关于教学设计方案范文4篇

关于教学设计方案范文4篇教学目标：

通过观看分析多种不同风格的面具，了解面具文化，感受它的艺术特点，学习表现特点突出的面具。培育学生对美术学习的兴趣，提高造型力量和制造力量。

教学重点：

通过多种风格的面具观赏，了解面具的文化，学习表现面具的方法。

教学难点：

面具的表现手法及材料的运用。

课前预备：

图画纸、彩色复印纸、水彩笔、油画棒、墨汁和生活中的废弃物等。

教学过程：

一、组织教学：

二、讲授新课：

1、展现面具实物，激发学生的学习兴趣。

2、小组争论：

（1）你了解有哪些不同的面具？它有什么作用？

（2）面具的造型有什么特点？用了什么手法？

（3）如何运用夸大的手法来表现？

（4）油水分别的画法是怎么样的？

3、小结和示范油水分别法：

第一步：用油画棒着色面具，流白边。

其次步：把纸轻轻的团起来，再绽开。人美版第五册教案第5课面具

第三步：http://anxue.c用墨或水粉把画面涂满。

第四步：用清水冲一遍。

三、布置作业

四、学生作业，教师巡堂指导。

五、作业展评。

六、拓展：

展现多种材料制作的面具作品，并让学生回家试一试。

教学设计方案篇2

【教学目标】

１、借助图画自主熟悉酸、葡等９个生字。会写串、兔等８个生字。

２、正确、流利、有感情的朗读，分角色表演课文内容。

３、懂得做事要敢于亲自尝试的道理。

【教学重点】

识字写字、有感情的朗读课文。

【教学难点】

懂得故事所蕴含的道理。

【用具预备】

多媒体课件。

【教学设想】

这篇童话故事原自于伊索寓言《狐狸和葡萄》，是以连环画形式编排的。针对孩子们喜爱故事的特点，要充分利用起班内的插图，把插图做成多媒体课件，认真观看图中动物们的神态、动作，想像它们的语言，猜猜它们的心理，练习有感情的朗读课文。好玩的文章孩子们都喜爱读，要充分利用孩子的阅读兴趣，引导孩子在尊诶分角色、比塞读等方式多读。在认真的观看、有感情的朗读感悟中理解为什么有的人说葡萄是酸的，有的人说葡萄是甜的？最终，仿照小狐狸的样子演一演，读一读它说的话，把故事演一演，在学生朗读、表演的根底上，让学生看图复述故事，培育学生的口语表达力量。

