小学数学教案锦集七篇

第第页小学数学教案锦集七篇

学校数学教案篇1

教学目标：

1．理解连乘应用题的数量关系，明确解题思路，学会用两种方法解答。

2．培育同学运用所学知识解决简约实际问题的技能，体验数学的应用价值，使同学感受到数学就在身边。

3．结合教学内容进行思想品德教育和优选策略教学。

教学重点：

理解连乘应用题的`数量关系，明确解题思路，学会用两种方法解答。

教学过程：

一、创设情景，提出问题。

1．请同学说说学校的教学大楼有几层？每层有几间教室？数一数，我们教室有几张桌子？你是怎么数的？

2．同学反馈。

3．依据这些信息，你能提出哪些数学问题？〔第层有多少张桌子？一共有几个教室？一共有几张桌子？〕

4．老师指出：前两个问题特别简约，大家都能解决，这节课我们重点讨论第3个问题，从而导入新课。

二、小组合作，研讨新课。

1．针对上述几个问题，小组合作，解决问题，组织汇报沟通。

2．让不同做法的同学说说是怎样想的？

3．列综合算式，完成例题板书。

4．小结：求同一个问题，我们可以从不同角度去思索解答。

三、联系实际，巩固提高。

1．图书馆问题。

有8个书架，每个书架有6层，每层放了40本？

2．提问：依据这些可以解决什么问题。

3．独立完成，集体订正。

四、汇报收获，回顾总结。

五、作业

作业本p17

学校数学教案篇2

第一单元倍数与因数

3的倍数的特征

第6课时

[教学内容]数的奇偶性

[教学目标]

1、尝试用“列表”“画示意图”等解决问题的策略发觉规律，运用数的奇偶性解决生活中的一些简约问题。

2、经受探究加法中数的奇偶性改变的'过程，在活动中发觉加法中数的奇偶性改变规律，在活动中体验讨论的方法，提高推理技能。

[教学重、难点]

1、尝试用“列表”“画示意图”等解决问题的策略发觉规律，运用数的奇偶性解决生活中的一些简约问题。

2、经受探究加法中数的奇偶性改变的过程，在活动中发觉加法中数的奇偶性改变规律，在活动中体验讨论的方法，提高推理技能。

[教学过程]

活动1：利用数的奇偶性解决一些简约的实际问题。

让同学尝试解决问题，查找解决问题的策略，利用解决问题的策略发觉规律，老师适当进行“列表”“画示意图”等解决问题策略的指导。

试一试：

此题是让同学应用上述活动中解决问题的策略尝试自己解决问题，最末的结果是：翻动10次，杯口朝上；翻动19次，杯口朝下。解决问题后，让同学以“硬币”为题材，自己提出问题、解决问题，还可以开展游戏活动。

活动2：探究奇数、偶数相加的规律

先讨论“偶数+偶数”的规律，在经受“列式计算—初步得出结论—举例验证—得出结论”的过程后，再引导同学用这样的讨论方式探究“奇数+奇数”“奇数+偶数”的奇偶性改变规律，最末让同学应用结论判断计算结果是奇数还是偶数。还可以引导同学讨论减法中奇偶性的改变规律

偶数+偶数=偶数

奇数+奇数=偶数

偶数+奇数=奇数

[板书设计]

数的奇偶性

例子：结论：

12+34=48偶数+偶数=偶数

11+37=48奇数+奇数=偶数

12+11=23奇数+偶数=奇数

学校数学教案篇3

学校一、二班级的课堂小手如林、小口常开；而到高班级同学那么是金口难开，可是下课时，同学之间悬河泻水、滔滔不绝，这可谓是一常见的怪象。那在我们的教学中怎样才能让同学擅长表达，金口乐开、金口善开呢？

一、创设和谐的课堂氛围。

1、建立同等的师生关系

同学之间的思维与表达存在差异，要允许思维慢的同学有更多思索的空间，允许表达不清楚不流畅的同学有重复和改过的时间。课上，真心诚意地善待每位同学，即便是同学问出了、说出了自己没有预备的，不愿听到的话，老师也要耐烦的、仔细的倾听。课后，要积极与同学沟通，沟通学习中存在的问题和各种情感倾向。

