2023《10的认识》教学反思-1

第页2023?10的认识?教学反思?10的相识?教学反思

作为一名人民老师，我们的工作之一就是教学，教学反思能很好的记录下我们的课堂阅历，教学反思应当怎么写才好呢？以下是我收集整理的?10的相识?教学反思，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有须要的挚友。

?10的相识?教学反思1

学生第一次写两个数字组成的数，学写中协调性比拟差，写1合0时都是要求略斜，组合后写成了尖尖的。问题在于前面写0时要求不够严格。10的相识和组成，是在相识了9以内的数和组成的根底上学习的内容。这节课我围绕课标表达趣，新，活三个特色制作了以下环节。

一、故事导入，激发爱好

爱好是最好的老师，是推动学生探究新学问的动力，但爱好总是在肯定情境中产生。为此，在新课起先时，我留意创设情境，激发参加的动机，利用听?瘦子1和胖子0的故事?，在引导学生听故事的同时，适时激疑9的后面是几，这节课我们就来学习10的相识。这种设计激发学生剧烈的求知欲望和主动参加学习的动机，使学生学习心情高涨，到达学习的最正确境界。

二、结合课本，相识10，并学会根据依次去数

结合课本先显示一幅主题图供学生数数并抽象出数10，再相识10、10以内数的依次，比拟相邻两个数的大小，最终学习10的组成和写数。这局部内容在编排上与8、9的相识主要有两点不相同：一是没有支配10的序数意义，因为学生对自然数的序数意义已比拟熟识了；二是将10的组成提前到写数前面，这样既有利于在教学中利用10以内数的依次和大小比拟去更好地突出10的组成。

三，摆小棒，学习10的组成

让孩子们亲身尽力，通过根据数序把小棒分成两堆来让孩子们理解10的组成。这样不仅加深了学生对10的组成里理解和记忆，更是培育的学生的动手实力。

当然这节课缺乏之处及以待改良的地方也有许多：

1．数学培育学生的是一种思维，一种实力，而不是简洁的仿照，记忆，浮于外表的东西。在教学由形抽象到点的过程中，我纯粹的让学生看着10只鸽子，10个人画出相对应的圆点，而没有深层次的去培育学生的一种数感。我应当再增加一个估点子数的环节，让学生估这是不是10个圆点。先画个两个圆点，让学生感知，这比10个圆点少了许多，画20个圆点，让学生感知这比10个圆点多了许多，从这样的一个比拟中，让学生更好的领悟到10个圆点。

2．对“10〞的基数和序数的教学编排不够志向。这里的着眼点是让学生明白第10只有一个，10表示10个。我在出题的时候应当给出的数量不一，随时改变，让学生敏捷运用，而不是机械的出示两道类似的珠子图和大象图。

3．在10的组成教学时，我采纳的方法是，让学生把白纸上的10根小棒按肯定的规律分成两堆〔画一画〕。我的想法是，一年级的孩子比拟好动，假设拿实物小棒去分会出现局部孩子玩小棒，而且分完一种之后，不能把分法保存下来，到最终究竟分了几种方法可能学生并不清晰，通过画可以把每一种分法都很好的记录下来。但问题也随之出来了，通过画小棒，学生体会不到总数不变，也不能很好的体会到10可以分成1和9，9和1是同一种分法，只是交换了小棒的位置。所以这局部的处理，应当再细致点。

只有真正让学生成为课堂的主子，全面提高学生的思维实力和合作探究实力，学生才能稳固所学的学问，始终保持对数学的学习爱好。同样，作为老师，在营造轻松愉悦教学气氛的同时，也要主动探究让学生从直观相识走向深刻理解，不断增加教学的层次和深度。

?10的相识?教学反思2

其实，这个反思，早就应当写出来了，不过，由于实在有点忙，所以到现在和其次单元同时出来。

第1单元，是10以内数的相识，属于小学数学的起始内容，也是今后学习10以内数的加减法的学问根底，更是以后学习更困难的数学计算的根底，所以总体说来，这局部内容是特别关键的。

