分一分教学反思名称(五篇)

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分一分教学反思名称篇一

由于一年级的孩子，好动，注意力不集中，组织纪律意识不强，我主要通过小组争夺小红花，个人奖励聪明草的方式进行鼓舞，不断吸引孩子的注意力。在课间，我插入了“放松操〞然孩子们伴随轻快的音乐缓解他们的疲乏，以此吸引他们的注意力，回到课堂中。另外我准备的不同颜色的答题卡也是别有认真，一是考虑一年级的孩子好动，有的孩子还不会认题目，假如在书上完成练习题，可能有的孩子就找不到方向，所以为了便利起见我设计的不同颜色的答题卡。

二是当孩子在完成的答题卡我选择部分贴在黑板上，在鼓舞孩子的同时分颜色摆放，这也和今天的教学内容“分一分〞主题吻合。

本节课的教学我经过精心设计，大多数的孩子能把握一定的分类标准，能独立解决一些分类问题。但在一些环节还是有考虑不恰当的地方，譬如对序号填写的指导还不够到位，导致孩子们在填上衣和裤子的序号时有的孩子会弄错。再譬如，我在组织孩子们进行衣裤卡片分类的时候，纪律上的要求没把握好，出现了当我已经请孩子上台展示了，台下有的孩子还没把注意力转到我的引导中。

在以后的教学中多向有经验的老师学习和请教。

分数的初步认识是学生在已经把握一些整数知识的基础上进行教学的，从整数到分数是数的概念的一次扩展，又是学生认识数的概念的一次飞跃，由于无论在意义上还是在读写方法上以及计算上，它们都有很大的差异。这一部分内容以前是四年级所学习的内容，而新教材整合为三年级下册的教学内容。教材把认识分数作为一个单元，足以说明学生建立分数这个概念需要一个过程，同时对意义的理解也是有一定的难度的。因此，学习时需要创设具体生动的问题情境，激活已有的生活经验，利用试验操作、观测、判断等直观手段，逐步使学生理解分数的意义。《分一分（一）》这节课，就是从学生的生活经验出发——“分苹果〞游戏，引出分数，在活动交流中初步了解分数的意义，逐步懂得分数的读法、写法以及分数各部分的名称。

在本节课的教学实践过程中，我以课标精神为指导，重视表达人人学有价值的数学，人人都能获得必要的数学，不同人在数学上得到不同的发展，这样的新课标理念。纵观全课，这节课表达了以下几个方面：１、在活动中渗透新知识。

数学教学是数学活动的教学，数学活动是一种激发学生思维的活动，数学知识是数学活动的结果。数学活动不仅是为了激发学生学习数学的兴趣，更重要的是学生需要在自主的数学活动中理解数学，体验数学。本节课的教学活动中，我以数学游戏平均分1个苹果表示结果引入二分之一，不仅激发了学生的兴趣，而且为学生在分数是建立在平均分基础上这一方面作了铺垫。在认识分数这一环节中学生通过折一折（折不同外形的纸），涂一涂（涂自己想表示的分数），说一说，进一步感受分数的意义，把握了分数的读写。。在活动之中，让学生体验到知识的建构。教学内容的浮现以“问题情境—建立模型—解释、应用与拓展）的基本模型展开。

２、面向全体学生，让孩子成为学生活动的主人。

这节课是面向全体学生的教学活动，学生参与面广，达到了百分之百动手参与，在全员参与中通过观测、思考、领悟、理解逐步来认识分数。本节课的引课，数学游戏是全体学生参与，在认识1/2这一环节中，

每一位学生都动手折一折，涂一涂，感悟1/2，在认识分数这一环节中，全体学生又一次通过涂色和表述，了解2/4，3/4，4/4。从始至终，全班每一个孩子充分参与动手实践，最大限度的满足每一个学生的数学需要，最大限度的发展每一个学生的聪慧潜能，实现了让学生成为主人这样的教学意图。在教学活动中，教师真正成为学生活动的组织者，合，在学生遇到困惑的时候及时引导和点拨。

３、在学习活动过程中重视培养学生的创新思维

数学教学是学生思维被激活的一个活动，让学生自己独立去发现，科学上已经被发现的东西，是由学生的生活世界走向数学王国的活动过程。在教学中也不止一次的闪现学生创新思维的火花，进一步实现了重视学生创新思维的设计意图，在之后的折一折1/2，折一折表示自己喜欢的分数中，学生各式各样的折法和涂色方法都是学生创新思维的表达。

总之，这节课实现了我的设计意图，表达了课改的精神。但是，反思整个教学活动的过程，这节课有不足之处：

1、课前准备工作不够充分，课件出示的练习题1第3小题不够明了，造成学生理解出现偏差；

2、由于担忧时间不够，对学生思维训练的几道好玩儿的数学习题没有让学生完成。

数学教学活动是激发学生思维，培养规律推理能力等方面的一门重要课程，在今后的教学中我会不断摸索和努力，取人之长补己之短，与新课程共同进步。

分一分教学反思名称篇二

《分一分》一课选自北师大版数学第六册第五单元的第一课时。《课标》把“认识分数〞分成两个学段进行学习，本册学习的内容是初步认识分数；而在五年级教材中将对比系统地认识分数。三年级的《分一分》是分数教学的起始课，也是今后进一步学习分数知识的基础，在整个小学数学教学体系中占有重要地位。

