《巨人花园》教学设计15篇

《巨人花园》教学设计15篇

《巨人的花园》教学设计1

教学目标：

1、熟悉8个生字，会写12个生字。正确读写“鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、告示牌、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飘舞、草翠花开、训斥、掩盖、注视、火辣辣、冷酷、开心、拆除”等词语。

2、有感情地朗读课文，能依据课文内容想象画面。

3、明白欢乐应当和大家共享的道理，情愿和同学沟通阅读感受。

教学重难点：

本课的教学重点是想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化，教学难点是体会这篇童话在表达上的突出特点。

教学预备：

课件

教学时间：

2课时

其次课时

教学过程：

一、激趣入境

1、同学们今日可真精神，老师问你们一个好玩的问题：你们有翅膀吗？其实我们每个人都有，这节课老师就和大家一起张开想象的翅膀再一次飞进王尔德笔下的《巨人的花园》。板书课题、生齐读

2、昨天我们初读了课文，请同学们回忆一下巨人的花园什么样呢？

3、、指名回答。

二、细读探究

1、情境渲染：正值孩子们沉醉在这漂亮而又欢乐的花园里时，巨人回来了，花园里发生了奇妙的事。请同学们自由读文，一边读一边想象画面，花园里发生了什么奇妙的事情？这件奇妙的事情引起了你的哪些思索？读后我们来沟通一下。

2、指名发言沟通后，师梳理。

提炼出大家都关注的两个话题：

（1）春天为什么会离开巨人的花园？

（2）春天为什么又会回到花园里呢？

（老师随机出示这两个问题）

3、小组合作探究学习

师鼓舞：带着问题再来读文，一边读一边想，然后在小组内进行争论，最终形成自己小组的意见，咱们比一比看看哪个小组的意见最全面，最有说服力。

4、同学汇报：

（1）（我们小组通过争论，认为……）小组代表汇报后老师小结：是巨人的自私、任性、冷酷使春天离开了花园，巨人赶走了孩子，春天也走了。

找出巨人赶走孩子的句子，联系上下文想像一下，巨人说这些话的时候会是什么样子？可能会怎么想？生表演读。你能评价一下此时的巨人吗？

（2）孩子们被赶走了，春天也走了，花园里什么样呢？（放课件）此时的花园变了，让你感觉怎样？（凄凉、寒冷）假如你是巨人，你会有什么样的感受呢？（孤独、孤独     ）读课文的第6自然段。体会一下花园的凄凉和巨人的孤独。（同学自由读后指名读，师随机出示第6自然段）

（3）那春天为什么又回来了呢？哪个小组同学有自己的见解，小组代表发表意见。

画出描写小男孩的句子，同学猜想，小男孩那双会说话的眼睛注视着巨人，会说什么？巨人从小男孩的动作中知道了什么？

师指导读：是的，小男孩用无声的语言和满树的桃花让巨人明白了没有孩子的地方就没有春天，他是多么感谢小男孩啊，你能读好第9自然段吗？指导读。

（4）情境渲染：真是春风溶化冰雪，暖语滋润心田，醒悟后的巨人变得怎么样呢？我们男女生赛读最终两段。

说说，你仿佛观察了什么？太好了，我们帮巨人换一个广告牌吧。（指名说）老师带你们去花园看看好吗？

看他们玩得多快乐啊，此时的巨人变得和以前有什么不同了？（宽容，豁达）和孩子们在一起他会有什么感受呢？

（5）巨人用宽容和善的心溶化了坚冰。从今，他的花园里又春意盎然，布满了欢声笑语，它又成了孩子们的乐园。让咱们随着孩子们的欢乐声欢乐地朗读最终一个自然段。

三、沟通感悟

1、从这篇童话中你懂得了一个什么道理？

生：人不要太自私

生：要敬重别人

生：宽容的人才会有欢乐

生：欢乐要大家共享......

2、名言大放送（老师想把这几句话送给我们四2班的全体同学）

课件出示：（齐读）

假如把爱拿走，我们的地球将会变成一座坟墓―――白朗宁（大诗人）

送一份欢乐给别人你会得到成倍的欢乐―――陈侠（训练家）

爱，既是付出，也是享受。

3、你也能把你的收获和体会创编成一条名言吗？（同学练写后沟通）

四、作业：

1、收集有关幸福的名人名言。

2、把《巨人的花园》编成童话剧，以小组为单位演一演。

3、收集王尔德的其它童话故事，用自己喜爱的方式讲给大家听。

板书：

外出旅行洋溢着笑声

巨人的花园砌起围墙掩盖着冰雪共享欢乐

拆除围墙孩子的乐园

《巨人的花园》教学设计2

教材分析：

《巨人的花园》是英国作家王尔德写的一篇童话故事，讲的是一个巨人看到孩子们在自己的花园里玩耍，很生气，他在花园四周筑起了高墙，将孩子们拒于墙外。从今，园里花不开，鸟不语，一片荒芜，春、夏、秋都不愿光临，只有冬天永久留在这里。一天，孩子们从墙洞爬进来，春天也就跟着孩子们来了，园里立即变得生气勃勃。当他把孩子们再次赶出花园之后，花园又被冰雪掩盖了。后来，在小男孩的启发下，巨人醒悟了，随即拆除了围墙，花园成了孩子们的乐园，巨人生活在美丽的花园和孩子们中间，感到无比的幸福。从这篇童话中，我们可以体会到，能和大家一起共享的欢乐才是真正的欢乐。

本文的显著特点是运用对比的方法绽开故事情节、揭示道理。文中有很多处进行了对比，如，巨人砌墙与拆墙后花园情景的对比，巨人砌墙与拆墙后态度的对比、感觉的对比，正是在这些对比中，故事的情节变得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然地显现出来。

学情分析：

童话故事是每个孩子都特别宠爱的文本。对于四班级的孩子来说，他们已经读过不少童话故事，能够通过学习把握故事的主要内容，并能体会文章的思想感情。但他们对揣摩文章的表达方法的力量还有所欠缺，需要在教学中加以指导。

教学目标：

1.熟悉“溢、允”等8个生字。正确读写“洋溢、允许、训斥”等19个词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，能依据课文想像画面。

3.读懂课文，理解文中对比的方法并尝试在写作中运用对比，体会“欢乐应当和大家共享”的道理，情愿和同学沟通阅读感受。

教学重点：

想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化。

教学难点：

体会这篇童话在表达上的突出特点。

教学预备：

多媒体课件。

课时：两课时

第一课时

教学目标：

1.会读本课消失的生字新词。

2.理解花园发生变化的缘由。

3.初步了解课文中花园前后变化的对比以及巨人前后变化的对比的写法。

4.知道欢乐要与别人一起共享的道理。

教学过程：

一、导入新课。

同学们，你们喜爱童话吗？读过哪些童话？

正是这些漂亮的童话让我们的生活变得更加丰富多彩。这节课我们要一起走进英国闻名童话作家王尔德的一篇童话《巨人的花园》。（板书课题，齐读课题。）

这个课题真有意思，老师一看就知道是篇童话，你能看出这是一篇童话吗？是从哪知道的呢？（巨人）。巨人是现实中不存在的人物。童话中的人物呀，就是这样的奇妙。（板书：奇妙）。

二、检查预习，感知课文。

下面，我们就快快走进花园去瞧瞧这究竟是一座什么样的花园，自由地读读课文，留意：读准字音，读通句子，开头。

1．出示词语，检查认读。

鲜花盛开绿树成阴鲜果飘香狂风大作雪花飘舞草翠花开

增加训斥掩盖注视冷酷洋溢

允许围墙告示牌开心拆除火辣辣

2．指导写字。

我们来观看一下本课的一类字中，有哪几个简单出错的，我们应当留意什么?重点指导写“覆”、“凝”。

3．同学们字词都已经会读了，课文确定也理解了，谁能告知我，这是个什么样的花园？（美丽、漂亮、奇妙。）

你是从哪里知道的？

出示：那里，春天鲜花盛开，夏天绿树成阴，秋天鲜果飘香，冬天白雪一片。村里的孩子都喜爱到那里玩。

读了这一段，你的脑中消失了什么样的画面？用你的朗读把大家带入漂亮的花园吧。多美的花园，让我们一起去享受花园的漂亮。齐读。

是呀，这样的花园才会常年洋溢着孩子们欢快的笑声。

这儿有个词“洋溢”，洋溢欢快是什么意思啊？（生回答：布满欢快）真好！换个词语我们就能理解意思了。

还有同学觉得这是个奇妙的花园，你是从哪儿知道的？（有孩子的时候变成春天，孩子们一离开就变成冬天。）

3．孩子、春天，春天、孩子，是多么紧密地联系在一起。有了孩子的提示，春天留住了；有了孩子的相伴，巨人幸福了。下面，我们分头行动，男生找“花园里没有孩子就变成冬天”的句子，女生找“花园里有孩子就有春天”的句子，并划出访自己印象最深刻的词语，写一写自己的感受。

