《建桥梁》教学反思

《建桥梁》教学反思

《建桥梁》教学反思1

《建桥梁》一课是《外形与结构》单元中的第三课，本课旨在激发同学讨论桥梁的爱好，培育他们的科技意识和科学探究精神。

这节课我进行了三次教学设计，试上了两次。其实教学设计需要调整的只是其次部分讨论不同的桥的承受力试验。

第一次教学设计是这样的，为了体现同学自主设计自主探究，让同学小组合作在纸上自主设计好一座桥，利用材料超市内的材料制作并测量它的承受力，再与其它组的桥作比较。当时主要想到放手同学自主去讨论，对于同学设计、制作、测量所需的时间，怎么比桥的承受力，怎样做到公正，等方面没有太多的考虑，所以试上后就消失了问题，同学花了很长的时间进行设计，然后制作，制作时还缺少材料，最终一节课下来，只是建好了桥，测了本组桥的承受力，还没与其它组进行比较就下课了。

其次次我注意发挥老师的主导作用，在这个环节里让同学在熟悉平板桥、拱桥、吊桥的基础上，自主选择一座桥进行建筑并测出承受力，再与其它组的进行比较。在课堂中大部分小组选择了吊桥进行试验，为了有比较，我临时规定了小组建筑的桥的类型。试验时又出问题了，建筑平板桥的小组很快就建好并测量好了，而建吊桥的小组试验需要很长的时间，那建平板桥的小组会没事做，课堂纪律不好掌握。

总结前两次失败的阅历教训后，对这节课又进行了第三次设计。在其次个环节中，让每个小组都来建筑三种桥，并把测量的数据记录下来，全班进行数据汇总，再进行比较找出规律。同学的自主创新设计放在第三个环节，充分发挥个人的聪慧才智，团队合作精神，利用这一单元所学学问建筑出具有共性的稳固的桥梁。这部分内容也可延长至课外，再利用其次课堂的时间进行集中展现、评比。

通过三次的设计，我体会到老师在对某一个内容进行教学设计时，应当从同学的角度动身，备课时要备同学，从同学的实际水平去思索，去设计，这样的设计才能符合同学的学习水平，才能充分发挥同学的潜能，更好地体现以同学为主体的教学理念。

《建桥梁》教学反思2

一、思效

（一）制造性地使用教材

教材，历来被作为课程之本，而在新的课程观念下，教材的首要功能只是作为教与学的一种重要资源，但不是唯一的资源，它不再是完成教学活动的纲领性权威之本，而是以一种参考提示的性质消失的。给同学展现多样的学习和丰富多彩的学习参考资料，同时，老师不仅是教材的使用者，也是教材的建设者。所以我在处理教材时，就针对同学的年龄特点以及现有的他们力量对教材进行再处理，吸纳相关教学素材，使其成为教学的有机组成部分，首先，在同学汇报熟悉和见过一些桥的基础上，我增加老师在备课时所收集到的信息素材（更为丰富的一些各式各样各个国家的桥梁图片）这样可以让同学在最短的时间内熟悉和了解更多的桥，所实行的方式是幻灯片的播放，先分散再集中。这样在较短时间内加深同学的印象，拓展视野，通过同学的了解，老师的展现，同学自然而然就会在众多桥中找出各种桥的特点。

课的最终老师创设一种情境，利用同学身边的事物来让同学解决，让同学作为课堂的仆人，发挥他们的想象力，激发他们的热忱，不仅让他们能熟悉桥、了解桥、搭建桥，而且能让他们自主的设计桥。

（二）转变教具更好的为教学服务

“老师的才智来自哪里？才智来自敬业，假如把训练当作一种维

护生计的手段，养家糊口的一种职业，由此带来的是情感上的冷漠和无奈，工作上的应付和松懈，也就没有什么激情，谈不上什么制造，”我虽然不是才智型的老师，但我是教学中的有心者，会在课堂中准时记录孩子们在试验操作、探究活动过程中遇到的困难并进行反复思索，也会在听课时记录上课老师在活动材料、教具等方面支配的合理性，这些为我制作和改进教具积累了丰富的素材，在《建桥梁》一课中为了让同学在有限的时间内把更多时间用来动手搭建桥梁而不是去预备布置建桥梁所需的用具，于是我转变了教材原有的搭建桥梁的材料，改用可循环使用的木块作为桥梁，吹塑板作为建桥梁的底座，卡纸作为桥面，胶带纸作为反复使用的黏合剂，此教具集中凸现以下几个特点：操作便利，形象直观，效果明显，携带便利，循环使用利于课内外探究，同季节约资源，制作成本低，老师可省下许多无用之功。

以前总是有人说作文是改出来的，这句话用在制作自制教具中也恰当不过了，制作教具的过程就是一次不断探究，不断改进，不断提高的过程，的确提高同学的学习效果和效率。

二、思得

一节课上下来同学特别的兴奋，走出教室大家还是叽叽喳喳的争论着，突然第三组同学走到我身边，“老师，我还想知道校门前的立交桥他建筑的依据是什么？你能告知我吗？”她扑闪着一双亮晶晶的大眼睛，满怀期望地看着我，出乎意料之外，这个问题我还真的没有想过，我停住了脚步，回身看看其它同学，请问谁能帮她解答？×

×同学说：“你回家之后可以查阅有关的资料，我们也可以关心你查。”××同学说：“还是上网查找速度快，内容还多！我情愿关心他查，我家有电脑。”××同学说：“我可以问问我爸爸，由于他是搞设计的，常常和建筑打交道，或许会知道。”看到已经走出了课堂同学的乐观性还这样高，看到同学又开发了新的学习资源，我想我应当推波助澜，促进“资源共享”，于是我鼓舞身边的孩子们回家后连续进行探究，保证下次制造机会让他们来相互沟通。

