《游子吟》说课稿

《游子吟》说课稿

《游子吟》说课稿1

设计意图：

《游子吟》选自大班下册教材主题一《爱心对对碰》。《纲要》指出：教学既要适合幼儿现有水平，又要有肯定的挑战性；训练内容的选择和设计必需遵循进展性原则，让所选的内容适应时代需求，适合幼儿身心进展，适应幼儿最近进展区。

古诗的内容包罗万象，有的寓意深刻，有的富有哲理性，有的寄情山水，布满了诗情画意……然而，由于古诗中所描写的景物、大事、人物与幼儿生活的年月相差很远，幼儿不能理解古诗中所描绘的意境、表达的情感。

古诗教学，是我班班本课程中的一部分，在近三年的古诗教学中，我逐步总结出了几种切实可行的教学方法：

1、叙述故事法

2、图示、图文结合法

3、动作表演法

4、观赏吟唱法

5、预知学习法

6、复习巩固法

古诗内容分析：

《游子吟》是一首母爱的颂歌。诗中亲切而真淳地吟颂了一种一般而宏大的人性美——母爱，这种深挚的母爱，无时无刻不在沐浴着儿女们。然而对于孟郊这位常年颠沛流离、居无定所的游子来说，最值得回忆的，莫过于母子分别的苦痛时刻了。此诗描写的就是这种时候，慈母缝衣的一般场景，而表现的，却是诗人肤浅的内心情感。情真意切，千百年来拨动多少读者的心弦，引起万千游子的共鸣。

考虑到既要把这种醇美的感情传达给孩子，又能符合幼儿的理解水平，我设计了三个

活动目标：

1、理解古诗的含义，了解母亲的辛苦和对孩子的慈祥之情。

2、能够根据古诗的韵律和节奏有感情地进行朗诵。

3、增进深厚的爱妈妈的情感。

活动预备：

《游子吟》课件《游子吟》歌曲

古筝轻音乐歌曲《感恩的心》

提前让孩子在母亲指导下练习缝衣服，体会母亲缝衣的辛苦。

活动过程：

1、歌曲导入：让孩子带着一颗《感恩的心》来听由古诗内容改编的感人故事，让幼儿从故事中理解古诗的内容，了解母亲对孩子的慈祥之情。

2、老师第一遍感情朗诵古诗《游子吟》，使幼儿简洁理解古诗的题目及，初步了解古诗内容，也为幼儿后面的朗读做了示范。

3、老师教幼儿朗诵古诗。

4、让幼儿边观赏三幅插图边听老师朗诵其次遍古诗，进一步理解古诗内容。重点引导幼儿理解“临行”、“意恐”、“迟迟归”、“谁言寸草心”、“报得三春晖”的含义，体会母亲的辛苦和对孩子的慈祥之情，以及游子对母亲炽烈的感谢之情。接下来带着这种令人感动的心情朗读古诗。

5、指导朗诵古诗的过程中我实行了循序渐进的方法，要求逐步提高。

首先，请幼儿尝试朗诵，读出感情。

接着，配乐朗读，读出重音、停顿和节奏美，感受古诗特有的韵律和节奏感。

最终，表演朗诵。

6、感恩训练：

联系自己，说说自己的妈妈是怎样爱自己的？你想对妈妈说些什麽？做些什麽？训练孩子从小替妈妈做些力所能及的事情，少让妈妈操劳，做个孝顺的好孩子。记住天下全部母亲的节日——母亲节。以饱含深情的演唱歌曲《游子吟》结束活动。