4．男生汇报：

（1）但不知为什么，巨人的花园里仍旧是冬天，每天狂风大作，雪花飘舞。巨人裹着毯子，还瑟瑟颤抖。他想：“今年的春天为什么这么冷，这么荒芜呀……”

你从哪些词语看出这里是冬天？（狂风大作雪花飘舞瑟瑟颤抖）

“瑟瑟颤抖”是什么样的？（浑身在颤抖）用动作表示一下。你在什么状况下会瑟瑟颤抖？（很冷的时候）看，联系生活实际我们也能理解词语。

在寒冷中，巨人的身体在颤抖，他的声音也会颤抖。谁想读巨人想说的话？生读，加上动作。

（2）与此同时，鲜花凋谢，树叶飘落，巨人的花园又被冰雪掩盖了。

你从哪些词语看出这里是冬天？鲜花凋谢树叶飘落冰雪掩盖

指名读。

（3）总结：巨人的花园里由于孩子们被赶走了变成了寒冷的冬天。

5．女生汇报：

（1）他抬头望去，一缕阳光从窗外射进来。好几个月没见过这么明媚的阳光了。巨人感动地跑到花园里，他看到草翠花开，有很多孩子在欢快地嬉戏，他们也许是从围墙的破损处钻进来的。孩子们的欢乐使花园增加了春意。

哦，春天来了，让我们和巨人一起找一找春天，享受春天的美妙吧。请大家自由读读这段话。

随机采访：小伴侣，你和巨人一起找到春天了吗？春天藏在哪些词语里？阳光明媚，草翠花开。你真是个会发觉的好孩子。

巨人已经好几个月没见到这么明媚的阳光了。巨人现在是什么样的心情？带着这种心情来读一读这段话，全班齐读。

连续汇报。

（2）这个小男孩在树下一伸手，桃树立刻绽出绿芽，开出很多漂亮的花朵。

小男孩分明是个魔术师！他一伸手，桃树绽出绿芽，开出花朵。多奇妙啊！

（3）总结：由于有了孩子们，花园里才又布满了春天。

三、深化探究

1．究竟是什么缘由使花园时而是春天，时而是冬天，你能从课文中找到缘由吗？

生读书汇报。

2．你认为这是个什么样的巨人？（自私、残暴）

3．你想对巨人说点儿什么呢？快快拿起我们的笔，把想对巨人说的话写下来吧。（欢乐要和大家一起共享，不要太自私了。这也正是那个小男孩想要说的话。）

4．巨人听了我们的劝说后，他是怎么说的?巨人最终明白，没有孩子的地方就没有春天。他不禁抱住了那个孩子：“唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！要不是你提示，春天将永久被我赶走了。感谢你！”谁能再读，读出巨人的悔悟。

他是怎么做的？巨人拆除了围墙，把花园给了孩子们。

巨人醒悟了，他最终明白，没有孩子的地方就没有春天。巨人的花园又成了孩子们的乐园，巨人和孩子们生活在一起，感到无比的幸福。

5．此时，你认为这又是一个什么样的巨人呢？这是一个知错就改、热忱的……巨人。（板书：热忱）

四、总结。

你们喜爱这个童话故事吗？为什么喜爱？

写出了花园由冬天到春天的变化和巨人由自私到热忱的变化，这样一对比，给我们展现了一个这么奇妙好玩的故事，让我们懂得了欢乐肯定要和大家一起共享。我真佩服王尔德，他的想像力真是太丰富了。

五、小练笔。

巨人的花园里接着会发生什么好玩的故事呢？请你们也充分发挥你们的想像力，写巨人的花园里的新故事吧。看谁的故事最奇妙，最好玩。（写不完可以回家连续写）

其次课时

教学目标：

1．有感情地朗读课文，尤其是课文中描写花园的漂亮与奇妙、巨人的前后不同的态度与做法的句子。

2．学会对比的方法，能在阅读中运用对比来分析文章内容。

3．能够把本课的生字写得美观大方。

4．能从本课的故事中受到启发，知道欢乐要与大家一起共享。

教学过程：

一、回顾旧知，总结内容。

1．上节课我们学习了《巨人的花园》这一课，你从文章中明白了什么道理？

（人不要太自私，要宽容，要关爱别人，欢乐要与大家一起共享。）

2．生活中我们是怎么做的呢？举事例来说明。

（别人不当心弄坏了我的东西，我会宽容对待他。

别人有困难，我要尽力关心他。

我把自己得奖的消息告知好伴侣，让他也兴奋兴奋。

我有好东西从来不自己独享，我要和好伴侣一块共享。

……）

3．同学们都是有爱心的孩子，确定也都是欢乐的孩子。

出示：

假如把爱拿走，我们的地球将会变成一座坟墓―――白朗宁

送一份欢乐给别人，你会得到成倍的欢乐―――陈侠

齐读。

4．指名有感情地朗读课文。

二、沟通巨人花园里的新故事。

下面我们来沟通巨人的花园里发生的新故事。同学先相互沟通一下。全班沟通。

预设故事内容：有一次，孩子们在花园里放风筝，风筝挂到了一棵好高好高的树上，孩子们怎么也够不到，这时，正好巨人外出买东西回来了，巨人轻而易举地就把风筝拿下来了，孩子们特别感谢巨人。还有一次，巨人衣服上的扣子不当心掉到一个洞里，巨人的手太大了，怎么也够不到洞里面，是孩子们从洞口滑下去，很轻松地就拿到了扣子，巨人很感谢孩子们。他们互帮互爱，生活得很幸福。

三、拓展练习：

读下面的童话并做后面的题。

寒号鸟

冬天来临了，天气慢慢变冷，晚上一阵寒风吹来，麻雀，喜鹊都不由自主地哆嗦了一下，到了后半夜，寒号鸟再也忍不住了：“哆嗦嗦，哆嗦嗦，今日冻死我，明天就垒窝。”

其次天，天气晴朗，阳光明媚，麻雀、喜鹊都抓紧时间在垒窝，只有寒号鸟一个人在睡懒觉。麻雀问他：“寒号鸟，天气晴朗怎么不抓紧时间垒窝啊？”寒号鸟答道：“这么好的天气应当抓紧时间睡觉了！”

夜幕降落，温度又降下来了，寒号鸟又叫起来了：“哆嗦嗦，哆嗦嗦，今日冻死我，明天就垒窝。”

其次天又是个大晴天，喜鹊和麻雀都在抓紧时间垒窝，他们都把自己的窝垒得严严实实的，暖暖的。寒号鸟依旧一个人在睡懒觉。

一连几每天气晴朗，麻雀和喜鹊最终把自己的窝垒好了，可寒号鸟在大白天仍旧睡着觉，晚上连续叫着：“哆嗦嗦，哆嗦嗦，今日冻死我，明天就垒窝。”

最终有一天夜里刮大风，气温突然下降许多，麻雀、喜鹊都睡在自己暖暖的窝里。晚上很宁静，大家都没有听到寒号鸟的叫声，以为他飞走了。

其次天，大家看到寒号鸟已经冻死在墙角下。

练习：文中把谁和谁进行了对比，进行对比的是什么事情，他们有什么不同的后果。

四、作业。

1．讲一讲：把《巨人的花园》讲给家长听，留意讲清晰自己感爱好的部分，说说自己的感受。

2．读一读：《格林童话》，看看还有哪些故事也运用了对比的方法。

3．写一写：假如你是这个巨人，你会怎么做？

板书设计：

9巨人的花园

奇妙

自私冬天

热忱春天

共享欢乐

《巨人的花园》案例分析

四语安丽

案例背景：

《巨人的花园》是依据英国作家王尔德的童话故事《自私的巨人》改编而来。故事叙述的是一个巨人看到孩子们在自己的花园里玩耍，很生气，筑起了高墙，将孩子们拒于墙外。从今，园里一片荒芜，只有冬天永久留在这里。一天，孩子们从墙洞爬进来，春天也就跟着孩子们来了，园里立即变得生气勃勃。当他把孩子们再次赶出花园之后，花园又被冰雪掩盖了。后来，在小男孩的启发下，巨人醒悟了，随即拆除了围墙，花园成了孩子们的乐园，巨人生活在花园和孩子们中间，感到无比的幸福。本文的显著特点是运用对比的方法绽开故事情节、揭示道理。选编这篇课文的目的，一是让同学在阅读中了解童话在仆人公的支配、表达方法的选择等方面的特点，二是明白欢乐应当和大家共享的道理。

