《回声》教学反思

《回声》教学反思

《回声》教学反思1

物理学是一门自然科学，它既具有表象性，又具有抽象性，既具有规律性又具有变化性，这使得同学对这门学科的学习难以把握，消失了很多解题误区。

例：平直轨道上匀速行驶的火车在进入隧道口提前鸣笛，火车速度为20m/s，声音在空气中的速度为340m/s，司机在鸣笛后9s听到自隧道口处山崖反射的回声。求①火车开头鸣笛处距隧道口距离②听到回声时火车距隧道口的距离

错解一：已知，V声=340m/sV车=20m/st=9s

分析：由于声音的所走的时间与车所走的时间相等，

所以S声=V声·t=340m/s·9s=3060m

S车=V车·t=20m/s·9s=180m

所以S1=S声/2=3060m/2=1530m

S2=S1－180m=1350m

答火车开头鸣笛处距隧道口距离1530m②听到回声时火车距隧道口的距离1350m

错解二，已知，V声=340m/sV车=20m/st=9s

所以S声=V声·t=340m/s·9s=3060m

S车=V车·t=20m/s·9s=180m

S2=S声/2=3060m/2=1530m

S=S声/2—S车=3060m/2＋180=1710m

答火车开头鸣笛处距隧道口距离1530m②听到回声时火车距隧道口的距离1710m

正解已知，V声=340m/sV车=20m/st=9s

分析，由于汽车鸣笛后，声音与车同时前进，人又听到回声，说明车与声音走过的时间相同即都是9s

S声=V声·t=340m/s·9s=3060m

S车=V车·t=20m/s·9s=180m

所以S1=(S车＋S声)/2=1620m

S2=S1－S车=1440m

答火车开头鸣笛处距隧道口距离1530m②听到回声时火车距隧道口的距离1710m

分析同学做错，存在许多问题，下面就我的几点看法浅谈一下

1、老师在教学过程中要重视对同学建立模型意识的培育

抱负的物理模型，即是物理科学体系典范，也是解决现实物理问题不行或缺的依据，其重要性不言而喻。所以，老师在传授学问的过程中，准时向同学建立的基本物理模型的。并要求同学坚固把握住这些基本的物理模型，并且在详细应用解决物理问题时。引导同学如何依据题设条件，从物理规律动身，通过分析、综合、类比等，使思维从纷繁简单的详细问题中抽象、构造出我们熟识的物理模型。然后应用把握的相关学问予以解决。在本题中同学不会做题，说明同学对声音的理解还不透，声音同学看不见，摸不着，声音是怎样传播的，传播时走的是什么路线，向那个方向传播的，同学都理解的不清晰。所以做题时总是感觉很抽象，很难以理解，更不用说去解决现生活中的题，所以在讲声音这一章

时要建立物理模型，声音走的路线就象一棵射出的子弹，走的是匀速直线运动，既形象又生动地把声音传播走的路线描绘出来。同时还留意知道的迁移。把其次章简洁的运动的中的匀速直线运动的学问迁移过来，使同学对声音是怎么走的有一个形象直观的了解，在理解的基础上再去解决题，就很简洁。

2、学会建立情景示意图

同学普遍感觉物理难学：听听还懂,解决实际问题就困难。关键在于他们还是习惯于形象思维方式，只会记概念、規律的静态结论，而不重視得出结论的进展过程。只会照葫画瓢，仿照性地解决一些简洁的物理问题，而不擅长通过观看分析地去解决问题。对于本题假如画出实物情景的示意图（如图）（图挂不上去），便于同学理解，也便于解决问题，使问题简洁化。如果离开了物理情景，解题时会让同学感到无丛下手的感觉。

3、对于学问的不理解，如同学在做题时所犯的错误，求AC的长度时，应先求出A——C-——B声音所走的路程，再加上车所走的路程BC的路程，再除以2就是AC的路程。而同学做错的缘由是从A——C——B的路程的除以2，然后再减去AB的路程才是BC的路程，这就是同学做错的缘由。同学还不太理解先除以2与后除于2有什么区分，这就要求老师在讲的时候讲明白，同学才能不再消失同样的错误。

要真正培育同学的创新力量，老师的课堂教学模式必需更改，“课题讨论性”教学模式与“探究性学习”的课堂教学模式均坚持以同学为主体，老师为主导的原则，充分挖掘同学的主动参加和乐观思维的意识,自觉地在学习过程中构建物理模型。只有这样才能使同学分析和解决问题的力量得到的进步，也只有这样才能真正提高同学的创新力量。

