调查报告小学集合六篇

第第页调查报告小学集合六篇调查报告学校作文篇1

一、调查目的：

写作是同学熟悉世界，熟悉自我的过程。同学的作文应关注现实，关注生活，通过观看分析自然社会，制造性地表达自己对自然社会、对生活、对人生的感受、看法和看法，表达自己的真情实感。然而长期以来，同学的作文内容空洞、条理不清、千篇一律、满篇大话空话、胡编乱造，这一切提示我们，作文教学迫切需要改革。为此，我对我班同学的作文现状作了一番调查，以便在今后的作文教学中不断地探究、讨论，查找作文教学的新路。

二、调查对象：

本班五班级同学，共30人。

三、调查方法：

利用谈话、看作文作业的形式加以调查。

四、调查内容：

1、对作文的看法。2、写作的动机。3、作文材料来源。

4、写作中最困难的问题。5、关于观看。6、关于课后阅读。

7、对教师的要求。

五、数据分析：

从调查结果及数据分析，觉察作文教学问题多多。

〔一〕作文离开了原来的目的。

文章是感情的产物，作文的目的是沟通思想、沟通情感。但写作动机调查显示，认为写文章是完胜利课的需要，是为了得到一个好分数的占39.7%，认为写文章是为了将来工作有作用的占30.5%，想把好玩的事写下来，想把心里话告知大家的占30%。相当一局部同学认为分数的凹凸比自身的进展和沟通的需要占有更高地位。这样为作文而作文的练习离开了习作的根本目的，使同学只是围围着”写什么”,“怎样写”,失去了人格上的作文权利,难以激发同学的真情实感。文章以大话、空话、假话来搪塞教师就不行避开。

〔二〕缺乏应有的创作自由。

调查数据显示40%的同学盼望教师“放手让自己用宠爱的方式写自己想写的内容”。然而，在现实中，教师过于注意怎么描写,如何留意详略得当，怎样紧扣中心等表达技巧的训练。同时一般的作文课有规定的时间、字数、构造、文章体裁等，使同学处于完全被动地位，导致同学难以跳出教师赐予的作文框框，不敢标新立异。不是从自身生活体验动身萌发表达愿望，而是带着教师给的题目要求找适宜的材料。调查显示写作材料来源中，“找符合题目要求的范文稍为改编”的占25%，“教师给什么材料就写什么材料”的占23%，“依据题目要求编人和事”的占18%。作文不是“情动而辞发”，而是“主题先行”，诸多限制，抑制了同学的创作自由，导致同学失去了作文的内部动力。

〔三〕缺乏积累，无话可写。

同学的“积累”包括语言、作文阅历的积累，更包括同学生活情感体验的积累，而这些都是同学所缺乏的。首先是生活积累底子薄。调查显示同学作文素材源于生活积累的仅占12%，而依靠他人或范文却占48%。平常能留意观看并有爱好的占21%，观看时能绽开想象并能准时记录下来的更是寥寥无几。同学观看生活、熟悉生活，酝酿情感没有进入作文教学根本环节，作文教学只禁锢在封闭狭小的课堂内，与精彩纷呈的社会生活和大自然相隔绝。

其次，是语言积累底子薄。第一阅读量少，调查显示“同学能自觉阅读课外读物”的仅占24%，这说明同学缺少课外阅读的条件，更缺少课外阅读的习惯。另外，语文阅读也存在重思想内容分析与概括，轻诵读的状况，一学期下来就读二三十篇文章，同学阅读明显偏少。其次不重感悟、不重消化。调查显示同学“阅读时能自觉写读后感”的仅占12%。而依据教师布置要求在课外读物上摘抄美丽句段的却占24%。这显示了教师不是让同学自己从读中感悟，觉察写作规律，而是“喂给”各种写作技巧，供给各种“捷径”，不是“厚积薄发”，而是“急功近利”。这种外不注意拓展观看和阅读的空间，内不注意调动已有的生活积累和阅读积累的做法，必定导致同学源头枯竭，表达困难。

〔四〕少沟通，少沟通。

正如叶圣陶所说：“写作是把自己的观看、阅历、抱负、心情等显示给人们知道，而且盼望越多越好。”但长期以来，同学作文唯一的读者是教师。但恰恰是教师无视了与同学的沟通，表现为重静态评价，轻动态评价，往往是一个分数、