多数孩子，由于平常生活中接触到这局部内容较多，所以驾驭得也很好。

缺乏之处：

1、在按依次写数时，倒着写，写单、双数时简单出现问题。可以是在平常生活中，孩子们接触到单、双数的时机较少导致，今后应加强练习。

2、比多、比少时，局部孩子存在不清晰谁前、谁后的问题。

3、圈出“几个〞、“第几个〞时，较简单出现问题，特殊是要求从“后面〞数时。

4、个别学生对10以内数的组成，不太娴熟。

针对以上几个问题，首先应在课堂上进行有针对性地训练，并且应屡次练习，在练习中再次觉察出现错误的孩子，再进行个别辅导，对于单元测试中不达优秀的孩子，进行平行性测试，力争让全部孩子都能到达优秀。

另外，还有几个孩子在写字时，书写得较潦草，字迹极不工整。这些孩子应与其家长联系，争取家长的支持，培育他们良好的学习和生活习惯。

?10的相识?教学反思3

10是一个特别的数，既是计数的结果又是计数单位，表示1个十，在计算中要满10进位，破10退位，因此单独支配一课时。

教学时，我依据一年级儿童的心理特点创设小挚友喜爱的跳舞场面，既调动了学生的学习爱好，又使学生比拟自然地进入到新学问的学习之中。

在出示教学情境图，利用挂图让学生视察数数，先数给同桌听，再指名在挂图上数一数，数的时候，提示学生留意有次序地数。之后，让学生动手操作，把图上每个小挚友用一个圆片来表示，使学生获得对数10的感性相识，并通过用算珠表示、用数字表示逐步上升到理性相识，使学生真正理解10的意义，并初步培育了学生抽象概括的意识。

教学写数时，为了突出了10与以往学过的数的不同点，使学生相识到10是由过去学过的1和0两个数字组成的。我先引导学生视察数字“10〞和我们以前学过的数字有什么不一样，让学生在视察中自己得出结论，这比老师干脆传授的好。这一层次采纳了小组合作沟通、探讨汇报等方式来组织教学活动，为学生创设良好的学习环境，使学生真正成为学习的主子。

在练习应用中，先组织学生拿出尺，借用尺，让学生把0-10各数有序地读一读；再组织学生数小棒，数出10根，把这10根捆成一捆，让学生知道生活中常把个数是10的捆为一捆，让学生有一个初步的感性相识10还是一个计数单位。通过让学生很快数出山楂和手的个数，使学生相识到数数除了1个1个地数，还可以2个2个，5个5个地数，提高他们的数数实力。

?10的相识?教学反思4

首先引入数字宝宝的故事：“这些数字宝宝确定成立一个数字队。9最大，当上了队长。9当上队长后很得意，有一天，9对0说：“你呀，没头没脑地，表示一个也没有，和我比起来，你实在是太小了，真没用。〞0听到9这么一说，难过地哭起来，1在旁听见了，就很有礼貌地对9说：“假设我和0站在一起，比你还要大呢！〞。9一听，觉得特别惊讶，小挚友，数字1说得对不对呢？我们一起来看看，1和0站在一起，就组成数字几呀？〞就干脆让学生看课本的主题图，干脆问学生：“图上有些什么，它们的数量是多少？〞时。有一个学生很快说出图上有10只鸽子。对于学生的答复我很快赐予了确定，但我没有追问下去你有什么好方法能这么快就数出结果。其实这里也是突破教学重点的一个有利契机，假设我让这个孩子到前面数一数不仅能让学生稳固10的数法同时也教会了学生数物体个数的方法。而我却无视了

其次是在教学10的组成时，因为学生在学习2到9的相识时，已经对数的分解有肯定的方法了，所以，让他们自己去探究和学习，发散了学生的思维。同时这也是对初入学的小学生合作学习实力的一次培育。在汇报完答案之后，出示儿歌记忆了10的分成。没有让学生说说看到什么，就能想到什么，找出各个分解式之间的联系，不利于培育了学生的归纳概括实力。对学生活动指导的不够。

在以后的教学中留意加强应变实力，使课堂更加符合学生的认知规律。

?10的相识?教学反思5

教材是教学资源之一，它为我们老师的.教学供给主要的教学内容。但是，不同的学生有着不同的学习需求，老师供给的教学内容就不应当仅仅只有教材上供给的内容，应当结合详细上课的环境、时间、目的而有机增加、修改教材，当然教材中承载的数学学问的学习和实力训练的要求，老师不能够随意变更。

