞行方面描写燕子。

预设：文章还从燕子飞行累了停在电线杆上休息进行了描写。

相机板书（形状飞行休息）

5.老师提问：这篇文章的每个自然段都是一幅生动好玩的图画，你会给每个画面取什么名字呢？

老师引导同学抓住关键词语，但字数不肯定要统一。

同学争论发言。老师相机指导。

出示课件19：

（设计意图：以问题为抓手，引导同学抓住关键词语，理清文章结构。便于同学整体把握文本。）

四、课后作业

结束语：同学们，今日我们学习了第2课，解决了生字词，扫清了阅读障碍。通过初读课文，从整体上理清了文章结构，知道了课文从燕子的形状，飞行、休息三个方面描写了燕子。

1.请大家将课文读熟，并把生字仔细书写两遍。

2.找出课文中美丽生动的语言，读一读。

五、板书设计

形状

飞行

燕子

休息

其次课时

【教学目标】

1.抓住重点词、句、自然段，体会燕子的可爱和生气勃勃的春天的景色。

2.有感情地朗读课文，体会在观看的基础上如何抓住景物的特点进行描写。感悟表达的思想感情。

3.通过背诵积累美丽生动的语句。

【教学过程】

一、复习旧知，导入新课

同学们，这节课我们来连续学习第2课《燕子》，请大家回想一下，这一课是从哪些方面描写了燕子呢？

预设：从形状、飞行和休息三方面描写了燕子。

二、近观燕子，抓住特点

1.老师引导：这是一群怎样的小精灵呢？我们将镜头拉近，来观赏这幅“燕子形状图”。

（1）朗读第一自然段，思索：这段从哪几个方面描写了燕子的形状？圈画出来。它们都是什么样的？是根据什么挨次来描写的呢？

出示课件20：

预设点：同学对于描写的`挨次可能有的认为是由整体到局部，或者是局部到整体。老师要引导点拨。

相机板书（羽毛——乌黑）

（翅膀——轻快有力）

（尾巴——剪刀似的）

老师小结：“一身羽毛”“一对翅膀”“加上尾巴”是对小燕子形状的勾画，“乌黑”“轻快有力”“剪刀似的”突出了燕子活泼机智的形状特点。根据由整体到局部的挨次描写。相机板书（形状美活泼机智）

2.同学争论：为什么只写这三部分呢？莫非他观看不认真吗？

老师引导：介绍事物没有必要面面俱到，我们要留意抓特点。

同学争论，老师巡回指导。

出示课件21：

2.把燕子写的这么美，那我们带着对小燕子的宠爱一起读一读吧！

指名读，小组赛读，齐读。

4.指导同学借助提示，根据整体到局部的挨次背诵第一段。

出示课件22：

5.老师过渡：郑振铎先生几笔勾画出一只活泼可爱的小燕子，看！向我们走来了一只傲慢的大公鸡，我们也来描写一下它威严的样子吧！

仿写练习：

出示课件23：

（设计意图：老师依托主题阅读，渗透习作要诀，通过圈画关键词语了解描写形状的基本方法，并进行仿写练习，在阅读和习作之间架起一座桥梁，让同学真正获得写作的密钥。）

三、观赏春光，感受生气

老师过渡：春姑娘摇醒了小树，吹绿了山坡，送来了花香，滋润了禾苗，大地一片生气。让我们一起走进春光燕子图。

1.同学自由朗读其次自然段，圈画景物。相机板书（风雨柳花草叶）

2.引导同学感受画面的生动、详细。

（1）比较句子。

出示课件24.25：

同学沟通、争论。

预设：其次段的描写更加的生动，如“如毛的细雨”特别形象地描写出了细雨的外形，让我想到了绵绵春雨。

预设：“红的白的黄的花，青的草，绿的叶”从颜色的角度让我看到了一个姹紫嫣红的春天，我很喜爱。

老师小结：同学通过阅读课文中的这些生动形象的语句，更能体现出春天万物生长、百花争艳的生趣。

（2）重点理解“赶集”并描述“都像赶集似的聚集来”的画面

①老师结合图片引导：（内容见课件）

②同学沟通，自由发言：想象并用自己的话描绘画面。

预设：小草争先恐后地从土里钻出来，远远看去绿油油的像一个大地毯。

预设：桃花、杏花、梨花、玉兰花，还有很多叫不上名字的花纷纷在枝头开放，都来装扮这个春天。

预设：人们也脱掉了厚厚的棉衣，到公园里漫步     ，到广场上打太极拳。

③老师评议，相机小结：春天来了，河水解冻，花儿格外漂亮，柳树发芽，鸟儿绽开歌喉唱歌，真是一派漂亮的春景图。相机板书（春光美）

出示课件26：

3.就在这大好的春光中，小燕子从南方飞来了，它的到来，给春天平添了生趣。

发挥想像，你认为小燕子会为春天增加什么生气呢？

预设：带来漂亮的身影，带来悦耳的歌声。

预设：还带来了好看的舞蹈。

4.你能美美地把这段话读出来吗？

配乐朗读（自由读，指名读，齐读）

朗读指导：朗读基调是轻松欢快的，用舒缓、轻柔的语调朗读描写轻风、细雨、柔柳的语句；想象赶集似的聚集来的喧闹和高兴，可以加快语速；朗读“形成了烂漫无比的春天”，语速要放慢，读出欣喜之情。