《回声》教学反思2

一、教学目标

1、感受布满着幻想与乐趣的回声——这一大自然的现象，并让我们在音乐的感悟下去探究，去发觉大自然的神秘。

2、倾听和表演歌曲《友情的回声》，表现出大自然的美与奇妙。同学在探究、设疑以及师生合作中学会歌曲；在倾听、实践、评价等过程中，进一步理解和表现歌曲，体会自主学习的欢乐。

3、在美丽的音乐情境及好玩的嬉戏中，学会“f”、“pp”强弱记号，并能自信的，自如地运用到歌曲的表演中。

二、教学材料分析

这首歌曲以回声作比方，表达了对友情的赞美、珍惜和追求。歌曲分为两个部分，第一部分是一个由三个乐句组成的乐段。第一乐句由低音区开头，旋律层层上升又缓缓落下，其次乐句是第一个乐句的变化重复，采纳了切分节奏，通过由低向高的旋律进行，发出了越来越热忱的呼喊，第三乐句揭示了歌曲的主题，表现了孩子们不仅是在向大自然发出召唤，更是对友情的酷热的追求。

三、教学重难点

教学重点：

1、有感情的演唱歌曲。

2、复习反复记号“||：：||”。

3、把握前半拍休止2/4OXXX|……

教学难点：

1、学习使用气息掌握声音的强弱。

2、熟悉并把握力度记号“f”、“p”。

2、了解“ff”、“pp”、“mf”、“mp”。

四、教学过程

一、情境导入，引出课题

1、看动画片《回声》片段。

2、看后回答大山里神奇的声音是什么吗？（生答：回声）

4、师：在这个世界上，人的声音是最奇妙而简单的。他能将大自然中许多的声音表现出来，例如：回声！现在，让我们一起来向大自然学习这奇妙的回声。

二、解决难点，感受“回声”

1、分两组进行仿照“回声”练习

ｆｐ

噢噢（交换练习）

2、师：大家声音的表现力可真棒，我们能为回声加音高吗？来，我们一起来试一试。

ｆｐｐ

ｉ６０｜ｉ６０｜

噢噢

ｆｐｐ

７５０｜７５０｜

噢噢

ｆｐｐｆｐｐ

ｉ６０｜ｉ６０｜７５０｜７５０｜

噢噢噢噢

3、大家想不想知道，在音乐中，用什么记号来表示“强”？什么记号来表示“弱”？

师讲解：

“ｆ”表示强，“ｐ”表示弱。

引申：

“ｆｆ”表示极强，“ｐｐ”表示极弱。

4、让我们大家再一次的来感受一下奇妙的回声。

２／４

ｆｐｐｆｐｐ

ｉ６０｜ｉ６０｜７５０｜７５０｜

噢，噢。噢，噢。

（师生对唱——生生对唱——加上动作唱）

5、小结：这真是奇妙的回声，我们仿佛就在跟大山对话一样，可爱的回声，友情的回声，今日，我们就一起来学习一首：《友情的回声》

三、新课教学，学习“回声”

1、竖起你的耳朵，我们一起来完整的观赏这首歌曲

2、复听，这首歌曲是几拍子的？

（倾听歌曲，思索）

3、现在，让我们一起划着二拍子，再次倾听歌曲。

4、自己任选歌中的一句来学唱，学会后唱给同学们听

5、在唱谱过程中，假如你遇到难唱的乐句请举手示意，我们请“小老师”或老师来关心你。

（生提出难点乐句，假如可以，让同学自己解决；假如有难度，可以通过老师范唱解决难点乐句）

6、跟着老师轻轻地来唱歌曲的旋律（同学轻轻跟唱）

7、填唱歌词

8、完整演唱歌曲

9、同学们真聪慧，这么快就把歌曲学会了，真棒！10、山谷的回声仿佛还在唱歌，请同学们跟着老师的伴奏，合着山谷的回声，有感情地演唱歌曲。

四、拓展教学，情感升华

1、拓展延长，再次观看《回声》片段。

友情的回声真美啊！让我们来当一回大山和小兔淘淘来一次亲热对话（当小兔淘淘对着大山喊一声时，我们来当大山轻轻地回应他一声）。

刚刚我们和小兔淘淘共同喊出了“友情的回声”，那么请你们也来说一说生活中哪些地方让你感受到伴侣之间友情的存在。

2、请同学叙述。

3、分组做嬉戏“回声”

