倾斜的伞教案第一课时(三篇)

本文格式为Word版，下载可任意编辑——倾斜的伞教案第一课时(三篇)作为一名教师，寻常需要准备好一份教案，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。怎样写教案才更能起到其作用呢？教案应当怎么制定呢？下面我帮大家找寻并整理了一些优秀的教案范文，我们一起来了解一下吧。

倾斜的伞教案第一课时篇一

：当今，孩子们不管是吃的、穿的、玩的，就连上学，无一不在享受着亲人的爱的呵护，那么他们是否感受到了爱的温馨与幸福呢？他们又是否懂得去感恩、回报这些爱呢？《倾斜的伞》这篇课文正适时地浮现在学生面前。

《倾斜的伞》是一篇叙事兼有抒情的散文，它以“雨中倾斜的伞〞为线索，将外公对“我〞的爱和“我〞对外公的爱这一“爱〞的情感线连缀起来，使“雨中共伞〞这一生活中常见的细节中蕴涵着猛烈的爱的气息奇妙地浮现出来，给人以爱的感动，让人全运会到亲情的温馨。课文的结尾部分，在抒发着内心猛烈的情感，同时，人们读起来也会清楚地认识到，雨中伞下掩盖的.是浓浓的亲情，时空变幻传递着的也是浓浓的亲情。

本文的教学重点，除了知识、技能与方法外，还应侧重于了解在雨天外公对年幼的“我〞的呵护，以及长大成人后“我〞在雨中对年迈的外公的照料，体会到祖孙间的亲情，学会感恩，懂得回报。

因此，我对本课的教学有如下设计：

由于课前布置预习，同学们对这篇课已经有了一定的了解，所以可以引导学生围绕这样的话题阅读和思考：雨中的伞下发生着怎样的故事？这样就可以使学生集中地表达或“把握课文的主要内容〞这一基本的阅读要求，因而又可以引导学生谈出自己的感受，同时师生共同走进课文，去感受“我〞与外公之间浓浓的爱。

1、听完课文朗读，读完生词卡，即帮助了学生正字音。

2、在听前布置学生在听的过程中勾画出不懂的词语，此时提出并探讨交流，如：淅沥声、困惑、混浊……

3、检查学生读文状况，并适时评价。

1、引导学生，再次默读课文，边读边想：“我〞小时候发生了什么事情？“我〞长大后发生了什么事情？场景有哪些相像？人物发生了怎样的变化？学生通过细心阅读，不难说出雨中伞下一样倾斜的伞的情景的相像，而同时通过进一步的阅读思考，品味如外公和“我〞的对话，“我〞给外公递毛巾的细节等，而感悟到祖孙之间的亲情。

2、引导学生，说一说文中哪些词语或语句，给你的感想最深，谈谈自己的看法。（引导学生抓住“伞歪了〞、“总是一半干的一半湿的〞和两次描写外公的笑容处，让学生谈出体会）

1、由于课文描述的是生活中的细节，是好多人司空见惯却不曾认真思考过的细小场景，学生可以从中学会如何面对生活，所以我向学生提出“有时，一句问候、一个眼神、一个小小的举动……往往能给人带来温温和开心。〞你在生活中有过这样的体验吗？请说一说。

2、结合课文最终一句话，以“那把倾斜的伞是（）的伞〞为基本句式，给这句话换种说法。

该练习既可以培养学生表达的丰富性，又可把本课情感目标进行内化，使关爱他人的种子在学生中逐渐地扎下根。

1、归类识字如：淋、混、浊、泪

2、注意“丹〞字，简单多写一点。

3、班内交流记忆字形的好方法。

倾斜的伞教案第一课时篇二

本课写了“我〞小时候下雨时外公总是把伞倾向“我〞这边；“我〞长大后开始懂得在下雨时把伞倾向外公那边。那把倾斜的伞表达了外公和“我〞之间温馨的情感。

创设情境，激发学生的学习兴趣；利用学生已有的知识、经验，充分发挥学习的主体作用，让学生自主读书，自主识字，自主探究，自主发展想象；重视学生的朗读训练，让学生在朗读中有所感悟和思考，受到情感的熏陶，获得思想启迪。

