《匆匆》教学反思15篇

《匆匆》教学反思15篇

《匆忙》教学反思1

《匆忙》是现代闻名作家朱自清的一篇脍炙人口的散文。文章紧紧围围着“匆忙”二字，细腻地刻画了时间消逝的踪迹，表达了对虚度时间感到无奈和惋惜，揭示了旧时代的年轻人已有所觉醒，但又为前途不明而感到彷徨的简单心情。

文章创作于二十年月，在表达上与现代文章有所不同，同学理解起来有肯定难度。但文中运用了各种修辞方法，而且大多数句子都是一些短句，适合朗读，因而教学设计时，我力求让同学在读中感悟、理解，从而体会的思想感情。

通过课堂实践，我觉得有些环节落实的较好，而有些地方还不尽人意。

首先，能较好地创设情境。上课伊始，引背《长歌行》，并让学本课文质兼美，是学习语言的典范。我教学本课以读为主线，由以读《长歌行》导入新课；以读激情：时间匆忙而逝的无奈之情，没有把握好时间的惋惜之情、自责之情；以读导练，“你在……的时候，……从……过去”，练习说话，创新运用，以表达同学读文后的独特感受。

在这一堂课的教学中，我认为做得较好的是：

1．整体把握了的感情基调，在读中使读者与、文本对话。

2．和同学一起观赏、品尝了文章的语言美及探究了它的表现美。

3．使阅读中领悟到的语言表现形成迁移到了写作。

《语文课程标准》指出“阅读教学是同学、老师、文本之间过程”。人们常有这样的体验：当读到一篇感人的文章或一个动人的情节时，往往会热泪盈眶或黯然神伤。为什么？那是由于阅读者带着剧烈的阅读主体的共性特征，阅读时融进了自己的独特情感、理解和体验。因此在阅读教学中，重视指导同学专心灵诵读，融入角色，进行主动乐观的思维和情感活动，会加深对课文的理解和体验，会受到情感熏陶，会享受到审美的乐趣。

其次，沟通不够。课堂应当成为师生沟通、生生沟通、生与文本沟通的平台，而这种沟通的引发还是离不开提问。因而老师细心设计的问题，应当成为同学课堂沟通的依据。为了找到一个合适的切入点，在备课时，我采纳了课前预习提示中的问题：想一想，在文中向我们看出了一个什么问题，对于这个问题，有没有作出回答。并且在同学确定作出了回答后又追问：是怎样写我们的日子匆忙而逝的？本以为这个问题可以统领全文，让同学充分沟通起来，但在实际上课中，这种“提问”没有转化成“沟通”，同学们没有动起来，没有达到预期的效果。反思良久，觉得所提的“问题”是有价值的，只是在同学回答的过程中，我不能融会贯穿地迁移、引导，导致师生沟通不够充分，没能激发起同学地沟通热忱。因而，问题的设计当然重要，而把握教学时机更重要。

课堂上更多的是教学机灵，是动态生成，为了不使每一节课匆忙而逝，我还要不断地深化学习。

《匆忙》教学反思2

《匆忙》是现代闻名作家朱自清写的一篇脍炙人口的散文。文章紧扣“匆忙”二字，细腻地刻画了时间消逝的踪迹，表达了对时间消逝的无奈和惋惜。文章的特点鲜亮:结构精致，层次清晰，转承自然，首尾呼应:文字清秀隽永，纯朴简练:情景交融，无论是写燕子、杨柳、桃花，还是写太阳，都与“我们的日子为什么一去不复返呢”的感叹融为一体，到处流露出对时间消逝感到无奈和惋惜。

教学中我以读促讲，让同学沉醉于如诗如画的情境中，感受对时间消逝的无奈和惋惜，从而关心同学树立珍惜时间的意识。课后我深思，比较胜利的方面有学习本文时，特殊是学习第三自然段时，先引导同学深化地读，采纳各种新式的读，反复诵读，读出语气，读出设问反问，重点语句的指导朗读范读，指名读，分组读，对答读。在读中让同学感悟体会散文语言的美丽。在读中揣摩，在读中体会，在读中领悟，沟通和争论自己的真实感受和理解。

再是结合课文第三段进行仿写:“于是一一洗手的时候，日子从水盆里过去:吃饭的时候，日子从饭碗里过去:悄悄时，便从凝然的双眼前过去。我觉察他去的匆忙了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去，天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。”结合同学的现实实际，回忆我们自己的日子是如何匆忙溜走的，并用“在....的时候，...从……过去”的句式练习说话，创新运用，以表达同学读文后的独特感受。这个教学环节的设计试图唤起同学的生活体验，体会时间的稍纵即逝从而达到积累与运用的目的。