4、让我们用最美丽的歌声和舞蹈动作来表现“友情的回声”。

5、是啊！友情的回声无处不在，就像兔妈妈说的：只要你对别人好，别人也同样会对你好。

友情是一朵鲜花，只有在双方的浇灌下,才能越开越美，愿友情的回声永久漂浮在我们四周！

《回声》教学反思3

这部作品以回声作比方，表达了同学们对友情的赞美、珍惜与追求。歌曲整首学唱时有肯定难度。所以我采纳动画片的形式导入课题。本学期关注班级合唱，我利用回声的效果，适当的开展了同学的合唱意识的培育，让同学倾听什么样的声音是正确的发声状态，在合唱里唱歌的位置以及脸上的表情是怎样的？让同学初步了解合唱简洁的指挥图式。在这部作品学唱时，我把它分成两个部分进行。牢牢把握以“爱好爱好为动力”和“给同学学习自主权”的理念来组织教学。让教学在“学习重点乐句”-整体观赏-分解学唱-表演练习-情感升华-音乐创编这六个环节中逐一落实，让同学体验音乐课的轻松开心的情境。

一、创设情境，激发学习爱好

音乐来源于生活，但又不同于生活中的音乐，如何让同学从生活中的音乐中提炼出音乐的本质，将对音乐的熟悉提升到另一高度，这是我们音乐课堂上所要追求的。学校生不像成年人那个去制造或创造什么东西，但他们的对事物很奇怪   ，好问，擅长观看。因此在教学中要创设开心和谐的情境。激发同学学习的乐趣，并以饱满的热忱参加到我的教学过种当中。

在导入本课时，我运用故事导入引出视频片断《回声》，通过让同学观赏视频片断，激发同学学习的爱好，以班级合唱的形式感受回声音的效果。从而使同学在接下去的回声嬉戏中更发的表现回声，并在课堂中制造回声，轻松解决歌曲当中的难点。

二、充分开展班级合唱特色

在引出“F”“P”的强弱记号中，我利用课件老虎与猫，大象走路的声音与小猫走路的声音引出声音的强与弱。同学比较感爱好。并把“F”“P”“FF”“PP”这四个力度记号用分组合唱的形式表现班级合唱的特色，提示同学留意老师的指挥拍点。

1=bE2/4fppfpp

160|160|750|750|

噢噢噢噢

三：个人总结

开展班级特色学校音乐教学的重要内容，对培育同学的审美感和集体主义观念有着重要的作用。同时，合唱教学也是一种高层次的唱歌，是同学综合音乐素养的体现。在这常课中，我从同学声音练习入手，让他们辨别不同的回声音演唱效果，面带笑容，抬眉毛。尽量让自己的声音“轻，脆，甜”。慢慢地，声音统一起来了。其次步便是音准问题，要解决它可不是一早一夕的，而且在这么短短的一堂课中是无法解决的，不急！我晓之以理，并用了十二分的急躁，让他们一句一句地听琴演唱，遇到难点，则是我一句句地范唱，跟唱。每进一步，我便让大家鼓掌激励自己。而这时，就是我们班师生最开心的时候。当然，我的目的是让同学在每堂音乐课中都对合唱的熟悉有进步与表现。在这堂课中，更多的是在玩中渗透合唱意识。

在整堂的课堂实践过程中，也遇到了不少的问题，许多老师都给我提了许多珍贵的阅历与要求。我也改了许多次，尝试了许多次，每次都有不同的收获。比如在开展班级合唱当中，鲁老师强调要让同学关注音乐，要培育同学倾听音乐的习惯。要强调同学一进音乐教室就要有合唱的境界。这些都需要平常点点滴滴的积累。

在授课当中，当教案的预设与生成不全都的时候，我的反应还不够快速坚决，以致于在表述上有点语无伦次，在歌曲演唱中还要留意对每一次的演唱提出更细致的要求，让同学每一次的演唱都有目标，难点的部分在整首歌曲的演唱中还得重点提示，让同学更为巩固，还要进一步提高课堂的活跃气氛等等，不足之处，我将虚心听取，并努力在今后的教学中乐观改进。

《回声》教学反思4

1.在整个教学过程中蕴涵了深厚的语文因素.课文都是由字.词.句组成的,抓好词句的教学能提高同学对语言文字的感受力.如在教学中,由”圈”字,带出词语,”一圈圈”.一圈圈波纹,然后再过度到句子.段落.从而实现识字与阅读相结合,以识字促阅读.2:引导同学通过朗读来体验人物的情感.同学富有感情的朗读就是他对语言文字敏锐感受的表现.教学中,让同学通过感悟理解,体会小青蛙的情感变化,通过入情入境的朗读表现出来.

