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文档简介

《我是草原小牧民》教学设计

《我是草原小牧民》教学设计1

教学目标:

1、通过学习本课歌曲《我是草原小牧民》,让同学真正感受蒙古族曲调的风格特点,丰富同学的情感体验。

2、让同学们在体验、探究、仿照、合作、综合的过程中自主、探究、合作式学习。

3、提高同学的音乐实践和舞蹈创编力量,并能用轻柔而有弹性的声音自信的演唱歌曲。

教学重点:引导同学运用骄傲、欢快的心情,轻柔而有弹性的声音自信的演唱歌曲。

教学难点:用不同的节奏型和不同的打击乐器为歌曲伴奏。

教具:多媒体、电子琴、打击乐器

教学过程:

一、组织教学

师生问好歌《上课啦》

二、导入(感受草原)

1、出示图片

师:同学们,伴着跳动的音符,我们开心的音乐课开头了,今日我请来了一位客人和我们一起上音乐课,你们听它是谁?对了,它是一匹来自大草原的骏马,谁能说一说关于草原和马的事情或是歌曲?

生:《草原上》《草原就是我的家》……

师:你们想不想去草原看看?让我们骑着骏马一起去大草原吧!

2、律动:〈〈草原就是我的家〉〉

三、新授(走进草原)

师:我们来到了天高去淡、一望无际的大草原,有一位小伴侣骑着马唱着歌来接我们了,你们听听他是谁?

1、播放〈〈我是草原小牧民〉〉

师:谁能告知我他是谁?他就是我们这节课的仆人公小牧民,他有一个好听的名字叫英格玛,让我们从英格玛的歌声中感受一下牧民的生活吧!

2、出示歌谱,按节奏读歌词

(草儿青青羊儿肥,留意休止符)

3、学唱歌曲

老师教唱,找出重点句子

(草儿青青羊儿肥—青青草儿跳起来了,肥肥的羊儿扭起来了,休止符、前倚音)

4、随琴哼唱

小声随琴完整的演唱歌曲

5、巩固歌曲,分组接唱

6、歌曲处理

师:你觉得小牧民再唱这着歌曲的时候心情是怎样的?

(兴奋,骄傲)

有感情的演唱歌曲,留意休止符、前倚音

四、表演(唱歌草原)

师:同学们唱得这么好听,就像一个个神气的小牧民,让我们给这着歌加上动作,来表演骄傲的小牧民吧!

1、同学自已编动作,表演歌曲

师:你们表演得太棒了,我也想加入你们了,让我们一起边唱歌,边表演吧。

2、和同学一起表演《我是草原小牧民》

五、拓展、延长

1、听一听、打一打

师:同学们都能声情并茂、以情带声,并且很自信的演唱《我是草原小牧民》这首歌曲,我真为你们兴奋,现在我想送给你们一些礼物,你们听听是什么声音?什么音符?说对了送给你!

(双响筒、铃鼓、三角铁)

2、合奏

师:让我们用这些打击乐器为歌曲伴奏吧。

3、表现歌曲

分为演唱组、演奏组、舞蹈组表现歌曲

六、总结(告辞草原)

同学们,你们太棒了,我为你们感到骄傲。假如你们是歌手,我会是你们最忠实的歌迷;假如你们是演奏家,我会是你们最忠实的听众;假如你们是舞蹈家,我会是你们最忠实的观众;同学们,努力吧!信任自己,我能行!音乐殿堂的大门永久为你们放开着。

(演唱《再见歌》)

《我是草原小牧民》教学设计2

音乐教学应当充分体现其育人功能,使课堂真正成为培育喜爱生活和具有鲜活个体的摇篮。我认为胜利的关键在于整个教学过程将同学从传统的教学模式中解放出来,给同学以最大的空间感受、体验、想象、表现的机会,从而能够充分展现才华、挖掘潜力、释放情感、体验胜利。

一、关注同学及其情感。

本节课的教学,老师创设了公平和谐的教学氛围,关注同学的情感,从谈话中、表扬中、活动中充分让同学说、玩、唱、跳、想象和制造,孩子们体会到学习的欢乐,感受到音乐的魅力和胜利的喜悦。<新课准》中提到:音乐课的全部教学活动应以同学为主体,师生互动,将同学对音乐的感受和音乐活动的参加放在重要位置。本节课注意同学的进展,充分信任同学的力量,让每个同学都主动参加到教学活动中来。