【教学过程】

第一课时

一、揭题导入

１、板书葡萄，学生认读。

２、说说葡萄的味道。

３、提醒课题，齐读。

结合课题熟悉酸。

二、自主识字

１、自由朗读课文，圈诞生字。借助连环画认读生字，不会的可以找同学一起商议、沟通，可以借助文下的树叶中的拼音读准字音。

２、小组内互读、互查。

３、我会讲：

借助连环画讲讲课文中的故事。可以照课文讲，也可以用自己的话讲。

４、我会读：

课件出示生词：

酸葡萄

狐狸

一串

硬币

迫不及待

⑴自己读读，不熟悉的问同桌；

⑵同桌检查；

⑶小教师教；

⑷齐读。

过渡：我们把生字朋友送到课文中，你的课文是不是读得更好了？

三、朗读感悟

１、自己读课文，想想：你读懂了什么？

２、沟通汇报：

同桌之间先相互说一说，全班沟通，依据学生的汇报，帮学生感悟课文内容。

３、故事中有哪些小动物呢？

４、争论：为什么狐狸、小松鼠、小兔子都说这葡萄是酸的，不能吃？

５、分角色朗读全文。

６、重点指导朗读：

课件出示：小猴子爬上葡萄架。

小猴子迫不及待爬上葡萄架。

小猴子吃起葡萄来。

小猴子大口大口地吃起葡萄来。

通过表演、反复朗读引导学生理解迫不及待，并读好带有迫不及待的句子。

四、精读课文

１、有感情的朗读全文。

２、告知大家你最喜爱那个小动物，为什么？

３、小组合作分角色朗读课文。

４、你从故事中明白了什么。

五、拓展练习

续编故事：小松鼠、小兔子和小猴子商议去找狐狸

教学设计方案篇3

【教学目标】

１、情感目标：

通过理解对人生的体验和思索，丰富自己的社会学问和情感体验，使学生喜爱生命、珍惜时间，努力学习。

２、力量目标：

⑴加强学生对事物观看观赏的力量，学会抓住景物的特征进展描写，抒发感情。

⑵培育学生遣词造句的力量。

３、学问目标：

⑴把握文章借景抒情、托物言志的方法。

⑵体会含蓄地表达感情，从而提高自身文学鉴赏的水平。

【教学内容及重点、难点的分析】

１、教材内容的分析：

文章集文学性与抒情性于一体，情感较充足，主要写１０年浩劫给带来很多不幸，心情压抑，但睹花释怀感悟生命永恒。要使学生深入理解所表达的情感，必需理解的写作背景，因此，采纳情境教学，通过配乐朗读，通过展现画面来到达这一效果。

２、重点分析：

⑴对景物的分析是文章的重点，为突出这一效果，通过放映画片来加强学生力量的训练。

⑵文章抒情性浓，表达感情的方式较含蓄，这些是大家所要领悟的；为突破这一目标，主要是通过“配音朗读”展现画面、“配音背景介绍”设置情境与《喜爱生命》的片段进展比拟等手段来实现的，以便加深学生领悟文章主旨。

３、难点分析：

借景抒情、托物言志的写作方法是本文的难点，借何景、言何志，“景”与“志”与“情”之间的内在联系是什么是这堂课所要解决的，因此，主要采纳分析、引导。

【教宇对象的分析】

１、初一的中学生，其情感的两极性较为明显，易感动、爱动感情。因此，设置情境教学较为简单调动学生的情感，陷入课堂营造的情感气氛，从而到达理解把握文章的感情。

２、中学生的自我意识正趋于成熟，因此，“借景抒情”嬉戏能够顺当进展，这样一方面加深对自己的自我评价，另一方面确立正确、积极向上的人生观和世界观。

３、初一的学生留意力集中时间较短，精力简单分散，而多媒体教学的视听系统有利于调动学生各种感觉器官全面接收新学问。

【教字策略及教法】

１、情境教学法：

儿童心理学家卡哈娜指出：假如儿童在学习前情感已做好预备，能掌握自己的冲动，则他的思维会得到良好的进展。因此，课堂上调动学生的情感是有效发挥学生为主体的重要途径，应选择配乐朗读，由于音乐所包括的感情信息是语言所难以表达的。目的是：

⑴使学生在音乐的气氛中，情感被同化，加以诱导。

⑵随着音乐的起伏，朗读的进展，初步把握文章的感情脉络。

２、实施巴甫洛夫经典性学习条件作用学习说：

刺激→反响→假设→突破的理论，即让学生回答下列问题，学生评议，不标准的答案让学生采纳归谬法，发挥学生的主动性，自觉发觉错误，以便强化力量。

３、寓教于乐，学问迁移：

学习的目的是学以致用，因此培育他们的力量最好的途径是：加强迁移力量的训练；主要运用在“借景抒情”的训练，“景物的细致描写”的训练。采纳的方式是学生看画面描绘事物，并用“借景抒情、托物言志”的手法比衬班级某位同学，然后用文字写下来。

【教学媒体设计】

本课主要采纳计算机多媒体教学，运用Frontpage制作，穿插Powerpoint。由于它能产生一系列的动画效果，对吸引学生的留意力有较强的作用。多媒体课件贯穿整个课堂，它包括放映画面、朗读、分析、训练、板书。

【教学过程设计与分析】

【教学步骤】

一、导语

花与人的友好关系表达在两方面，一类是花解人语，如“感时花溅泪”，“泪眼问花不语，乱红飞过秋千去”；还有一类是人解花语，如《红楼梦》中“黛玉葬花”，由于解花，所以“质本洁来还洁去，一杯净土掩风流”。大家看且听《紫藤萝瀑布》，并思索一下这篇文章属于哪一种类型，你的依据是什么？