活动延长：

古诗不仅可以朗诵、唱歌，还可以配画，这也是我国特有的古诗文化。盼望孩子们多诵读一些古诗，从而更好的传承这一文化遗产。

《游子吟》说课稿2

一、说教材

1、教材内容

《游子吟》是六班级第十一册第五单元的一篇课文，是一篇导读课文。本节课主要内容是介绍了母亲对游子的爱。

2、本节课重难点

本节课的重点是让同学从整体上感知全文、体会母亲对游子的爱和母亲的无私的爱。由于同学对母亲有肯定的熟悉，所以理解、体会母亲的爱应为本文的重点。

3、本节课教学目标

依据同学实际，确定本节课教学目标如下：

〈1〉学问目标：重点把握理解诗意及诗的写法，提高同学的分析力量和理解力量。

〈2〉力量目标：通过学问目标的确认与理解，让同学清晰如何报答母爱，培育同学如何进行写现代诗。

〈3〉情感目标：通过力量目标的学习，培育同学发挥想象的力量。

二、说程序

1）导入

同学们都体会过母爱。或许听过这样一句话：一提到母亲我的笔总是跪着行走。为什么会有这种想法呢？我想通过今日的学习同学们能有所感悟。

2）简介

孟郊：（751—814）字东野，以“苦吟”著称。

3）诗的分析：

首先贯串诗意，重点理解最终一句诗意。

问题设计：

（1）是如何写母爱的？

（2）母亲是如何爱子女的？

（3）你是如何看待母爱的？

4）小结，布置作业

三、说教法

古语云：教学相长。同学的学需要老师的教，这就需要老师选用恰当的方法。我在授本文时主要用以下方法：

（1）提问法：由于本诗是导读课文，所以提问法是必不行少的，这样可以引导同学更好地把握文章内容。问题设计：是如何写母爱的？

（2）母亲是如何爱子女的？

（3）你是如何看待母爱的？

朗读法：读书百遍其意自现。本文是诗读课文，读课文有助于同学理解。所以用此法。问题设计：

四、说学法

教与学是双边活动，一堂课是否胜利，除了看老师的教，重点看同学如何学，主要采纳以下方法：

1、重视课前预习，通过布置预习，设置预习题进行预习。（提前收集材料）

2、课堂指导同学学习新学问。通过对个别句子的理解，培育同学分析力量，思索力量。

3、指导同学完成课堂练习。

总之，本课通过奇妙设疑，多种教法的应用，激发同学学习的乐观性和想象力，实现了教学目标。

五、板书设计

《游子吟》说课稿3

一、教材分析

《游子吟》是语文版二班级下册第三单元的一篇课文。它是我国唐代诗人孟郊所作。这首诗语言质朴简洁、感情细腻深厚，通俗易懂，历来被人们所广泛传诵。主要内容是介绍了母亲对游子的爱。

二、学情分析

二班级同学思想活跃，求知欲强，乐于表达，但由于年龄小，对情感还不能深刻体验，教学中需要老师供应直观图像和语言去引导，去深切感受和理解，使他们真正受到亲情训练。

三、教学目标

依据教材特点，学情分析，并结合新课程标准中学问和力量、过程和方法、情感和价值观这三个维度，我制定了以下教学目标：

1、熟悉11个字，会写8个字。

2、能正确，流利，有感情地朗读课文，背诵古诗。

3、了解诗的内容，体会母亲对子女的关怀之情，训练同学从小孝敬父母。

本节课教学重点、难点：

本节课的重点是朗读课文，体会宏大的母爱。由于同学年龄小，理解诗句的意思就成为了本节课的难点。

教学预备：多媒体课件。

四、教法、学法

没有情感的教学是不欢乐的。教学中我通过远程训练资源，为同学供应形象逼真、颜色鲜亮的画面，配以悠扬动听的音乐，以情感为纽带，通过创设情景、朗读品尝、想象体验等方法，使同学形象直观的感受到宏大的母爱。

五、教学内容和教学程序

（一）、激情导入，初读寻疑。

1、母爱是那潺潺的流水，滋润着我们每个人的心田。首先，利用多媒体课件播放歌曲《世上只有妈妈好》，谈感受，调动同学情感，从而自然而然导入课题。

2、利用大屏幕出示注解，解释诗题，介绍诗人和写诗的背景。

（二）、细读品尝，体会诗境

1、初读感知

播放课件，范读全诗。

同学自由读诗，要求读通，读顺，订正字音，指导朗读。

2、理解古诗。

利用多媒体课件和同学已有的生活阅历，引导同学理解诗句意思。教学中适时点拨同学：哪些词更能体现出深切的母爱？（同学会找到密密、迟迟）这些词，继而理解这些词所蕴含的感情，并指导同学读出温柔厚重、深长的语气，读出母亲的慈祥及儿子亲切的感谢之情。