我执教的这节课，关于教材主要做了以下几个方面的变更：

〔一〕关于主题图

1、把静态的10只鸽子变更成动态的9只鸽子，又飞来了1只鸽子，使学生经验9增加1就是10的过程。

2、把远处模糊的树木清楚化，详细成10棵数，丰富学生数数的对象。

3、借助课件，把画面中全部的物体全部动态，而且这里的交互性特别强，可以从任何物体起先数，便利学生用点数法正确数出10个物体。

4、借助课件，帮助学生感受“生活中的事物——学习用具——数学符号〞的抽象过程。

〔二〕关于10的分合

1、小组合作学习形式，要求不同的学生有不同的表现：

有的小组合作有序、有的小组合作无序；有的学生能够想出多种分合方法、有的学生只能够想出一种分合方法；有的学生能够有序想出多种分合方法、有的学生不能够有序想出多种分合方法。

2、操作根底上整理：同样整理分有序和无序，还有的学生能够从一组分合想到另外一组分合。

〔三〕关于练习

1、在学习活动中处理相关练习，使学生轻松完成。

2、练习中先提问题，帮助学生理解题意，使学生明确练习目的，练习更落实。

教材的变更，使我上课得心应手，教法和学法融和，课上学生和我成为好挚友，彼此共同就“10的相识〞进行探讨。这节课的教学，有如下三点体会：

第一，教方法的教学使得学生越来越聪明。

大家都知道数是在数的过程中产生的，学生学习10以前已经相识了1——5、0、6个7、8和9，对于数数不是生疏的，可是我在教学中并没有因为熟识就淡化了数数过程，要知道我们的教化对象只有6、7岁，学问须要在详细的活动中练习才能转化为实力，所以我请学生先数主题图中的详细对象：9个小挚友、9只鸽子，然后借助“又飞来一只鸽子，还是9只鸽子吗？不是9只，那是几只呢？〞使学生在数的过程中初步相识10，也渗透了“数是在数的过程中产生的〞。经过这样的变更，我觉察学生的数数实力提高了，而且知道了“遇见要了解某个事物有几个的时候，就须要去数数。〞这样教方法的教学使得学生越来越聪明。

其次，分层教学解放了学生和老师。

在进行10的分合教学时，我设计的学生分组进行，可是对学生探讨的成果不做统一的要求，因为“不同的学生对数学的学习速度是不一样的〞，有的小组是完整的；有的小组是不完整的；有的小组是无序的；有的小组是有序的。因为我自己头脑中没有对学生肯定要到达什么样的探讨结果的界定，在上课中我真正投入到学生的探讨中去做个参加者，同时学生也放开手脚自我探究，这样解放了学生和老师，使得课堂真实呈现学生的认知过程，出现了多种多样的操作结果，我现场选择两个小组的结果全班沟通，使学生既明白了自己的操作是否正确，又了解了同伴的操作结果，最终提炼成为完整的、有序的五组10的分合，即书本第65页出现的填空局部。

尤其是第一小组的探讨结果出现了0和10，我依据创设的情景启发学生思索：“小明要把这10瓶牛奶放在两个带子里，你这样是放在两个带子里吗？〞该学生摇头。我又说：“那你能够自己改改你的分法吗？〞该学生想了想点点头，然后动手把他摆在右边的学具一个个往左边挪。我静静地看着他挪，他挪完了望着我的时候，我才问他：现在你是怎么放的〞他说：“一个带子放8瓶，一个带子放2瓶。〞我表扬他：“不错，这样改一改就很好地帮助小明解决了问题。〞这样，我借助辅导该学生的过程也使全体学生体会到“数的分合是要把数分成为两个数，一般不含零。〞

第三，老师多一份情感，学生就多一堆表现。

新课程提倡营造和谐的教学气氛，可是老师带着职业性的微笑对着学生，学生的心怎么能够热起来呢？本节课，我真心投入，为每个学生的发言贺彩，为每个学生的操作捧场，自己都上得热血沸腾，你说课堂里学生会不动吗？因为学生不是每天和我见面，在短短40分钟里，我要靠我的热忱去感染、吸引他们，我能职业性的微笑吗？在细心设计的教学中，我用我的语言不断鼓励学生，用我的手势启发学生，学生表现越来越主动，越来越精彩，真是老师多一份情感，学生就多一堆表现啊！