最终结合朱自清先生1922——1928年的经受，，让同学谈谈自己读后的理解和感受，让同学明白朱自清先生就是抓住自己的时间，惜时奋进，制造了自己的价值，给世人留下了珍贵的文学财宝。从而让同学感悟到懂得从小就要珍惜时间，好好学习，才不虚度光阴，铺张此生。

在结课时，总结的写作方法，指导同学在写作时融入自己的感情，运用详细事物把抽象的情感写形象，让真情在笔尖流露。

也有不足之处:教学中，没能精确     把握散文“形散而神不散”的特点:由于同学是初次接触散文这一体裁的文章，如能在教学时引导同学比较散文与记叙文，说明文的不同那就更好了，更有助于同学理解课文内容了。还有让同学对其他自然段的自读、自悟的学习不够充分。下次在教学这一课时，肯定留意到这几点的教学渗透，以达到最好的教学效果。

《匆忙》教学反思3

《匆忙》是现代闻名作家朱自清的一篇脍炙人口的散文。文章紧紧围围着“匆忙”二字，细腻地刻画了时间消逝的踪迹，表达了对虚度时间感到无奈和惋惜，揭示了旧时代的年轻人已有所觉醒，但又为前途不明而感到彷徨的简单心情。

文章创作于二十年月，在表达上与现代文章有所不同，同学理解起来有肯定难度。但文中运用了各种修辞方法，而且大多数句子都是一些短句，适合朗读，因而在优秀教案时，我采纳让同学自读自悟的方法，体会的思想感情。

通过课堂实践，我觉得有些环节落实的较好，而有些地方还不尽人意。

一、有效的课前预习，促进了同学的情感体验。

《语文课程规范》中指出：五至六班级的同学要能依据需要搜集信息、帮助自身理解课文。《匆忙》这篇文章写于二十世纪的二十年月。当时的刚刚二十出头，高校毕业，正是大展宏图之时，但社会的动荡，令感到前途渺茫，不甘心就此碌碌无为，但又找不到奋斗的目标，心情特殊压抑，因此写下了这篇散文。我让同学在阅读文章之前了解这一背景，对同学理解课文有很大帮助。其次，了解朱自清的生平和相关代表作，又增加了同学的阅读面，同时能进一步领会朱自清先生朴实而又细腻的文笔，在头脑中留下美丽的语言，留下美妙的情感。因此，在学习课文之前，我有目的地支配同学进行预习：a、通过资料的收集了解朱自清的生平和代表作品，以和朱自清写《匆忙》的时代背景。b、自学课文生字新词，读通课文，初步感受散文的语言表达。c、划出自身不能完全读懂的句子，在书上提出自身的问题。这一环节的布置，既调动了同学学习的乐观性，培育了同学搜集，整理信息的力量，又促进了同学的情感体验，拉近了作品与读者的距离，使同学能站在所处的环境中去想所想，与发生共鸣，更加深刻地体会当时孤独无助，孤独     彷徨的思想感情，不再游离于作品之外。

二、让同学自读自悟，体会文章的思想感情。

语文教学的最终目的是教会同学阅读课文。“教学的一切效果都要通过学习者自身的进展来体现，而学习者自身的进展是不行替代的。”老师更是不能越祖代苞，要把课堂实践的机会留给同学。因此，在初读课文的基础上，我便放手让同学选择自身喜爱的方式去进一步理解课文。有的同学提出可以依据课后考虑与练习去学习课文，有的同学则实行反复诵读的方式来理解课文，并把喜爱的段落背下来；有的同学喜爱一边读一边写，把自身在阅读中对局部词句的理解批注在书上。我让他们八仙过海，各显神通。这一环节的布置，充足关注了同学的共性差别，敬重了同学在学习过程中的独特体验，丝毫没有把老师的理解强加给同学，让同学充足享受读书的欢乐，享受到了属于他们自身的实践机会。事实证明，同学的感受的确是独特的，也是有肯定的深度的，有的同学特殊喜爱第一节，并在边上批注“从这一小节的描述中，我发觉是个心思细腻的人，被常人所忽视的自然景物的新陈凋谢，到了眼里，竟成了他抒发情感的资料。由此，我想到了一句古诗“年年岁岁花相像，岁岁年年人不同！”。有的同学依据课后习题要求，仿照来描写一天里时间转瞬即逝的踪迹，“嬉戏的时候，日子从欢声笑语中淌过；闲聊的时候，日子从闲聊的嘴边滑过；敲击键盘的时候，日子又从键盘上溜过……”有的同学在“八千多日”上打上问号，提出“这里的几千多日”是虚指还是实指？有的同学则对“我不知道他们给了我多少日子。”中的“他们”提出问题：这里的他们指的是谁？我不时在行间巡察，了解同学阅读状况，存在问题，做到心中有数。从而在下一环节的指导上能做到有的放矢，赐予同学正确的引导和帮助。