案例陈述：

《巨人的花园》片断

一、自读自悟、小组沟通

1．自读自悟

用____画出描写巨人拆墙前、拆墙后动作、语言的句子，读一读，批注自己的感受，想想巨人给你留下怎样的印象。

２.小组沟通

沟通方式：请大家和我看第____自然段，我找到了巨人拆墙_____的_____,我从__________句话或_____个词中感受到巨人是个________的人。谁有补充？

二、汇报沟通

１.品读重点

（１）小组汇报，其他小组补充

（２）预设

（课件出示）

他见到孩子们在花园里玩耍，很生气：“谁允许你们到这儿来玩的？都滚出去！”

可是巨人又发脾气了：“好简单才盼来春天，你们又来胡闹，滚出去！”

“喂，你赶快滚出去！”巨人大声叱责。

感受巨人的自私、霸道、孤独、冷酷、不满、生气，走进巨人的内心，联系上下文想象假如你是巨人，当时是怎么想的，表情、动作，为什么这么生气，指导朗读。边读这采访为什么这么生气？此时心里在想什么？带上表情，加上动作

（３）拆墙后变得宽容、和善、暖和、开心

（４）对比巨人前后的变化，你体会到了什么？通过对比的写法，让我们感受到欢乐是与他人共享、不自私、知错就改等。

２.文中描写花园的部分也运用了对比的写法？请从文中找找看

（１）巨人回来前后的变化（美、喧闹与寒冷、孤独形成显明的对比）

（２）有孩子和没孩子的花园（多么鲜亮的对比啊，有孩子，花园里便生气勃勃；没有孩子，花园里便一片荒芜，让我们去读出这两种不同的感觉吧。）

３.仿写

我们也来学习对比的写法，大胆想象来写写巨人拆除围墙后有孩子们的花园里情景。

三、拓展阅读

《巨大的花园》这篇课文让我们知道了欢乐要与他人共享，那幸福是什么呢？请同学们仔细阅读《幸福是什么》。

1、出示“学习单”

学习方法提示

学习内容要求

整体感知

悟内容

用自己喜爱的方式阅读《幸福是什么》，十年前三个孩子对幸福是什么_______，十年后弄明白了幸福要_____________________。

2．同学汇报沟通

案例分析：

“主题学习”以教材编写的主题单元为凭借，围绕主题进行课内大量阅读；改进老师的教学行为和同学的学习方式，用大约三分之二的课堂教学时间学完教材，其余时间引导同学进行丛书的大量阅读，最终达到提高同学语文素养的目的，以上案例就是遵循了这几点。

一、将同学的“学”落到实处。

“主题学习”可以说真正体现了“一切为了同学的学”——学会，会学。“语文是学出来的，不是讲出来的。”[在这样的指导思想之下，我们看到，“主题学习”课堂有鲜亮的特色。在教与学的关系上，体现了依学定教、顺学而导的思想。学情——同学已经学会了什么，学到了什么程度，是课堂规划的重要依据。在教学时间的安排上，同学的学习活动占支配地位。同学真正成为了课堂主体，老师则是引导者。规划课堂教学流程，引导同学自主、合作学习等，老师的引导成为同学有效学习的保证。在这样的课堂上，同学不仅能学到学问，习得力量，还养成了良好的学习习惯。

二、“简简洁单教语文”很重要。

目前，我们的语文课堂教学经常过于繁琐，因此很多语文训练专家呼吁“简简洁单教语文”。但是，这种状况始终没有大的改观，“挖地三尺”“挖得冒出火星”现象屡见不鲜。

不搞繁琐的课文分析，不盲目追随“新”理念，立足于同学的“学”，立足于同学的长远进展来完成课堂教学——“简简洁单教语文”是“主题学习”试验在“教”这一方面的特点。简洁并不代表“没有”，老师的作用体现在狠抓落实，体现在引导、点拨上，新课程所提倡的新理念，以一种不知不觉地方式进入了课堂。讲得多，教得多，不代表同学学到的多；老师讲得少了，占用的时间少了，只要引导有方，同学的学习更有保证。案例中，紧紧围绕“对比”绽开教学，努力做到一课一得。

三、要重视自学与合作学习的结合。

“主题学习”试验中，同学个体的自学与同学之间的合作学习结合得很好，取得了“1＋1〉2”的效果。“语文是实践性很强的课程，应着重培育同学的语文实践力量，而培育这种力量的主要途径也应是语文实践，不宜刻意追求语文学问的系统和完整。重视语文的实践性，要做到老师精讲，给同学尽可能多的实践机会。老师讲得少，同学才能有实践的机会、自学的时间。重视同学的实践、重视自学，合作学习成为需要；合作学习开展得好，使自学的效果更有保证。这不仅体现在同学间的互帮互助上，还体现在相互鼓舞、相互督促上。

《巨人的花园》教学设计3

设计说明

《语文课程标准》指出：为了关心同学理解课文，可以引导同学随文学习必要的语文学问。《巨人的花园》这篇课文显著的特点是运用对比的方法绽开故事情节，揭示道理。文中多处运用了对比，如花园景物的对比，冬天般性格的巨人和春天般性格的孩子的对比等。正是在对比中，故事的情节变得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然地显现出来了。《语文课程标准》还指出：阅读是同学共性化的行为。所以要重视同学的共性化解读，激发同学大胆猜想，敬重个体学习意愿，引导同学自读自悟，提升同学的语文素养。

课前预备

1.老师预备：阅读王尔德的《自私的巨人》，搜集王尔德的资料，搜集有关童话的资料;制作课件。

2.同学预备：(1)预习、自读课文;(2)查找有关童话的资料，了解童话的类型及特点。课时支配

2课时。

教学过程

第一课时

一、设疑激趣，导入新课

1.同学们，你们喜爱童话吗?为什么呢?

是啊，童话是一座巨大的宝库。一篇篇动人美丽的童话让我们深深沉醉。有了童话，我们的童年生活变得绚丽多彩。

2.今日，老师向大家推举一篇童话——《巨人的花园》，读了故事的名字，你最想知道什么呢?

设计意图：引导同学学习童话，让同学猜想，实现阅读中的自我欢乐，增加同学阅读童话的爱好。

二、初读课文，学会字词

1.检查预习状况：指名分段朗读课文，要求读准字音，读通句子。

2.师生订正读音。

3.点拨：“允”应读yǔn，不要读成rǔn;“拆”应读chāi，不要读成cāi。另外，“火辣辣”的“辣”在ABB式的词语中发生变调，应读作huǒlālā。

4.小组沟通理解词语。重点解释“洋溢、吵闹、训斥、叱责”。

5.反馈沟通，老师重点检查“鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、告示牌、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飘舞、草翠花开、训斥、注视、火辣辣、冷酷、开心、拆除”等词语的读写。

6.找出不理解的词语，联系上下文理解词语。

7.指导难写、易错字的书写：“牌”“添”“覆”“拆”“酷”。易错字“添”的右下角是“”，而不是“小”，引导同学回忆有这个部件的字——“慕”，加深印象，避开写错。同学在练习本上练习书写生字。师相机指导。

设计意图：给同学充分的阅读时间，让孩子真正有时间把课文读通顺。让同学通过自学的方式学习生字新词，培育同学的自学力量。

三、再读课文，整体感知

1.同学默读课文，想一想：这个童话故事主要讲了什么事?