一个“阅”字或一些空洞的评语应付了事，对教师地批改结果，多数同学往往只看过分数就把作文本塞入课桌。这样师生之间，生生之间缺少沟通的时空，同学作文不知道写给谁看，成了没有实际对象的“面壁而作”，难以产生那种人与社会，人和人直接沟通时的愉悦感和表达冲动。

六、思索建议：

第一重视同学的积累。

首先要把握“积累”的本质，不要仅仅把积累等同于让同学大量阅读课后读物和背诵名家名篇或摘抄所谓的美丽句段。作文是同学生活实践，情感体验，思维和语言的统一。所以要特殊重视同学生活、情感体验、语言、作文阅历等多方面的积累。教育同学做生活中的有心人，培育同学专心去观看，培育“好视力”；专心去体验，培育“感受力”。作文教学应走入精彩纷呈的社会生活和大自然，注意拓展阅读与观看的空间，注意感悟和内化，让同学在社会生活中，从大自然中，从祖国丰富的民族文化中猎取素材和灵感。作文教学要克制知与行脱节、学与用分别的弊端，要注意加强教、学、做的联系，让同学在“做中学”，即切实加强作文实践活动。事实证明，“同学在学习中动眼、动心、动脑去实践，从中体验感悟”是最有效的积累。

其次，还同学一个自由挥笔的天地。

《课标》特殊强调同学要“能不拘形式地写下见闻、感受和想象”。过多地强调形式，让同学觉得写作难，反而使同学对写作丧失信念和爱好。反之，让同学自由表达，同学想写什么就写什么，想怎么写就怎么写，写出自己的真情实感，写出有独特化的作文，不仅能激发同学的主体精神，增添写作的信念，而且会让同学感到写作是一件开心的事。因此，在作文教学中首先要做到敬重同学熟悉的个体差异，不以教师主观熟悉代替同学的熟悉。其次，提倡作文民主，自由民主的文风是培育同学真实的作文情感的关键。作为教师，平常的言谈中就要鼓舞同学有话就说，有话就写，让他们大胆地写困惑、写胸臆、写思索。鼓舞同学“我笔写我口，我笔诉我心。”这时同学就会放下思想包袱，从而到达一气呵成、酣畅淋漓、真情流露的境界。

第三，多沟通，多沟通。

在作文教学中，应留意创设沟通情境，建立沟通机制。〔1〕供给有利于师生沟通的话题，让同学把情感和需要真诚地表达出来。供给的`话题要做到与同学思想、生活实际亲密相关，是同学喜爱说，喜爱写的话题。〔2〕创设激发同学沟通的空间，给同学表达和沟通的时机。首先变写作指导为点拨商量。教师供给沟通话题，让同学思索写什么、怎么写。接着让同学发表自己的设想或点评同学的发言，教师的责任是组织沟通与点拨。这样的商量沟通，激活表达思维，翻开同学思路，丰富写作题材。其次变教师评价为同学沟通阅读。同学作文完成后，先上台阅读自己的作文，讲讲自己作文中的得意之处，然后请同学谈谈各自的看法与建议。〔3〕形成师生沟通的气氛，让同学得到更多的鼓舞和更详细的指导。首先要转变以往的作文批阅方式，即将眉批变成点拨指导同学修改的评语，将总批变成与同学沟通，表达自己读后感的评语。其次是教师常常写“下水文”，与同学进展写作体会沟通。苏霍姆林斯基说过，教师写作“不是为了发表，而是为了教会我的同学使用语言当我的作文或短诗触动了儿童的心弦时,他们就会情不自禁地拿起笔来,努力表达自己的感情。”师生沟通，不仅可以融洽师生感情，形成和谐的写作气氛，而且能有效地指导同学作文，激发写作欲望和热忱。