这节课是在学生把握一些整数知识的基础上初步认识分数的含义的。从整数到分数是数的概念的一次扩展。无论是在意义上，还是在读写方法上，分数和整数都有很大的差异。由于刚开始学生理解分数的含义时是很困难的，所以在第一次出现分数时，我力图通过一些图形和学生所熟悉的具体事例，着重使学生理解一些简单分数的具体含义，给学生建立分数的初步概念，也为以后进一步学习分数打下基础。

在上课时，我充分运用具体的事物，形象生动地呈现平均分，说明分数产生的原因；之后通过操作活动折出长方形的1/2，并通过联系生活举例，涂出各种图形的1/2，使学生进一步加深对1/2的理解。在认识1/2的基础上，通过将正方形折一折、涂一涂等操作，再认识其他分数，在这一环节的教学中，我能够引导学生主动展示不同的折法，以学生活动为主，学生主动操作、集中展示、汇报交流，展开对四分之几等分数本质意义的探讨，培养学生的思考和领悟能力。对于什么是分数，分数各部分名称，分数的读、写法等知识，则充分利用信息技术手段，采取幻灯片不同颜色地依次介绍和教师提问的方式，充分调动学生学习的积极性。

1、本课表达民主、平等的师生观。教学的真正意义在于发现人的价值，发挥人的潜能，发展人的特性。本节课中，我为学生创设一个无拘无束的思维空间，让学生高兴地参与活动、独立思考、合作交流、畅所欲言、初步体会分数的意义。

2、表达学生是学习活动的主体。本课中，我尽量为学生的说、想、做创造恰当的气氛，创设必要的空间，让学生在主动参与学习活动的过程中学到知识、提高能力；重视让学生经历摸索与发现的过程，使他们在动手的过程中理解知识、把握方法、学会思考、懂得交流，获得积极的情感体验。教师给学生提供相应的学习问题，让学生通过操作、演示、探讨等方法，先表示出各种图形的1/2，突出1/2的意义，然后再具体地感知其他分数。

3、表达数学与生活的密切联系。本课中，我重视数学学习与生活实际的密切联系，有意识地安排拓展活动，让学生观测周边事物，从自己身边、从教室内外、从家庭生活中寻觅分数，尽可能使学生感受到数学就在我们身边，有利于培养学生用数学眼光来观测周边事物的兴趣、态度和意识。

4、运用多媒体进行教学，让学生和全体听课者感受现代教育的气氛，体会到现代信息技术对与教学相长的优越性。分苹果时演示分的过程，折长方形纸的时候呈现学生不同的折法，让学生对知识的印象更加深刻。对于什么是分数，分数各部分名称，分数的读、写法等知识，则采取幻灯片不同颜色地依次介绍方式，充分调动学生学习的积极性。

本课不足之处，学生在理解分数的意义时，教师强调了平均分，但是没有将“平均分〞三个醒目的大字写在黑板上，用来加深分数一定要建立在平均分的基础上。在新授1/2时，时间再紧凑一些，在强调“用什么方式来表示一半〞时，直接引入可以用分数1/2来表示，再强调1/2是怎么来的。假如能加上一些简单的小练习，给练习的说理再留有一定的空间，会使教学内容达到更好的效果。

分一分教学反思名称篇三

一堂课下来，感觉效果并不理想。课前预设的效果没有达到，而且在学生的生成部分，并没有正确引导，导致了出现教学上的失误。

通过学校数学教师们的评价学习，有几点反思：

1、课前准备时，没有考虑到将时间合理安排。所设计的大正方形由于面积较大，加上学生没有把握快速的涂色方法。整节课从“练习卡〞到大正方形的涂色中，浪费了大量宝贵的时间。使得练习与总结的时间变得太仓促。

2、板书太少。整堂课的板书偏少，并没有把一些重要的知识点通过板书的形式呈现给学生。缺少了板书，学生对知识的把握程度大大降低。

3、课堂过渡不自然。新课程标准要求训练学生的动手能力和各方面的能力。虽然课堂中安排了大量让学生动手、展示、说话的时间及活动，表达了学生是学的主体，但教师没有将这几个环节自然地过渡，完美的衔接，没有表达出教师是学习的主导者，无法达到预期效果。

4、教师在出现教学上的失误后，并没有采用正当的方法来解决。在进行“试一试〞环节时，教师虽及时发现了前一环节“涂一涂〞中的失误，但没有采用奇妙的方法让学生发现问题，而是过于直接地指出。在学生进行思考“涂一涂〞时，教师又急于把学生的思维拉到“试一试〞中，部分学生思维转不过来，也就不能很好地把握好“试一试〞中出现的数学知识。

基于以上几点，在以后的课堂教学中，应当注意改善。

1、课前做好充分的准备，对课堂中会出现的问题进行全面的思考，以便可以冷静应对课堂中出现的各种状况。并且要安排好数学活动的时间，使得它能够贯穿于课堂教学，让学生在活动中把握知识。