2.争论沟通。

本课写了一个巨人看到孩子们在自己的花园里玩耍，很生气，他在花园四周筑起了围墙，将孩子们拒于墙外。从今，花园里只有冬天。一天，孩子们从围墙的破损处钻进来，花园里立即变得春意盎然。当他把孩子们再次赶出花园之后，花园又被冰雪掩盖了。后来，在小男孩的启发下，巨人醒悟了，拆除了围墙，花园成了孩子们的乐园，巨人生活在美丽的花园和孩子们中间，感到无比的幸福。

3.自由读文，说说自己读懂了什么，提出自己产生疑问的地方。

4.同学相互沟通，解决问题。

设计意图：《语文课程标准》指出：同学是学习的主体，阅读是同学共性化行为。通过阅读课文，使同学整体把握课文思路。引导同学自读、自悟，大力提倡自主、合作、探究的学习方式，充分调动同学的情感体验，关注同学的感受，使朗读成为同学探究的重要方式，让同学在自主的氛围中学习，自主地读、说、悟。

四、总结设疑，布置作业

1.巨人的花园发生了什么变化?为什么会有这些变化?让我们下节课连续学习吧。

2.抄写自己喜爱的词语和句子。

设计意图：设疑式总结，胜利激发同学连续学习课文的爱好，并且为同学的深化阅读起到了导航的作用。

其次课时

一、谈话引入，直入主题

课件出示巨人的花园的图片：这是什么地方?(巨人的花园)这节课我们连续学习《巨人的花园》，感受童话的乐趣。

设计意图：通过图片引入课文，进一步激起同学学习课文的爱好，也为下面看图学习童话的教学策略埋下伏笔。

二、看图想象，感受花园的变化

(一)巨人回来前花园的景象。

1.出示课件(图片)，从图中你体会到了什么?(巨人的花园是个漂亮的花园。)

2.图中孩子们玩得怎么样?(同学畅所欲言)

3.默读课文，画出文中表现图画的内容的句子。

(1)那里，春天鲜花盛开，夏天绿树成阴，秋天鲜果飘香，冬天白雪一片。

(2)花园里常年洋溢着孩子们欢快的笑声。

4.“那里，春天鲜花盛开，夏天绿树成阴，秋天鲜果飘香，冬天白雪一片。”这句话运用了什么修辞方法?(排比)

5.朗读这句话，你仿佛看到了什么，听到了什么，闻到了什么?

6.把你的感悟带到朗读中，再来读读第1自然段。

7.还可以用哪些词语形容花园?(蜂飞蝶舞、百花争艳、生气勃勃、鸟语花香??)

8.同学们看图片联系课文内容和生活实际，想一想文中的孩子们一边玩一边说些什么。(这真是一个乐园啊!这里这么漂亮，我们要常常来玩啊!)

9.指导有感情地朗读。

(二)巨人回来后花园的景象。

1.出示课件(图片)。巨人回来后，花园怎么样了?画出描写图画的语句。

(1)巨人的花园里仍旧是冬天，每天狂风大作，雪花飘舞。

(2)鲜花凋谢，树叶飘落，花园又被冰雪掩盖了。

2.同一座花园，一会儿是鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香，一会儿又是狂风大作、雪花飘舞、寒风刺骨，这究竟是怎么一回事呢?

设计意图：利用图画学习童话，既能激发同学学文的爱好，又能引导同学钻研文本，发挥想象，在主动乐观的情感活动中有所感悟和思索。呈现巨人的花园两种截然不同的景象，让同学在头脑中产生剧烈的碰撞，使他们能围绕这一变化进一步去阅读文本，了解故事。

三、阅读课文，感受巨人的变化

1.这么一座美丽的花园，由于巨人的到来，一下子变成了一座寒冷的“雪城”，这究竟是为什么呢?谁能从文中找到一句话来说明缘由呢?(唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊!)

2.你们是从文中的哪些地方感受到他的任性与冷酷的?请同学们再读读课文，把它们找出来。

(1)课件出示：有一年秋天，巨人突然回来了。他见到孩子们在花园里玩耍，很生气：“谁允许你们到这儿来玩的!都滚出去!”

A.他为何如此生气?他的心里在想什么呢?(这是我的花园，这里的漂亮是属于我的，他们会破坏我的花园的。)

B.他如此生气!让我们可以想象到此时巨人的表情又是怎样的?(怒目圆睁、满脸通红。)

(2)课件出示：赶走孩子以后，巨人在花园四周砌起围墙，而且竖起一块“禁止入内”的告示牌。

A.他为什么要砌围墙，为什么要竖这么一块告示牌?(为了不让孩子们进入他的花园。)

B.当孩子们想进去玩时，发觉一堵高高的墙挡住了进花园的路，一块“禁止入内”的告示牌冰冷而无情地直立在眼前，孩子们，你们感觉到的是——(难过、难受。)

是啊，这禁止入内，禁止了??禁止了??禁止了??(禁止了孩子们的进入，禁止了欢快，禁止了漂亮??)

C.所以，当春天来临，村子里又开出漂亮的鲜花，不时传来小鸟的欢叫时，围墙里边却是——

(引读：但不知为什么，巨人的花园里仍旧是冬天，每天狂风大作，雪花飘舞。巨人裹着毯子，还瑟瑟颤抖。)巨人啊，你这一堵围墙，围住了??围住了??围住了??(围住了寒冷，围住了孤独，围住了荒芜??)

D.当巨人迷惑不解时，同学们，我们多么盼望能站在他的面前告知他——(引读：唤来寒冬的，是你那颗任性、冷酷的心啊!)

(3)课件出示：可是巨人又发脾气了：“好简单才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去!”“喂!你赶快滚出去!”巨人大声叱责。

A.正是他可怕的训斥，使孩子们纷纷逃跑。而与此同时——(引读：鲜花凋谢，树叶飘落，花园又被冰雪掩盖了。)

B.巨人赶走了孩子们，但与此同时，他也赶走了——(引说：他希望已久的春天!)

C.从巨人叱责的话中，你能想象出他此时的行为吗?(巨人怒目圆睁，喘着粗气，双手叉腰，大声叫喊着。)

3.面对巨人的叱责和如此冷酷的言语，小男孩非但没有拔腿逃跑，而且——(引读：用他那会说话的眼睛注视着巨人。)

(1)“注视”是什么意思?(聚精会神地看，目不转睛地看，精神高度集中地看。)

(2)同学们，小男孩不说话，就这么注视着，用他那会说话的眼睛注视着。他嘴上虽然没说什么，但他的眼睛分明在告知巨人??(你知道是什么让你只能拥有冬天吗?那就是你的任性与冷酷呀!是你的自私让你只能承受着孤独与孤独     ，你怎么还不醒悟呢?)

(3)巨人看着小男孩的眼神，心里感到火辣辣的。那是由于巨人从小男孩的眼神中看到了??(劝慰、理解、宽容、劝说、敬重、英勇、热忱??)

(4)过渡：小男孩在树下一伸手，桃树立刻绽出绿芽，开出很多漂亮的花朵。巨人最终明白了。他明白了什么?(孩子们的到来会给巨人带来美妙的春天，他的任性与冷酷所能带给他的只有孤独、孤独     、寒冷、苦痛??)

4.现在他最终全明白了，他怎能不感谢这个小男孩呢?让我们自由读第9自然段。

5.当小男孩在巨人宽大的脸颊上亲了一下时，巨人第一次感到了暖和和开心，于是，他立即拆除围墙，把花园给了孩子们。从那以后怎样了呢?齐读最终一个自然段，感受暖和和开心。

设计意图：让同学在学习文本语言的同时，得到思想的洗礼。不仅让同学学习到了对语言理解的方法，还让同学明白了做人的道理。

四、感悟道理，升华主题

1.巨人的冷酷和任性唤来了寒冬，巨人醒悟后花园里一片美景，正是这剧烈的对比，让我们体会到其中蕴含的道理。谁来说说你体会到什么?

2.在日常生活中，你有与别人共享欢乐的经受吗?说一说你是怎样与人共享欢乐的?

3.是啊!“赠人玫瑰，手有余香。”当你把欢乐共享给大家时，一个欢乐就会变成很多个欢乐，那样，你才会感到幸福。

设计意图：让同学联系生活实际，说出了自己的亲身经受，这样，“与人共享欢乐”的种子会在同学的心中生根发芽，让同学切实得到情感体验。

五、总结全文，布置作业

1.老师看过王尔德的这篇童话的原文，这个故事原来的结尾是：很多年过去了，巨人变得年迈而体弱。他已无力再与孩子们一起玩耍，只能坐在一把巨大的摇椅上，一边观看孩子们玩嬉戏，一边观赏自己的花园，他常说：“我有很多漂亮的鲜花，但孩子们才是最美的花朵!”

