教学设计1：藻类、苔藓和蕨类植物

人教课标版七年级（上）第三单元第一章第一节藻类、苔藓和蕨类植物（2课时）教案【教材分析】《藻类、苔藓和蕨类植物》是人教课标版七年级上册第三单元第一章第一节内容。本节是以描述藻类、苔藓和蕨类植物的形态、结构特征及其生活环境，以及与人类的关系为主要内容。教材首先从生物圈的角度结合生活中的有关现象来介绍常见的藻类、苔藓与蕨类植物，然后再安排“观察与思考”活动引导学生讨论与总结藻类、苔藓植物的形态、结构特征及其适应性，最后介绍他们与人类的关系。整个内容设计，层层推进，让学生主动感知这三种结构简单的植物，认同它们在生物圈中的发挥的重要作用。教材其实特别重视这三种植物在生物圈中的作用，以及与人类的关系，同时强调学生的科学素养的养成，培养学生具有关心生物、保护环境的意识和行为。【教学目标】1.知识目标：（1）概述藻类、苔藓和蕨类植物的形态特征和生活环境；（2）说出藻类、苔藓和蕨类植物对生物圈的作用和与人类的关系；2.能力目标：通过对藻类、苔藓和蕨类植物的观察，学会观察和研究生物的一般方法。3.情感、态度与价值观：（1）认同藻类、苔藓、蕨类植物在生物圈中具有重要作用，与人类关系密切；（2）关注藻类、苔藓、蕨类植物的生存状况。【教学重难点】教学重点：（1）藻类、苔藓和蕨类植物的形态特征和生活环境；（2）藻类、苔藓和蕨类植物对生物圈的作用和与人类的关系。教学难点：藻类、苔藓和蕨类植物的主要特征。【教学方法】引导学生分组交流、合作归纳，采用观察、讲授、小组合作等教学方法。【教学准备】1.实验材料准备：（1）课前带领生物课外小组到学校附近采集含有衣藻和水绵的河水或池水，并准备海带和紫菜，寻找生长有苔藓植物或蕨类植物的区域（可盆栽蕨类）；（2）提供实验观察记录表，内容分为外形、高度、颜色，有无根茎叶的分化等；（3）教学课件（含部分藻类、苔藓和蕨类植物及其生活环境的图片、录像）。2.课前学生活动：（1）复习光学显微镜的用法；（2）查询书籍、网站、录像，搜集有关藻类、苔藓和蕨类植物的资料；（3）生物课外小组和老师一起外出采集衣藻和水绵样品，采集后保管备用。【课时安排】本节课课时安排：2课时。【教学过程】第一课时知识回顾教师分步提问以下问题，引导学生回顾上节课的知识点，温故知新：什么是单细胞生物，你知道的单细胞生物有哪些？草履虫有哪些结构？二、导入新课教师播放多媒体视频，展示多种多样的植物，引导学生观察“想一想，议一议”的图片，提出问题，引发学生的思考：图片中的藻类，它们为什么被称为植物呢？它们是怎样从自然界获取营养物质的？学生结合图片，积极思考各抒己见。教师导入新课“藻类、苔藓和蕨类植物”。三、藻类植物教师：“西湖春色归，春水绿于染。”“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。”多么美的意境！春天来了，江水和湖水都泛起了绿色，这是为什么呢？（春天气温升高，阳光明媚，水中的藻类植物开始大量繁殖。这些绿色的小生物自由地漂浮在水中，使春水荡漾着绿波。）同学们在日常生活中，还有哪些类似于上述的现象？（鱼缸如果长时间不换水就会长出绿色的毛茸茸的东西。）结合学生生活实际，引出藻类植物。探究活动：观察河水或池塘水中的藻类植物（1）课前带领生物课外小组到学校附近采集含有衣藻和水绵的河水或池水；（2）用放大镜观察衣藻或水绵的外部形态；（3）指导学生制作衣藻或水绵的临时装片，放在显微镜下观察；（4）小结并根据观察的情况，填写实验观察记录表。通过实验探究感知藻类植物，初步了解其特点。观察和思考：通过教学课件或教材中P72-73图3-1与3-2，引导学生观察各种各样的藻类植物，结合前面的“实验探究活动”，让学生分小组进行讨论。（1）这些藻类生活在什么样的环境中？（淡水、海洋、陆地潮湿的地方。）（2）这些藻类有根、茎、叶等器官吗？（没有根、茎、叶器官。）（3）藻类植物在与人类生活有什么关系？它们在生物圈中有什么作用？藻类植物特点的归纳：大多生活在水中，少数生活在潮湿的土地上，没有根、茎、叶的分化，即：没有专门吸收和运输养料以及光合作用的器官。四、苔藓植物教师：根据平时的观察与课前的实践活动，想想在什么地方能够找到苔藓植物？（潮湿的地方，常常在墙根下或水池旁。）学生进行讨论回答。结合学生生活实际，引出苔藓植物。观察和思考：教师根据教学课件与教材的内容，引导学生进行观察葫芦藓与并思考，然后分小组讨论以下问题。