氧气性质教案

课题2氧气的性质张新知识与技能：（1）认识氧气能与许多物质发生化学反应，氧气的化学性质比较活泼。（2）通过氧气在生产与生活中的重要用途，学习总结氧气的物理性质。（3）探究不同物质分别在空气和氧气中燃烧的现象与结论归纳，掌握氧气的化学性质及化合反应的概念。过程与方法：培养学生观察与分析的能力情感态度与价值观：通过实验探究激发学生学习的积极性和主动性。教学重点：（1）掌握氧气的物理性质、化学性质（2）了解氧气的用途教学难点：（1）掌握氧气的化学性质（2）理解性质与用途的关系教学方法：提出问题-实验探究-分析总结-迁移创新教具准备：光亮的细铁丝，火柴，硫粉，木炭，燃烧匙，镊子，氧气【四瓶】，酒精灯课堂教学过程与方法设计编写思路教师活动学生活动设计意图新课引入：猜谜语（打一气体）看不见，摸不着，不香不臭无味道，火焰见它跳得高，呼吸作用它参加，动植物离不了。，这节课我们就来学习它的物理性质和化学性质。【二】新知探究：1、通过以下图示，说明氧气有哪些物理性质？图一:一瓶氧气图二：体积想等的空气和氧气图三：鱼儿水草能在水中生存图四：状态的转化板书:氧气的物理性质2、下面教师通过四个演示实验来探究氧气有哪些化学性质？实验1把带有火星的木条伸到盛有氧气的集气瓶中，观察木条是否复燃？实验2木炭分别在空气和氧气中燃烧实验3：硫分别在空气和氧气中燃烧实验4：在空气中加热铁丝及铁丝在氧气中燃烧3、以上三个反应的文字表达式有什么共同的点？（1）、（2）、教师分析概念：化合反应氧化反应（板书）【三】达标训练现有四种变化：盐和水混合后得到盐水点燃氢气+氧气水点燃3、乙醇+氧气二氧化碳+水4、盐酸+氨气氯化铵其中属于化合反应的是：属于氧化反应的是：由此你认为化合反应一定是氧化反应吗？氧化反应一定是化合反应吗？二、有ABCD四种物质，A是没有颜色没有气味的气体，B在A中燃烧很旺，产生明亮的蓝紫色的火焰，且生成有刺激性气味的气体C，将燃着的火柴伸入D中，火焰立即熄灭，且D能使澄清的石灰水变浑浊，由此可以推断：ABCD三、阅读材料，回答问题。材料1：臭氧是淡蓝色有鱼腥臭味的气体，大气中的臭氧层能有效阻挡紫外线，保护地球的生存环境，但目前两极出现了臭氧层空洞，并有继续扩大的趋势。材料2：复印机在工作时，会因高压放电产生一定浓度的臭氧，长期吸入大量臭氧会引起口干舌燥，咳嗽等不良症状，还可能诱发中毒性肺气肿。材料3：臭氧发生器是在高压电极的作用下，将空气中的氧气转化为臭氧（化学符号O3）的装置，利用臭氧的强氧化性，可将其应用于游泳池，生活用水，污水的杀菌和消毒。请总结臭氧的有关知识填写：物理性质：化学性质：二、写出材料3中氧气转化为臭氧的文字表达式：三、磷在臭氧中燃烧与在氧气中燃烧相似，请写出磷在臭氧中燃烧的文字表达式：四、从上述材料可见，臭氧对人类有利有弊，请再举出一种物质，并说出其利弊：【四】课堂小结让学生自己进行小结，不完整的让其他学生补充。【五】作业布置课本38页第4、5、6题【编写思路】氧气是学生认识具体物质及其变化规律的开始，教学是一个特殊认识过程，应该有计划地安排一个由浅到深，有简单到复杂的顺序，并逐步学会一个认识物质的模式，使学生在今后的学习探索新的物质时，会习惯地遵循一个合理的顺序，使观察和描述做到系统，全面，深入，经验证明，这样做有助于学生的有意记忆。学生猜出谜底：氧气学生总结：无色无味的气体密度比空气略大3、不易溶于水4、在一定条件下，氧气可转化为淡蓝色液体或淡蓝色雪花状固体。学生回答：能使带火星的木条复燃学生通过实验2、3、4的观察，完成下表：实验编号反应前物质反应现象反应后的物质文字表达式在空气中在氧气中2C红光白光CO23S淡蓝色蓝紫色SO24Fe红热Fe3O4(此表格板书）学生总结:1,它们都是有两种物质反应，生成另一种物质。2，它们都是物质与氧发生的反应。化合反应2、4氧化反应2、3不一定此题找后进生的学生回答A、氧气B、硫C、二氧化硫D、二氧化碳此题找中等生的学生回答(一)、物理性质：淡蓝色气体化学性质：1、氧化性2、杀菌消毒（二）、高压氧气臭氧放电是化学变化（三）、点燃磷+臭氧五氧化二磷（四）、氧气：供人呼吸，抢救病人使食物腐烂，铁钉生锈此题找优等生学生回答教师通过儿童游戏的形式激发学生学习兴趣。根据氧气在生产与生活中的用途，联系生活实际，来解决氧气的物理性质。教师做演示实验时，要让学生观察现象，还要观察生成物的色，态，味。特别是在空气和氧气中现象的对比。培养学生思维观察能力，训练学生科学态度，科学方法。本题既解决了物理变化化学变化的问题，又解决了化学