如何培养幼儿学习数学兴趣

怎样培育幼儿学习数学兴趣合浦县廉州镇第一幼儿园石海燕数学离不开生活，生活中到处有数学。现代教育指出：数学教课，应从孩子已有的知识经验出发，让孩子亲自参加某些教课活动，并获取一些体验，且经过自主研究、合作沟通，将实质问题进行理解和应用。数学又是一门有着严实的系统性和规律性的学科，它不只是向幼儿教授着浅显的数学知识，更主要的是经过数学活动培育孩子的学习兴趣，激发孩子的内在潜力。在传统的幼儿数学教育中，幼儿对数学感觉无聊、无聊，毫无兴趣，常常处于被动状态，学习起来相当困难，那么在数学活动中怎样指引幼儿主动参加，让幼儿表现出更大的主动性、踊跃性和创建性呢？下边将说说我的见解：一、优秀的环境能激发幼儿主动参加的梦想少儿获取数学知识，不是从客体自己直接获取的，而是经过摆弄他们和内在组织自己的动作获取的，是经过与资料的互相作用发现和建构数学关系。幼儿在学习过程中主观能动性的发挥常常缺少环境供应的有益时机和条件，致使于在必定程度上限制了幼儿主动参加的过程。新《大纲》提出：“供应丰富的可操作的资料，为每位幼儿都能运用感官，多种形式进行研究供应活动的条件。”操作资料困穷，不利于调换幼儿的学习兴趣。操作资料是幼儿学习的主要工具，是教育目标显性的、可见的实行媒介，而在操作活动中困穷、单一、式样陈腐的操作资料，重复出此刻数学知识的发展系列之中是广泛的。比如：数的形成的教课中，我们认识到有的幼儿园在从3的形成向来到的形成的教课中，幼儿所用的操作实物资料都是蚕豆、花生，图片资料全部是水果图片，操作资料的千篇一律，使得幼儿在操作中没有新鲜感，不行能产生喜悦情绪和操作的欲念。小班幼儿处于思想发展的感觉运动水平，中、大班幼儿处于感觉运动阶段向详细形象阶段发展的思想水平，所以幼儿很难掌握抽象的数学观点。由此，教师最好让幼儿经过和环境的互相作用进行数学学习。一个精心安排的环境能促进幼儿思想的发展，发展他们的数学观点。比如，教师安排了能为幼儿供应分类学习的环境。在一个架子上，教师摆放了各样不一样大小、不一样颜色、不一样形状的积塑片，让幼儿进行分类；在另一个柜子上，教师摆放了各样交通工具的卡片，让幼儿依据名称分类。二、以游戏形式激发兴趣。幼儿最喜爱游戏了，寓教课于游戏之中，使整个学习过程富裕情味，能大大激发幼儿主动学习的兴趣，提升参加活动的踊跃性，同时好奇心和相象力是幼儿主动学习的动力，为了引起他们激烈的学习动机，利用玩具和游戏寓教育，是幼儿最简单接受、最乐于参加的一种学习模式，而幼儿每一次玩，可能都有不一样的弄法、不一样的点子，无形中就培育了灵巧的想象力和创建力。如：在“狂风吹”教课中，其目标是练习三层条件的连续分类。老师就饰演了“风婆婆”，大家围着“风婆婆”坐成一圈，玩“风婆婆”的游戏，“风婆婆”任意举出一种或两种以上多半幼儿所共有的特点，有该特点的幼儿就要站起来换地点，其余的幼儿则不动，“风婆婆”要趁着大家换地点的时候，到一个地点坐下，此时会有一位幼儿没有地点坐，便成为“风婆婆”，游戏又持续开始。利用游戏形式进行抽象的数学知识的学习，能够有效地激发幼儿的学习兴趣，提升幼儿思想的踊跃性，使幼儿在快乐的情绪中轻轻松松、饶有兴趣地学习数学。所以，在数学教课活动中适合运用数学游戏，将数学游戏贯串于幼儿数学学习活动的一直，既能防止数学学习的单一与无聊，又能加强数学学习的欢乐性与兴趣性。