1．认识“逢、挽〞等6个生字，会写“喜、逢〞等14个字。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。

3．理解课文内容，边读边体会外公和“我〞之间那种温馨的情感。

边读边体会外公和“我〞之间那种温馨的情感，激发自己学会关爱他人，做一个充满爱心的人。

课件或挂图。

2～3两课时。

1．同学们，在这一单元里我们已经学习了两篇课文，认识了一位充满爱心的小姑娘和一位无私奉献爱的小男孩儿。这节课我们再来认识两位充满爱心的人，好吗？

2．板书课题。齐读课题。

3．质疑：读了课题后，你有什么问题要问吗？学生设疑，相互释疑。

1．自由读课文。要求读准字音，不会读的字可以查字典，也可以请教同学。

2．再读课文，把生字词和自然段序号注出来。

3．出示生字词。自由读，想想在字音上你有什么要提醒同学的。

4．读生字词正音。同桌互读、“开火车〞读、齐读。

5．把生字词带入课文中再读一读，把课文读正确，不能加字或漏字。

6．再读课文。要求读正确、读流利。指名分段朗读课文，认真听他们读得是否正确、流利。

7．听录音读课文，边听边想：课文写的是谁和谁的什么事？

1．认读有拼音的生字词，再读没有拼音的生字词。

2．识记生字。自主选择生字识记，组内交流，全班反馈，说说你是怎样记住这个字的。

3．指导书写较难写的字。让学生先观测字的笔画在田字格中的位置，然后说说发现了些什么，最终教师示范，指导学生书写。

4．相互欣赏，检查订正。

1．这节课你有什么收获？

2．课后认真朗读课文，提出自己不明白的问题。

师：上节课我们初读了课文，想想课文先写什么，再写什么，最终写什么。

1．学习课文1～5自然段。

（1）指名读1～5自然段。想一想：这5个自然段写了什么？

（2）看文中的第一幅插图，图中画了些什么？人物的心情怎样？画的是课文哪几个自然段的内容？

（3）默读2、3自然段，找出表达了“我〞和外公很开心的句子读一读。

（4）再自由读2、3自然段，想一想：你认为哪些句子写得最好、最令你感动？你是怎样把这些句子读好的？

（5）自由读4、5自然段，看看你明白了什么。

（6）教师小结。

2．学习第6～8自然段。

（1）指名读6～8自然段，想一想：6～8自然段写了什么？

（2）文中其次幅图画的是6～7自然段的内容，对比一下第一幅图和其次幅图有什么不同。

（3）自由读第6自然段，想一想：这句一共用了多少个“仍旧〞？该怎样读好这段话？

（4）自由读7、8自然段，想一想：你知道了什么？你现在最想说些什么？

3．学习最终一个自然段。

齐读最终一个自然段。你认为该怎样把这句话读好？

（1）课文题目为什么叫“倾斜的伞〞？这里面包含了什么意思？

（2）你现在想对课文中的外公或小说些什么？

跟同学讲一讲发生在自己身边的充满爱心的事情。

倾斜的伞教案第一课时篇三

1、我们继续学习30课《倾斜的伞》，上节课我们初读了课文，初步了解了课文的内容，并且自学了生字词，下面老师先来看看同学们字词都把握了吗？

（1）检查生词淅沥挽住肩膀混浊笑眯眯仍旧撑伞哆嗦颤抖困惑

（2）检查生字淅挽眯肩撑仍颤混浊

2、夏天的时候，们经常遇到雨天，今天老师给同学们带来一个有关雨中的动画，请看大屏幕，你从动画中看到了什么？把你看到的说给同学们听听！

小结：在茫茫的雨中，人们撑着伞行走，犹如一叶叶扬帆的小舟涌动，远远望去，仿佛五颜六色的花朵，漂亮极了。雨中，伞不仅漂亮，在这把倾斜的伞下还有着动人的故事呢！

(创设情境，激发学生积极的阅读情感)