?10的相识?教学反思6

敬重的家长挚友们：你们好！

这周主要进行了10的相识及加减法、的教学。

10的相识：学习数的相识根本都包括以下几个方面。

〔1〕会数数、认数，用数来表示物体的数量。

〔2〕数序，知道几添上1是几，明确它在数中的位置，会区分前后。

〔3〕会比拟大小。

〔4〕明确序数意义，会区分几个和第几，一般与左右的问题相结合。

〔5〕能正确、标准地书写。以后遇到这样的教学就不再作详细说明白。

10的加减法：依旧包括两局部。

一是看图列四道算式〔即一图四式〕，两道加法两道减法。

这类型的题目要明确图中的3个数，左边一局部、右边一局部、还有全部。在列算式时，要把左边的加上右边的，右边的加上左边的；用总数〔全部〕减去左边的，用总数〔全部〕减去右边的。经过一周的练习，孩子根本已经能正确完成了。不过还有三分之一的孩子简单在减法上出错。主要是把左右两边的数相减了。举个例子：3+4=7、4+3=7，另外两道减法算式应当为7-4=3、7-3=4。有的孩子那么写成了4-3=1。

二是用数学，这种题我在上次曾做过具体的介绍，下面我主要讲一下孩子易错的地方这两种题型的题目。看到题目，一般我都会引领着孩子们对图意进行分析，假设问号在大括号的下面，就是求的全部〔即总数〕有多少，须要用加法；假设问号在大括号的上面，就是求的一局部，须要用总数减去已经知道的那局部〔即不带问号的数〕。目前减法出错最多，主要是孩子所写的减数不对，往往都减去问号代表的数，而问号所表示的应当是要计算出来的。这样的状况在每年的一年级孩子身上都会大量出现，使我们特别重视的问题。在和一位家长挚友闲聊过程中，觉察让孩子把问号所表示的图用手捂上这个方法很不错，我在班里也会渐渐的推广这种方法。一旦用手捂上了图，孩子就不太会减错了。这两局部都是最终考试必考的重点题型，我们会接着加强练习。

为了提高孩子的口算实力，我把每天5分钟口算练习改为了每天非常钟〔可分两次完成〕，须要家长签上名字，并说下孩子的口算状况。请家长给孩子打算好自制的口算卡片，〔内容要全，以10以内的加减法为主。您假设觉得孩子驾驭的比拟好了，可以适当的提高难度，扩大范围到20以内〕。下周，我们将学习连加连减、加减混合〔课本第72~77页〕。再次感谢您对我工作的支持！

?10的相识?教学反思7

一、设计理念

“10的相识〞是在学生相识了0～9各数的根底上进行教学的，本节课学问点多、容量大，为激发学生学习的主动性和主动性，使学生在愉悦和谐的课堂气氛中获得新知。使课堂表达生活化、活动化、自主化、情感化和趣味化。教学一起先我就设计了?数鸭子?儿歌导入，激发学生学习的主动性；在教学10的组成时，通过摆、分、写等实际操作总结归纳10的组成，培育学生的思维实力；在稳固10的组成时，以嬉戏的形式稳固，提高学习爱好。

二、教材分析

前面8、9的相识为学习10的相识做了学问上的铺垫。主题图供学生数数，抽象出数10，再相识10、10以内数的依次，比拟相邻两个数的大小，最终学习10的组成和写数。当然，在编排上与8、9的相识也有不同：一是没有支配10的序数意义，但讲与不讲要求老师在教学中依据学生的实际状况确定。二是将10的组成提前到写数前面，有助于突出10的组成，也有助于学生集中练习10的书写。

三、学情分析

采纳的嬉戏、儿歌、自己动手实践等不同形式，以激发学生的学习爱好和欲望，培育学生的自方法识，开展学生的数感。

教学目标：

1、引导学生经验10的相识过程，初步建立10的数感。

2、学会10的数数、认数、读数、写数、比拟大小和组成，对10的数概念获得全面相识和驾驭。

3、引导学生感受10与实际生活的亲密联系。

教学重、难点：驾驭10的组成。

教具、学具打算：课件、小奖品、学生自制小圆片。

教学过程：

一、创设情境、导入新课

1、师:同学们，今日老师给大家带来了一首特别好听的歌曲，我们一起来听一听，来唱一唱吧！

(全体学生起立，课件播放?数鸭子?视频，跟着音乐一起唱，鼓励学生自创动作。〕

师：大家唱得特别好，那就来看看究竟有几只鸭子吧！

2、课件出示三幅有不同数量鸭子的图片，让学生数一数有几只，指名答复。最终一幅有十只鸭子，多让几个学生数一数。

3、师小结：他们是从不同的鸭子数起的，可大家数的数量都是一样的，这是为什么呢？〔指名答复〕。那我们就知道了，从哪数起都没关系，最终结果都是一样的，但要留意按一不的依次，才不会重复不会遗漏。