这种民主、同等、和谐的师生关系，宽容、友好、真挚的教学氛围，使同学思维活跃，求知欲旺盛，敢想、敢说、敢问，乐于发表看法，并唤起同学的主体意识，创新意识，可谓一石多鸟。

2、营造开放的课堂气氛

老师的教与同学的学是一种双向沟通的双边活动。师生之间、生生之间的相互作用影响、关系着同学言语意向和表达欲望。

在同学表达自己发觉问题、思索过程、得出结论时，老师决不插嘴打断或表示出不耐烦心情。由于循途守辙的同学不会插嘴、胆小怕事的同学不会插嘴、不动脑筋的同学不会插嘴，只有那些上课精力集中，思维机敏，具有自主学习和创新精神的同学才会。

3、开展积极有效的小组合作

同学之间的沟通合作是以同等为主要特征的人际交往。同伴交往的同等性使得双方都具有非常的吸引力，他们自发地相互仿照、沟通、评判，可丰富自己的思维箱，充盈自己的言语库。

通过争论，对于养成同学的探究精神，培育同学的创新意识，熬炼同学的意志，提高同学的思维的缜密性将起到无可替代的作用。课后，老师也可布置一些思索性较强的题目引导同学沟通、合作。

二、培育表达的有效技巧。

语言的表达需要讲求肯定的方式、方法，要遵循肯定的规律、规章，虽然言无定法，但也不得无法。教材的语言严密精练，规律性强，具有明显的抽象性和简洁性，老师要多引导同学自学教材，自悟教材中语言的精辟点，多提供肯定的句式为同学引路、导航。

1、为同学开表达之源。

假如同学根据阅读小说的方式较少分析思索的话，收获甚微，久而久之就会失去阅读的爱好。因此，老师对同学阅读方法的指导是很重要的。

〔1〕教给同学一套符号。

如规定条件用、问题用？、重点词用▲、公式用□、留意的词和句用。。。。。。等。

〔2〕细心设计阅读提纲。

要使同学较好地领悟和理解教材，老师还须细心设计阅读提纲，开导同学的阅读思路。如教学《公倍数、最小公倍数》，老师可设计这样阅读提纲：⑴书上怎样举例说明公倍数和最小公倍数的含义？⑵能否找到最大的公倍数？为什么？⑶倍数、公倍数、最小公倍数有什么区分？

设计阅读提纲时，老师要留意依据教材的重点、难点，把握教材的实际和同学掌控知识的实际。

2、为同学辟表达之径。

在教学概念时，引导同学用，叫做、统称为来表达。当概念为属加种差时，可用的`图形〔四边形，式子〕叫做。

在公式推导时，老师也应适时提供词语及其表述方式。如归纳推理：是是它们都是；类比推理：有有它也可能有。

在应用题教学中的说思路：依据和可求加上最末可以求出；要求需要知道和已经知道，没有径直告知我们，需要先求出来。

三、拓宽评价的形式渠道。

通过适当有效的学习评价，可以调控教学，激发学习的积极性，激活同学的思维，使言语一发而不可收。传统单一的老师一锤定音的评价扼杀了同学的制造性和能动性，泯灭了同学自身的沉睡着的能量。学校生年龄小，但他们上进心强，荣誉感强，因此通过多种渠道对同学予以评价，可使每位同学都得到满足。

1、强化生生之间的相互评价。

同学之间进行的评价，可以培育他们判断、选择处理语言信息的技能；可以激发学习语言的爱好，订正语言实践的任意性和盲目性；可以使他们听得更明白，更深切地感受到祖国语言的巨大魅力，这给同学的思维和语言及他们技能的进展带来老师讲解所无法替代的作用。

2、淡化封闭的总结性评价。

传统的封闭式问题的评估比较强调考察同学的基本概念和基本技能，并以此作为考察同学技能的基础。因此存在着诸多缺陷：记忆性的问题多，思索性的问题少；靠程式化和技能化解决的问题多，需要高层次、开放性思维来解决的问题少长此以往，同学会偏重记忆技能，颓废言语表达技能。