3:从图入手,通过直观的教学来突出重点,突破难点.回声的形成缘由是难点,在这里采纳了小试验来关心同学理解.

4鼓舞同学质疑.同学是多元化的,对问题的理解也会有所不同,让他们说出自己的想法.

5语文教学与生活实际相联系,让同学到生活中体验回声,并合作表演回声,不但充分激发了同学的学习爱好,还体现出了同学的共性化理解,布满了童趣

《回声》教学反思5

回声这这种现象每个同学几乎都遇到过，只不过有些同学不清晰这就是回声。所以教学一开头我就对同学们说：“小时候老师很喜爱钻到空房子里拉长声音大声地叫，你是谁？谁在学我说话？然后总能听到令人兴奋而又奇怪   的回答。你们遇到过这种状况吗？有什么感受？这样，我通过联系同学平常生活中的一些实际状况，拉近了同学与课文内容的距离，激发了同学表达的愿望，自然地进入了课文的学习中。感觉这一环节的教学顺当。

《回声》的第四自然段，讲青蛙妈妈捡起一颗小石子，扔进河里，石子激起一圈圈波纹，又荡了回来。课文从这一自然现象入手，引导同学了解回声形成的缘由。明显，理解第四自然段是本文教学的重点和难点。我运用小试验，化静为动，突破难点，取得较好的效果。小试验的操作过程如下：先在投影仪上放一个圆形水槽，槽内盛入适量带色的水（清水中放入一两滴红墨水）。通过投影，同学观看并口述水面静止的状态。接着，老师顺手捡起一颗小石子扔进圆形水槽内，要求同学观看、口述水面的变化：槽内的水被小石子激起一圈圈波纹，波纹遇到槽壁，又荡了回来。随后，再要求同学朗读本段，找出动词，加以体会。演示试验，口述过程，想象回声并反复进行。演示小试验，展现水面波纹活动的景象，使同学直观、形象地理解了课文内容，教学难点迎刃而解。在阅读教学中我把“读“贯穿于全文。通过多种形式的朗读，激发孩子们的朗读热忱。例如：师生互读、齐读、默读、表演读、赛读、带动作读等等。经过老师的适时引导，同学能依据小青蛙对回声的熟悉的变化，读出不同的语气。由赞美到惊奇到欢快。读出青蛙妈妈急躁、亲切的语气。

《回声》教学反思6

《回声》一课是一篇好玩的童话故事。教学重点是正确流利有感情地朗读课文，读出欢快、惊奇、亲切的语气。教学难点是读懂课文，初步了解回声形成的缘由。

这篇童话故事借小青蛙遇到的“问题”和青蛙妈妈的讲解向同学们展现了一个生活中最常见的物理现象——回声。但回声较为抽象，同学能听得见但看不见，摸不着。要理解它的产生缘由是重难点，而低班级同学正处于形象思维阶段，如何理解这些抽象的文字，让静变动化难为易呢？文章的第四自然段，讲青蛙妈妈捡起一颗小石子，扔进河里，石子激起一圈圈波纹，又荡了回来。明显，理解第四自然段是本文教学的重点和难点。在这里我原来想运用小试验，化静为动，突破难点，取得较好的效果。但是可怕操作起来影响教学秩序，我就让孩子在一张纸上用画来表示回声的现象。随后，再要求同学讲解自己画图的想法，在回头朗读本段，找出动词，加以体会。口述过程，想象回声并反复进行。通过课件演示展现水面波纹活动的景象，使同学直观、形象地理解了课文内容。

本课课文的语言浅显，内容读起来有一种亲切感。为了突出教学重点，在教学中我把读贯穿全文。我在朗读教学中采纳了齐读、默读、师生合作读、表演读、赛读、带动作读等等。让同学经受了一个自读、学读、练读、美读的提高过程。我在本课教学中还创设了肯定的语言情境，让同学在语境中边读边悟小青蛙的不同语气和青蛙妈妈的语气。读出青蛙妈妈急躁、亲切的语气。许多同学都能读出小青蛙的欢快和惊奇的语气，读出青蛙妈妈急躁、亲切的语气。