2.作业：发挥你的想象，以后花园会是什么样子，给课文再画上一幅画，写一段话，留意人物的语言、动作、心理描写。

设计意图：《语文课程标准》中指出：语文教学中要培育同学的综合素养，注意读写结合。一篇篇课文就是一个个鲜活的范例。通过这些综合性学习，使同学在揣摩、比较、体会中感

悟本课的表达特点，感受童话的魅力，很好地突破了本课重点。

板书设计

教学反思

1.注意培育同学依据图画感悟文本。这则童话的一个显著特点是运用对比的方法绽开故事情节，揭示道理。在这些对比中，故事的情节变得跌宕起伏，在教学过程中我以图画为载体，研读文本，发挥同学的想象，让同学在想象中明白故事所揭示的道理，也让同学知道看图学习童话是一个很好的学习策略。

2.在教学过程中，注意读写结合。巧用文章行文处的空间进行自然补白。一堂课下来，我的教学目标基本实现了，突破了重点，培育了同学语感。

《巨人的花园》教学设计4

设计意图:

《巨人的花园》是中下体验式课程《隐秘花园》中的一个活动，将的是一个巨人看到孩子们在自己的花园里玩，很生气，他在花四周建起了高墙，将孩子们拒于门外。从今，园里花不开，鸟不语，一片荒芜，春、夏、秋都不愿光临，自由冬天永久留在这里。故事以“巨人外出、巨人回来、巨人醒悟”三个环节为主线，故事中运用了大量的对比，巨人砌墙与拆墙后花园情景的对比，巨人砌墙与拆墙后态度的对比、感觉的对比。正是这些对比中，使故事情节变得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然地显现出来。因此，在活动中运用图示，通过直观的对比进行梳理，从而关心幼儿理解和感悟，知道有共享、有宽容、才会有欢乐的道理。

活动目标

（一）倾听并理解故事内容,感受童话的奇妙。

（二）情愿和大家共享欢乐。

活动重难点：

重点:倾听并理解故事内容。

难点:理解“欢乐是需要共享的”的道理。

活动预备：

记号笔,白板,漂亮花园和残墙的图卡。幼儿用书第3册第22~27页语言CD(《巨人的花园》)。

活动过程：

（一）远方的花园。

1.导入故事,想象巨人的花园。很远的地方,有个巨人,他有一个大大的花园,你们觉得会是一个怎样的花园呢?(幼儿自由猜想。)

（二）花园里的故事。

1.倾听故事第一遍,初步了解故事内容。

2.有一个巨人,常常到外地去旅游……·(老师用美丽的语言完整地叙述故事一遍。)

（第一遍完整地叙述故事,有助于幼儿整体感受童话作品的艺术性。）

（三）走进巨人的花园

1.阅读幼儿用书第22页。巨人出去旅游的时候,谁喜爱来花园做客?那时巨人的花园是一个怎样的花园?(老师在白板上画下孩子的笑脸,旁边贴上漂亮的花园图卡。)

2.阅读幼儿用书第23页。多么漂亮的花园,多么美妙的春天。可是,巨人欢迎花园里的小客人吗?(老师在白板上画下巨人生气的脸)他是怎么说的?又是怎么做的?

3.阅读幼儿用书第24页。春姑娘来了,她有把漂亮的春天送到巨人的花园吗?巨人的花园变成了什么样子?巨人感到怎么样?(老师在巨人生气的脸旁贴上残墙的图片)春姑娘为什么不把春天送给巨人?

4.阅读幼儿用书第25页。一天早上,巨人醒来,他从窗口看到谁从小洞里爬到他的园子里来了?(老师画上孩子的笑脸)巨人说他明白为什么春天不到他的花园里来了,你们知道为什么吗?

5.阅读幼儿用书第26页。巨人发觉了树下的小孩,是怎么想的?巨人是怎么关心小孩的'?巨人的花园发生了什么变化?(老师在孩子的笑脸旁边贴上漂亮的花园图卡。)

6.阅读幼儿用书第27页。巨人还做了什么?你们猜,巨人的花园以后会变得怎么样?

7.争论话题,进一步理解故事内容。看,花园是在什么时候才会变得漂亮的?(老师引导幼儿对比观看白板上的图示。)你们喜爱什么时候的巨人?为什么?

老师小结:开头巨人很自私,所以孩子们可怕他,春姑娘不喜爱他,他的花园冷冷清清,巨人是不欢乐的;当巨人情愿和大家共享欢乐的时候,花园里变得喧闹又漂亮,大家都很欢乐。所以,欢乐是需要与别人共享的。

（理解“有共享、有宽容,才有欢乐”的道理对于中班幼儿来说有肯定的难度。运用图示,可以关心幼儿通过直观的对比进行梳理,有助于幼儿的理解和感悟。巨人是在转变的,所以问幼儿“喜爱什么时候的巨人”,让幼儿知道能改正错误的人应当得到宽容。）

（四）讲讲花园的故事。

翻阅幼儿用书,完整叙述故事一遍。

《巨人的花园》教学设计5

第一课时

1、揭示课题，绽开联想：

你想象中的巨人是如何的?

巨人的花园里又是怎么样的风景呢?

2、范读课文，初步感受：

从老师的朗读语气中感受本篇童话的趣味。

3、自读课文，读通课文：

要求不读错字，读通句子，读懂童话故事，划出不理解的词或者句，和喜爱的词和句。

4、沟通自学，生疏词句：

认读带生字的词，并联系上下文理解“洋溢、允许、隆冬、孤独、训斥、掩盖、注视”等。

沟通不理解的词句。

5、再次自读，读出情感。

6、作业：

《作业本》。

其次课时

一、听写词语

二、带问题朗读课文

巨人的花园经受了几次变化?

为什么有这些变化?

三、学习1、2自然段

指名朗读，说说巨人的花园为什么受到孩子们的喜爱。

四、学习3至6自然段

想一想：巨人回来后，花园有了什么变化?为什么?

你觉得，这是一个怎么样的巨人?

五、学习7、8、9自然段

巨人的花园为什么突然有了春意?哪些地方看出花园有了春意?

巨人观察孩子们，起先是怎么想的?

(所以要发脾气)

假如你是那个小男孩，你想通过眼睛告知巨人什么呢?巨人怎么感受到了一种“火辣辣”的味道?

小男孩让巨人明白了什么?

指导朗读“唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊!要不是你提示，春天将永久被我赶走了。感谢你!”

1、学习10、11自然段：

自读课文，联系插图，争论：

拆了围墙后的花园，成了怎么样的?巨人感受到的是怎么样的幸福?

2、感悟童话的表达特点：

通过阅读这个童话故事。

3、我们懂得了什么?是通过怎样的方法让我们感受到这种道理的?

(花园里情景的对比和巨人心情的对比，让我们感受到共享漂亮的欢乐。)

4、作业：

想象作文：巨人推倒围墙后

《巨人的花园》教学设计6

【教学目标】

1、正确认读本课七个要认的生字。

2、读课文，知道课文讲了一个怎样的故事，知道巨人的花园发生了怎样的故事。

3、思索巨人的花园发生变化的缘由，体会故事要告知人们的道理，在生活中学会宽容，学会共享。

【教学过程】

一、激趣导入

大家都喜爱读童话吗？今日我们就来学习英国作家王尔德的一篇好玩的童话。

板书课题。指名读课题。

看到这个题目你想到了什么？

同学说自己想到的问题。

巨人的花园里究竟发生了什么样的故事呢？就让我们来读一读吧，请同学们打开书，用自己喜爱的方式自由读课文，读的时候要解决字词障碍，遇到不好读的句子多读几遍，读通顺。

二、初读感知

1、自由读课文。

2、出示生字词。

3、指名领读，其他同学跟读。

4、带着问题快速读课文。

师：这些词大家都熟悉了，下面就回到课文，快速阅读课文，想一想课文讲了一个什么样的故事?

同学读课文后回答。

老师对课文主要讲的故事进行总结：巨人的花园原来很漂亮但他不许孩子们到那里玩，围上了围墙，春姑娘生气了，他的花园里就只有冬天没有春天了，后来他转变了，砍倒了围墙，春天又回到他的花园了。

5、默读课文，边读边思索。

师：请同学们默读课文，边读边找出花园的几次变化，并找出变化的缘由。可以勾画相关语句，并试着在旁边写出自己的感受。

同学边默读边勾画。

6、同学小组内沟通。

师：请同学们以小组为单位进行沟通。

谁想把自己的想法说给大家听？

7、同学回答

依据同学的回答，老师板书（原来第一次其次次）

三、品读感悟

1、学习花园原来的样子

巨人的花园原来是什么样的？用文中的语言来描述一下？（板书漂亮）

这么漂亮的花园，孩子们都喜爱到花园里来玩，巨人喜爱他们吗？你从那看出来的？

2、出示巨人的话，指名读。

师：巨人在说这句话时是怎么想的?