最终一句话“谁言寸草心,报得三春晖。”最难以理解。

让同学先来读一读，再说一说这句话描述的是什么？理解重点的词语：“寸草心”“三春晖”的含义。使同学懂得：小草不忘太阳的恩情，儿女又怎能遗忘母亲的恩情呢？

（三）、情读体验，深化悟情

（出示课件）师述：同学们，让我们再一次来看看这幅图画，当年迈的老母亲在油灯下，眼睛昏花，动作迟缓为孩子缝制衣服，我们就会油然而生地对这位母亲产生一种崇敬的感情，请你说说这是一位怎样的母亲？继而，引导同学：是啊，母爱难忘，母情难舍，请你再来读一读。

通过个人读，分组读，配乐朗诵等多种形式，让同学在朗读中体会感情。

（四）、识字写字。指导同学正确认读课文中的新词、生字，并指导同学能在田字格中正确、规范地书写生字，体会汉字的形体美，从小养成良好的书写习惯。

（五）、尝试实践，连续情感

1、每年5月的其次个星期日是母亲节。这一天大家用不同的方式表达对母亲的'祝愿与感谢，（播放舒缓深情的音乐《母亲》），引导同学在音乐的烘托下表达出自己对母亲的心声。

2、古诗新唱，背诵古诗。

播放课件，学唱古诗，激发了同学背诵识记古诗的热忱。

六、教学评价和反思

在这节课的教学过程中我运用远程训练手段创设集图、文、声、色及网络交互于一体的教学画面，利用多种表现形式模拟和呈现实际生活情景，调动同学的情感体验，教学中渗透了“母爱子孝”的人文思想，实现了预期的教学目标。但是由于教学中“解读诗句”的环节松散，使后边的“练笔”时间略显不足。

附板书设计：

游子吟

唐孟郊

慈母手中线，游子身上衣。

临行密密缝，意恐迟迟归。

谁言寸草心，报得三春晖。

《游子吟》说课稿4

教学目标：

1、正确，流利，有感情地朗读课文，背诵并默写课文。

2、了解诗歌大意，感受母亲对儿子的慈祥以及儿子对母亲的真挚感情。教材分析与处理：

1、教学重难点：引导同学感受诗歌表达的真挚情感。

2、教学创新点：低声吟诵《游子吟》，想像一位慈母在孩子外出前，借着油灯的微光为孩子缝制衣服的情景，并把它写下来。

教学理念：品尝情感升华体验

教学过程：

一、情境导入，揭示课题

1、课前播放歌曲《母亲》引出课题

师：知道这首歌表达的是什么内容吗？是啊，母爱是世界上最宏大、最无私的爱。古往今来，人们用不同的方式赞美母亲，在作家肖复兴的眼中，母爱是那一颗颗玲珑剔透的荔枝，在史铁生的笔下，母爱是那一句简短而肤浅的吩咐：“要好好儿活！”那么，在唐代诗人孟郊的心中，母爱又是什么呢？这节课，我们一起走进孟郊的《游子吟》。（板书课题）

2、齐读课题

3、同学们知道“游子”是什么意思呢？在本文是指谁？“吟”又是指什么？

（游子：出门远游的人吟：古代诗歌的一种体裁，我们还学过相关题材的诗，如《暮江吟》、《石灰吟》等）

二、初读诗歌，了解及创作背景

1、初读全诗：这首诗广为流传，耳熟能详，我信任同学们肯定都会读，请一个同学来读读，好吗？（抽生读）

2、课件出示诗歌，听课文范读录音。齐读

3、沟通感受：读了这首诗之后，你有些什么感受？

4、那你知道孟郊是在什么状况下写的这首诗吗？

同学汇报课前收集的资料，然后师课件出示相关资料

师介绍：孟郊一生窘困潦倒，直到五十岁时才谋到江苏溧阳县尉的卑微之职。做官之后的第一件事就是他接母亲来溧阳，安享晚年。此时，孟郊眼前出现出母亲关爱自己的一幕又一幕，于是写下了这首千百年来脍炙人口的诗歌。