《匆忙》教学反思4

语文教学的最终目的是教会同学阅读课文。“教学的一切成果都要通过学习者的进展来体现，而学习者自身的进展是不行替代的。”老师更是不能越俎代疱，要把课堂实践的机会留给同学。因此，在教学《匆忙》一课时候，在初读课文的基础上，我便放手让同学选择自己喜爱的方式进一步理解课文，有的同学提出可以依据课后思索与练习去学习课文，有的同学则实行反复诵读的方式来理解课文，并把喜爱的段落背诵下来，有的同学喜爱一边读一边写，把自己在阅读中对部分词句的理解批注在书上。这一环节的支配，充分关注了同学的共性差异，敬重了同学在学习的过程中的独特体验，丝毫没有把老师的理解强加给同学，让同学充共享受了读书的欢乐，享受到了属于他们自己的实践机会。而反观自己在这一篇课文的教学上，我更是用一下几个环节来上好这篇散文的：

1、能较好地创设环境。上课伊始，引背《长歌行》，并让同学谈感受，激发同学要珍惜时间、及早努力的情感。然后出示朱自清二十四岁时候写这篇文章前的一段话。让同学明白朱自清二十四岁的时候已经意识到时间悄然逝去而无所作为，决心从今以后要珍惜时间，才写下了这篇《匆忙》。最终播放《匆忙》flash动画的配乐范读，形象的画面，舒缓的音乐，低沉的语调，把同学带入一种情境，奠定了整节课那种淡淡悲伤的基调，同学在这种基调种，很简单入情入境。

2、细心选用教学语言。本文是一篇脍炙人口的散文，任何散文都是情感的抒发，心灵的倾诉和思绪的流淌，语言都很美，而这

篇散文尤为突出。因而在课堂上，我所使用的语言也尽量和文本全都，与课堂基调相符。如：“读了这句话，你听到了在你耳边的低低絮语了吗？”“通过写自己的日常生活来将无声无形的时间详细化了。让我们感受到了时间就在我们平凡的生活中，在一个又一个极为一般的日子里匆忙地消逝了。让我们真实地触摸到了时间的脚步。”“的时间步履匆忙，那么你的时间又是怎么样过去的呢？能像这样详细地捡捡起时间的脚印     吗？”

3、拓展拿了读书的领域。学习语文，是对同学的人文性训练，同时也是提高他们语文实践力量的过程。语文教材是同学学习语言的重要资源，但不是唯一的资源，为了拓展同学的读书深、广度深，我拓展了读书领域，上课时，课件播放有关朱自清的图片简介，配画课文朗读引导同学提前进入如诗如画的散文境界中，为新课的学习打下良好的情感基础。课后，收集有关时间的名言警句，进一步感悟时间的宝贵。

4、反复诵读，积淀情感。朱自清先生说：“文章的胜利，最大因由却在情感的深厚。”此篇散文最为感人的地方，一是其语言的美丽，二是其情感的深厚。引导同学深化地读，富有共性地悟，结合自己内心的情感体验去读、去倾听，倾听的伤感及对人生的思考。让同学在阅读中揣摩，在阅读中体会，在阅读中领悟，在沟通和争论中说出自己的看法，作出自己的推断，在这节课上也有较好的体现。

当然，在这一篇课文的教学中，也有一些不近人意的地方，如同学对个别的句子理解得不透彻等。这些都是需要自己在今后的工作中去完善的。

《匆忙》教学反思5

从整体看，教学过程设计部分对同学自读、自悟的学习过程设计还不够充分。设计留意老师的引导，重视了同学读后谈理解和感受过程，而同学自读会产生什么问题，自悟会有什么困难，怎样适时机地指导、关心他们考虑不多，前面说“学习过程设计不够”就是这个意思。对同学读书过程和读后发言，表达之间的轻重关系还需进一步熟悉。自读、自悟是根本，是基础，读得好才有好的生生沟通与互动。那么，设计时要考虑同学读书过程中可能消失的问题和困难，并设计适当的指导方法，关心同学解决困难。这样的教学设计更重视同学的学，就会更有用。