二、充分感受和表现。

闻名训练家苏霍姆林斯基说过:对美的感知和理解,是审美训练的核心,是审美训练的要点。本课把感知放在重要位置。听,是感知与理解音乐的前提条件,也是艺术实践最重要的过程,因而要从听入手,让同学感受音乐的心情、熟识音乐的旋律,再引导同学从歌词中感受歌曲的情感,通过想象和仿照感受歌曲所反映的生活。最终通过同学的感知,引导同学从唱、跳、伴奏和制造等方面来表现音乐的美。另外,本节课也给了许多同学展现自己的机会,每个同学既是创又是表演者和观赏者。

但是本节课中也有不足之处,如同学学习歌曲的方式还可以更敏捷多样,以更大的激发同学学习歌曲的爱好;歌词的学习上时间过长,应当充分信任三班级同学的力量,比较简洁的节奏老师只需稍做引导就可同学自主学习。

《我是草原小牧民》教学设计3

一、教学设计说明:

《我是草原小牧民》是人音版音乐教材第五册其次单元的倾听内容。由于音乐是听觉的艺术、是情感的体验。因此,我在本课的教学活动中是以音乐审美为核心、以爱好爱好为动力、面对全体同学、注意共性差异等为基本理念;本着“一切为了同学的进展”为核心理念,通过运用现代训练教学手段、多种教学形式和丰富好玩的音乐实践活动,让同学们乐观主动的学习音乐、制造音乐、享受音乐,以此来表达自己的情智。在互动的学习中,老师以参加者、组织者、合的身份成为同学们的合作伙伴、公平中首席者。通过本次音乐训练教学活动,使师生间达到共识、共赏、共进。

二、教学分析:

《我是草原小牧民》是一首以内蒙古民歌音调为素材创作的儿童歌曲,明快的旋律、跳动的节奏很具有舞蹈性,也表现了草原小牧民放牧时的喜悦心情。歌曲为2/4拍,四个乐句的句尾和句首基本采纳了八度跳进,表现了小牧民手擎洋鞭,欢乐欢唱的形象。第三乐句在节奏上做了变化,八分休止符的运用,尽情的抒发了对漂亮家乡的赞美之情。歌曲的衬腔“啊哈呵”是该曲的扩充部分,伸展的节奏,富有动力感的旋律,表现了小牧民豪放的性格和放牧时的开心心情。最终重复了第四乐句的曲调,天真活泼,骄傲的情感表达了草原儿童对自己家乡和甜蜜生活的赞美。

三、教学目标:

1、情感态度和价值观目标

通过学习本课歌曲《我是草原小牧民》,让同学真正感受蒙古族曲调的风格特点,丰富同学的情感体验,提高音乐审美力量,陶冶高尚的情操。

2、过程与方法目标

让同学们在体验、探究、仿照、合作、综合的过程中自主、探究、合作式学习。

3、学问与技能目标

提高同学的音乐实践和舞蹈创编力量,并能用轻柔而有弹性的声音自信的演唱歌曲。

四、教学重点、难点:

1、教学重点

引导同学运用骄傲、欢快的心情,轻柔而有弹性的声音自信的演唱歌曲。

2、教学难点

用不同的节奏型和不同的打击乐器为歌曲伴奏。

五、教学媒体发选择和应用:

教学中运用多媒体等现代信息技术手段,以此来激发同学的学习爱好和热忱,开阔视野,使之乐观主动的参加课堂教学实践活动,提高训练教学效果。

《我是草原小牧民》教学设计4

教材分析:歌曲《我是草原小牧民》是一首以内蒙古民歌音调为素材创作的儿童歌曲。歌曲以明快的旋律、跳动的节奏,具有舞蹈性的律动感,表现了草原小牧民放牧时的喜悦心情。歌曲为2/4拍,五声羽调式,为扩充了的一段体结构。四个乐句的句尾和句首基本采纳了八度跳进,表现了小牧民手擎羊鞭、欢乐欢唱的形象。第三乐句在节奏上作了变化,八分休止符的运用,尽情地抒发了对漂亮的家乡的赞美之情。歌曲的衬腔“啊哈嗬”是该曲的扩充部分。伸展的节奏、富有动力感的旋律,表现了小牧民豪放的性格和放牧时的开心心情。最终重复了第四乐句的曲调,天真活泼、骄傲的情感表达了草原儿童对自己家乡和甜蜜生活的赞美。