三、利用操作资料激发兴趣。皮亚杰以为幼儿是在操作中认知的，供应给幼儿暗含教育价值的操作资料，能够让幼儿在操作中运用各样感官，着手动脑，研究问题，在与资料的互相作用过程中获取知识。在设计和准备操作资料时，既要考虑雅观性、兴趣性，更要考虑资料的层次性，即资料能否能知足不一样发展水平幼儿的需要，促进每个幼儿在原有基础上获取不一样程度的提升。比如，在大班数学区的“按数取物”的活动中，可依据幼儿发展水平，准备不一样层次的资料：1、按卡片上物体取相应数目的实物进行计算；2、按卡片上的圆点，取相应数目的实物；3、按卡片上的数字取相应数目的实物。这样，能够激发不一样能力、水平的幼儿学习数学的兴趣，更能促进能力衰的幼儿加强自信心。四、利用主题活动激发兴趣。新教材中的主题活动内容与幼儿的生活比较切近，教师能够将各年纪段幼儿数学发展的要求与主题活动的展开有机地联合起来，创建与幼儿平时生活经验相联系的数学情形，寓数学教育于幼儿的活动之中。如小班在展开“苹果和橘子”的主题活动时，经过“分水果”的活动发展幼儿的分类能力；针对中班年纪阶段发展幼儿数数能力、认识数字和理解数字的实质意义等要求，在展开“我爱我家”的主题活动时，经过“我的家人”“我家的门牌号”“我家的电话号码”等一系列与幼儿生活亲密有关的数学活动，激发幼儿的学习兴趣。如让幼儿数一数家里有多少人，家里人的鞋子号码、身高、体重是多少，为家人选择物件，认识家里的电话号码、门牌号码等。运用数物对应、点数对应、声音与数字对应等多种方式，指引幼儿感知、体验并理解数字的意义。又如大班在三八妇女节向妈妈献爱心的主题活动中展开了“为妈妈采买”“妈妈最喜爱的东西”等活动。既让幼儿在实践中灵巧地运用加减法的知识又将统计这一比较抽象的观点经过详细情形帮助幼儿理解。再如在“我在马路边”和“在农场”等主题活动中，教师在幼儿认识各样车辆、动物的基础上展开分类和数数等活动。五、利用家庭资源进一步激发幼儿兴趣。教师还能够充散发挥家园互动的作用，请家长配合，让幼儿运用分类知识整理自己的衣柜、玩具柜，或到商场购物，运用所学的加减法计算购物的数目和价格、学做记录等。教师要让家长认识到，幼儿的数学教育不只是是幼儿园教师的义务，在家庭里也能够创建条件，利用环境让幼儿学习数学、运用数学。经过家园合作，共同指引幼儿感觉来自于平时生活的各种数学信息，累积数学经验，运用数学知识解决平时生活的简单问题。六、用成功能应激发兴趣。成功感是人的心剪发展过程中的一种需要，它能够成为推感人行为的内动力。所以，使幼儿产生成功感，能够激发幼儿对数学活动的长久兴趣。成功感的产生根源于两个方面，一方面来自幼儿内部的，如达成一套资料的操作，发现新的结果等，出于其内部要求获取知足而产生的。另一方面，则来自于外面评论惹起的成功感。经过察看，我发现有好多幼儿把教师的评论作为成功的标准，以此确立自己的行为方向。于是我对那些自信心不足的、性格内向、对数学学习感觉困难的幼儿，常常性地赐予必定和鼓舞，促进他们产生成功感。有些小朋友，对数学活动缺少兴趣，教师可在地区活动中，设计“看谁先摆完”的棋类游戏，谁先摆满了棋盘，谁就成了获胜者，并立刻在其余小朋友眼前夸奖，这样不只激发了幼儿学习数学的内在动力，也加强了他们的自信心，对数学活动产生兴趣。总之，经过试试各样教课法的运用，幼儿经过自己着手操作