三、细读品尝，体会意境

1、那么，在这首诗中，孟郊选取了一个怎样的生活场景呢？请同学们仔细读诗，结合解释，理解诗句，并观看插图，发挥想象，把这一场景描绘出来。

（课件出示画面，放轻音乐，同学在音乐声中读、看、写。）

2、同学沟通自己所体会到的意境，并说说从哪句诗体会到的。朗读与想象相结合。预设：抓住“密密缝”，体会浓浓爱。

（1）进京赶考前的晚上，母亲在昏暗的油灯下给儿子缝织衣服。你的感悟力量很强，请问你是从哪里得到这种感受的？插图是文字的再现，书上的插图再现了哪句诗？（“临行密密缝”）母亲为什么要“密密缝”？（使衣服牢固耐穿，怕儿子迟迟不归。）你是从哪里体会到的？（“意恐迟迟归”）你很会读书，能联系上下文来理解。的确，在古代，有这样一个习俗，儿子出远门前，母亲都要为儿缝织衣服，缝得越密，儿子就回来得越早，缝得越稀，儿子就回来得越迟。所以母亲“密密缝”，“意恐迟迟归”。母亲担忧的仅仅是儿子“迟迟归”吗？她还会“恐”什

么？由此可想，母亲在“游子衣”里，除了缝进了密密的针线，还缝进了什么？请把母亲的担忧、祝愿、牵挂和全部的爱，都缝进游子衣里，一起读读前四行诗。

（2）可以说，一件游子衣，一片慈母心。你说，这样的深恩能够报答吗？所以，发出感慨（诵读）：谁言寸草心，报得三春晖。

3、重点理解“谁言寸草心，报得三春晖”

（1）、“晖”字有什么特点？这一句是什么意思？仅仅是写小草与阳光的关系吗？（表面上是说“谁言寸草心，报得三春晖”，实际上是说“谁言游子心，报得慈母恩”！）

（2）、把母爱比作春晖，把游子比作寸草，那么同学们认为还可以怎样比方？

四、延长意境，升华情感

1、的确，母爱就像春天的阳光无私地奉献给了小草，“临行密密缝”仅是母爱的缩影。你知道儿子远行后，母亲又是怎样忍受思念的煎熬？现在我们走进孟郊另一首《游子诗》。

2、学习《游子诗》。屏示并齐读：

游子诗

孟郊

萱草生堂阶，游子行天际。

慈母倚堂门，不见萱草花。

同学们，你们知道萱草是什么吗？在古代，不少游子远行前都会在母亲的房前种植萱草，盼望母亲在春暖花开季节看到萱草盛开，就像看到了游子，以安慰母亲的思念之情。从这首诗里，你仿佛看到了什么画面？（母亲焦虑担心、望眼欲穿、满眼泪花地希望儿归。）你是从哪句诗体会到的？请带着你体会到的意境，再读《游子诗》。你们说，母亲对儿子这种剧烈的思念之情能够报答吗？所以，发出感慨（诵读）：谁言寸草心，报得三春晖。

3、、同学们，当“临行密密缝”和“慈母依堂门”这两副画面交汇在一起的时候，我们更加深刻地体会到，无论在什么时候，我们都在母亲的心里；无论我们走得有多远，都走不出母亲的视线。由于，临行前，引读“临行密密缝，意恐迟迟归。”远行后，引读“慈母倚堂门，不见萱草花。”所以，发出感慨（诵读）：谁言寸草心，报得三春晖。

4、同学们，当我们再次吟诵同一写的两首表达同一主题的诗时，你的心里涌动了什么情感？并把你体会到的情感朗读出来。（对母亲的赞美、喜爱、思念之情等；或母爱的无私与宏大等；或想报答母亲的剧烈愿望等。鼓舞同学自由、共性的表达与诵读。）

5、是的，母爱是无私的，宏大的，暖和的，细腻的。无论在什么时候，无论用什么方式，都无法报答母亲的恩情。所以，不断地问自己：（齐诵）：谁言寸草心，报得三春晖。又大声的问全部的人：（齐诵）：谁言寸草心，报得三春晖。此时，让我们轻声的问问自己：（齐诵）：谁言寸草心，报得三春晖。

五、激活表达，提炼感受

1、刚才，你们都轻声地问了自己：谁言寸草心，报得三春晖。你们能报答自己的母亲吗？此时，你想对自己的妈妈说些什么吗？用你资料袋中的诗句、名言或是你自己的一两句话来表达吧！（同学沟通）