二、朗读，熟识课文

总体把握文章的内容及情感基调，以便顺当进入下一个环节。它属于人解花语类：理由是课文句子：“觉得这紫藤萝瀑布不只在我眼前，也在我心上缓缓地流过。流着流着，它带走了这些始终压在我心上的焦虑和哀思，都是关于生死谜、手足情的。”“有的只是精神的安静和生的喜悦。”以及课文第十段。这些都说明领悟了花作为生命形式的本质。

三、提问同学对课文主旨的把握，介绍写作背景

１、文章写花，为何会由花谈到“生命的长河是无止境的”？文章主要是通过比照的手法，由花的现状（过了这么多年，紫藤萝又开花了，而且开得这样盛，这样密），和过去（东一穗西一串伶仃地挂在树梢，似乎在察言观色，试控什么。后来干脆连那稀零的花串也没有了。）作比拟，谈到紫藤萝经受磨难仍生生不息，故“生命的长河是无止尽的。”

２、文章写紫藤萝花为何会谈到“关于生死谜、手足情的”？由于此时为弟弟的病情而忧虑（介绍背景）。

３、文章如何把花和人联系起来，提出文章的主旨？由于二者有共性：都是历经苦难仍生生不息，都表达生命的长河无止境。

４、文章在这里运用了哪些写作手法？借物抒情、托物言志。

５、这种写作手法的运用应当留意哪些问题？要留意所借之物与所抒之情有其共同点，抓住事物的共同点来描绘。

四、嬉戏、写作

请同学做嬉戏：一位同学描绘多媒体上的画面，或一种花的特征，或一种事物的特征；另一位同学依据他的介绍采纳“借物抒情、托物言志”的手法，联系班级某位同学，抒发某种相应的感情。

举例：我们常用玫瑰形容一个人明丽又清高，请你也举例来说明。

五、分析文章的写景手法

１、同学描绘是否逼真，为什么？有一些逼真。

２、如何逼真，该留意什么问题？必需留意要抓住事物的特征来写。

３、从哪些地方来抓住事物的特征？

从颜色、外形、质感等各方面来写。

六、观看力量、分析力量的迁移

请学生运用刚刚所学的学问对“紫藤萝的特点”进展分析，学生归纳。教师总结：观看必需从颜色、外形等来看。紫藤萝花的特点是什么（分析１～６段）？何处表达？

１、主要的特点是繁茂、活泼、喧闹、沉静（见课件演示）。

如繁茂，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。活泼喧闹：只是深深浅浅的紫，仿佛在流淌，在欢乐，在不停地生长。花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推挤着，好不活泼喧闹！又像一个忍俊不禁的笑容，就要开放似的。沉静：颜色上浅下深，似乎那紫色沉淀下来了，沉淀在最嫩最小的花苞里。

２、花的特征与文章中心有何内容上的联系？花的沉静涤荡了我心中的焦虑与哀思，留给自己精神上的安静和生的喜悦，并引入“生死谜、手足情”的思索。

花的繁茂、花的活泼、喧闹表达生命永恒、生命永无止境的中心，引出文章的主旨。

３、景物的描写能否游离于主题之外，该留意些什么？景物的描写不但要抓住特点，而且它还必需围绕文章的中心来绽开。

七、教师总结布置作业

１、借景抒情、托物言志的写作手法。

２、景物描写必需抓住特点。

３、把本课中的片段与《敬畏生命》片段比拟作为作业。

【多媒体的演示】

１、多媒体应用分析及设计思路：

翻开磁盘，点击课件中的“紫１”进入课件。

点击“紫藤萝瀑布配朗读”。

点击课件中“背景介绍”，打出所要朗读的内容，打出“表现手法”所提出的问题。

点击课件中“嬉戏、写作”展现画图。

点击课件中首页“紫藤萝瀑布”的标题，消失它的画面。

点击课件中的“作业”比拟。

点击课件中的“紫１”进入该课件，深件首先响起饱含淡淡哀愁的音乐及一些具有动态效果的文字，这是以多媒体丰富的声乐画面吸引同学的留意力，安定同学心情，同时营造情感气氛，以突出课文要求“领悟情感”。这正符合儿童心理学家卡哈娜指出的：假如儿童在学习前情感已做好预备，能掌握自己的冲动，则他的思维会得到良好的进展。同时展现紫藤画面给学生以感性熟悉。