教学目标:

1.情感目标:初步了解蒙古族的风土人情。感受和体验蒙古族的音乐和舞蹈,并对其产生爱好。

2.学问目标:能用活泼。欢快的心情表演歌曲《我是草原小牧民》,并用自己喜爱的方式表现歌曲。

3.力量目标:通过听、唱、舞、创等大量的音乐实践活动,培育同学的制造力量。

教学重点:1.了解蒙古族的风土人情,感受和体验蒙古族的音乐和舞蹈。

2.在不同形式的表演中欢乐的体验歌曲《我是草原小牧民》

教学难点:唱准并把握带附点和空拍的节奏:

①。×○×○∣×××××∣

②。×。×××∣×××∣

教学预备:录音机、磁带、道具筷子、音乐盒、图片等

教学过程:

一。感受大草原

1.师生问好

2.师:请听一段音乐(放录音《我从草原来》)师配乐朗诵:蓝天高,太阳照,草原好喧闹,马儿壮,羊儿肥,这里风光好。听着奇妙的音乐我们的思绪一下子就飞到了漂亮而宽阔的大草原上,这里有成群的牛羊,这里有漂亮的草原。下面我们就一起来感受草原的魅力吧。

二。走进草原

1.听音乐《草原上》观赏草原风光,并介绍蒙古族的风土人情。

师:你能看图说一说图中有哪些漂亮的风景吗?(一望无际的绿色草原、雪白的毡房、成群的牛羊)

2.你们能看出是哪个少数民族了吗?(生:蒙古族)

师:你们真聪慧!

蒙古族的意思就是永恒之火,也有一个别称:就是“马背上的民族”。他们都生活在漂亮富裕的蒙古大草原上,那里的牧民还会骑马、摔跤、射箭、挤牛奶呢,而且他们还特别的能歌善舞。

三。学跳筷子舞

1.师:(出示筷子)咦?这是什么?(筷子)你可别小瞧它,在蒙古族人民的眼中它可是跳舞的好道具呢!我看到有些同学好像有些怀疑,那就让老师当一回小牧民给你们跳一段《筷子舞》吧。

2.师:刚才我跳的筷子舞你们喜爱吗?(生:喜爱)筷子舞是蒙古族比较具有代表性的舞蹈形式之一,那我们就一起来学习筷子舞。

3.播放歌曲《我是草原小牧民》请同学们和老师一起舞蹈。

四。学唱歌曲

师:欢快的筷子舞给我带来了美的享受,那我们说草原的歌曲是不是也很好听?想不想把这首歌曲也学会呢?(生:想)

1.播放歌曲,生倾听后师板书课题。

2.带着问题复听范唱。

①是谁在唱歌?(小牧民或草原小牧民)

②歌曲的延长心情是怎样的?(兴奋、骄傲、快乐、傲慢……)

③歌曲的节奏是怎样的?师可从旁提示:听了歌曲让你有什么感觉?想不想跳舞?有没有力气?(稍快的或欢愉快泼的)

3.跟节奏说唱歌词。

板书节奏难点

①。×○×○∣×××××∣

②。×。×××∣×××∣

4.跟音乐范唱学唱歌曲。

5.全体带着感情齐唱歌曲。

6.表演歌曲

师:同学们谁想当神气的`小牧民?(教案)现在我们就唱起歌跳起舞当一回真正的小牧民好吗?选择演唱组、舞蹈组、演奏组和说唱组的成员。

师:其实音乐可以用很多不同的形式来表现,只要你喜爱音乐,能发觉其中的神秘,你就会体会到其中的乐趣。

五。拓展延长

蒙古族还有一种最具代表性的乐器,它的演奏姿态和二胡很相像——马头琴。(出示图片)(播放音乐)就是我们刚开头听过的那段音乐,它就是用马头琴演奏的,它的音乐肤浅、浑厚、苍劲、宽阔,富于表达勤劳、强悍的蒙古族人民的性格和感情。(音乐声减弱)

六。小结

今日我们一同观赏和演唱了蒙古族歌曲,理解了小牧民傲慢骄傲,喜爱家乡的思想感情。也初步了解了蒙古族的筷子舞和马头琴,丰富了蒙古族音乐带给我们美妙的感受,最终,让我们再次唱起《我是草原小牧民》并用自己喜爱的动作走出教室,结束这次草原之旅吧。(