但是由于放弃了动手演示这部分，对于突破难点有一些欠缺。导致这部分时间安排太多，耽搁了后面的任务，结果拖延了下课时间。本节课有许多的不足需要我课后深刻的反思。准时改进，寻求更好的教学方法。

《回声》教学反思7

《回声》是二班级人教版上册第八单元的一篇课文，是一篇好玩的童话故事。第八单元的主题以培育同学认真观看生活，喜爱科学，这篇童话故事借小青蛙遇到的“问题”和青蛙妈妈的讲解向同学们展现了一个生活中最常见的物理现象——回声。教学重点是正确流利有感情地朗读课文，读出欢快、惊奇、的语气。教学难点是读懂课文，初步了解回声形成的缘由。

对于二班级的学校生来说，回声比较抽象，同学能听得见但看不见，摸不着。要理解它的产生缘由是重难点，而低班级同学正处于形象思维阶段，如何理解这些抽象的文字，让静变动、化难为易呢？文章的第四自然段，讲青蛙妈妈捡起一颗小石子，扔进河里，石子激起一圈圈波纹，又荡了回来。明显，理解第四自然段是本文教学的重点和难点。在这里我利用了多媒体课件，关心同学理解水波的变化，使同学直观、形象地理解了课文内容，取得较好的效果。接着指导同学理解妈妈的那一段话，先让同学听老师范读，接着让同学与同桌沟通：你明白了什么？然后全班汇报，用自己的话来说一说回声是怎么产生的。这么一个循序渐进的过程，符合同学的认知规律，能较好地突破难点。

本课课文的语言浅显，内容读起来有一种亲切感。为了突出教学重点，在教学中我把读贯穿全文。我在朗读教学中采纳了齐读、默读、师生合作读、表演读、、带动作读等方式。让同学经受了一个自读、学读、练读、美读的提高过程。我在本课教学中还创设了肯定的语言情境，让同学在语境中边读边悟，感受小青蛙的不同语气，读出小青蛙的欢快和惊奇的语气。

为了拓高校生的阅读视野，我还进行了课外学问的拓展，让同学从物理学的角度了解回声的定义，并收集儿歌《回声》进行课内阅读，让孩子们了解有关更多回声的趣事。课后还推举《山会说话吗？》，让同学自由阅读，指引同学的学习向课外延长，向生活拓展，为孩子的终生学习打下良好的基础。

有人说，语文课堂是一门不完善的艺术。正是如此，在这一节课上，由于在设计的时候没能挖到一条主线，基本上都是按课文一段一段地进行教学，结果同学学起来的时候，自主性就没能得到很好的发挥，对于同学感情朗读的指导方面，还有待加强，今后我要在这方面连续努力，学习更好的教学方法，提高课堂教学效率。

《回声》教学反思8

《回声》这篇课文是一篇科学童话故事，特别好玩，同时回声这一现象，同学也有感受。本节课的重难点就是第4自然段，这一段讲妈妈捡起一颗小石子，扔进河里，石子激起一圈圈波纹，又荡了回来。课文从这一自然现象入手，引导同学了解回声形成的缘由。我运用课件，化难为易，变抽象为直观，突破难点，取得较好的效果。

详细操作如下：先让同学自读课文，与同桌沟通回声是怎样形成的，指一名同学用自己的话回答，然后要同学从书上找出描写回声的句子。接着，老师打出课件：顺手扔起一颗小石子到水池里，要求同学观看、口述水面的变化：池里的水被小石子激起一圈圈波纹，波纹遇到池塘岸边，又荡了回来。最终，要求同学朗读本段，找出动词，加以体会。口述过程，展现课件，想象回声并反复进行。由于同学对回声原理了解清晰、透彻，很快地就能把这段课文背下来。

展现课件，展现水面波纹活动的景象，使同学直观、形象地理解了课文内容，教学难点迎刃而解。

《回声》教学反思9

《回声》合作片段：

以“合”为主，学习生字

师：接下来我们就要好好学习这个故事，你们情愿吗？想不想像刚才这位老师一样地来读读这个故事？不过课文中可有不少拦路虎呢？（出示课文中的6个生字）。你们有信念把他们战胜么？（有）现在我们就以小组为单位学习这些生字吧！