所以老师应淡化这些考试中同学取得的成果，摒弃一张试卷定乾坤的做法。老师可增加听、说、读等的口试、面试等考察形式：口算题可利用径直说得数、写得数；概念题、图形题，应用题等也可利用说意思、答过程、提条件、补问题等方式进行口试。

3、细化老师的形成性评价。

形成性评价是贯穿教学始终的评价，因此每次提问都可以看作是考察的机会。

如同学回答下列问题正确流利时要表示赞扬、确定，为下一次的超卓发挥和全班同学的踊跃发言提供强有力的保证；如同学的回答或同学的学习行为涌现一些问题时，老师要点出其中的不足，如：你分析得很有道理，但是老师要给你订正个词儿老师明白你的意思，但你表达得还不是很清晰。假如同学回答下列问题错误时，老师不要横加指责，而是感谢他为自己提供了一个很好的判断正误的题例，并就此开展争论。

在当前新课程改革的学校数学课堂中，只要制造民主和谐的课堂氛围、着重培育同学表达方法、拓宽评价的渠道，我相信，学校数学课堂不仅会小手如林，还将金口乐开、金口善开！

学校数学教案篇4

教学要求：

1、使同学进一步认识重量及其单位千克和克，进一步掌控千克和克之间的进率，并能比较表示重量的各数大小。

2、使同学进一步掌控单位时间的观念，以实时、分、秒之间的进率。

3、让同学进一步认识角和只角的特征，能判断一个角是不是直角，进一步巩固画角、直角的方法。

教具预备：1千克盐、教具钟面、一副三角尺。

教学过程：

一、复习预备

1、长度单位、重量单位和时间单位分别有哪些？〔板书〕

2、揭示课题。

二、千克和克的复习

1、长度单位复习。

〔1〕问：长度单位哪个大，哪个小？一米大略有多长？〔手势比较〕1分米、1厘米呢？

〔2〕问：长度各单位间的进率是多少？

2、千克和克的复习。

〔1〕问：重量单位哪个大，哪个小？问：哪些物品大约重1千克、1克呢？千克和克之间的进率是多少？

〔2〕掂一掂1千克盐和1个2分硬币的重量。

〔3〕问：什么时候应用到长度单位，什么时候应用到重量单位？

三、时、分、秒的复习

1、问：时间单位有哪些？哪个大？哪个小？它们之间的进率是多少？

2、问：1小时内我们可以做多少事情？1分钟内你的脉搏跳多少下？

3、出示不同的.钟面，让同学说出所表示的时刻并记录下来。

四、综合练习

完成复习第9、10题。

五、角和直角的初步认识。

1、问：角有几个顶点，几条边？

2、找出以下图形中的直角，并说明所用的方法。

3、完成复习第11题。

4、复习画角。

〔1〕说说画角的步骤。

〔2〕画一个角。

〔3〕画一个直角，并用符号标出来。

5、练习复习第12题。

学校数学教案篇5

单元教学内容：第一单元〔解决问题〕

单元教材分析：本单元是在同学学会计算两步式题的基础上编排的。本单元的主要内容有：运用加法和减法两步计算解决问题，并学会运用小括号;运用乘法和加法〔或减法〕两步计算解决问题。本单元教材在编写上有以下几个特点：

1.结合生活情境发觉数学问题并解决问题。

2.例题的呈现形式具有开放性。

单元教学要求：

1、结合现实生活中的详细情境，使同学初步理解数学问题的基本含义，同学用两步计算的方法解决问题，知道小括号的作用。

2、培育同学仔细观测、独立思索等良好的学习习惯，初步培育同学在实际生活中发觉问题、提出问题、解决问题的技能。

单元教学重、难点：

1、小括号的`运用。

2、综合算式的应用。

单元课时安排：约4课时

第一课时解决问题

教学内容：课本第4页例1

教学目标：

1、使同学能从详细的生活情境中发觉问题，掌控解决问题的步骤和方法，知道可以用不同的方法解决问题。

2、培育同学仔细观测等良好的学习习惯，初步培育同学发觉问题、提出问题、解决问题的技能。

3、通过解决详细问题，培育同学初步的应用意识和喜爱数学的良好情感。

教学重点：初步理解数学问题的含义，经受从生活中发觉并提出问题、解决问题的过程，会用所学的数学知识解决简约的实际问题，体验数学与日常生活的亲密联系。知道小括号的作用，会在解决问题中运用小括号。