3、讲故事。

谁能结合课文把倾斜的伞下的动人故事讲给同学们听听！

（不是说主要内容，而是生动的陈述。一方面有利于语言的内化，另一方面也有利于抒发情感，进而感染他人。这是综合性很强的训练形式。）

1、听了这个动人的故事，你有什么感受？（板书外公→丹丹）

（先从直觉上把握文章的主旨，下面还深入体会。）

2、你是从课文中的哪些语句中感受到了外公对丹丹的爱？

（抓住语言感悟点，深入体会。）

（1）、外公头顶上的天空一半是墨绿色的，一半是灰蒙蒙的。

（2）、外公抬头望了望，笑眯眯地说：“没歪呀。〞我困惑了：“明明是歪向我这边了呀！〞外公笑而不语。

丹丹困惑，不明白，你明白吗？外公笑的是什么？他想要说什么？

（3）、指导朗读。你能读出丹丹的困惑和外公的愉快吗？谁来读丹丹？谁来读外公？

（4）、“你是不是被淋湿了〞

（5）、就这样，每次我们从雨中回来，外公的身子总是一半干的一半湿的。“每次〞、“总是〞这两个词去掉和原来意思还一样吗？

（6）齐读这一感人的情景。

（小结）日复一日，年复一年，丹丹在外公这样的关爱下健康幸福的成长着。

3、你又从哪感受到了丹丹对外公的爱？

（1）、我做着外公当年做的事。

（2）“回到家里，接过外公递过来的毛巾，看见外公嘴角微微一颤，已开始混浊的双眼泪光点点〞。你读懂了什么？你是从哪个词体会到的？说说你的理解。“微微一颤〞、“泪光点点〞体会到外公的冲动与幸福。

（3）指导朗读。

（过渡）这篇课文通过对雨中两个感人小场景的描写，让我们感受到了亲人之间相互关心、相互爱护的亲情。

（以上这部分教学，引导学生紧扣文本，依据对重点语言文字的形象化感悟，进而深入理解人与人之间的挚爱亲情。这个环节是课改前指导学生理解课文的合理部分，假如抛开语言文字，空对空的说教，对培养学生的理解能力不会有好处。）

1、续编故事。

老师这还有一篇这样的文章，但雨中的情景需要同学们去想象。请听录音：

（1）我忍不住向头上望去。我望到了什么？发现了什么？是怎么想的，怎么做的，妈妈又是怎么说的，怎么做的？请你充分展开想象，把下面发生的故事说给同学们听听！

（2）我急忙向公交站台跑去。下面又发生了怎样的故事？请你继续展开想象。

在雨的世界中，亲人相互关心、相互爱护，多么温馨与幸福啊？

（以上这个环节同样是整体性很强的训练。选择了跟课文主题近似的生活素材，让学生大胆想像，这是采取“投映〞的方法检查学生对课文的感悟程度。工具性与思想性结合的对比恰当，既是组织语言、运用语言的过程，又是思想上受教育的过程。教学时应当注意对学生的思想要宽容，想法可以丰富多样；在语言的表达上，譬如体态、表情，言语的连贯、口齿的明了等应注意培养。）

2、现场采访

（1）下面老师给同学们一个现场采访的机.会，同学们都当小记者去采访在座的听课老师，看看老师们在日常生活中是怎样关心自己的孩子和学生的？还可问问老师们听了这一课后的感受。

（2）采访之前，老师先考验一下同学们会采访吗？一要注意使用礼貌用语，二要把采访的内容说明了。

（3）祝你们采访成功！

（4）汇报采访结果。

（这个环节是综合性的语文实践活动。采访前引导学生注意学习交际的技巧、礼仪等，这是工具性的表达；