2、注意板书的书写。板书起到的作用不能忽视，一堂成功的课堂应当懂得利用板书使用学生更加稳固地把握课堂所学的知识。

3、注意各知识点的过渡与小结。教师是课堂的主导者，通过教师的奇妙引导，课堂才能浮现出活力活力。有了教师的奇妙引导，学生的思维能顺利地从一个知识点转移到另一个知识点上，并稳固地把握。课堂小结能使课堂中所学的零散的知识点串联起来，有助于学生把凌乱的知识点总结，并装入大脑。所以课堂小结做得好，课堂效果也会随之提高。

分一分教学反思名称篇四

体验把同一集合按数量分成不同的子集。

初步培养观测、对比和反应能力。

引导幼儿积极与材料互动，体验数学活动的乐趣。

分类盒一个，穿珠5串，每串5个珠子。

让幼儿在分类盒每格放一串穿珠。

让幼儿想一想如何把每一串的5个穿珠分成两份，一份放在盒子里，一份放在分类盒外，每一串都要分得不一样。

幼儿练习，教师进行个别指导，帮助幼儿理解什么叫“分得不一样〞。如：幼儿将5个穿珠分成了2和3，问幼儿5个还可以怎么分。

教后感：这节课上下来，孩子很感兴趣，我利用了游戏的形式学习了分成不同的子集。孩子们很简单把握。但有部分孩子对比困难。

大班数学《分一分》活动是让幼儿区分10以内的单数和双数，数学对幼儿来说，是较抽象的思维概念，为了帮助幼儿更好的理解，我把双数比成都找到了好朋友的数字，单数比作需要找朋友的数字，将抽象的概念生活化，具体化，对于大班幼儿来说，有一定的自主学习能力，在活动中适当的给予引导，将游戏的方式交给幼儿，由幼儿自己理解并完成，每一操作过程终止小结，留意到每位幼儿的学习状况，而不仅仅只是作为一个游戏简单的一带而过，当幼儿出现错误时，及时的帮助其修正，在幼儿的操作过程中，出现一些不规范的操作，如个别幼儿将双数和单数区分不明了时候，不能忽视这些现象，在后面的环节中，要给予弥补，结合《幼儿用书》的实际生活经验看一看糖葫芦哪些是双数的，哪些是单数的，参与了迁移生活经验的活动，表达了数学活动的生活化。

《分一分》活动提倡的是操作性和游戏性，让幼儿在学中玩，玩中受益，真正体验到操作游戏的开心，这也是《分一分》活动的主要目的，整个活动条理明了，结合幼儿日常生活经验来学习单双数。在活动中引导幼儿探讨操作结果，达到了帮助幼儿整理经验，明确概念的目的。幼儿能积极主动地参与到整个活动中，在操作中，幼儿能自己开动脑筋摸索知识，获得经验，并运用各种感官参与，使得多种智能得到了发展和提高。怎样才能让每一个幼儿熟练把握任意数是单数还是双数？这是我下一步应当认真思考和摸索的问题。总之整个活动在动静交替中进行，且结合日常生活经验，让幼儿在轻松高兴的气氛中把握了单双数的概念，活动的教学效果较好。

分一分教学反思名称篇五

分数是学生第一次接触的知识，也是十分重要的一项数学基础知识。教材把认识分数作为一个单元，足以说明学生建立分数这个概念需要一个过程，同时对意义的理解也是有一定的难度的。因此，学习时需要创设具体生动的问题情境，激活已有的生活经验，利用试验操作、观测、判断等直观手段，逐步使学生理解分数的意义。《分一分（一）》这节课，就是从学生的生活经验出发——“分苹果〞游戏，引出分数，在活动交流中初步了解分数的意义，逐步懂得分数的读法、写法以及分数各部分的名称。在本节课的教学实践过程中，我以课标精神为指导，重视表达人人学有价值的数学，人人都能获得必要的数学，不同人在数学上得到不同的发展，这样的新课标理念。

我在这节课的教学中，注意到了：

1、在活动中构建知识。数学教学是数学活动的教学，数学活动是一种激发学生思维的活动，数学知识是数学活动的结果。数学活动不仅是为了激发学生学习数学的兴趣，更重要的是学生需要在自主的数学活动中理解数学，体验数学。本节课的教学活动中，我以数学游戏活动—拍手表示结果引入二分之一，不仅激发了学生的兴趣，而且为学生在分数是建立在平均分基础上这一方面作了铺垫。在认识分数这一环节中学生通过折一折（折不同外形的纸），涂一涂（涂自己想表示的分数），说一说，进一步感受分数的意义，把握了分数的读写。用多种活动的载体对教学重点，逐步的`化解。涂一涂、折一折、量一量、摸一摸等等活动，充分发挥学生的各种感觉机能！

2、让孩子成为学生活动的主人，教学活动面向全体，全员动手参与，贯穿始终。“不同的人在数学学习上得到不同的发展〞，数学课堂教学要面向全体学生，让不同的学生在数学学习上都能成功。这节课是面向全体学