初中思想品德课开展时事教育探讨

泉州市中学政治优秀教学论文评选稿件题目：初中思想品德课开展时事教育探讨作者：蔡乌翻单位：南安市英都中学时间：2014年7月初中思想品德课开展时事教育探讨[摘要]：时事进课堂，对初中生开展时事教育是当今时代发展的需要，是素质教育的需要，是落实新课程计划的需要。时事教育是中学政治教育中重要的一部分，时事教育融入课堂教学，符合新课程改革的教学要求。本文就初中思想品德课堂开展时事教育的必要性、特点、教学实施的途径等进行具体的阐述。[关键词]：时事教育思想品德课实施的途径一、开展初中时事教育的必要性。近年来，中考政治科命题体现与高中教学相衔接，突出从“知识立意”转向“能力立意”和“现实问题立意”，大量时事作为考查内容的背景材料，培养学生阅读、分析时事的能力是培养中学生政治素养的重要因素，也是学生了解国家方针政策和国内外形势的重要途径，是学好思想品德课的关键。在初中思想品德课教学中，虽然教材编写中也融入时事内容帮助学生理解教材、拓宽知识面，但作用毕竟有限。在初中思想品德课堂中融入时事教育的目的在于激发中学生关注时事，了解国情的兴趣，培养公民意识，提高中学生的社会参与度，增强社会责任感，同时，通过让中学生通过时事学习和评论，培养他们分析和解决社会问题的能力，提升中学生学习政治的水平。新鲜真实的时事热点，拉近了学生与“政治”这一严肃话题的心理距离和感知距离。思想品德课本身有明显的德育取向，而时事热点能培养学生关心国家大事，从小帮助他们树立起责任意识；电视、报纸等新闻媒体所发布的时事热点，对缺乏生活阅历和生活经验的中学生也可以起到一定的导向作用。另外，时事教学能符合学生的好奇、求新的心理，对学生更例如，在讲到“神舟八号”与“天宫一号”交接时，可以从以下几个角度设问：“天神交接”成功说明了什么？实施科教兴国战略的关键是什么，为什么？作为中学生，我们应如何培养自己的创新能力？再如，讲到“与人为善”时，可以结合“最美妈妈”、“最美女教师”、“最美司机”等时事，对学生进行引导：这些“最美的人”“美”在哪里？如何理解“赠人玫瑰，手留余香”？如何向这些“最美的人”学习？通过这样的教学引导学生通过时事来正确看待社会现象，培养学生的社会责任感。（3）“时事知识竞赛”——激发情感，培养能力。把一段时间来的时事编成知识竞赛的题目，可以是填空题、选择题、判断题、问答题等，分必答、抢答、轮答的形式在学生在开展时事知识竞赛，以最终得分决出名次。这种时事知识竞赛可以激发学生学习时事的兴趣，调动学生学习的积极性和主动性，增强学生关心时事的自觉性。（4）时政园地——收集时事，积累素材。可以把班上的学生分成几个小组，由各组选出书法、绘画较好的同学担任组长，各组隔一段时间收集时事材料，由组长负责把它们编辑成刊物或手抄报，集中在教室的“时政园地”进行展览，每学期由同学和教师评出优秀组。通过“时政园地”一方面增长了学生时事知识，另一方面提高了学生收集、整理材料的能力、编辑能力、欣赏水平和竞争意识。（5）网络学习——知识扩容，投其所好。初中生喜欢上网，我利用课堂引导学生上网浏览时事，让学生在上网虹经常上人民网、新浪网、搜狐网等门户网站浏览国内外重大时事，有意识地去学习时事，有条件的同学可以下载学习。3、理论联系实际，注重时政热点之间的联系。近年来中考不管是选择题或主观题，大都是围绕国内外时事展开命题的。要想在中考中取得理想的成绩，平时教学中教师要引导学生运用所学知识分析时事热点，各个时事热点不是孤立的，不能只停留在时事的表面，有些热点问题共同反映了同一个社会现象，我们可以将这些时政热点进行归类、整合，从而以一个典型的热点来统帅众多的热点，如党和国家的路线、方针、政策、民生等。这些都体现着社会发展趋势，体现着人民根本利益，并能统帅很多时政热点，对其学习，不但要明确其内容本身，而且要知其背景、原因、意义和影响。4、强化训练时政问题的解题方法和技巧。

中考时事选择题考查一般是直接以时政热点作为切入点，题目围绕这些时事设计，直接以这些问题作为试题的载体或考查目标，直接考查考生的了解、掌握情况。考生在解答时，要全面、认真地审题，弄清题意和题干的关系，弄清选项本身是否正确，将其确定后再与题干相联系，从而选出与题干相符的选项。问答题一般要求结合材料组织答案，这就要求考生在解答中，先仔细阅读题目所给背景材料，思考材料所要涉及和考查的教材知识，要开拓思路，多角度、多层次分析时政材料。必须答题时做到紧扣题目要求，结合教材、时政和材料。要求教师要注意精选一些典型的题目让学生进行训练，提高学生的解题能力，力求突破中考中的难点问题。总之，时事政治教学是思想品德课的重要内容，时政教育体现了新课程理念，体现了素质教育的本质。作为政治教师应勇于探索、大胆创新、积极实践，使时事政治教学向着更加科学、易教、乐学的方向发展，让学生在学中用，用中学，学用结合，还思想品德课教学应有的生机和活力。[参考文献]：1、田慧生主编：《走进新课程—与教师对话》、《新课程中教师行为