4、师：这节课我们学习?10的相识?，板书课题，带读课题。

二、探究新知

〔一〕数数与认数

1、出示主题图。师：请你们找一找，这里有数字10吗？用一句话告知老师。〔人共10个，鸽子10只〕

2、生活中还有什么事物可以用10来表示的？请你说一说。

生：我家里有10朵花。

生：我妈妈买了10个苹果。

生：我有10个手趾，10个脚趾。

……

哇，真多啊，廖老师想把你们说的都登记来，下次叫编书的叔叔阿姨把你们说的好的也印到书上去，你们兴奋吗？

3、老师也找了一些，请大家看一看。〔课件展示：温度计、路牌、日历〕

4、师：同学们，加上原来的数字，我们就从0学到了10，请一个同学来数数，从0数到10。师板书：012345678910

5、你能按从大到小的依次数一数吗？

〔二〕学习10的写法

1、师：刚刚我们已经和10交了挚友，它的形态和其它的数字比一比，你觉察了什么？

生：以前学的数字是一个数字，10是由两个数字组成。

2、师：对！那么写10要占两个“日〞字格，左边格子里写“1〞，右边格子里写“0〞；先写“1〞再写“0〞，两个数字不能离得太远。也不能太近。请伸出右手食指跟着写一写。

3、师：请翻开书本65页，把10这一行写完。

4、师：写完后同桌之间相互欣赏一下。写得好就表扬表扬他〔她〕。认为写得不好就提提建议。我看到…的写得特别美观。

5、〔出示尺子图〕10来了，它应当排在哪儿呢？

〔三〕比拟大小

1、师：那9和10究竟谁更大谁更小呢？为什么？请你来说一说。〔9添上1才是10，所以9小，10更大〕。

2、出示课本上计数器添珠子图。真的是这样吗？请你数一数现在计数器上有几颗珠子？可以用个什么数字表示？怎样才能变成10？〔再添上一颗〕也就是说明9和10谁表示的珠子更多？多几个？谁又更少？少几个？你想得真快！

3、请看图片：点子图，师板书：圆圈里该填什么符号

9○1010○9

那你会读吗？你当小老师带大家读一读。

4、考一考你：

10>()10<()10=()

〔卡片依次出示上面题目，知道的同学站起来抢答。嘉奖说得好的同学〕

(四〕10的基数、序数意义

师：动了脑筋，现在轻松一下。请几位同学到前面和老师一起做个嬉戏。听好口令了：第八第八笑一笑、其次其次学猫叫、第五第五跳一跳、10个同学请蹲下、第10第10站起来。

师：都是10，表示的意思相同吗？

生：不相同，10表示这一行的10个同学，第10表示这行排第10的这一个同学。10表示数量，而第10是表示位置。

师：真是爱动脑筋的好孩子，表达也很清晰。老师忍不住要表扬你。

(五)10的组成、分成

1、分成

〔1〕师：下面是动手操作时间，请拿出你的学具，10个小圆片。把它们分成两份，你会怎么样分？

生：我分成1和9。

师：〔板书〕可以，看到这位同学分成1和9，你立刻会想到另外一种什么方法？板书。还有别的方法吗？

〔2〕大家的方法真全面！老师带着学生以“一问一答〞式读：师：10可以分成1和几？生：10可以分成1和10……

〔3〕师：老师刚刚有一个惊异的觉察：有几个同学特别能干，在先把10分成1和9，接着又要分成2和8时，他的速度特别快，我要请他来说说他的秘诀。〔只要从9个的这边拿一个放到1个的这边就行了。〕