走进新课程、树立新理念、深化课改实践是我们的任务。我们应从每一次教学设计，每一节课堂教学做起，把课改工作逐步推向深化。《匆忙》是作家朱自清写的一篇诗歌般的脍炙人口的散文。文章紧紧围绕“匆忙”二字细腻地刻画了时间消逝的脚印     ，表达了对虚度光阴感到无可奈何和惋惜，提示了旧时代年轻人已有所觉醒，但又为前途不明而感到彷徨的简单心情。全文语言美丽，内容趣味性强，运用了大量对比，比方，排比，拟人的修辞手法，语言生动详细。

这一节课，我认为有几点较胜利的地方：

１、我扩展了读书领域：

学习语文，是同学接受语文课程的人文性训练，同时也是提高他们语文实践力量的过程。语文教材是同学学习语言的重要资源，但不是唯一的资源，为了扩展同学的读书深，广程度，我扩展了读书领域，上课时，课件播放有关朱自清的图片简介，配画课文朗读引导同学提前进入如诗如画的散文境界中，为新课的学习打下良好的情感基础。课后，收集有关时间的名言警句，进一步感悟时间的宝贵。

２、反复诵读，积淀感悟：

朱自清先生说：“文章的胜利，最大因由却在情感的深厚”。此篇散文最为感人的地方，一是其语言的美丽，二是其情感的深厚，引导同学深化地读，富有共性地悟，结合自己内心的情感体验去读，去倾听，倾听的彷徨，倾听的无奈，倾听的伤感……及对人生的思考。让同学在阅读中揣摩，在阅读中体会，在阅读中领悟，在沟通和争论中说出自己的看法，作出自己的推断，在这节课上也有较好的体现。

３、利用课件，回忆我们的日子是如何匆忙溜走的，并仿写：

这个教学环节的设计试图唤起同学的生活体验，体会时间的稍纵即逝，从而与产生共鸣，驱动同学灵动的心，飞扬他们才智的语言，从而达到积累与运用的有机结合。上完这节课，我觉得有许多不足之处，如：

１、个别同学参加不够主动，依靠小组其他成员。

２、还有同学在自主学习中没有形成系统，表达不够明确，有的地方支离破裂。３、还有的同学不能仔细地听别人的发言……

当然，本节课还有很多不足。

《匆忙》教学反思6

《匆忙》是现代闻名作家朱自清写的一篇脍炙人口的散文。文章紧扣“匆忙”二字，细腻地刻画了时间消逝的踪迹，表达了对时间消逝的无奈和惋惜。文章的特点鲜亮：结构精致，层次清晰，转承自然，首尾呼应；文字清秀隽永，纯朴简练；情景交融，无论是写燕子、杨柳、桃花，还是写太阳，都与“我们的日子为什么一去不复返呢”的感叹融为一体，到处流露出对时间消逝感到无奈和惋惜。

本课是首次学习朱自清的文章，我在教学中引导同学感受作品美丽的语言，体会的思想感情，同时引导同学体会文章表达上的特点，并积累美丽语言。通过课堂实践，我感觉有些环节落实得较好，有些地方还有待改进。

首先，能较好的创设情景，激发同学爱好。上课一开头，让同学与同感受：看到八千多日子慢慢从手中溜去，你觉得有何感受？在引出美丽段落时，播放钢琴曲，和同学一起配乐朗读，把同学带入到一种淡淡悲伤的情境中。

其次，注意主题的挖掘和探讨，让同学真正学有所悟。在争论什么才算没有白白走一遭时，结合现实生活，让同学举四周熟识的例子，开阔了视野；在介绍朱自清时，联系时代背景和朱自清后来的创作之路，使主题不仅仅停留在“珍惜时间”和不断留恋叹息上，更注意对客观现实的把握，使同学知道眼前该怎么做。

第三，读中感悟学法与写法，并让同学将其迁移到自己的说话和写作中去。利用课件，回忆我们的日子是如何匆忙溜走的，并让同学进行仿写，以唤起同学的生活体验，达到积累与运用的有机结合。同时，在仿写运用了修辞手法的句子时也不遗余力。

