《搭石》教学设计模板

《搭石》教学设计模板

《搭石》教学设计1

一、学习目标：

1、熟悉7个生字，会写11个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们悄悄无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。

3、学习认真观看、生动描写的方法，培育留心观看、专心感受的习惯。

二、教学重难点：

1、让同学从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，体会其中的人性美；

2、学习从不起眼的事物中发觉美、感受美、表达美。

三、教学过程：

（一）、课件导入

1、出示课件。

2、画面给你怎样的感觉？

3、生汇报。

（二）、初读文本

1、画面的内容被写成了一篇文章，请同学们打开课文，自由大声地朗读《搭石》一文，说出你的读后感。

2、生自由读课文，师指导。

3、检查读书效果。

（1）课件出示新词：责备懒散俗语伏下协调有序人影绰绰

自由读指名同学领读

（２）放入句子中，能读吗？

１、家乡有一句“紧走搭石慢过桥”的俗语。

２、每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！

３、清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。

４、假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这当成是理所当然的事。

指名读，评价。

指导读：听了句子有何感觉？带着这种感觉来读。（渗透文本的美）

好文章要读出韵味来，不知有没有信念把课文读好，把感知的美读出来。

组内分工练读（提示要留意倾听别人的朗读并给出意见）

指名读，自选段落，把自己最拿手的段落展读给大家。（谁第一段最拿手？谁其次段最拿手？……）

生评价，可以二次来读。

四、自读释疑

读的不错，有几个小问题盼望大家帮忙解答。

课件出示：搭石是什么？谁搭的？有什么作用？

同学笔答，沟通汇报。

五、扎实习字

1、读完课文解决了许多问题，轻松一下，来看看字。

出示：洪暴猛涨裤惰稳俗衡序伏

做个小老师，给大家讲讲你最了解的字（组词书写等）

2、课件分部分范写暴、衡、惰（师生分析各部分占位，沟通如何写美观）

3、同学们现在你挑一些最难的字写一下，一会儿沟通。

生写字，师指导坐姿。

六、再读全文

自由读，鼓舞同学读出新的感悟。

《搭石》教学设计2

教学目标

１、联系上下文理解“协调有序、清波漾漾、理所当然、”等词语。

２、正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们悄悄无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。

３、学习认真观看、生动描写的方法，培育留心观看、专心感受的习惯。

教学流程

一、导入

１、上节课时，我们对这句话（出示“搭石，构成了家乡的一道风景。”）提出了一个很重要的问题，还记到是什么问题吗？生说师板：搭石一道风景？同学们是否去思索过吗？

２、同学沟通：

板书：

景美

二、研读课文

１、同学自由读２～４节课文。边读边用“──”划出直接描写搭石风景美的句子。

２、同学读勾画的句子，谈感受。

板块一：

出示：

“每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。”

１、“协调有序”什么意思？在这段话中，哪个语句在解释“协调有序”？自己读读这句话。

２、同学沟通。

３、听老师读这几句话，你们闭眼听，你仿佛听到了什么？你仿佛看到了什么？

⑴体会音乐美：

在这轻快的音乐中，除了踏踏的声音外，你仿佛还听到了什么声音？（你听到了水中的声音，地上的声音，空中的声音）指导朗读声音这句。

⑵多么奇妙的协奏曲、多么悦耳的交响乐：

①体会画面美，动作协调美：你仿佛看到了什么？指导朗读景物美这句。

②除了漾漾清波和绰绰的人影外仿佛还看到什么？

齐读整句。

③或许这是一个黄昏，你仿佛又看到什么美景呢？

师：夕阳洒下了它最终一缕光辉，劳作了一天的人们回来了，一路欢歌笑语，虽说身体是疲乏的，但脚步却是轻快的“踏踏”，在这一块块搭石上，我们不仅看到了乡民们协作默契的身影，也看到了他们辛勤的劳作和对生活的喜爱。此时，你觉得，这曲音乐它演奏的是一首什么歌呢？（勤劳、甜美、团结的赞歌）为什么是欢乐的歌呢？齐读整句。

静中有动，动中有静，画中有歌，歌里有画，好一个让人沉醉的画面。难怪会说搭石──构成了家乡的一道风景。齐读“搭石构成了家乡的一道风景。”

板块二：

这是看得见的美，课文中还有很多看不见的，是需要专心灵去感受的美，请再读２、４两段，用“～～～”划出。

出示：

“上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发觉哪块搭石不平稳，肯定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上面踏上几个来回，直到满足了才肯离去。”