他为什么不让孩子们在花园里玩呢？

你对此时的巨人做个评价。（板书自私）

3、指导朗读

师：巨人的想法如此自私，怪不得他那样生气了，你能读出他冷酷无情的语气吗？

同学读。

师：巨人又是怎么做的呢？

他在花园的四四周起围墙后又会想些什么呢？

4、学习巨人花园的第一次变化

师：就由于巨人太自私了，所以当春天又来时，他的花园是什么季节呢？墙外呢？

指名读墙内的情景。

在这种环境中，巨人是怎么想的呢?

5、示句子“巨人冷得缩在屋子里，苦恼的望着窗外荒芜的花园，他不懂春天为什么来得这么迟？”

师：请大家边读边想想，并专心听一听，你知道巨人现在的内心是什么样的？

请同学们带着可怕、恐惊的心情读一读。（板书苦恼）

6、学习巨人的花园的其次次变化

师：巨人不知道春天为什么来得这么迟，你知道吗？

后来花园又发生了什么样的变化呢？指名读。（板书漂亮）

师：看到这么美的景色巨人又是怎么想的呢？

巨人又是怎么做的呢？

那么此时的巨人是个什么样的人呢？（板书宽容）

你认为文中的巨人是个什么样的人?

7、同学试着总结

师：这篇童话中你懂得了一个什么道理?

老师总结并出示：学会共享，学会宽容，能和别人共享的欢乐才是真正的欢乐。

四、拓展延长

我们从童话中得到了很多道理，盼望同学们刻下也能多读一些童话，获得学问，懂得道理。

《巨人的花园》教学设计7

教学目标：

1、熟悉8个生字，会写12个生字。

2、融入童话，能对童话绽开合理的想象;感受童话的奇妙。

3、正确、流利、有感情地朗读课文。

4.、懂得欢乐要和大家共享的道理。

教学重难点

绽开想象，体会巨人在行动上和心理上的变化。

教学难点

感受这篇童话在表达上的前后对比的特点。

教学过程

一、介绍童话的分类，引入课题

1、你喜爱读童话吗?谁来说说你都读过什么童话?(同学回答，沟通)

2、依据童话的来源，可以把童话分为两类，请大家快速阅读课文后面的“资料袋”。(同学阅读，了解)谁说说依据童话的来源，可以把童话分为哪两类?(同学回答)

3、我们今日就来学习英国的王尔德的一篇童话《巨人的花园》。

4、板书课题，指导“巨”的书写，留意笔顺要正确。

二、学习生字词

1、看到这个题目，你想知道些什么?(学情估量：同学会提到“巨人的花园是怎样一座花园”、“巨人是什么样的巨人”)

2、学习第一自然段。

同学读第一自然段，划出描写花园的居住，体会花园的美丽。

同学沟通：花园美丽的(出示课件展现花园的美丽)

3、这么美丽的花园，你想不想进去玩?(学情估量：同学会想去)

4、可是在去花园的路上会遇到一些障碍，这些障碍就是本课的生字词，要想到达花园进入花园去玩，得扫除这些障碍，想不想挑战一下?

5、出示生词，开火车读，矫正后齐读;出示易写错的字：牌、添、覆、凝、拆，同学说说哪些地方需要多留意不写错，然后自由练写，同位互查，老师巡察指导;展现书写规范的练习、和书写不正确不规范的练习各一份，和同学一起评价、矫正，然后再次练写。

三、融入童话，想象情景，共享感受，感情朗读

1、我们最终顺当进入美丽的花园了，大家知道这座美丽花园的仆人是谁吗?花园这么美丽，说明花园的仆人是个什么样的人?(勤劳能干)

2、谁情愿做这个勤劳能干的巨人?请你到前面来。你知道巨人干什么去了吗?(外出旅行)

3、我们在花园里可以干什么了?玩什么?(鼓舞同学绽开想象)大家玩得怎么样?大家兴奋的时候会发出什么声音?(欢快的笑声)课件出示句子，理解“洋溢”的意思。

4、可是就在大家玩得快乐的时候，巨人突然回来了，接下来会发生什么呢?谁来读第三自然段?读完后：巨人说了什么?他说这些话的时候，可能心里想什么?他说话的时候会是什么样子?(指导同学有感情地朗读)

5、在这篇童话里，巨人可是不止一次地训斥孩子们，请大家把巨人训斥孩子的话都找出来，用“”画出来，并像刚才一样，想象巨人说话时心里会想些什么，他说话的时候会是什么样子的，和小组同学沟通沟通，并试着有感情地读一读。(小组合作探究)

6、全班沟通：巨人一共几次训斥孩子们?谁读出巨人其次次训斥孩子的话?说说他说话是会怎么想，会是什么样子。他一次比一次生气，第三次又会说出什么话呢?他会怎么想，他的样子会是怎样的呢?(指导有感情地朗读)

7、巨人看到小男孩是这想的，我们作为读者，看到这个没有拔腿逃跑的小男孩，你会想什么?你认为小男孩为什么没有拔腿逃跑?他用眼睛对巨人说了些什么?(结合上下文理解)

8、巨人听了小男孩的话，醒悟了吗?他悟出了什么?(理解“任性、冷酷”)体会巨人的心情，有感情地朗读。除了巨人的话说明他醒悟了，还有一个动作也说明他醒悟了，你找到了吗?(抱住，理解“不禁”)巨人由原来的任性冷酷，变得怎么样了?(热忱友好)

9、巨人醒悟了之后他做了什么呢?巨人和孩子的生活都因此有了什么样的变化?(乐园，欢乐相处)我们可以想象我们除了玩以前玩的那些嬉戏，还会和巨人一起玩什么?(同学想象谈话)指导有感情地朗读第11自然段。

四、悟出道理，升华情感，体验奇妙，了解童话

1、巨人在经受了寒冬之后，在小男孩的眼神中最终悟出了“唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊”，并用真挚热忱的心唤回了春天，那我们通过学习这篇童话故事，悟出了什么道理呢?信任同学们悟出的这些道理肯定对你们的成长有所关心。

2、同学们喜爱这篇童话吗?你觉得这是一篇什么样的童话，为什么这么认为?(同学说到这篇童话是美妙的时，补充原著的结尾。)

五、布置作业，拓展延长

中外童话是一座巨大的宝库。搜集自己喜爱的中外童话，仔细读一读;再和同学相互推举，交换阅读;然后自由组合排演童话剧。

板书设计：

巨人：勤劳能干、任性冷酷热忱友好

的共享欢乐

花园：美丽寒冷荒芜乐园

教后反思：

我设计的教学思路是先同学字词，再依照本文的叙述挨次通过三组重点句子体会巨人的任性、冷酷，悟出“欢乐要与人共享”的道理，最终通过谈“这是一篇什么样的童话”体会童话的特点。本以为这中设计重点突出、思路顺畅，课堂效果肯定不错。但课堂教学结束后，通过自我反思和与几位听课老师的沟通，我看到了自己课堂教学的三个大缺点：一是抓不准切入点，做不到提纲挈领;二是不敢打破、整合教材进行课堂设计，使得课堂教学不生动，没有新意;三是驾驭课堂教学的力量不强，使教学环节不够紧凑。

《巨人的花园》教学设计8

【教学目标】

１、通过阅读课文，巩固生字读音等基础学问。

２、学习、积累描写巨人的花园的景色和巨人心理活动的句、段，理解巨人的花园变化的缘由。

３、在体会花园的变化中体会巨人的心理变化，进展朗读、感悟、体验、想象等学习力量。

４、明白“欢乐应当和大家共享”等道理，情愿和同学沟通自己的阅读感受。

【教学重点】

通过重点语句的学习，进展朗读、感悟、体验、想象等学习力量。

【教学难点】

明白“欢乐应当和大家共享”等道理。

【教学过程】

一、回顾课文内容，明确重点句段

１、这节课我们来连续学习童话故事──《巨人的花园》，上节课老师为大家布置了个作业，画一画描写花园景象的语句，请自己快速读读课文，一会把这几个句子读给大家听听。

２、读后分别朗读。

３、集中读读这几句话，看看你发觉了什么？

４、小结，交代学习目的：

这节课我们就以这些句段为线索，深化的学习课文，体会文中所蕴涵的道理。

二、学习重点句段，朗读、理解、感悟

１、学习第１自然段：

自己读读第一自然段，一会要讲一讲感受。（出示中间一句）抓重点词语来理解：鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、白雪一片，绽开想象，会是什么样？这段话中的一个词语精确     的概括了当时花园的景象（板书：美丽）；这段话先概括了花园的景色很美丽，然后按着春夏秋冬的挨次分别叙述，这叫总分的写法，以后在阅读或写作的时候可以借鉴。一起来看看这漂亮的花园吧（图片）；如此漂亮的景色真应当让它留在我们的记忆里，来，让我们结合画面，试着背诵一下！