第四，和同学一起观赏、品尝文章的语言，探究它的表现美。在抓住重点段落的时候，让同学去找，去读自己喜爱的句子，引导同学注意通过抓住关键字词去理解，同学对文本就有了更多的自己的理解。并且在整篇课文的构思上更加注意了对修辞手法的把握，引导同学去关注这一点，从而体会语言美。

第五，反复朗读，积淀感悟。《匆忙》一文最为感人的地方，一是其语言的美丽，二是其情感的深厚，引导同学深化的读，富有共性的悟，结合自己内心的情感体验去读。同时留意了个人自由读、分组读、男女生读等多种方式的、不同层次地读，使同学在读中体会。

在教学实践中虽有闪光点，但也有不足之处。首先，盲目求全。由于追求课堂的完整，而不能使有些环节落到实处，如对重点句子的理解就不太到位。课堂上师生沟通，生生沟通较少。在以后的教学活动中，我还要在这方面不断的完善自己。

《匆忙》教学反思7

《匆忙》教学反思时间过得很快，在周二刘洁琼老师的立标课上完之后，组里支配了组员上学标课，我是本组第一个上学标课的成员，这一次讲授的是朱自清先生的《匆忙》，这是一篇特别出名的文章，全文的语言美丽，但是也不乏存在理解上的困难，因此在设计这节课的时候，主要是利用第一课时解决字词句的理解以及本文的也许内容的把握；其次课时主要是解决重点段落的理解和落实状况，从而延长到积累拓展。

一、朗读指导对于每节语文课来说都很重要。从教六年了，但是对于指导朗读这个环节的操作还是不能够做到很顺当的完成，针对这节课来说就是在第三段和第四段的处理过程中应当很好的指导同学朗读重点的句子，但是由于自己的缘由，没有落实这一个环节。盼望自己在今后的教学中留意这一个环节的处理，也盼望自己渐渐的娴熟这一个环节的教学。

二、无痕教学如何落实。在这节课的讲授过程中，我们组的领导评价我的教学中有一个环节做到了无痕教学，其实我们每一个人都在反思自己的教学，什么时候才可以做到每一个环节都是无痕的教学。假如要问什么事无痕的教学，怎么做才能够做到无痕的教学，我想就是首先应当做到的是设计好每一个教学环节，其次是设计好每个环节的过渡语言，这样或许能够做到无痕教学吧。

三、教学语言。在这一次授课结束后大家对我的教学语言的评价是干脆、利索。其实我自己认为自己仅仅做到了这两点，但是存在的不足就是我的语速太快，以至于自己原来带出来的同学在朗读课文的时候语速也很快，最终的结果就是同学朗读没有得到熬炼，但是课堂的容量无形中就增大了。

总之，每上一次公开课都会让自己成长一步，每成长一步就能够很好的激励自己更好的前进，加油！

《匆忙》教学反思8

《匆忙》是现代闻名作家朱自清的一篇脍炙人口的散文。文章紧紧围围着“匆忙”二字，细腻地刻画了时间消逝的踪迹，表达了对虚度时间感到无奈和惋惜，揭示了旧时代的年轻人已有所觉醒，但又为前途不明而感到彷徨的简单心情。本课文质兼美，是学习语言的典范。教学中，我主要从三方面入手：

１、以悟促读，以读助悟：

整个课堂教学中，让同学运用自己喜爱的方式读、默读，到指生读课文、朗读重点句子边读边谈体会，再到老师范读、分角色读、小组合作读等，这一系列的读，读出了层次，同学在读中感悟到了时间匆忙而逝。

２、鼓舞大胆质疑，引导同学乐观探究：

开放同学思维的空间，让同学提问题，然后师生共同解答。鼓舞同学课外查找资料，唤起主体意识乐观参加，变“要我学”为“我要学”，提高了同学学习的爱好。

３、培育同学搜集、整理资料的力量：

课前，让同学自己查阅有关珍惜时间的资料并作整理，课堂上进行沟通，使同学更深刻理解文章内容，体会情感。

学完课文后，我再让同学进一步去品读，体会、走进文本，走进，然后畅谈学文的体会。同学明白文中告知我们的道理：应当珍惜时间，努力学习，努力做事。

《匆忙》教学反思9

朱自清是我自小崇拜的作家，他的散文，我至今能背诵好几篇。《匆忙》是他的一篇脍炙人口的经典之作。文章手法细腻，用诗一般的语言刻画了时间消逝的踪迹，表达了对虚度时间感到无奈和惋惜的思想感情。文章运用各种修辞手法和大量的叠词，读起来轻松、动听，适合朗读背诵。所以，我把这一课教学重点定位于朗读背诵，感悟时间匆忙，加倍珍惜时间上。