调查报告学校作文篇2

一、调查概况：

调查时间：20xx年11月

调查方式：问卷调查

调查对象：四、五班级局部同学

调查目的：了解目前学校中高班级同学作文的一般状况，分析形成作文困难的症结所在，从而为改进作文课堂教学，提高学校生习作水平供给根据。

二、调查结果及缘由分析

〔一〕、调查问卷包括五个方面：

1、你对作文课是否有爱好及其缘由。

2、你在作文过程中遇到的困难有哪些。

3、对作文方法的运用状况。

4、有无看课外书的习惯，能否从课外书中有意识的积累素材。

5、同学是否对语文课有爱好，语文课对同学作文水平是否有促进作用。

〔二〕、下面就这五个方面进展简洁的分析：

1、你对作文课是否有爱好及其缘由。

在36份问卷中，有92%的同学觉得作文课是轻松开心，丰富多彩，使人布满信念的。97%的同学认为习作是一种欢乐的事情，是仔细完成的。83%的同学对于写作文觉得有激情，布满创作的欲望，写完作文后44%是开心满意的，47%是完成任务后的轻松。

喜爱作文的缘由39%的同学是由于觉得作文很简单，能从中获得胜利的体验，有47%的同学对作文特别感爱好，还有8%的同学喜爱作文时由于教师和家长的鼓舞。

56%的同学写作文的目的是为了练好作文，19.4%的同学写作文的目的是为了记录自己的生活，表达自己的情感。

同时，也有3%的同学认为作文课严谨，乐趣少，5%的同学认为作文课平稳单调，不厌烦也没乐趣。11%的同学对作文课没什么特殊的感觉，无所谓，还有3%的同学觉得烦躁，不想写，作文后也没什么感觉。还有多于2%的同学觉得作文时苦恼的事，消极应对。

从调查看来，90%以上的同学是喜爱作文课的，作文课及写作文过程中是愉悦轻松的，觉得写作文是很简单的。但是喜爱作文的缘由8%是由于教师家长的鼓舞，由此可见，教师的评价对同学的写作爱好也是有许多的促进作用，因此，我们要在以后的作文评价中多采纳主动的鼓舞。但是56%的同学写作文是为了练好作文，并没有把作文作为表达感情的需要。作文的有用性还未有显现。另外，11%的同学对作文课没什么特殊的感觉，甚至3%的同学觉得烦躁，是苦恼的事，不想写，消极应对。

2、你在作文过程中遇到的困难有哪些。

觉得无话可写的同学占61%之多，只有36%的同学没有这种感觉。31%的同学觉得缺少好词句，36%觉得肚里有话表达不出来，14%觉得作文题缺乏新意，脱离同学生活，5%觉得是其他缘由。

不喜爱作文的缘由31%觉得作文很难，58%对教师出的作文题不感爱好，还有2.8%觉得教师给的分数低而不喜爱作文。

从调查显示出来，觉得作文困难的主要缘由是觉得无话可说或者有话表达不出来，就是写作中有障碍，局部同学并未做到有意识地积累好词句，使得同学在写作中也未能将之很好的运用。

3、对作文方法的运用状况。

55.6%的同学常常会把摘抄过、见过、学过的好词句应用于好词句，16.7%的同学常常会，22%的同学会有意识的应用。8%的同学不会应用。常常摘抄5%，间或摘抄75%，在教师要求下摘抄14%，从不摘抄5%。

56%的同学有时候能在教师的提示下回忆起与某方面有关的一些经受，25%的同学通常能做到，19.4的同学只是间或能做到。

8%的同学没有写日记的习惯，56%是只有教师布置才写日记，爱好来了就写的占19.4￥，常常写日记的没有一个同学。

日记里记录的58%写的是每天发生的新奇事，28%记录的是自己的心里话，感受特殊深的事情占33%。积累好词句的习惯时有时无占72%,有这习惯的占14%，完全没有占14%，擅长留心观看四周事物，并记录下来的占78%，完全没有这习惯和已经养成这习惯的分别占11%。习作材料61%都来自平常观看积累的真实材料，借鉴范文中的材料占33%。

75%的同学喜爱写想象作文，写景作文占22%，记事，说明文分别占5%，还有14%的是喜爱写其他类型的作文。

觉得自己作文写得最拿手的也是想象类型，占67%，其次是说明28%，写景14%，记事8%，其他7%。

喜爱修改自己的作文69.5%，不喜爱修改自己的作文31%，相反，喜爱修改别人的作文占89%，不喜爱的19%，56%的同学喜爱别人读自己的作文，42%的同学不喜爱。能从作文中找到错误100%，错别字检查最简单找到错误，句子不通顺或不简练有36%能找到，标点28%能找到，用词不当25%能找到，条理不清或详略不当22%能找到。