２、学习第６自然段：

引发读──体会读──教给读──深化读。

这漂亮的花园，成了孩子们的乐园，一天，巨人回来了，他赶走了小伴侣，还砌起了高高的围墙，从今，花园里的景色发生了变化，读读第６自然段，边读把自己印象深刻的句子画一画。把画的句子给小组内的同学读一读，说说自己的感受。朗读；读懂了什么，用自己的话讲讲，说感受；再有感情的朗读。

（花园荒芜──读出对比的感觉春天的明媚、欣欣向荣冬天的寒冷）

（巨人孤独、可怜、无助、憧憬春天、怀疑。）

这段话中既写了寒冷的冬天，也写了欣欣向荣的春天，而且也包含了巨人简单的情感，我们来一起把这段话完整的读一遍。

３、学习７、８、自然段：

７、８、自然段中还有几处描写花园景象的句子，已经出示在大屏幕上了，自己练习着把这几句话读好。

出示句子：

好几个月没见过这么明媚的阳光了。巨人感动地跑到花园里，他看到花园里草翠花开，有很多孩子在欢快地嬉戏，他们也许是从围墙的破损处钻进来的。

（欢乐、美妙）

与此同时，鲜花凋谢，树叶飘落，花园又被冰雪掩盖了。

（与上句形成对比，漂亮的景色瞬间消逝，花园又是荒芜一片。）

这个小男孩在树下一伸手，桃树立刻绽出绿芽，开出很多漂亮的花朵。

（奇妙，点明此为童话特点）

花园景色变化的缘由是什么呢？读读这两个自然段找描写巨人态度变化的句子。

出示句子：

可是巨人又发脾气了：“好简单才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去！”

“喂！你赶快滚出去！”巨人大声叱责。

（主要体现：发脾气、叱责在声音和语气上的区分）

花朵开放了，巨人也醒悟了，他明白了什么呢？看看书，说一说。

巨人明白了没有孩子的地方就没有春天，你明白了什么？

４、学习第１０段：

巨人从男孩的眼神中读出了温情、读出了爱，心理受到了震撼，他最终熟悉到了自己的错误，于是，他立即拆除了围墙，把花园给了孩子们，他拆掉的仅仅是一堵墙吗？

三、总结学习过程，提升思想熟悉

通过对重点段的学习，我们明白了“欢乐需要和别人共享”这个意义深远的道理。一个懂得和别人共享欢乐的人，才是最幸福的人。正所谓：你有一个欢乐，我有一个欢乐，共享后就是两个欢乐；你有一个苦痛，我有一个苦痛，共享后就只有半个苦痛。老师真诚的盼望大家每天都欢乐，每天都能体会到与别人共享欢乐的幸福！

四、再次回归文本，朗读背诵句段

这篇童话语言美丽、道理深刻，现在把自己喜爱的句子或者段落再读一读，试着背一背，一会老师再给大家一个展现的机会。同桌之间相互沟通一下。指名背诵。

五、布置作业、课外延长

出示：

童话是深受儿童宠爱的一种文学体裁。通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象、反映生活，对儿童进行思想训练。一般故事情节奇妙曲折，生动浅显，多采纳夸张、拟人、象征等表现手法。

１、摘抄自己喜爱的词句、段落。

２、集自己喜爱的中外童话仔细读读，再与其他的同学交换阅读：

盼望大家在阅读童话的过程中不仅要读懂故事情节，更要读出人物的特征，品尝出文章中蕴涵的美妙的思想。

《巨人的花园》教学设计9

一、教学课题

鲁教版第七册《巨人的花园》

二、教学目标

1．熟悉生字，正确读词语

2．有感情的朗读课文，能依据课文内容想象画面

3．欢乐应当和大家共享的道理，情愿和同学沟通阅读感受。

三、教材分析

《巨人的花园》是英国作家王尔德写的一篇童话故事，讲的是一个巨人看到孩子们在自己的花园里玩耍，很生气，他在花园四周筑起了高墙，将孩子们拒于墙外。从今，园里花不开，鸟不语，一片荒芜，春、夏、秋都不愿光临，只有冬天永久留在这里。后来，在小男孩的启发下，巨人醒悟了，随即拆除了围墙，花园成了孩子们的乐园，巨人生活在美丽的花园和孩子们中间，感到无比的幸福。从这篇童话中，我们可以体会到，能和大家一起共享的欢乐才是真正的欢乐。本文的显著特点是运用对比的方法绽开故事情节、揭示道理。文中有很多处进行了对比，如，巨人砌墙与拆墙后花园情景的对比，巨人砌墙与拆墙后态度的对比、感觉的对比，正是在这些对比中，故事的情节变得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然地显现出来。

四、教学方式

本节课主要通过预学、共学、延学三部分进行。学习这童话故事，在同学完成预习作业纸的状况下，一起共学花园的变化和巨人的变化，穿插朗读、讲解，体悟共享的道理。最终延学，推举其他的童话故事给同学，实现更深层的阅读。

五、教学方法

阅读法、讲授法、争论法、小组合作学习法

六、教学过程

（一）预学

师：同学们，有一个好玩的花园里发生着特别的故事。你想去看看吗？生：想

师：那我们这节课就一起走进——

生：《巨人的花园》

师生板书课题、齐读课题

师：请拿出你的预习作业纸，我们通过这堂课的学习来检验你的预习成果。

（二）共学

1．查找花园的变化

师：哪个小组想汇报一下，花园一开头是什么样的？

小组1：我们小组认为，花园一开头是春天鲜花盛开，夏天绿树成阴、秋天鲜果飘香、冬天白雪一片。（出示课件）

师：通过这些词语，你觉得这是一个______的花园？

生1：漂亮的

生2：美丽的

师：花园始终都这么美丽吗？

生：不是

师：哪个小组想汇报一下花园后来发生了什么变化？

小组1：我们小组认为，花园变得北风咆哮、隆冬来临

小组2：我们小组认为，还有狂风大作、雪花飘舞

师：你能有感情的读一读这些词语吗？自己先练一练。你最喜爱这里面的哪个词语？再描述一下，你仿佛看到了什么画面？

生回答

师：通过这两组词的对比，我们能看出花园发生了巨大的______生：变化

师：那你知道花园为什么发生变化了呢？

生1：由于巨人把孩子们赶走了

生2：由于巨人在花园四周砌起围墙，而且竖起一块“禁止入内”的告示牌师随之在黑板上画一面墙

师：你们看，就是由于这堵墙，让花园从变成了冬天。所以说这堵墙把孩子们挡在了门外，也把______挡在了门外？

生：春天

师：所以说，“没有孩子的地方就没有春天”。这个时候，巨人发觉这个道理了吗？

生：没有

师：接下来，我们再来看花园的第2次变化。哪个小组给我们汇报一下变化前的花园是什么样子？

小组1：一缕阳光、草翠花开、增加春意

师：这么美的景色，你能通过自己的朗读表现出来吗？

出示句子，个人读、指导读、小组读

师：这么美的春天，是谁又一次把它带到花园里来的？

生：孩子们。

师：孩子们是怎么进到花园里的呢？

生：从花园的破损处钻进来

师：是啊，随着孩子们的钻墙而入，春天也跟着钻进来了。所以说，春天是跟____在一起的？

生1：孩子们

生2：欢乐

师：你喜爱这幅画面吗？

生：喜爱

师：那巨人喜爱孩子们来花园里玩吗？

生：不喜爱

师：为什么？

生：好简单才盼来春天，你又来胡闹。滚出去！

出示句子，个人读、范读、指导读

师：巨人发脾气之后，花园有了什么变化吗?

小组：我们小组认为是这句话，与此同时，鲜花凋谢，树叶飘落，花园又被冰雪掩盖了。

出示句子，小组读、集体读

2.查找巨人的变化

师：在这篇课文中，巨人一共发过几次脾气呢？找出句子。

生找出答案，师出示句子，指导读

师：从这三句话中，你有什么发觉吗？

生1：巨人很生气，又发脾气了，大声叱责

生2：都是感叹号

师：感叹号起强调的作用，在这里增加了生气的语气。这说明巨人一次比一次更......