2、孩子们的字字句句都包含了对母亲的深情。但仅仅用一两句话远远不能表达对母亲的深情，此时，让我们把心中对母亲无尽的爱溶化在这首诗里，送给自己心爱的妈妈吧。

六、总结延长，丰富内涵

1、感受名句的影响：孩子们，在孟郊的诗行里，没有深切的召唤，没有高声的赞美，然而一分浓浓的真情却从这简洁的30个字里自然流露，轻轻触摸着我们的心灵。直到现在，这首诗里的“谁言寸草心，报得三春晖”还广为流传，并且还化为了一个成语：寸草春晖。

2、沟通名句的运用：今日，人们经常用这句话来表达自己的心声。请同学们想想在哪些状况下也可用上这句话？（同学沟通课前收集的资料。）

3、引诵“谁言寸草心，报得三春晖”：是啊，人们在表达自己报答母亲，报答母校，回报社会，报效祖国的感情时，都会用上这一千古佳句。

或许在下一个母亲节，你会情不自禁地吟出这一句：

——“谁言寸草心，报得三春晖。”

或许在你明年毕业，离开母校的时候，你也会情不自禁地吟出这一句：

——“谁言寸草心，报得三春晖。”

或许在你为国争光的时候，你还会情不自禁地吟出这一句：

——“谁言寸草心，报得三春晖。”

4、在宏大的母爱面前，一切语言都是苍白的。记得有位名人曾说过：“人的嘴唇能发出的最甜蜜的字眼，就是母亲，最美妙的召唤，就是妈妈。”让我们将内心的感谢与赞美之情都化作这甜蜜的字眼，这最深情的召唤（生：母亲！妈妈！）

让我们向在座的母亲们，向全天下的母亲们一起深情地召唤（生：母亲！妈妈！）

5、在《游子吟》音乐声结课：最终，让我们在低回、动听的音乐声中，把全部的感动融进这首诗里，再次吟诵《游子吟》。

七：作业

1、回家把这首诗献给妈妈。

2、收集赞颂母亲的诗歌，在班级开展一次以“宏大的母爱”为主题的诗歌朗诵会。

《游子吟》说课稿5

说教材

《游子吟》是语文版二班级上册的一篇课文。它是我国唐代诗人孟郊所作。这首诗语言质朴简洁、感情细腻深厚，通俗易懂，历来被人们所广泛传诵。主要内容是介绍了母亲对游子的爱。

说学情

二班级同学思想活跃，求知欲强，乐于表达，但由于年龄小，对情感还不能深刻体验，教学中需要老师供应直观图像和语言去引导，去深切感受和理解，使他们真正受到亲情训练。

说目标

依据教材特点，学情分析，并结合新课程标准中学问和力量、过程和方法、情感和价值观这三个维度，我制定了以下教学目标：

熟悉11个字，会写8个字。

能正确，流利，有感情地朗读课文，背诵古诗。

了解诗的内容，体会母亲对子女的关怀之情，训练同学从小孝敬父母。

说难点

本节课的重点是朗读课文，体会宏大的母爱。由于同学年龄小，理解诗句的意思就成为了本节课的难点。

说预备

多媒体课件。

说教法

没有情感的教学是不欢乐的。教学中我通过远程训练资源，为同学供应形象逼真、颜色鲜亮的画面，配以悠扬动听的音乐，以情感为纽带，通过创设情景、朗读品尝、想象体验等方法，使同学形象直观的感受到宏大的母爱。

说程序

一、激情导入，初读寻疑。

1、母爱是那潺潺的流水，滋润着我们每个人的心田。首先，利用多媒体课件播放歌曲《世上只有妈妈好》，谈感受，调动同学情感，从而自然而然导入课题。

2、利用大屏幕出示注解，解释诗题，介绍诗人和写诗的背景。

二、细读品尝，体会诗境

1、初读感知

播放课件，范读全诗。

同学自由读诗，要求读通，读顺，订正字音，指导朗读。

2、理解古诗。

利用多媒体课件和同学已有的生活阅历，引导同学理解诗句意思。教学中适时点拨同学：哪些词更能体现出深切的母爱？（同学会找到密密、迟迟）这些词，继而理解这些词所蕴含的感情，并指导同学读出温柔厚重、深长的语气，读出母亲的慈祥及儿子亲切的感谢之情。