１、师：请轻声读读这句话，你体会到了什么？从哪些词中体会到的？

（引导同学从“无论……只要……肯定……直到……”等词语中体会。）

２、齐读句子，留意读好这些词。

３、出示：

早晨，一位大叔抗着锄头去翻地，突然踩到一块搭石不平稳，赶忙（）。

中午，一位大妈急着去学校接孙子，发觉河中一块搭石不平稳，赶忙（）。

夕阳西下，一位大伯挑着谷子匆忙回家，发觉河中有一块搭石不平稳，赶忙（）。

４、同桌互说后指名说。

５、师：是啊，那多危急啊，所以上了年岁的人总会找来合适的石头搭上，再在上面踏上几个来回。”你觉得这儿的“踏”是怎样地“踏”？

师：讲得真好！这当心翼翼地“踏”、……更让我们感受到了上了年岁的人一心为别人的心灵美。难怪要说搭石──构成了家乡的一道风景。这是一道一心为别人的漂亮风景。

６、齐读“搭石构成了家乡的一道风景。”

板块三：

出示：

假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。

１、读读这句话，你又体会到了什么？

（年轻人很好，老年人腿脚不好，年轻人就主动背老人过去。）

２、“理所当然”是什么意思？理所当然的事是指什么事？

师：即便是素不相识也让你感到人与人之间是那么亲近、那么和谐，似乎是相识已久的老伴侣，是自己的至亲至爱。正是这搭石体现了乡民们相互关心的美妙情感，又构成了：

３、齐读“搭石构成了家乡的一道风景。”

四、全课小结

现在，你们还觉得只是景美才构成了家乡的一道风景吗？

透过这小小的搭石，我们看到了乡民们那喜爱劳动的美，尊老爱幼的美，乐于助人的美，透过这小小的搭石，我们看到了乡亲们的纯朴和和善。读到这，你觉得这搭石还仅仅只是一般的石头吗？它更像一颗颗什么？

齐读最终一段。

师：这普一般通的搭石任人走、任人踏，无怨无悔，就像这里的乡民们悄悄的无私奉献，而乡亲们一心为他人，无私奉献的精神更像这普一般通的搭石一样悄悄无闻，让我们一齐有感情地朗读课文最终一段。

同学齐读最终一段。

五、练习

我见到的美。

１、师：走搭石，这是乡亲们每天生活中极为平凡的小事，可在笔下，平凡之中却显现出不平凡的美。美，就在我们身边。同学之间、邻居之间、人与人之间，这些小事，并不起眼，但专心体会，却让人感动。你能选一件说一说，写一写吗？

２、同学练笔。

３、沟通。

板书

景美

搭石一道风景

《搭石》教学设计3

【教学目标】

１、正确、流利、有感情地朗读课文。

２、运用边读边想象画面、联系上下文、创设情境、联系生活体验等方法，理解“协调有序”等重点词句，体会搭石上蕴含的美，感受乡亲们的美妙情感，并从中受到感染、熏陶。

３、学习认真观看、生动描写的方法，培育留心观看、专心感受的习惯。

【教学重难点】

１、让同学从乡亲没们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，体会其中的人性美；

２、学习从不起眼的事物中发觉美、感受美。

【教学预备】

多媒体课件、配乐《让世界布满爱》、《爱的奉献》。

【教学过程】

一、课前导入

出示课件。

（课文插图。）

１、师述：

我的家乡有一条无名小溪，五六个小村庄分布在小溪的两岸。小溪的流水常年不断。每年汛期，山洪暴发，溪水猛涨。山洪过后，人们出工、收工、赶集、访友，来来去去，必需脱鞋绾裤。进入秋天，天气变凉，过小溪就成了一个大问题，于是，有好心的人们就会依据水的深浅，从河的两岸找来一些平整方正的石头，根据二尺左右的间隔，在小溪里横着摆上一排，让人们从上面踏过，解决这个过小溪的问题。瞧，这就是搭石。

２、请同学们跟老师一起板书：

２１、搭石

二、整体感知

１、同学们，搭石是普一般通的石块吗？为什么要写它呢？请大家放声读课文２～５自然段，你肯定会有新的感受、新的发觉的。好，放声读吧！

（同学自由地读书。）

２、有新的感受吗？

３、同学们，难怪说“搭石，构成了──同学回答(家乡的一道风景)”。

４、通过读书，你们觉得这道风景怎样？板书：

美

５、你们觉得这美用什么感受到的？

三、学习课文、汇报学习状况

好，我们专心去读课文，去感受，请拿起笔再默读课文２～４自然段，在美的地方，感动你的地方用一个词或一句话写上你的感受。好，开头吧！

１、学习其次段：

⑴你从什么地方感受美？感受什么美？

同学回答时说话完整：我从其次段这个地方感受美、读出句子来、再谈体会：从这里我感受到老人一心为他人着想的美。

⑵出示句子：

上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发觉那块搭石不平稳，肯定会放下带的东西，找来合适的石头打上，再在上边踏上几个来回，直到满足了才肯离去。