静下心来，由此我想到了，是啊，一节课上完了，同学可以在心中划上一个句号，带着一种满意感走出老师；也可能会产生新的困惑或问题，带着很多问题走出课堂，这使我对新的科学课程标准又有了更深的熟悉。不要把下课铃声作为科学探究活动的终点。课堂外才是同学尽心功课学探究活动的宽阔天地，科学探究没有终点。

同时，作为科学课老师，要想进行好教学活动，自身必需要亲身经受同学将要参加的每一个学环节，去发觉探究中将要遇到的问题、去体验探究中的乐趣。科学课的教学过程对于老师自身来说也是一个体验探究的过程。只有对教学过程了充分的学问、力量、情感的储备，我们的`教学才能有效地进行。在活动的实施过程中，老师应当是参加者、引导者，而不是单纯的学问传授者，假如老师直接把学问传授给同学，唯恐同学学习什么探究方法，培育科学爱好就无从谈起，科学训练目标也难以实现。

三、思失

（一）板书上的阴差阳错

往往象这样的评优课大家都做了充分的预备，我也例外，可以说样样都是亲历亲为，数来数去，早早的都将上课所需物品分类包装，但是却在板书上发生了问题，由于课上我要围绕三种桥进行讨论，课前我用电脑打印出三种桥梁的名称，只注意了外观的颜色、大小，却没有看到三种桥梁的名称是否正确，造成课堂上既有文字板书，又有粉笔板书，比较杂乱。

（二）欠缺随机应变

上过多次公开课，但到现在为止一上公开课就会紧急，课前紧急，课上紧急，致使有时候教学连接上语言不够敏捷，虽然课前已经试教过，可以说心理很有数，每一环节，每一步骤的连接可以说特别熟识，但到了新的环境，就显得有些被动和紧急，可能是心理素养不够好，有时候总是担忧脱课，所以在课的最终同学争论和汇报比较匆忙。

四、思改

（一）改教学过程“首尾呼应”

开课前每组出示一张图片，不同场景的画面，请同学思索，你想建筑什么样的桥，开门见山。这样设计的目的就是激发同学现有的学问储备，听听他们原本自己最为原始的想法，老师作为一个了解，从而引入到熟悉桥、了解桥、搭建桥，在课的最终让同学通过这节课的学习对你自己最初的设计有没有转变，看看有什么新的想法，并把他用笔把你的想法设计在开课时发给你的纸上，这样同学就会在意境中有针对性对画面上的场景来设计，同时考察同学的应用力量，达到首

尾呼应。

（二）改板书

板书设计，是教学设计中的画龙点睛之笔，也是提高课堂教学效果的有力措施之一。我力求在简约精当的文字、简笔画上尽可能多的反映丰富的内容，在尽可能大的程度上，增加课堂教学的吸引力，启发性和感染作用。

（三）加强心理素养

为了更好的加强自身的心理素养，我预备从以下四个方面入手：

1、要有知难而进的学习态度。首先要硬着头皮连续努力上好每一节课，这是改进教学效果的首要态度；

2、加强学习。学习本学科学问要精而深，同时还要学习与教学内容及方法相关的其它众多领域的学问和技能，做到旁征博引；

3、保证提前有充分的时间备课。要做到备教学内容、教学方法、教学资源、教学举例以及补充帮助内容，力求详细到每一个设问和提问等细节环节，唯有详尽之至，方能克保较好的教学效果；

4、在课下实战训练。可以让家人、同学、伴侣或同事作你的听众，业余时间常常进行课堂教学实战训练，可以让他们临时向我提出突发问题，熬炼我的应变力量和组织力量，坚持下去我肯定会有好的效果。

《建桥梁》教学反思3

教材简析：

《建桥梁》选自苏教版学校《科学》五班级下册其次单元《外形与结构》，本单元的教学内容是在同学已经学习了常见材料、常见力的基础上，通过“建桥梁”的活动，引导同学了解外形与结构的初步学问，把握科技制作的初步技能，培育同学的创新意识、创新爱好、创新胆识。

本课时的教学内容主要有三个部分：

第一部分：引导同学熟悉各种桥的特点，对桥梁进行简洁分类。

其次部分：组织同学搭建三种类型的桥，并比较桥的结实程度。这一部分内容是本课的重点，是本课引导同学开展科学探究活动的重要内容。

第三部分：通过拓展延长，观赏古今中外名桥，培育同学探究科学的爱好与力量。

▲学情分析：

同学在本单元前两课的学习中，已经了解了外形与结构的初步学问，把握了试验动手的技能，孩子的思维不断拓展，创新力量不断提升。在以往科学课程的学习中，同学通过对材料的了解，分类标准的划分以及比较试验中的“公正原则”的把握，合作分工力量的培育，都为本节课的探究活动供应了很大的关心。“桥梁的种类有哪些”、“不同的桥梁有什么作用”、“哪一种桥梁最结实”、“为什么一些桥梁上有桥孔”这些关于桥的问题正是同学心中的困惑，设计本课的意图就是通过动手试验和查阅资料，向同学介绍一些浅显的桥梁学问，激发同学讨论桥梁的爱好，培育同学的科技意识和科学探究精神。

▲教学目标：

学问与技能：

1、知道桥梁是由桥面和桥墩等组成。

2、了解把握桥梁的特点，知道桥梁依据不同的标准有不同分类方法。

3、知道拱桥承受力最大，是最牢固的一种桥。

4、知道桥梁的承重力和桥梁的外形有关。

情感态度与价值观：