设计思路：这一局部主要的作用是营造气氛，为下面的“分析文章的情感”作衬托铺垫。让学生首先进入状态。

本文是抒情散文，结合单元提示及这课的教学要求：“领悟文章的感情，把握文章的主旨”。采纳音乐配置画面为背景以及《哭小弟》中最终四段的配乐朗读，使学生加深对课文的理解。由于众所周知“音乐的魅力远远地超过言语的表达。”目的是增加同学的感性熟悉，加强视听感受，进入情感气氛。

设计思路：音乐的旋律协作朗读，有助于学生领悟文章描写的是什么情感，以便下一环节的提问、分析。

⑴打出背景文字及画面。插入“配乐朗读”这个环节目的是加深同学对的经受的了解。

⑵画面音乐能强化他们对文章情感的理解。由于记忆及理解力只有在强化中才能加深。

⑶提问的方式是采纳巴甫洛夫经典性学习条件作用学习说，调动学生的积极性。

⑷用多媒体打出问题有利于节约时间。这些都表达“让学生动起来”的教学思想，同时表达教师的主导地位。

设计思路：教育家贾得指出“迁移的.核心依靠于法则和原理的应用”。这一环节的设置一方面加强记忆，另一方面自己总结的法则能为下一环节娴熟运用作潜伏。

寓教于乐是这一环节的特点：

⑴用多媒体展现画面利于学生认真观看事物。只有再现事物，才能更好唤起学生记忆，才能对事物进展细致描绘。

⑵允许同学描写其他事物，这样一来就不会限制他们的思维。

⑶由于班级的同学比拟熟识，能使学生抓住二者的共同点，进展学问迁移。

⑷课堂气氛活泼，学生其乐无穷，利于他们转动思维。

设计思路：通过多媒体展现画面、学生初步描绘为下面分析“描绘事物要抓住特征”作根底，从而使教学环节一环紧扣一环。

多媒体再现实物，使学生有感性熟悉，便于观看。这与写作要求“艺术高于生活又源于生活”的理论不谋而合，同时引导学生留意观看生活。

设计思路：为引导学生自行分析下一环节“紫藤萝的特点”，完成学问迁移而设计。

再现画面利于学生结合课文来分析，轻松解决这一重点难点。采纳的教学法是巴甫洛夫经典性学习条件作用说。说与写结合、学问与力量结合，充分调动学生的主动性。

通过作业强化教学重点。多媒体的运用增大课堂容量。

教学设计方案篇4

【教学目标】

1．熟悉6个生字。读读记记“刷浆、屁股、师傅、包袱、透亮、清爽、连接、搜寻、威武、露馅、发怔、发傻、半信半疑”等词语。

2．通过朗读、默读，感受刷子李粉刷技艺超群。了解运用细节描写的方法刻画鲜活的人物形象。

3．通过揣摩、体会曹小三的心理变化的有关句子，明白运用侧面衬托的方法刻画人物的写作方法。

4．激起阅读《俗世奇人》一书的兴趣，由一篇带出一本。

一、课前谈话

1.板书——达人。

2.这几年有一个电视节目特殊火爆。叫做？（达人秀。）喜爱看达人秀吗？你都知道哪些中国达人？（用脚弹钢琴的音乐达人刘伟；水晶球达人胡启志；自学成才的机械舞达人卓君。等等。这些达人都是大千世界中一般人中的奇人。（板书：奇）。