一、同学小组学习识记生字。

师：合作之前我们把要求和步骤再来复习一下吧！

第一步：自由读课文，思索怎样记住生字。在课后“我会认”中简洁地写出自己的识字方法。

其次步：以小组为单位，争论记住每个生字，在表格上登记来（简洁）。

第三步：组长检查生字把握状况。全对（优）；错一个（合）：二个以上（待）。

师：刚才的要求都清晰了吗？现在就请大家先自己读课文，识记生字吧！

同学开头学习生字，老师巡回指导检查。（规定时间完成任务，发放组长记录表）

二、识字状况反馈。

1、展现生字的识记方法。

2、检查同学把握生字的状况。

师：现在我们就来考考大家对这些生字把握得怎么样了？（出示词语）

小组朗读，指名读，开火车读，小老师领读

3、集体朗读课文。

师：看来大家已经通过小组的合作学习解除了拦路虎，信任接下来我们肯定能把课文读得美美地。

生：集体读课文。

师：小伴侣们真是厉害，课文中的每一个生字宝宝都能够读得这么标准。老师把大拇指奖给你们。

反思：

《回声》是一篇科学性很强的文章，通过一个简洁的童话故事，形象地告知了同学，和回声有关的学问。网上找了许多教案，都是把重点放在了向同学介绍回声的形成这一块上。但是我认为学校二班级的同学，识字朗读才是我们教学的重点。作为这课的第一课时，我把教学的重点放在了识字和朗读上。本课的生字是“呱、哩、圈、纹、碰、返”六个子，相对来说比较简洁。而且很有规律，呱（口+瓜）哩（口+里）圈（口+卷）纹（纟+文）返（辶+反），他们的读音有类似的地方。而且有三个口字旁的字，识字是很有规律的。我的教案中设计了两个合作的环节，小组合作识字和小小组合作朗读课文第1—3自然段。主要体现合作的是第一个环节——小组合作识字。在这节课中我花的时间最多的就是这个环节，总结了一下，觉得缘由还是有许多：

1、让同学把方法写出来比较耗时，可以改成口头沟通，比较省时，效果也应当会不错。还有个别同学组词时有错误。

2、反馈花了大量的时间，是否可以查找更好的方法。

3、同学对这个方法把握得还是不够好。

4、任务安排还没有到位。

我想通过这堂课，在以后的班级小组合作中，我还要加强这方面的训练，找一些更为省时的方法，同学之间的协作也需要大量的时间去尝试琢磨。

《回声》教学反思10

这节音乐活动课包含了两个内容：《鼓点的回声》和《破译密码》。四班级同学在这方面的认知水平和学问储备都很有限，而且找出旋律的结束音（即破译密码）相对于他们来说还是比较有难度的，同学一般都是乱蒙。因此，如何调动同学的学习爱好，培育同学的乐感是本课的关键。

《鼓点的回声》这音乐活动，要让同学充分感受音乐活动的趣味性。在这一环节中我通过引导同学进行自制打击乐伴奏及舞蹈律动的编创，起到既培育同学的制造、参加性意识，又巩固、提高单元教学目标之目的。一开头我先让同学观赏鼓号齐奏的视频，让同学感受鼓号齐奏的场面，然后用嬉戏“争当鼓号手”教同学学会大鼓和小鼓的节奏，再分组进行鼓点的接龙嬉戏，有师生接龙，生生接龙，同学们玩得很投入、很起劲，生怕自己没接好节奏。同学鼓点接龙的效果特别好。

《破译密码》依旧是以嬉戏的方式教学，先全班一起闯关破译密码，再设计一组角逐优胜组的嬉戏，使同学对于乐感的培育有了进一步的巩固作用。

用现代化多媒体课件，通过音、画、动、视、文的多元综合，融入大量的相关学问，给同学以美丽直观、形象生动的认知感受。这样可以激发同学的乐观性，学起来也不会那么枯燥乏味。

经过尝试和探究，我觉得在课堂上应设景造境，让同学边听边做律动，多给同学表演的机会，这样既可以进展同学的想象力、表演力，还能熬炼同学的胆识，从而形成良好的心理素养。