（1）与藻类植物相比，苔藓植物的生活环境有什么不同？（藻类大多生活在水中，苔藓植物大多数生活在潮湿的陆地上。）（2）从形态上看，苔藓植物和藻类植物有哪些区别？这与它们生活的环境有关吗？（藻类植物没有根、茎、叶的分化，它们全身都浸没在水中，几乎全身都能从环境中吸收自身所需的无机物，都能进行光合作用制造有机物。藻类植物的生活离不开水。苔藓植物的植株通常具有类似茎、叶的分化；它们具有非常简单的假根。苔藓植物能在陆地上生活，但只能生活在潮湿环境中。）（3）小结并根据观察的情况，实验观察记录表。结合观察、思考与讨论活动，主动探究苔藓植物特点。苔藓植物特点的归纳：苔藓植物一般都很矮小，通常具有类似茎、叶的分化，但是茎中没有导管，叶中没有叶脉，根非常简单，称为假根。第二课时五、蕨类植物教师分步提问以下问题，引导学生回顾上节课的知识点，温故知新：（1）藻类植物和苔藓植物的生存环境相同吗？（2）从形态上看，苔藓植物和藻类植物有哪些区别？教师首先讲述：在森林和山野的阴湿处，我们常常能看到一种叶片呈羽毛状，背面长出许多褐色斑块隆起，茎匍匐在地上的植物，它们就是蕨类植物。然后通过课件展示苔藓植物、蕨类植物，以及其生态环境的图片，让学生仔细观察图片，思考以问题：为什么两类植物都是生活在潮湿的环境中，但蕨类植物的植株比苔藓植物高大呢？结合学生的生活，通过与苔藓植物对比，引出蕨类植物。探究活动：观察铁线蕨。为每个实验小组提供盆栽的铁线蕨及其他实验用具，引导学生观察，并给予适当的启发。（1）铁线蕨的茎长在哪里？（2）取一片小叶，对光观察叶的厚薄怎样？有无叶脉？（3）用手折一折它的地下茎和叶柄，有无柔韧的感觉？分析一下是否有输导组织？（4）活动小结：铁线蕨的地上部分是叶、茎长在地下部分，茎和叶中都有输导组织。蕨类植物的根里也有输导组织，具有吸收的功能；另外，蕨类植物的根、茎、叶中还有机械组织，所以植株比苔藓植物高大。根据观察的情况，实验观察记录表。蕨类植物特点的归纳：蕨类植物生活在潮湿的陆地上，具有根、茎、叶器官的分化，体内具有输导组织，运输营养物质和水分；与藻类植物和苔藓植物一样，蕨类植物是不结种子的植物，它的叶片背部有褐色的孢子囊群。六、藻类、苔藓和蕨类植物的比较根据在实验活动中所填实验观察记录表，引导学生对藻类、苔藓和蕨类植物进行比较，建立更加清晰和完成的认识。生活环境主要形态、结构特征举例藻类植物生活在水中没有根、茎、叶的分化衣藻、水绵、海带等苔藓植物生活在潮湿的环境中根很简单，称为假根，有茎、叶的分化，但无输导组织葫芦藓、苔藓等蕨类植物生活在潮湿的环境中有根、茎、叶的分化，且在根、茎、叶中有输导组织肾蕨、铁线蕨等将三类植物做总结比较，使学生更好地理解三类植物的共同特征和不同点。七、藻类、苔藓和蕨类植物在生物圈中的作用及其生存状况藻类植物。利用教材中提供的图片（P74图3-3），引导学生从中获得信息。提出以下问题：（1）你从图片中获得了哪些信息？（2）藻类植物在生物圈中的作用？（3）藻类植物与人类有什么关系？学生进行开放性讨论并回答。教师进而引导学生对藻类植物维持生物圈中的碳-氧平衡，对人类的食用及医药、工业等方面的价值进行归纳。苔藓植物。播放苔藓植物作为检测空气污染程度的指示植物的录像。蕨类植物。展示蕨菜罐头、盆栽的卷柏、肾蕨等观赏植物。总结：教师强调藻类、苔藓和蕨类植物是自然界中很重要的组成部分，它们在生态系统中扮演着重要的角色，能制造食物和氧气；为动物提供栖息场所；保持水土；为人类提供多种可以用的资源。【课堂练习】1.下列不属于藻类植物特征的是（）A．绝大多数生活在水中B.结构简单，没有根、茎、叶的分化C．细胞里都没有成形的细胞核和叶绿体D.细胞里含有叶绿体、能进行光合作用【答案】C。2.藻类是一类低等植物其理由是（）A．主要生活在水中B．能进行光合作用C．植物体都很微小D．无根、茎、叶的分化，靠孢子繁殖后代【答案】D。3.藻类植物与苔藓植物的主要区别是（）A．有茎、叶和假根B.靠孢子繁殖后代C.无根、茎和叶的分化D.多数生活在水中【答案】C。4.在树林里，树干朝北的一面常常生长着苔藓植物，而朝南的一面则很少生长，是什么原因？（葫芦藓的吸水能力不强，株长得矮小，适于丛生在阴湿的环境中。）【作业布置】课后习题及配套练习【板书设计】第一节藻类、苔藓和蕨类植物种类生活环境形态、结构在生物圈中