生：生气

师：你能不能把巨人这三次不同的语气读出来？

生：（齐读3句话，留意三次的强度）

师：老师听出来了，一次比一次更生气

师：由于巨人发脾气了，春天又一次离开花园了。你们说，春天还会回来吗？

生：会的

师：那句话可以说明呢？

生：小男孩一伸手......

师：哇，好奇妙呀，小男孩一伸手，花园就发生变化了。

师：巨人看到这幅奇妙的场景，最终明白了.....

生：噢，是这么回事呀。没有孩子的地方就没有春天。

师：巨人还说了什么？

生：换来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊......

师：从这句话中，你能体会到巨人________的感受？

生：懊悔、内疚

师：通过男生的朗读，老师听出了巨人的后悔

小男孩让巨人明白了道理，还对巨人做了什么呢？

生：在脸颊上亲了一下

师：巨人有什么感受呢？

生：暖和、开心

师：巨人最终是怎么做的呢？

生：拆墙

师：拆墙之后，巨人有什么变化？

生：巨人与小孩一起玩耍

师：拆墙之前，他们能在一起玩耍吗？为什么？

生:1：不能。巨人想把花园占为己有

生2：巨人不想和小伴侣共享

生3：巨人很自私

师：巨人拆除的是一堵一般的墙吗？

生：不是

师：想一想巨人拆除的是一堵什么墙？拆除以后巨人得到了什么？小组1：一堵自私的墙

小组2：一堵巨人的心墙:

小组3：拆除以后得到了欢乐、幸福；

小组4：学会了共享；

师：通过这节课学习，你懂了什么？

生1：懂得了要共享；

生2：懂得了传递欢乐；

生3：懂得了要爱别人；

（三）延学

师：在原著的结尾，有一段话，请同学们自己阅读。王尔德还有一篇童话叫《欢乐王子》，课下一起去读读吧。

师：同学们，这篇童话故事中有许多美丽的词语和句子，你们可以摘抄到积累本上，以后写作文的时候，就能用到了。

板书设计：

巨人的花园

自私、任酷——共享

共享的欢乐才是真正的欢乐

七、教学反思

本节课重点解决了两个问题，一是花园的变化，二是巨人的变化，通过朗读，让同学更明朗地懂得共享的欢乐才是真正的欢乐。但本课的预习纸有些瑕疵，应

该在预习纸上做说明：在书上画出相关的句子，并挑出重点词写在预习纸上。“没有孩子的地方就没有春天。”这句话的朗读应当反复消失。

注：预习作业纸附后。

《巨人的花园》教学设计10

【教学目标】

１、熟悉１２个字，会写８个字，自主积累词语。

２、能正确、流利地朗读课文，并了解课文内容，巩固识字。

３、让同学懂得美妙的东西应当与别人共享。

【教学重难点】

１、熟悉１２个字。

２、从故事中受到训练，能够懂得美妙的东西应当与别人共享。

【教学方法】

嬉戏法、竞赛法、表演法。

【教学预备】

课件、生字卡。

【课时支配】

三课时。

【教学过程】

第一课时

一、谈话导入

小伴侣们你们喜爱童话故事吗？你都读过哪些童话故事？今日我们要学的这个童话故事名字叫《巨人的花园》我们一起去看看吧！板书课题──《巨人的花园》，齐读课题。

二、学习课文，随文识字

１、出示读文要求：

⑴用自己喜爱的方式读课文，边读边把生字宝宝圈出来，并在新词下画上横线。

⑵数数本文有几段，在每段前依次标上序号，了解课文内容。

⑶留意读书姿态。

２、同学自由发言说说你读懂了什么。

３、听录音范读课文，再读课文。

三、学习生字宝宝

１、在小组内自由学习生字。

２、汇报学习状况。

（小组长带读生字、一字开花嬉戏、猜字嬉戏）

３、识字竞赛。

四、将生字宝宝带到课文中朗读课文

其次课时

一、复习导入

１、全班朗读课文。

２、嬉戏巩固认读生字。

二、细读课文

１、老师出示问题，同学找出相应段落，老师指导朗读：

⑴巨人不让小孩来花园玩，他做了什么？

⑵小孩子不来花园后，花园什么样了？

⑶孩子们来了以后，花园又是什么样呢？

２、比较朗读：

（同学试读、老师范读、同学再读）

请同学抓住花园里有孩子玩和没有孩子玩时景色不同的句子，练习有感情地朗读，体会花园里有孩子时的漂亮与没有孩子时的荒芜。个人挑战朗读自己宠爱的段落；

３、积累词语库，除了课后的，你还从课文中积累了哪些词语？选择你喜爱的词说一句话。

三、齐读课文

第三课时

一、朗读课文

二、认读生字宝宝

三、学习田字格中的生字并指导同学书写

１、让同学对要写的字进行一字开花，并且说说每个字的结构、偏旁、音序。

２、指导同学观看字的特点，并说说自己将怎样写好这个字。

３、指名上黑板田字格中板书生字。

４、老师指导书写。

（师在黑板上范写，同学跟着书空。）

５、同学在自己的田字格当中练习书写生字，并给生字组词，说句子。

６、老师巡察指导。

四、展现优秀作品

《巨人的花园》教学设计11

一、教材解析

1.课文简说

这是英国作家王尔德写的一篇童话故事，讲的是一个巨人看到孩子们在自己的花园里玩耍，很生气，他在花园四周筑起了高墙，将孩子们拒于墙外。从今，园里花不开，鸟不语，一片荒芜，春、夏、秋都不愿光临，只有冬天永久留在这里。一天，孩子们从墙洞爬进来，春天也就跟着孩子们来了，园里立即变得生气勃勃。当他把孩子们再次赶出花园之后，花园又被冰雪掩盖了。后来，在小男孩的启发下，巨人醒悟了，随即拆除了围墙，花园成了孩子们的乐园，巨人生活在美丽的花园和孩子们中间，感到无比的幸福。从这篇童话中，我们可以体会到，能和大家一起共享的欢乐才是真正的欢乐。

本文的显著特点是运用对比的方法绽开故事情节、揭示道理。文中有很多处进行了对比，如，巨人砌墙与拆墙后花园情景的对比，巨人砌墙与拆墙后态度的对比、感觉的对比，正是在这些对比中，故事的情节变得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然地显现出来。

选编这篇课文的目的，一是让同学在阅读中了解童话在仆人公的支配、表达方法的选择等方面的特点，二是明白欢乐应当和大家共享的道理。

本课教学的重点是想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化，教学难点是体会这篇童话在表达上的突出特点。

2.词句解析

(1)对句子的理解

小男孩没有拔腿逃跑，却用他那会说话的眼睛注视着巨人。

“注视”是指聚精会神地看。小男孩在文中是一个奇异的人物──他一伸手，桃树立刻绽出绿芽，开出漂亮的花朵。是他使巨人幡然醒悟，他用眼睛专注地看着巨人，仿佛在跟巨人说着什么，孩子用他那双会说话的眼睛，给巨人带来了怎样的震撼?巨人从小男孩的眼里读懂了什么?课文中没有写出来，给我们留下了无限的想象空间。但从后来巨人的变化，我们可以体会到，巨人从小男孩的眼里，读出了温情，读出了爱。

唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊!

“任性”是指放任自己、不加约束;“冷酷”是指待人冷淡苛刻。这是巨人醒悟后说的一句话，他明白了春天不到花园里来的缘由：是由于自己太任性了──一次次赶走孩子们;是由于自己太冷酷了──一次次训斥孩子们。他想自己独享花园里的一切，结果得到的却是寒冷和荒芜。这句话是关心同学体会童话所揭示道理的一个关键性语句。

(2)对词语的理解

洋溢：指心情、气氛等充分流露。

吵闹：是喧哗喧闹的意思。

训斥：训诫，斥责。

叱责：用严峻的言语指出别人的错误或罪行。

3.简介

王尔德(奥斯卡〃王尔德)，是英国闻名的剧作家、散文家和诗人。

王尔德毕业于牛津高校。他从小就受到浓郁的文学熏陶。在都柏林圣三一学院读书期间，他阅读了大量的古典文学作品，再加上本身才华出众，很快就在文学上获得了巨大胜利。

王尔德最闻名的童话故事是《欢乐王子》和《自私的巨人》。欢乐王子的雕像屹立在城市上空，他看到城市的丑恶和穷苦，他的心虽然是铅的，也忍不住哭了。在小燕子的关心下，王子把身上全部的宝石施舍给穷苦的人们，然而，他和小燕子却落得个抛尸垃圾堆的凄惨命运。