《回声》教学反思11

《回声》是二班级人教版上册第八单元的一篇课文，是一篇好玩的童话故事。第八单元的主题以培育同学认真观看生活，喜爱科学，这篇童话故事借小青蛙遇到的“问题”和青蛙妈妈的讲解向同学们展现了一个生活中最常见的物理现象——回声。本课的教学重点是正确流利有感情地朗读课文，读出欢快、惊奇、的'语气。教学难点是读懂课文，初步了解回声形成的缘由。

一、注意识字写字指导。

识字写字是二班级的重点，在指导“藏”和“荡”时，引导同学学习两个草字头的字，“藏”：上面是草字头，下面先写“厂”字，“荡”：上面是草字头，下半部左边是三点水，右边的“扬”是一笔，不要写成两笔。在学习“游”字时，由于以往的同学总是把“游”中子写成反文，因此，在指导同学时，我编了儿歌关心同学识记，“一个小孩子，头顶荷叶在方形的游泳池中游泳。”同学听了老师编的儿歌后特别感爱好，很快乐地记住了这个生字，从同学的作业来看，全班同学都能在第一遍写对这个字。

二、注意对重要段落的理解

文中青蛙妈妈的话共有四句话，鉴于同学们对回声的理解比较模糊，我首先让同学读懂每一句话，并让同学理解声波虽然看不见，但是道理和水的波纹是一样的，紧接着让同学通过观看水的波纹，理解“荡”“返”，更加深了同学对声波的理解，然后利用多媒体课件，直观、形象地理解了课文内容，取得较好的效果。最终，我让同学复述青蛙妈妈的话，同学既清晰了语言的挨次，又能把握声波的道理，突破了教学的难点。

三、开放式地朗读

俗话说，读书百遍其义自现，本课课文的语言浅显，但同学理解起内容来仍旧有肯定的难度，因此，我以读代讲，让同学自读、练读、做动作读、同位读等多种形式，让同学在读的过程中理解回声。通过检查同学们的朗读，同学能读出小青蛙的欢快和惊奇的语气，达到了与文本对话。

课堂总是留有圆满，我在本课的教学中，时间上有一些拖拉，尤其是在理解回声时，还是有牵着同学理解科学学问的成分，今后还要多学习，多探究此类文章的更好的教学方法，提高课堂教学效率。

《回声》教学反思12

《回声》是人教版义务训练课程标准试验教科书语文二班级上册第八组的一篇精读课文。是一篇布满童趣又生动形象的科学童话。本文以儿童喜闻乐见的童话故事解释了回声这一物理现象，课文语言浅显，情节生动，引人入胜，内容布满童真童趣。本文是激发同学从小喜爱科学，探究大自然神秘的极好教材，也是对同学进行词句训练，朗读训练的重要凭借。依据低班级语文教学的重点以及新课标中确定的“学习用一般话正确、流利、有感情地朗读课文。结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。”的阅读要求，我确定了本课的教学目标，主要包括以下几个方面：1.熟悉本课的6个生字，会写“纹”字。2.在熟悉生字的基础上，正确、流利、有感情地朗读课文，读出欢快、惊奇、亲切的语气。3.将语文学习与生活实际相结合，引导同学理解回声形成的缘由。激发同学喜爱大自然，喜爱科学，探求学问的爱好。本课是二班级的语文课，涉及到的是自然当中一种普遍物理现象，但大多数同学对回声学问了解的不够多，多数同学不知道“回声”是怎么回事，因此，让同学结合简洁的生活经受和情感体验表达自己对回声的熟悉，但是，本课注意语言文字的训练，避开把语文课上成科学课。

本节课采纳了“导读法”，在阅读教学中我把读贯穿于全文。通过多种形式的朗读，如自由读、师生互读、齐读、分角色朗读等形式，激发孩子们的朗读热忱。以思促读，读中感悟。依据语文训练应乐观提倡自主、合作、探究的学习方式的新课标精神和二班级的实际状况，我通过多方位组织、点拨，引导同学通过朗读、观看图画等活动，培育了同学的自主探究精神，突出了同学的主体地位。