播放音乐我《是草原小牧民》

《我是草原小牧民》教学设计5

教学目标

1.通过筷子舞体验感受音乐旋律的特点,能够精确     有感情地演唱歌曲。

2.熟悉蒙古族乐器“马头琴”,并能够听辨其音色。

3.通过听、唱、舞等音乐实践活动,使同学在参加中能够喜爱蒙古族音乐。

教学流程

师生活动

设计意图

组织教学

1、师生课前预备(听音乐进教室)

播放:歌曲《草原赞歌》

2、师生问好:自我介绍

创设轻松自由的学习氛围。感受开心的音乐心情。

一、创设情境、倾听感受音乐

二、熟识歌曲旋律

师:同学们都在看我,在看我的衣服吗?这是哪个民族的服饰?

生:略

师:你说对了,我穿的是蒙古族服饰。

师:那你们知道哪些蒙古族的音乐呢?今日我们就一同来了解一下蒙古族的音乐!

师:让我们来听一首歌曲。

(播放《漂亮的草原我的家》

师:这首歌让我们想到了什么?

生:(我们仿佛来到了漂亮的大草原。)

生:(我看到了好多的牛和羊。)

生:(我看到了奔跑的骏马。)

师:我和同学们一样,也仿佛来到了漂亮的大草原。谁知道这首歌的名字?

师:你说的特别对,说明你很熟识这首歌。

师:这首歌曲是《漂亮的草原我的家》,它就是蒙古族闻名唱歌家德德玛演唱的。

师:歌曲的速度是怎样的,它的旋律呢?我们再来听。

师:(播放歌曲:《漂亮的草原我的家》及风景图片)老师用手势带动孩子们感受音乐。

师:歌曲的速度和旋律是怎样的?

生:(中速,较慢,旋律美丽.。)

师:美丽的旋律让我们感受到了蒙古族人民喜爱草原、赞美家乡的情感。

师:我这还有一段音乐,和前面的歌曲比较一下,有什么不同,让我们一起来听。

(播放:《我是草原小牧民》伴奏音乐)

生:(旋律不一样,一个是欢快的,一个是美丽的。)

生:(速度不一样,一个速度慢。一个速度快。)

师:你们说的很精确     ,是旋律和速度与刚才我们所听到的歌曲不一样。这段音乐有着轻快的节奏,前面我们听到的歌曲旋律流畅,有着连贯的长音。

师:听了这么欢快的音乐我们最想做什么?

生:(想跳动,想舞蹈。)

师:蒙古族是一个能歌善舞的民族,他们劳动时跳舞、骑马时也想跳舞,你们知道他们最具有代表性的舞蹈有那些吗?

生;略

师:有挤奶舞、盅碗舞、马刀舞等(边介绍边出示图片),下面我们就一同来观赏一段舞蹈。

(播放:视频)

师:同学们能够看出这是图片中的哪一种蒙古族舞吗?

生:骑马舞

师:对了,是骑马舞。你最喜爱骑马舞中的哪一个动作?你能仿照一下吗?

(在音乐中生随便做,师生一同做舞蹈动作)

师:同学们看我手中拿的是什么呀!

生:(筷子)

师:筷子是生活用具,但在蒙古族人手中它是可以用来跳舞的道具。

师:下面我就用它给大家表演一段舞蹈,也叫做《筷子舞》。

(播放:《我是草原小牧民》音乐伴奏)

师生之间在直观的问题中沟通感情。

倾听音乐,启发同学依据音乐绽开想象,初步感受蒙古族音乐的特点。

让同学通过倾听、比较,能够辨别音乐心情和速度的不同。

初步了解蒙古族舞蹈,引发同学奇怪   心。

以筷子舞为导线,激起同学学习的情趣,让同学主动参加到活动中来,体验欢乐的情感,熟识本课的旋律,为学唱歌曲做好铺垫。

三、学习演唱歌曲

师:大家可能发觉了,不管我的动作如何变化,我都是在随着-------音乐来做的。

师:这么欢快的旋律是一首蒙古族儿童歌曲《我是草原小牧民》,让我们一同用动作表现音乐旋律的凹凸变化。

(引导同学一同来做,师用筷子提示音高变化,播放歌曲)

师:我看大家也跃跃欲试,我已经给大家预备了筷子,快把它找到和我一起来做。我唱歌,大家用筷子伴奏。

(师范唱,随音乐师生一起用筷子律动)。

师:刚才我们一起律动,大家没有听清晰歌词,我再来为大家演唱,你们认真听,歌中唱到什么?你记住了哪一句?(师范唱歌曲)

师:歌中都唱了什么?