教学难点：培育同学在实际生活中发觉问题、提出问题、解决问题的技能。

教学预备：实物投影、游乐园情境图。

教学过程：

一、情景导入，激发爱好

1、谈话：小伙伴们你们去过游乐园吗？你最喜爱玩什么？

2、投影出示游乐园情境图，问：“我们看看图中的小伙伴们在做什么？”把同学的留意力吸引到画面上来。

3、让同学观测画面，提出问题。老师适当启发引导：有多少人在看木偶戏？同学自由发言，提出问题。

[设计意图]：从同学喜爱的事物引入，激发同学学习的爱好。

二、合作沟通，探究新知

1、观测主题图问：看到这个画面，你想知道什么？同学自由发言。老师有选择的板书：现在看戏的有多少人?

2、观测了解信息：从图中你知道了什么？

3、小组沟通争论。

〔1〕应当怎样计算现在看戏的有多少人？

〔2〕独立思索后，把自己的想法在组内沟通。

〔3〕选派组内代表在班中沟通解决问题的方法。

4、把同学解决问题的方法记录在黑板上。

方法一、22+13=35〔人〕35-6=29〔人〕

方法二、22-6=16〔人〕16+13=29〔人〕

5、比较两种方法的异同。明确两种方法的结果都是求现在看戏的有多少人，在解决问题的思路上略有不同。

6、把两个小算式你能写成一个算式吗？同学尝试列综合算式。

板书：〔1〕22+13-6〔2〕22-6+13沟通：你是怎么想的？

7、小结。

[设计意图]：使同学在观测事情的发生、进展过程中明确条件，提出问题并自主解决。

三、练习巩固，应用实践

1、练习一的第1题，让同学说明图意，明确计算的问题后，让同学独立列式解答。然后请几名同学说一说解决问题的方法，给有困难的同学以启发。

2、练习一的第4题，让同学自己独立完成。汇报解决问题的思路时，老师结合题目的详细内容，适当渗透思想教育。

[设计意图]：让同学在沟通、实践中掌控知识。

四、课堂总结

通过今日这节课我们又学到了什么本事？你能把我们今日学会的知识解决我们生边的问题吗？

五、课堂作业

教学反思：

学校数学教案篇6

第二课时

解决问题

教学内容：

课本第5页例2

教学目标：

1、使同学能从详细的生活情境中发觉问题，掌控解决问题的步骤和方法，知道可以用不同的方法解决问题。

2、培育同学仔细观测等良好的学习习惯，初步培育同学发觉问题、提出问题、解决问题的技能。

3、通过学习，使同学认识到小括号的作用。

4、通过解决详细问题，培育同学初步的应用意识和喜爱数学的良好情感。

教学重点：

使同学知道可以用不同的方法解决问题，体会解决问题策略的多样性，提高解决问题的技能。

教学难点：

从不同的角度发觉并提出问题以及不同的方法解决问题。

教学预备：

实物投影、面包房情境图。

教学过程：

一、情景导入，激发爱好

1、谈话：小伙伴昨天我们去游乐园，今日，我们去面包房看看，看看那里有什么好看的`，想吗？

2、投影出示游乐园面包房图，问：“我们看看图中的小伙伴们在做什么？”把同学的留意力吸引到画面上来。

3、让同学观测画面，提出问题。老师适当启发引导：还剩多少个面包？同学自由发言，提出问题。

[设计意图]：从同学喜爱的事物引入，激发同学学习的爱好。

二、合作沟通，探究新知

1、观测主题图问：看到这个画面，你想知道什么？同学自由发言。老师有选择的板书：：还剩多少个面包？

2、观测了解信息：从图中你知道了什么？

3、小组沟通争论。

〔1〕应当怎样计算：还剩多少个面包？

〔2〕独立思索后，把自己的想法在组内沟通。

〔3〕选派组内代表在班中沟通解决问题的方法。

4、把同学解决问题的方法记录在黑板上。

方法一、54-8=46〔个〕46-22=24〔个〕

方法二、8+22=30〔个〕54-30=24〔个〕