读书笔记《做一个聪明教师》精彩语句摘录

念书笔录《做一个聪慧的教师》出色语句摘录教育科学是一门指导和启迪的科学，是引起学生进行自我教育的科学，是研究怎样帮助学生的科学，是研究师生怎样沟通的科学。聪慧人其实就是擅长思虑的人，他们常常有优异的思维方式。思想方式是指思想偏向、思想习惯等、思想脉络、思想策略等现实生活中，事情常常包括了多种可能性，但是老师思虑问题的时候，经常不过主观地想象单调的可能性。多半教师不习惯在矛盾中思虑，很不习惯在事物的互相联系中思虑，很不习惯追根问底的思虑，很不习惯假定多种可能性，很不习惯在思虑取辩驳自己。他们的思想方式是表面的，孤立的，片面的，单项的，线性的，独断的，非议论性的。教师广泛缺少反省意识，极罕有“解剖自己”的认知激动，结果就是严重缺少自知之明，不是盲目自信，就是盲目自卑。有一个有名的口号：“认识你自己。”愚认为这个口号人心所向之日，才是教育走向科学之时。迷信管理、以管理压倒教育甚至取代教育，是教育界习认为常的工作思路，危害很大。教育的实质不是管理，而是帮助和沟通。越是纯粹的教育，管理色彩越淡。真切面对现实的人，第一应当面对自己的失误，面对自己思路的僵直与不合时宜。在此刻的学校制度下，没有管理是不可以的，问题在于，我们需要什么种类的管理，管多少，管在什么地方，哪里应当严，哪里应当宽，哪里一定管，哪里不用多管。千万不要迷信“管”字，迷信管理的人，永久不会懂得什么是教育。教育的根本目的不是为了管住学生，而是帮助他学会自己管住自己（培育主体性、自觉性），最靠谱的方法不是使他马上让我满意，而是让他自己的确有所成长。教育假如不可以引起学生真切的自我教育，就是纯粹的管理主义，就是形式主义。这类管理是在损坏学生的自觉性，由于管得越严，自觉性越没实用武之地，逐渐地，人就会变为两面派。因此迷信管理的人，几乎都是自我中心者，他们其实并无真切替学生的成长着想。他们考虑得更多的，大体是自己的“业绩”。安全诚然重要，但安全假如压倒了教育，学校就不再是学校，变为保险企业了。学校的全部管理举措，都应当是为了学生的发展，而不是只为了管理者管理的方便。用适合的管理来保证教育促使教育是一回事，把教育当作管理或许基本上是管理，则完整部是另一回事。在真切的教育中，管理知识协助手段。一个货真价实的教育者，最关注的应当是学生自己的发展，而管理者则否则，管理者最关怀的是达成上司部署的任务。教育者以人为本，管理者以任务为本，管理者只把人当作达成任务的工具。简单化管理实际上是脑筋简单的教育者的救星，这叫做教育者向管理者投诚。人活一辈子，先甭说活出多大光彩，即便要活个明白，也不是那么简单的。稀里糊涂的教一辈子书的人，可能大有人在。难怪先人说：“朝闻道，夕死可也。”我们干工作不怕累，不怕苦，怕的是累得不值，苦的冤枉，怕的就是把可贵的精力用错了方向。培育好习惯不是在空地上盖楼。他本来假如已经有了一些不好的习惯，你还得先做或同时做“打扫地基”的工作。难度是很大的。习惯是外面训练的结果，也是自我主动建构的结果，主体的能动性不可以忽略。我感觉习惯能够分红两类：初级习惯和高级习惯。一般的生活习惯和行为习惯属于初级习惯，这类东西，经过管理式的训练比较简单养成。高级习惯，比方阅读的习惯、独立思虑的习惯，这类东西需要的内驱力特别大，它的活动主要在脑子里，用行为训练的方式就很难见效了。你能逼迫他做注意听讲状，却没法逼迫他真切专心听你的课；你能强制学生摘抄，却没法保证他抄的时候真的在“阅读”，你更没法逼迫他喜爱阅读。于是当你不强迫的时候，它的真相就露出来了。好习惯不但是管出来的，它更是有好习惯的人带出来的。这就叫“熏陶”。熏陶比管理和训练更靠近教育的实质。教育，千万不要浮在“管理”的表层，不要只抓住显性问题。教育一定深入孩子的灵魂。应当医生的时候，你别当警察；应当警察的时候，你别当医生。宽松的环境下才能培育自觉性，过分严格的管理是没法培育出自觉性的。对儿童子本来应当管得宽一些，要求低一点，等他们愈来愈懂事了，再提升要求。越不自觉越严防死守，越严防死守越不自觉，成了恶性循环。请注意不要同时解决好几个问题，一段时间要点抓好某个问题，初步解决好以后再抓下一个，这样成效较好。在要点解决某个问题的时候，出现其余问题，只需影响不是太大，能够置之无论。我总感觉多半教师的嘴利用率太高了，而脑筋则严重“动工不足”。真切优异的教师话其实不多。他一张口，就能说出点新东西；他一张口，就能打中要害。教育的要点是体验，亲自的体验。一个真切优异的教师会把主要精力放在设计教育情境上边，而不是把主要希望寄望在自己的三寸不烂之舌上。迷信“师爱”的教师往常有两种。一种是好意的糊涂人，他真的认为爱能画龙点睛，爱是万应妙药，一旦他不能把学生爱成勤学生，他会思疑自己爱得不够，或许堕入无望。另一种人则否则，他们实际上是把“爱”当作棍子用，他们的本领是把自己对学生施加的全