本课我直接以谜语的形式导入新课开门见山，简洁明白。板书课题后，我让同学质疑课题，让同学带着问题走进课文。

初读课文时我让同学自由读课文，并想一想：小青蛙听到了哪些声音？这些声音是在哪儿听到呢？同学初读课文后要解决的问题其实就是本节课重点要解决的问题，因题质疑，培育了同学思索、提问的力量。同时了解同学的认知基础和学习动机，有利于设计教学活动，促进教学活动的实效性。老师选择一些具有思维价值的问题来提问，能激发同学进一步探讨的欲望和爱好。多种形式，乐中认字。识字教学仍是二班级教学的一个重点，教学中，我留意激发同学主动发觉汉字特点，主动探究规律，引导同学把握最基本的识字方法，让同学说说有什么好方法记住这些字。并结合详细的语言环境和联系生活实际，逐步学会自主识字，有效提高了识字力量。重点学习“纹”、“圈”“碰”字，尤其是进行归类识记生字，让同学把握学习生字的方法。

精读课文，感悟回声。新课程标准指出：阅读是同学共性化的行为不应以老师的分代替同学的阅读实践。本课非常适合朗读，因此我采纳以读代讲法。让同学多层次多形式地朗读。如自由读，指名读，评价读，分角色读，让同学在读中体会感悟。读出小青蛙的兴奋与奇怪   。在读时我乐观引导同学自评他评，每一句评价语不同，相同的是鼓舞、表扬评价成了朗读提高的推动力。这样老师很好地发挥了引领的作用。在老师的引导点拨下，同学尽情地朗读，和文本亲近，揣摩小青蛙的心情，激发了同学对小青蛙心理的多元解读。

回声较为抽象，同学能听得见，但看不到，摸不着。要理解它产生的缘由是本课的重难点。通过青蛙妈妈的叙述，将石头投入水中，激起波纹，波纹遇到岸边又一圈圈荡回来。在桥洞里小青蛙的声波遇到石壁声波也返回来。很好的理解了什么是声波，找出了水波与声波的共同点，再来熟悉回声轻而易举。在此以图画增加直观形象，贴近同学的认知水平，溶化了学问的难点，引发了同学的思维，同学轻松把握了学问。

在教学中，还存在各种各样的问题，比如对同学的学情考虑不够细致，对课堂消失的问题预设方案较少，今后，我还要多加思索，多加揣摩，才能真正实现课堂教学的高效。

《回声》教学反思13

《回声》一课是一篇好玩的童话故事，但科学性又很强，它通过一个简洁的童话故事，用拟人的手法向读者介绍了回声的形成，读起来生动好玩，激发同学留意发觉自然现象，提出问题，自己发觉查找解决途径，喜爱大自然的思想感情。我确定本课教学重点是正确流利有感情地朗读课文，读出欢快、惊奇、亲切的语气。教学难点是读懂课文，初步了解回声形成的缘由。

这篇童话故事借小青蛙遇到的“问题”和青蛙妈妈的讲解向同学们展现了一个生活中最常见的物理现象——回声。但回声较为抽象，同学能听得见但看不见，摸不着。要理解它的产生缘由是重难点，而低班级同学正处于形象思维阶段，如何理解这些抽象的文字，让静变动化难为易呢?文章的第四自然段，讲青蛙妈妈捡起一颗小石子，扔进河里，石子激起一圈圈波纹，又荡了回来。明显，理解第四自然段是本文教学的重点和难点。在这里我原来想运用小试验，化静为动，突破难点，取得较好的效果。但是可怕操作起来影响教学秩序，我就让孩子在一张纸上用画来表示回声的现象。随后，再要求同学讲解自己画图的想法，在回头朗读本段，找出动词，加以体会。

为了突出教学重点，在教学中我把读贯穿全文。我在朗读教学中采纳了齐读、默读、师生合作读、表演读、赛读、带动作读等等,让同学经受了一个自读、学读、练读、美读的提高过程。我在本课教学中还创设了肯定的语言情境，让同学在语境中边读边悟小青蛙的不同语气和青蛙妈妈的语气。读出青蛙妈妈急躁、亲切的语气。许多同学都能读出小青蛙的欢快和惊奇的语气，读出青蛙妈妈急躁、亲切的语气。我还让同学先依据自己看到的说说课文是怎么写的，这样比较直观形象的把课文内容先展现出来，一来提高同学读书的爱好，二来给同学理解课文作了铺垫。之后同学好象略有所感，各抒己见，虽然有的同学说的不是很到位，但这都是同学自己的感悟，自己的理解，是他思想的火花，这一点很重要。最终布置同学试着到课外去找资料，查找答案。但在沟通的环节时，我应当支配一个小的分组争论会，先在小组里沟通自己的见解，这样不仅可以让同学作到各个都说，关照面更大，还可以便于同学在沟