39%的同学觉得有充分的内容可写，61%的同学觉得有时候有内容可写，有时候却没有。

调查显示，作文水平低下的缘由，可以总结为以下几方面：

1、缺少练习，单靠每册教材中几节作文课上的练习，是不能写好作文的。

摘抄积累不够且不会运用。显示，有意识的摘抄和记录所见所闻并不是自觉行为，依靠于教师的要求。即使有摘抄，同学作文时也不会应用，那摘抄就仅仅是形式了。

2、同学未完全把握修改作文方法。对字词，标点，句子，篇章的错误不能完全觉察，并准确修改。

3、教师指导不够，教师在课堂教学中，对于习作方法的指导显得缺乏和薄弱。

4、有无看课外书的习惯，能否从课外书中有意识的积累素材。

97%的同学都喜爱看课外书，喜爱故事书47%，童话39%，百科学问33%，科技11%，不喜爱读课外书2%。75%的同学有时候读课外书，25%的同学常常读课外书。

从调查可以看出，绝大多数同学还是很喜爱看课外书的，喜爱的类型也是多种多样，但是读书的频率并不高，这和学校和家庭的环境有关。

5、同学是否对语文课有爱好，语文课对同学作文水平是否有促进作用。

97%的同学喜爱上语文课。

几乎每个同学都喜爱上语文课的，这给了同学提高习作水平的根底。

三、解决措施

1、制造条件，让同学读更多的书。

调查显示，同学有很高的读书热忱，喜爱看书，喜爱看不同类型的书，但是由于学校藏书不够丰富，家长不够支持，使得同学处在一种想看书二无书看的状况。因此，教学中要制造条件，让同学能更便利地从图书室里借到书，能借到更多的书。与家长沟通，请家长多为同学买书买好书，让同学时时有书看。“读书破万卷，下笔如有神”，有了大量的阅读，同学在写作中就有了仿照的标准，厚积薄发，才能才思泉涌。

2、培育同学勤于积累，并指导运用。

同学在读书过程中，遇到美丽词句，往往一带而过，读后就可能抛诸脑后，到写作文时又感觉无话可说，或者有话说不出来。因此，在教学中，我们要将同学的阅读习惯与积累习惯联系起来，多积累，勤于积累，阅读中看到好词好句摘录下来，好的写作方法记录下来，教师再指导分类整理和运用，这样，同学在自己的写作中，从仿照到制造，潜移默化中同学已经学会运用。同学通过阅读，从而可以获得大量学问，观看社会，了解历史，陶冶情操，提高思想，教师应尽量为同学供给阅读书目，指导同学阅读，

教师指导不够。假设作文要学习习作方法，要指导习作，要分析例文，要实践写作，要修改习作，仅仅靠每周两节练习课是远远不够的，因此，就要求教师在课堂教学中，将作文方法贯穿于课文教学中，在阅读教材优秀例文中，通过教学，指导同学学会习作方法。到达读中学，读后写，从而提高作文水平。反思我们的语文课可能仅仅将内容局限于文本本身，局限于析词解句和蕴含的思想感情，那么，课堂教学仅仅欣赏文本内容。语文教学可能失去了本来的实践性学科方向。

3、加强练习。

教学中应要求同学坚持练笔，坚持写观看日记、读书笔记、不命题的周记，这样的习作形式敏捷多样，想写什么就写什么，是一种很好的真实的习作训练与同学的生活、思想实际相联系的习作活动，同学为真情而写作，为爱好而写作，为应用而写作的的活动。这样，同学的习作水平也在不经意中就熬炼了出来，慢慢有所提高。

4、加强同学修改习作方法的指导及练习。

好的作文都是反复推敲修改形成的，或者说，好的作文是改出来的。因此，我们不能无视作文修改方法在同学作文力量提高上的作用。只有在修改作文中觉察了问题，同学才会在自己的习作时提示自己不能犯同样的错误。在教学中，要加强习作选材、立意，遣词造句等方法的指导和练习，多制造修改练习的时机，在练习，在修改中提高同学习作水平。