⑶请同学们读读这句子，想象一下：

①老人踩到了不稳的搭石，心里会怎样想，表情、动作又会怎样？

②在选择合适的石头时，心里会怎样想怎样做？

③满足离去时，心里会怎样想，表情、动作又会怎样？

想好了，两人小组进行争论也可以表演。

⑷汇报想象的情景，指导朗读：

出示课件：

上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发觉那块搭石不平稳，肯定会放下带的东西，找来合适的石头打上，再在上边踏上几个来回，直到满足了才肯离去。

师小结：同学们想象得很丰富，是呀，老人多么为他人着想啊！请看“无论怎样”“只要”“肯定”“他上几个来回”“知道满足才肯离去”这些词写得很生动，让我们感受到为别人着想急的美，所以把这些词读得更美。谁来读？请大家听后评议。

⑸假如你发觉这搭石不平稳，你会怎么做？你不怕耽搁了时间吗？我们再来读读这种美吧！想读得站起来读吧！

２、学习第三段：

⑴还有什么地方让你感受美？感受什么美？

出示句子：

每当上工、下工，以航人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，它他的声音，向轻快的'音乐；轻薄漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。

⑵师配乐范读《让世界布满爱》，请大家边听边感受画面的美，这是一幅怎样的画面，你仿佛看到什么，听到什么？

⑶这画面美吗？谁来说说这是怎样的画面？

⑷对，这画面美就美在人们走在搭石上动作协调有序，美在像轻快的音乐，美在给人画一般的美感，美在构成家乡一道风景。这么美的画面，大家动情地美美地读读吧！

（配乐齐读。）

３、学习第四段：

⑴还有什么地方让你感受到美？

出示句子：

假如有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块搭石前止步，招手示意，让对方先走，等对方过了河，俩人再说上几句家常话，才相背而行。假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。

师：同学们，这段话虽然文字朴实，但是简洁的事情闪耀着美妙的思想，散发着融融的暖意。生活在山里的纯朴的人们，相互谦让，互敬互助，尊老爱老，而且“把这看成理所当然的事”。

⑵“理所当然的事”什么意思？我们生活中有哪些“理所当然的事”？

⑶文中“理所当然的事”指哪些？你从这两件事例中感受到什么？

⑷指导读：

同学们，“理所当然”这种美的确让人感动，你能读得让人感动吗？指名读，读后评议。

师小结：我也听出来了，这是一种让人感动的美。

４、学习第五段：

⑴出示句子：

一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着家乡的小路，以联结着乡亲们美妙的情感。

⑵同学们，读到这里，你觉得搭石还是普一般通的石块吗？

⑶请齐读最终一段，读后谈谈你对这段的理解。

四、总结全文

１、师总结：

（配乐）：一块块、一排排大事，悄悄地躺在溪水中，任人踩踏，却无怨无悔、悄悄无语。这正是乡亲们悄悄无闻、无私奉献精神的写照，也是乡亲们相亲相爱、友好互助情感的纽带

２、请同学们再一次一起带着美妙的心灵读这一段话吧！

五、沟通会以及小练笔

１、真实一个留心观看身边事物的人，他把平平经常的一件摆搭石的事介绍得详细，让我们感受到人间真情。同学们，在生活中有像搭石的普一般通的事的吗？让你感受到美吗？

先四人小组中说一说。（配乐）然后汇报

出示课件：沟通会“查找生活中的美”。

２、师小结：

同学们都有着一颗美妙的心灵，真让人感动，这么多的事，我们从中选择一件写来吧！争取能通过你的文字打动大家，好些吧！配乐，出示课件：小练笔。

《搭石》教学设计4

学习目标：

1.熟悉“谴、惰、俗”等7个生字。会写“洪、暴、猛、涨”等13个生字。能正确读写“山洪暴发、猛涨、裤子、平稳、平衡、联结、清波荡漾、理所当然、有序、伏下”等11个词语。

2.有感情地朗读课文，摘抄自己喜爱的句子。

3.品尝由“搭石”引发的感人的场景；感受乡亲们纯朴、美妙的情感，体会人与人之间相互关爱带来的暖和和欢乐；学会从平凡的事物中发觉美。

教学重、难点：

品尝由“搭石”引发的感人的场景；感受乡亲们纯朴、美妙的情感。

课前预备：

1.生字新词卡片。

2.有关桥梁的图片和课文插图，乡亲们协调有序走过搭石的图片。(有条件的可制成多媒体课件)

第一课时

一、激趣引入，质疑定标

（一）激趣导入

(出示几幅有关桥的图片，或课件展现桥的图景。)

同学们，你们见过哪些桥?你们知道桥的作用吗?今日，我们一起来学习一篇新的课文《搭石》，没去赞美宏伟壮美的大桥，没去描绘古老的桥梁，而惦念起家乡小河里那些不起眼的石头，(出示课文插图)，这些石头有什么特殊吸引人的地方呢?你们想了解吗?