抓重点词句品读感悟：

让同学充分读课文，找出描写日子来去匆忙的有关片段和句子，如“八千多日子已经从我手中溜去；像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。”“早上我起来的时候，小屋里……但是新来的日子的影儿又开头在叹息里闪过了。”指导同学感情朗读，在读中理解，领悟这些语句是如何描述日子来去匆忙的。

结合生活实际研读拓展：

文中还有很多经典语句，如，“洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；悄悄时，便从凝然的双眼前过去。”……这时的同学已经面临毕业升学，六年的光阴一晃而过，还有半年大家就要分别了。想到这里，每一位同学都很感动。回顾过去的的点滴，同学们绽开联想，写出了这样一些句子，“打球的时候，日子从操场上过去；嬉戏的时候，日子从笑声中过去；写字的时候，日子从笔尖上过去……”我禁不住动容，与同学一起深情吟咏，直到成诵……

部编版六班级语文《匆忙》教学反思8

近日，教研组组织上网听了二七区外国语学校张方老师执教的《匆忙》一课，收获颇多，受到了不少启发。

老师《匆忙》这节课不论是教学内容的确定、教学方法的选择，还是评价方法的设计都有助于自主、合作、探究学习方式的形成。

首先，在教学内容的选择上，张方老师将本课的教学目标定为读中感，感中悟，悟中思，最终再有感而发，将朱自清先生的思想引入孩子的情感中，让孩子们发自内心去体会，去感受，并有感而发，畅谈自己的想法。这是语文课最高的境界，也是最核心的内容。在实现这一教学内容的过程中，孩子们活了，乐观主动地思索、发言，挖掘出了的几乎全部情感，也让我们听课的老师眼前一亮，甚至受到了孩子们的启发。

再次，在教学方法的选择上，张方老师没有花哨的台词，没有华丽的课件，只有简明扼要的引导与启示。刚上课时，老师几句简洁的话语拉近了她和同学的距离，为新课教学建立了良好的师生关系，营造了探究氛围。

接下来老师通过一系列的学习活动，如各种形式的朗读、说出你读到的感悟、四人小组写出你们的“时间散文”等等，同学探究性学习的乐观性、主动性得到了调动。更难能珍贵的是，同学自发地制造了一种自主学习的精神，把教学制造成了同学主体自主学习的活动最终，在评价方法的设计上，张老师很自然的运用了多种评价方式相结合，如“让你的好伴侣点评一下你刚才的朗读”、“大家推选出朗读最棒的男一号和女一号”、“看他读得多仔细啊，他完全融进了文字里”、“请给我一次我朗的机会，若是觉得我读得还好就给我掌声鼓舞”等等。这些评价不止局限于师对生，同时有生对生，生对师，而这些形式多样的评价的作用也不止局限于被评价者个体，它对全班同学都有启示作用，有助于同学主动的反思与进步。

总之，张方老师的这节课是在老师引导下，同学通过一遍一遍的朗读，细细品尝完成的。在这自主探究的学习过程中，同学不仅猎取了相关的语文学问，更重要的是同学的情感态度和价值观得到了进展。我也从中受益匪浅，我将连续研读新课标，盼望不久的将来在我的课堂上同学也能如此“活”！

《匆忙》教学反思10

《匆忙》一文是我国闻名作家朱自清先生的一篇脍炙人口的散文。文章紧扣“匆忙”二字，细腻地刻画了时间消逝的踪迹，表达了对时间消逝的无奈和惋惜。

这篇课文的含义很抽象，对于学校生阅读是有肯定的难度。我把课文的阅读分为三个环节。一是初读课文，让同学了解课文大意，抓住课题“匆忙”，了解课文写了“时间匆忙，一去不返”的意思;二是再读课文，弄清各个自然段大意;三是细读课文，整体把握课文主要内容，体会的思想感情。重点指导同学边读边思，获得对文本的体验和感受。就这样，我让同学在阅读中揣摩，在阅读中体会，在阅读中领悟，在沟通和争论中说出自己的看法，作出自己的推断，这节课上较好地体现了同学的主体地位，充分发挥了同学学习的主动性。

这篇课文最为感人的地方，一是其语言的美丽，二是其情感的深厚。我把教学重点之一放在体会修辞手法的表达效果上，让同学在比较中感受到句子用修辞好在哪里。接着引导同学深化地读，富有共性地悟，结合自己的内心情感体验去读，去倾听的无奈、彷徨、伤感……树立同学珍惜时间的意识。