生;略。

师:(出示歌篇)我们来协作,用接龙的形式按节奏朗读歌词。(衬词是我国民歌的特点之一,是人们抒发情感的一种方式,我们不用读)

师:大家的歌词读的很精确     。

师:让我们用“哒”音来轻声模唱歌曲旋律(用稍慢的速度模唱歌曲旋律,启发同学用富有弹性的声音把小牧民骄傲的心情表现出来)

师:刚才在模唱旋律时你们有没有发觉我们不熟悉的音符。(引导同学关注前倚音)

生:略

师:哦,是这个小音符,我来唱一下。(师示范)它是前倚音,写在音符的前面,用来修饰它后面的音符。我们一起来试一试。(师引导同学一同唱前倚音乐句,这样的演唱能更好的表现出羊儿的可爱形象。)

师:熟识了旋律之后,让我们来合作演唱歌曲。我唱第一句,你们唱其次乐句。衬词的地方我们一同来唱。

师:歌声让我们仿佛来到了宽阔的草原,当我们在草原上喊远方的小伙伴时的声音应当是什么样的?(先用“哎-----”体会声音传向远方的感觉,两组强弱对比唱衬词乐局句)让我们来试一试。(解决歌曲难点乐句)

师:(订正问题,师生交换角色演唱)

师:让我们完整、富有感情地演唱歌曲。

(师提示用歌声表现出小牧民豪爽的性格,衬词的地方应当演唱的伸展,富有激情。)

师生合作,感受音乐旋律和动作的变化。

有目的地向同学提出问题,通过同学乐于接受的方式,启发同学学习的欲望,并加深对唱曲的印象。

师生合作,熟识歌曲旋律。创设情景,解决难点。

四、学习表现歌曲

五、拓展延长

师:我们一同开心地演唱了歌曲,但是与蒙古族人比起来,我们的表演还缺少了一点内容,那就是---舞蹈。大家还记得我们前面做过的筷子舞吗?现在就让我们用筷子和打击乐器来表现歌曲。

师:让我们和小牧民一起来进行一场歌舞表演。一组同学扮演小牧民演唱歌曲;一组同学跳筷子舞;另一组同学用打击乐器伴奏。

(在音乐中师指导同学自由分小组练习)

师:小牧民们,你们预备好了吗!让我们一起来一次小小的音乐会。把骄傲、喜悦的心情表现出来吧!

师:我们一起感受了小牧民们载歌载舞的欢乐。你们还熟识哪些蒙古族的歌曲呢?

(引导同学说出自己熟知的歌曲,并唱一唱)

生:略

师:蒙古族还有他们最具代表性的乐器,它的演奏姿态和二胡相像,听一听它是什么乐器?

(播放《我从草原来》音乐)

生:马头琴

师:我们来看看它是什么样子的?(出示图片和音乐。)

师:听听它的音色是怎样的?我们来仿照它的演奏姿态。

生:略

师:“马头琴”它音色肤浅、浑厚、苍劲、宽阔、富于表达勤劳、强悍的蒙古族人民的性格和感情。(播放《我从草原来》音乐减弱)

师:今日我们一同观赏、演唱了蒙古族的歌曲,了解了蒙古族的筷子舞和乐器马头琴,丰富多彩的蒙古族音乐带给我们美妙的感受,最终,让我们再次唱起《我是草原小牧民》来表达我们欢乐的心情吧!

通过同学之间的合作,体验加入筷子舞和节奏乐器伴奏的效果,更好的表现歌曲。

在合作表演中增加同学的自信念,培育良好的合作意识。

在马头琴演奏的音乐中,熟悉马头琴并了解其音色。x

《我是草原小牧民》教学设计6

教学内容:

1、观赏乐曲《草原巡逻兵》

2、学唱歌曲《我是草原小牧民》

3、表演歌曲《我是草原小牧民》

4、选用内容:学习用竖笛演奏歌曲

教学目标:

一、引导同学倾听《草原巡逻兵》,培育同学完整倾听音乐作品中具有鲜亮的地方颜色的内蒙古民歌的音调,引导同学动手主动参与音乐实践活动,

二、学习用听视唱结合学习歌曲《我是草原小

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