最终一句话“谁言寸草心,报得三春晖。”最难以理解。

让同学先来读一读，再说一说这句话描述的是什么？理解重点的词语：“寸草心”“三春晖”的含义。使同学懂得：小草不忘太阳的恩情，儿女又怎能遗忘母亲的恩情呢？

三、情读体验，深化悟情

（出示课件）师述：同学们，让我们再一次来看看这幅图画，当年迈的老母亲在油灯下，眼睛昏花，动作迟缓为孩子缝制衣服，我们就会油然而生地对这位母亲产生一种崇敬的感情，请你说说这是一位怎样的母亲？继而，引导同学：是啊，母爱难忘，母情难舍，请你再来读一读。

通过个人读，分组读，配乐朗诵等多种形式，让同学在朗读中体会感情。

四、识字写字

指导同学正确认读课文中的新词、生字，并指导同学能在田字格中正确、规范地书写生字，体会汉字的形体美，从小养成良好的书写习惯。

五、尝试实践，连续情感

1、每年5月的其次个星期日是母亲节。这一天大家用不同的方式表达对母亲的祝愿与感谢，（播放舒缓深情的音乐《母亲》），引导同学在音乐的烘托下表达出自己对母亲的心声。

2、古诗新唱，背诵古诗。

播放课件，学唱古诗，激发了同学背诵识记古诗的热忱。

六、教学评价和反思

在这节课的教学过程中我运用远程训练手段创设集图、文、声、色及网络交互于一体的教学画面，利用多种表现形式模拟和呈现实际生活情景，调动同学的情感体验，教学中渗透了“母爱子孝”的人文思想，实现了预期的教学目标。但是由于教学中“解读诗句”的环节松散，使后边的“练笔”时间略显不足。

《游子吟》说课稿6

一、说教材

教学内容：

这首诗编排在人教版学校语文六班级上册第十五课，诗歌开头用“线”与“衣”两件极常见的东西将“慈母”与“游子”紧紧联系在一起，通过慈母为游子在灯下缝衣的动作和心理的刻画，表现母子相依为命的骨肉深情。最终两句运用寸草游子、阳光母亲这样悬绝的对比，形象的比方，寄予了赤子对慈母发自肺腑的感谢。

教学目标：

学问与力量：

能正确，流利，有感情地朗读全诗，借助解释和插图理解诗歌大意

过程与方法：

通过反复吟诵，想象品读，结合相关资料理解等方式达到熟读成诵的目的

情感态度与价值观：

体会母爱的宏大及对母亲的赞美之情，从而让同学用行动感谢母亲，喜爱母亲

教学重难点：

重点是品读诗句，体会诗歌表达的母爱；难点为体会母爱的宏大及对母亲的赞美之情

二、说学情

对六班级学校生来说理解此诗并不具有特殊的难度，难在同学对诗中感情的理解。同学凭借自身现有的生活体验，很难透彻诗人“诗从肺腑出，出辄愁肺腑”的醇厚情怀。因此，学习本课，应主要把握两点：一是创设情境让同学入境入情；二是要在充分的情感渲染中，以情促读，以读悟情，由此引起同学的情感共鸣，培育同学良好的生活情操。

三、说教法学法

依据新课标关于阅读的建议，关于合理开发课程资源的建议，对于本首古诗的教学，我采纳的教法是情境教学法、资源整合法、以读代讲法；学法为自读感悟法、想象沟通法、读写结合法。

四、说教学过程

情境导入，揭示课题

课前播放歌曲《母亲》引出课题

初读诗歌，了解大意（7分钟）

1、初读全诗，做到正确、流利

2、听课文录音范读，再读，做到有节奏、有韵律

3、沟通感受：读了这首诗之后，你有些什么感受？

4、了解及写作背景（补充资料）

设计意图：细心设计和创设相宜的教学情境，使教学活动一开头就布满一种体验的喜悦，激发同学的投入感和参加感。

细读品尝，体会意境

1、诗中哪些诗句是描写儿子离家前慈母对儿子的关爱的？找出来，读一读。

2、绽开想象，适时朗读

①读着诗句，看