最终我让同学把这篇美丽的散文背下来。由于同学对文章的体会较深刻，虽然文章较长，大部分同学在一天的时间内都能很完整的背诵下来。因此，我认为语文老师在平常的教学中要联系同学的生活体验，把课文内容与同学的实际有机结合起来，体现语文学习的综合性，这样同学的语文实践力量才能不断提高。

《匆忙》教学反思11

《匆忙》是作家朱自清写的一篇诗歌般的脍炙人口的散文.文章紧紧围绕“匆忙“二字细腻地刻画了时间消逝的脚印     ，表达了对虚度光阴感到无可奈何和惋惜，提示了旧时代年轻人已有所觉醒，但又为前途不明而感到彷徨的简单心情。全文语言美丽、内容趣味性强，运用了大量对比、比方、排比、拟人的修辞手法，语言生动详细。

上课伊始，我从创设情境动身，在轻松的音乐声中首先展现了几幅美丽的图画，从感官上激发了同学的学习爱好，因而同学乐观性很高。从整体上，将“以人为本进展同学的主体性”的教学理念贯穿在始终。给同学一个开放的课堂，我支配充裕的时间，让同学以小组为单位合作学习。让同学选择学习内容，选择学习方法、学习伙伴，最大限度开放了学习的内容、方法。让同学真正成为学习的仆人，充分体现了《新课标》自主、合作、探究的学习方式。在学习中和小组同学沟通，和全班沟通，在沟通中相互启发，提高熟悉。读、说，使同学的情，的情，老师的情不断产生碰撞，产生灵感。从而很好地理解了课文，也学会了合作。由于这种良好的伙伴关系，进一步创设了和谐、开心，轻松的学习氛围，培育了同学合作探究学习的力量，所以学习效果好。

另外，培育同学的阅读力量在这节课中体现得比较充分。几乎每个小组的同学在汇报学习成果时，都是以读为主，同学在品词析句时，把重点的词句提出来，谈感受。从读的形式看，也是多种多样的，有向内读、个人读、评读、诵读、小组合作读等。

同学在沟通中方法也是各不相同，有抓住重点词句来深化体会时间匆忙的消逝，有通过有感情地朗读来感悟，有的`背一背的方法来学习课文内容，还有的同学结合查阅的课外资料来读，这样不仅增加了同学的阅读量，拓展视野，而且培育了同学自主学习的力量。在沟通中，每一个小组成员都乐观参加，都有事做。

叶圣陶先生说：“课文无非是个例子，借以训练同学的语言力量。”因此，我在这节课即将结束之际设计了一个小练笔，（你将如何珍惜时间？）给同学创设了一个表露感情的契机。让“珍惜时间”这一永恒的主题得到升华，并由课内拓展到课外，让同学出一期以此为内容的专栏。

这节课上完之后我的心情很开心，我深深的感受到了课堂上与同学互动的乐趣，那种喜悦是无可替代的，在今后的教学过程中，我也要努力学习教改新思想，大胆实践创新，让每一节课都使自己和同学开心无比。

《匆忙》教学反思12

《匆忙》是现代闻名作家朱自清的一篇脍炙人口的散文，文章围绕“匆忙”二字，细腻地刻画了时间消逝的踪迹，表达了对虚度时间感到无奈和惋惜，但又为前途不明而感到彷徨的简单心情。全文语言美丽而生动，运用了大量的对比、比方、排比、拟人的修辞方法，而且文中有很多短句适合朗读。因此在进行教学设计时，我力求让同学在读中感悟，理解，从而体会的思想感情。

首先，用读奠定感情基调。

开课伊始，我播放了一段教学视频，舒缓的音乐，低沉的语调，把同学带入到一种淡淡悲伤的情境中。

其次，用读感受运用的语言美和情感的深厚。引导同学深化的读，富有共性的悟，其间的排比、比方、拟人、反问多种修辞手法的运用，结合自己内心的情感体验去读，去倾听，倾听的彷徨，的无奈，的伤感，让同学在阅读中揣摩和体会，在沟通和争论中表达自己的感受。深刻体会时间的稍纵即逝，让同学与产生共鸣，驱动同学灵动的心，飞扬他们才智的语言，达到积累与运用的有机结合。