2、组成

课件出示：

6元

2元

4元

9元

1元

3元

5元

7元

8元

1、师：同学们，请看大屏幕，你看懂了什么？

2、师：现在老师有10元钱，想买上面的东西，只准买两次，要求10元钱刚刚用完。请你给老师想想方法，可以怎样买呢？

3、师：你为什么两样买？〔正好10元，喜爱吃。〕什么都要吃一点，才能让身体更健康。鼓励学生说下次你妈妈买水果时，你就可以给她建议了。

三、看书、质疑问难

1、师：请翻开书本64——65页，把空白局部都填完。

2、看看有没有不明白的地方要问老师的？

四、总结全课

1、师：这节课，我们学了有关10的学问，上了这节课，你有什么想

说的呢？你觉得自己表现怎样？你想说说哪个同学表现怎样？

2、数学学问无穷无尽，有关10的学问还有许多，我们把今日学习的

都记在脑子里，以后接着仔细学习，成为一个特别有学问的人，好吗？

五、板书设计

10的相识

1010101010

∧∧∧∧∧

1928374655

10101010

∧∧∧∧

91827364

“10的相识〞这一课时的教学内容包括许多个方面:10的数数经过,10的认数,读数,写数,10与数的大小比拟,10的组成分成,10的基数序数意义,以及10在生活中所表示的各种实际意义.本篇教学设计能把简洁零散的教材内容加以整合,适度拓展,形成了一节内容丰富,容量相宜的,有生命力的课堂内容.教学过程设计能做到多而不乱，忙中有序，

在学生喜闻乐见的情境中学

上课伊始的?数鸭子?歌曲，在欢快的气氛中很快地进入本节课的学习内容，有吸引力而又毫不拖泥带水。还让学生意识到，有些歌曲中也有数学学问呢！接近结束时的“几和第几〞的嬉戏让学问融汇贯穿，课堂前后照应，并延长到课后，老师一句“我们课后再玩这个嬉戏，好吗？〞使学生明白自己以后也可跟同学一起玩，又使课堂圆满结束，丝毫不觉得牵强附会。

传授性学问和实践性学问兼顾

处理教材时，本教学设计能做到对于抽象的传授性学问也不无视形象直观性。比方：10的数数经过借助小鸭子图，记数器，点子图，书写借助田字格，组成分成渗透在买水果活动中，步步引入，谆谆教导。实践性学问方面那么放手让学生去想象，对10的形态，10在生活中所表示的实际意义，让学生开口多说。10的基数序数意义也是在嬉戏中感悟。

充溢人关心的开放的课堂设计

10的组成分成放手让学生去动手操作，去觉察，去总结。老师在整节课当中，只是引导学生去学，时时关注学生，通过老师的表扬，学生之间的评价，觉察自己的价值，激强学习数学的信念，同时知道如何评价别人。

富有生活气息

开头的歌曲，中途的买水果，欣赏有关10的意义的图片，让学生说说生活中有10的应用，设计中充满着浓浓的生活气息，在其中渗透情感教化。

?10的相识?教学反思8

新课一起先，我利用故事引入，调动学生的主动性，使学生既复习了9以内数的大小，又引起了新的数学思索：用什么方法不让9这么傲慢，帮一帮难过的0，很自然的引出了今日要学习的新数“10〞。同时，学生在这个过程中感悟到了两个数字可以组合成一个新的数，数与数之间是有联系的，是可以组合的。

在数数的时候，创设大量的情境：数人物，数鸽子，数珠子，数刻度等内容都是让学生在生动的情境中学习，学生的学习爱好高，教学效果好。

在教学10的组成时，因为学生在学习2~9的相识时，已经对数的分解有肯定的方法了，所以，让他们自己去探究和学习，这样熬炼了学生的思维，使学生把以前学到的方法顺当迁移过来。在回报完答案之后，再让学生评一评哪种方法最好。然后通过师生间，生生间的对数嬉戏稳固新知。又让学生说说看到什么，就能想到什么，找出各个分解式之间的联系，培育了学生的归纳概括实力。最终以一首儿歌?凑十歌?结束新课，学生学得轻松活泼，爱好十足。

?10的相识?教学反思9

10是一个特别的数，既是计数的结果，又是计数单位，在计算中以10来进位和退位，所以是小挚友认数的一个重点内容，也是20以内进位加法的根底。本节课学问点多，容量大，面对厌静好动的低龄儿童，我力求为学生营造一个怡人、精致的课堂环境，激发学生的主动性和主动性，使学生在愉悦和谐的课堂气氛中获得新知。于是我从学生熟识的生活情景动身，应用了生动好玩、直观形象的熟识活动。

在一起先，利用故事引入，调动学生的主动性，使学生既复习了9以内数字的大小，又引起了新的数学思索：用什么方法不让9这么傲慢，帮一帮难过的0，很自然的引出了今日要学