（二）质疑定标

“搭石”这个词对绝大多数同学肯定都感到生疏，看了这个题目，你肯定想弄明白一些问题，你有什么疑问?

老师适时引导，归纳同学提出的问题。如：

1.什么是“搭石”?

2.搭石是怎样铺成的?

3.人们是怎样过搭石的?

4.为什么搭石留给这么深的印象?

……

二、共性自读，自主感知

1.第一遍：读准字音，读通句子，遇到生字多读几遍，想方法解决不理解的词语。

2.其次遍：试着从课文中查找同学们提出问题的答案，并提出自己通过努力但没能解决的问题。

3.第三遍，画出自己最喜爱的词、句、段并写上旁注，说明为什么喜爱。

三、合作沟通，释疑解难

1.同桌对读课文，相互观赏、评价。

2.小组合作争论解决问题，沟通自己的感受，提出不懂的问题，组内相互关心解决。

3.全班沟通，反馈。

解决几个问题，初步理解课文的主要内容及要表达的情感。

1.什么是“搭石”?

2.围围着搭石描绘了哪几个生活场景?

3.为什么要写家乡的搭石?

四、练习

1.识记生字，指导书写

（1）自同学字，读准字音，特殊留意俗(su)、绰(chuo)、序(xu)的读音。

（2）沟通识记方法，写字阅历。(“涨、衡”左中右结构的布局；“惰”右上角是“左”；“序”里面勿写成“矛”。)

（3）练习书写生字。

2.抄写本课的词语，给生字表中的生字并扩词。

3.朗读课文。

其次课时

一、检查反馈，复习巩固

1.抽读生字卡片。

2.听写部分词语。

二、寻美悟情，晶读熏陶

1.寻美，知情。

课文很多地方都使我们感受到“美”，有看得见的详细“美”，也有看不见的心灵的“美”，把你认为美的句段读给你的同桌同学听，并向他(她)谈谈你的体会。

2.赏美，悟情。

组织同学沟通感受到的美。(老师随机引导同学抓住重点词句，品读感受，赏美悟情。)

例一：“上了点年岁的人……直到满足了才肯离去。”

让同学找出文中的关联词(“无论……只要……“直到……才……’’)从中体会老人的公益之心。

例二：“每当上工、下工……给人画一般的美感。”

1.看图，品读这段话，想象那美丽动人的画面，说说你眼前出现出什么情景。

2.请几个同学上台表演，体会动作的协调有序。

3.朗读，读出叠词给人的韵律感。

例三：“搭石，构成了家乡的一道风景。”

（1）“风景”是什么意思?

（2）用文字向我们描绘由搭石引发的一道道风景，假如你是画家或摄影师，你会画下或拍下哪几道风景呢?你能给你的画或照片取个题目吗?把你的想法在四人小组内沟通。

（3）各小组推举代表汇报。

(如：背老人过搭石；相让；流淌的画；紧走搭石……)

例四：“一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结……”

（1）你是怎样理解最终一段话的意思?

（2）赞颂了搭石什么精神?联结着乡亲们什么美妙的情感?

（3）文章的结尾表面是赞美搭石的，假如改为以赞美“家乡人”作结的，你预备怎样写?请试写几句。

三、诵美，传情。

1.读一读，把你认为“美”的语段，高声诵读，把你体会到的情感表达出来。

2.评一评：指名朗读，让同学在评议中增加语感。

四、创美，抒情。

1.有个作家说过“生活不是缺少美，而是缺少发觉美的眼睛。”从不起眼的事物中发觉了美，其实，你我的生活也到处有美的存在，你发觉了吗?

2.同学沟通平凡事物中的“美”。

五、课后延长，拓展

《搭石》教学设计5

【教学目标】

１、以随文识字为主要方式熟悉本课生字。

２、正确、流利、有感情地朗读课文。

３、运用边读边想象画面、联系上下文、创设情境、联系生活体验等方法，理解“协调有序”等重点词句，体会搭石上蕴含的美，感受乡亲们的美妙情感，并从中受到感染、熏陶。

【教学过程】

一、文本导入