二、激趣导入

（一）走进，了解《俗世奇人》。

1.刚刚我们了解、熟悉了很多全国各地的奇人。我们宁波人冯骥才爷爷用一篇篇文章也记录下了当年天津卫码头的一个个奇人。先来一睹为快吧。轻轻地读一读。（出示：天津卫是天津的古称，当年，它既是水陆交通要道，也是世人瞩目的开放城市。所以，在天津生活的人，“不强活不成，一强就生出各种空前绝后的人物”。他们有的现身于上流社会，有的混迹在市井民间，都是“俗世”中人；然而他们又不是一般人，他们所做的事情令人匪夷所思，是“俗世”中的“奇人”。这些人物，在作家冯骥才独到的眼里、幽默的笔下，个个生动好玩，活敏捷现。）

2．《俗世奇人》是一本小说集，写了17位天津卫的奇人轶事。每人一篇，各不相关，共17篇。读过这本书的人们经常会用八个字来形容它“奇在人物，妙在故事。”（板书：妙。）

（二）引出课题，初读课文。

1．今日，我们就要从这17个故事中选取一个来读一读。（板书：刷子李）一边写板书，一边问：从这个名字中可以得到哪些信息？

2.刷子李究竟有哪些超群的技艺？请同学们自由地朗读课文。用横线划出有关的句子。

三、抓“奇”学文，细嚼正面描写。

（一）汇报出示表现刷子李超群技艺的句子。谈体会。

他要是给您刷好一间屋子，屋里什么都不用放，单坐着，就犹如升天一般美。最让人叫绝的是，他刷浆时必穿一身黑，干完活，身上绝没有一个白点。

他还给自己立下一个法规，只要身上有白点，白刷不要钱。

但刷子划过屋顶，立时匀匀实实一道白，白的透亮，白的清爽。

只见师傅的手臂悠闲摆来，悠闲摆去，犹如伴着鼓点，和着琴音，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地悦耳一响，极是好听。啪啪声里，一道道浆，连接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比平平坦整翻开一面洁白的屏障。

（二）师生沟通，顺学而导。

1．品读：他要是给您刷好一间屋子，屋里什么都不用放，单坐着，就犹如升天一般美。

（3）刚刚我们找出来的哪些句子、哪些词语也写出了刷子李刷的墙壁好？（联系：匀匀实实一道白、白得透亮、白得清爽、天衣无缝、翻开一面洁白的屏障。等等。）

（4）总结：效果奇。

2．上面五个句子，除了写出了“效果奇”以外，还从什么方面写出了刷子李的“奇”？

（1）品读“最让人叫绝的是，他刷浆时必穿一身黑，干完活，身上绝没有一个白点。”和“他还给自己立下一个法规，只要身上有白点，白刷不要钱。”

（2）出示生活中一般粉刷匠的照片，与刷子李一身黑比照。

（3）总结：法规奇。

3．重点沟通理解：

只见师傅的手臂悠闲摆来，悠闲摆去，犹如伴着鼓点，和着琴音，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地悦耳一响，极是好听。啪啪声里，一道道浆，连接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比平平坦整翻开一面洁白的屏障。

（1）你从这两句话中的哪些词语感受到了刷子李技艺超群？（重点品读描写动作的词语。）

（2）你能用哪个词语来形容他的技艺？（出神入化、无人能及、炉火纯青??）

（3）读到这里，你觉得刷子李还仅仅是一个粉刷匠吗？他成了（），他成了（）。

（4）总结：这里又抓住什么写出了刷子李的“奇”？（动作奇）

（三）朗读体会细节描写。

师：这些句子实在太美了，读着读着，我们仿佛身临其境来到了刷子李粉刷墙壁的现场。通过对刷子李刷墙动作之奇，立的法规之奇，刷后的效果之奇描写，让我们看到了一位技艺超群的俗世奇人。

四、借“妙”学表达，领悟侧面描写。

（一）默读圈划描写曹小三的有关句子。

师：刚刚我们通过朗读、品悟，已经感悟到刷子李是个奇人，可是这个故事“妙”在何处呢？请大家默读课文，划出描写曹小三的有关句子。想一想，曹小三内心对师傅的看法有什么变化？还可以用最简洁的语言或词语，在句子边上写一写你的感受。

（二）师生沟通，批注概括。

1．师：谁找到第一处写曹小三心情的句子了？（出示有关句子。）

曹小三固然早就听说过师傅那手绝活，始终半信半疑，这