调查报告学校作文篇3

一、问题的提出

今日下午，我去稽山公园漫步     。一条小道位于环城河边，就犹如一条长长的蛇。我闲逛于小道上，突然觉察我们的环城河边发生了天翻地覆的改变。水变脏了！为什么呢？我百思不得其解。

二、调查方法

1、把几年前的环城河与如今的环城河比拟

2、问漫步     的游人，了解更多的状况。

三、调查状况

1、6年前：环城河比拟清亮，随处可见青鱼在活动。

6年后：环城河水变脏，只留下少数鱼在水中徘徊，样子也无精打采。

2、环城河岸生出了浮萍，但数量不多。在正对广场的河面上还漂移着一条死鲫鱼。

3、5个游人中有4个说不好，好评只占有20%，而坏评达80%。

4、有一个污水口在排出黑色污水，出水口漂有很多塑料瓶。

四、结论

1、环城河水变脏了的原因主要与偷排污水有关，很多工厂未经管理部门的允许，擅自打污水管。排出的污水中含工业毒素，COD锰及汞〔水银〕，造成河道重金属超标，引发鱼类的慢性中毒。假设被污染的鱼被垂钓者吃掉，后果将不堪设想。对于这点，市政府做了很多工作，我表示欣慰。

2、游人的素养问题

河中的塑料瓶及垃圾袋不行能自己长出来，确定是游人的所为。这就涉及到游人的素养问题了。人们的素养问题只能自己去教育和掌握。对此，市政府也挂了警示牌，但效果微乎其微。我实在没有好建议，深表圆满。

但环城河是大家的。既然大家制造了它，它也需要大家去挽救。我信任环城河肯定会再次容光焕发的！

调查报告学校作文篇4

一、调查缘由：

好不简单盼到假期了，本想痛痛快快的玩一场，可妈妈又在催我去补习班，补、补、补，我晕。其实饱受补课之苦的又何尝我一人呢?每到双休假期同学们就赶集似的奔波于各个补习班，可又有几人情愿补习呢?为此我做了一个关于补课的调查报告。

二、调查结果：

我在班里调查了72人，结果有6一9人说不情愿补课，只有3人是自愿的。我把同学们在补课班的表现归为三类。

1、云中闲逛者迷模糊糊上学，稀里糊涂放学。

2、地下工教师上面讲，他在下面玩。

3、逍遥逃学者教师和家长稍有疏忽，他便溜之大吉。

三、调查分析：

同学们为什么这么反感补课呢?我分析了几点缘由：

1、家长不依据孩子的爱好需要动身，不敬重孩子的意愿，强迫孩子去补习班。我认为这样做对孩子来说是太残忍了，只能让孩子成为学习的机器，孩子享受不到学习的欢乐，最终会丧失学习的爱好。

2、家长们送孩子去补习班，剥夺了孩子们玩的时间，让双休日、寒暑假变成了黑色假期。放假比上学还累，孩子们没有一点自一由时间，孩子们会受不了的。

四、调查建议：

1、家长们应还给孩子双休日和假期，鼓舞孩子们多参与一些社会实践活动，这样既拓宽了孩子们的视野，也让孩子们的生活更加丰富多采。

2、家长在为孩子选择。

补习班时，应敬重孩子的意愿，从孩子的爱好动身，爱好是喜爱的前提，这样才会激发孩子的学习爱好。假设强行给孩子增加养分，反而会养分不一良的。

调查报告学校作文篇5

随着人们生活水平的提高，家长们每个月都会给孩子们一些零花钱。那么孩子们每个月的零花钱有多少呢？而孩子们又是怎么支配这些零花钱的呢？为了弄清晰这个问题，我在班里做了调查。

调查我用画正字方法调查了同学们一个月的零花钱是多少，并统计了30的人数。同学们的零花钱在5－20元的有21人，占总数的百分之七十；50元－100元的有7人，占总人数的百分之二十三；200－350元的有2人，占总数的百分之七。这30人的零花钱是这样支配的：用来买学习用具和书藉的有20人，点总数的百分之五十七；存起来的有6人，占总数的百分之二十；用在其它方面的4人，占总人数百分之二十。

分析1.我从调查中觉察：只有一人用自己的零花钱给灾区捐款，这让我感到有些意外。但令人兴奋的是，买零食