5.指导同学借助提示，背诵其次段。

出示课件27.28：

（设计意图：引导同学抓住重点词语，指导同学反复朗读，在读中理解，在读中想象、品尝、观赏，直至背诵。促进同学语言的积累和内化。）

四、观空中飞燕的美姿

老师过渡：在微风中，在阳光中，燕子开头了它欢乐的旅行。

1.请同学们用自己喜爱的方式朗读第三、四自然段。

出示课件29：

2.依据同学自学状况，老师巡回指导。

3.小组沟通，指名汇报。老师重点讲解。

预设：从“叽”的一声，我知道了燕子飞的速度很快，似乎一刺眼的功夫就飞过去了。

预设：我从“横掠”这个词知道了燕子飞得很轻快、敏捷。

4.理解“小圆晕”。

预设：我感觉春天美，春天里的燕子美，连水面荡起的小圆晕就这么让我喜爱。

老师点拨：在的眼中，不但燕子美，就连燕子点水荡起的一圈圈波纹也像七彩的光环一样漂亮。

老师小结：抓住“斜飞”“横掠”“沾”等词语写燕子的飞行特点，给人一种轻快、灵敏的美感。写出了燕子飞行的动态美。相机板书（斜飞横掠沾动态美）

5.指导同学有感情的朗读，读出对燕子的宠爱之情。

男女赛读，指名读，齐读。

五、品休憩燕子的美丽

老师过渡：活泼的小燕子在漂亮的春光里尽情地飞行，飞倦了又是怎样的呢？

1.自由读，边读边画出你最喜爱的词、句子。

2.同学沟通，重点赏析

把“几痕细线”换成“几根细线”可以吗？为什么？

老师引导：老师在黑板上画两组线，形象直观，胜似讲解。使同学一目了然。

预设：“几痕”写出了电线离我们很远，我们看到就是模模糊糊的几痕线。

出示课件30：

老师小结：用“嫩蓝的春天、几支木杆、几痕细线”构成旷远的背景，“几个小黑点”则是这幅画的主角，呈现出舒适、闲适的静态美。动静结合，相得益彰。

相机板书（嫩蓝木杆几痕小黑点静态美）

3.指导同学用轻柔、舒缓的语调朗读，读出燕子休息时的舒适之美。

（设计意图：从文本动身，用换词法、情景设置法、图片感受法引导同学对美丽词句的理解，逐步加深对文本的熟悉。）

六、梳理写法、总结升华

1.概括主题

相机板书（对燕子的宠爱）

2.你觉得这篇文章中哪些写作方法值得你学习呢？

小组沟通发言。

预设：描写事物要根据肯定的挨次。

预设：要抓住事物的特点去写。

老师补充、梳理写法。

出示课件31.32：

七、拓展延长，课后作业

小练笔：仿照《燕子》中的写作方法，运用拟人或者比方，动静结合，让你笔下的小动物更加灵动起来吧。

八、板书设计

羽毛——乌黑

翅膀——轻快有

尾巴——剪刀似的

形状美（活泼机智）

对燕子的宠爱

燕子

春光美

动态美

斜飞横掠沾

静态美

【课后反思】

《燕子》这篇课文主要写的是在桃花盛开、绿柳轻扬的春天，燕子飞来的情景。主要描写了燕子可爱的形状，燕子在天空中、湖面上飞行、在电线上停留的画面，给春天带来了很多生气。

本课紧紧围绕单元语文要素“试着一边读一边想象画面”和“体会美丽生动的语句”绽开教学。教学中从整体感知入手，并辅以重点词语突破，图文结合，感情朗读，读中悟情。引导同学自主、合作、探究的方式，调动同学的乐观性、主动性完成本课教学。

画面再现情境。这节课，我运用了多媒体帮助教学，精致的画面和恰当的音乐，加深了对课文描写的意境的直观感受，本课开头播放轻松欢快的歌曲，引领同学入情入境。其次段的配乐朗读，让同学在读中想象，读中体会春天的绚丽多彩。

赏读语言——引导孩子美美地在“品”中积累。课文其次段，如诗如画的