再次，用读激起孩子仿写的欲望。于是，（）的时候，日子从（）过去；（）的时候，日子从（）过去。更能结合生活实际，提示同学更应当珍惜时间。

总之，学习朱自清先生的散文，不行过多的讲解，还需让同学用读的方式逐步感悟、理解、老师只需渗透和点拨。

《匆忙》教学反思13

《匆忙》是作家朱自清写的一篇诗歌般的脍炙人口的散文。文章紧紧围绕“匆忙”二字细腻地刻画了时间消逝的脚印     ，表达了对虚度光阴感到无可奈何和惋惜，提示了旧时代年轻人已有所觉醒，但又为前途不明而感到彷徨的简单心情。全文语言美丽，内容趣味性强，运用了大量对比，比方，排比，拟人的修辞手法，语言生动详细。

这一节课，我认为有几点较胜利的地方：

1、我扩展了读书领域：

学习语文，是同学接受语文课程的人文性训练，同时也是提高他们语文实践力量的过程。语文教材是同学学习语言的重要资源，但不是唯一的资源，为了扩展同学的读书深，广程度，我扩展了读书领域，上课时，课件播放有关朱自清的图片简介，配画课文朗读引导同学提前进入如诗如画的散文境界中，为新课的学习打下良好的情感基础。课后，收集有关时间的名言警句，进一步感悟时间的宝贵。

2、反复诵读，积淀感悟：

朱自清先生说：“文章的胜利，最大因由却在情感的深厚”。此篇散文最为感人的地方，一是其语言的美丽，二是其情感的深厚，引导同学深化地读，富有共性地悟，结合自己内心的情感体验去读，去倾听，倾听的彷徨，倾听的无奈，倾听的伤感……及对人生的思考。让同学在阅读中揣摩，在阅读中体会，在阅读中领悟，在沟通和争论中说出自己的看法，作出自己的推断，在这节课上也有较好的体现。

3、利用课件，回忆我们的日子是如何匆忙溜走的，并仿写：

这个教学环节的设计试图唤起同学的生活体验，体会时间的稍纵即逝，从而与产生共鸣，驱动同学灵动的心，飞扬他们才智的语言，从而达到积累与运用的有机结合。

上完这节课，我觉得有许多不足之处，如：

1、个别同学参加不够主动，依靠小组其他成员。

2、还有同学在自主学习中没有形成系统，表达不够明确，有的地方支离破裂。

3、还有的同学不能仔细地听别人的发言……

《匆忙》教学反思14

学习了《匆忙》一文，同学无不为合理运用比方、排比、反问等修辞手法精确     地描绘出时间从身边匆忙消逝的感觉而拍手叫决。写作特色值得同学学习。抓住这一契机，我设计课堂上每人想一句类似的句子，请几个同学为一组连说，组成一段话，自然水到渠成。课后又让同学写下来，有达到学以致用的效果。，当同学读到：“洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；悄悄时，便从凝然的双眼前过去……。”我说：“同学们，时间既看不见也摸不到，但它却实实在在地从人们身边匆忙消逝，是怎样用它那丰富的想象力，形象的捕获时间的踪迹的呢？

同学纷纷在书中查找答案，知道了时间在洗手时，吃饭时，睡觉时，遮挽时，叹息时都会悄然而逝。我又相机启发：“同学们，的语言魅力无穷，同学们的创作潜力无穷，愿不情愿把自己在学习、生活中时间匆忙消逝的例子也写一写呢？下面请同学们尽情施展自己的才华，仿写一段话，小组沟通，选择最好的句子组成一段话，全班沟通，看哪组写得精彩。”同学们个个布满写作的冲动，笔下生花，你写一句，我写两句，有的甚至写三四句话。“当我躺在床上不愿起床时，日子轻轻地从被子上飘过；上学路上，当我边走边玩时，日子大摇大摆地从我身边跳过；课堂上，当我东张西望时，日子伶伶俐俐地从我眼前流过，玩电脑的时，时间从键盘上快速地敲过；听音乐的时，时间从耳边慢慢地滑过；谈天时，时间从语言里渐渐的溜过；走路时，时间从脚步中很快地走过；玩嬉戏时，时间从笑声中欢快地度过；打篮球时，时间从篮框边飞速地擦过。游泳的时候，时间从水面上漂过；玩乐的时候，时间在笑声中度过；打羽毛球时，时间从球拍的洞上穿过；登山的时候，时间从疲惫的脚底闪过；玩电脑的时候，时间在键盘上划过；看书的时候，时间在文字上条过。时间实在是走得太快了，我深