农业大学校园文化的生成及发展

-.z农业大学校园文化的生成与开展摘要：大学的校园文化与大学相伴而生、相合而成、相随而进，是大学特有的一种存在方式，对于高校办学模式和人才培养有着不可替代的影响作用，并将直接外化在高校的育人成果上。文章从农业大学所承当的社会责任出发，通过出发点、支撑点、落脚点三个角度分析农业大学校园文化生成与开展的内在要求，在此根底上，从文化选择、文化内容、文化心态、文化实践层面探索农业大学校园文化生成与开展的维度，以期通过校园文化的良性生成与开展来促进农业大学学子的文化认同与文化自觉，成为献身“三农〞的高素质人才。关键词：农业大学；校园文化；生成与开展；维度ThegenerationanddevelopmentofcultureinthecampusOfAgriculturalUniversityFangliAbstract:Universitycampuscultureanduniversityisborn,consistency,andrunintoUniversity,isauniquewayofe*istence,forthemodelofrunningauniversityandthepersonneltraininghastheirreplaceableeffect,andwilldirectlye*ternalincollegeeducationalachievement.ThearticlefromtheAgriculturalUniversity,themitmenttosocialresponsibility,throughthepointofdeparture,supportingpoint,endofthreeangleanalysisAgriculturalUniversitycampuscultureformationanddevelopmentoftheinherentrequirements,andonthisbasis,fromtheselectionofculture,culturalcontent,culturalpsychology,culturalpracticeofAgriculturalUniversitycampuscultureformationanddevelopmentdimensions,withperiodthroughcampusculturebenignformationanddevelopmentofAgriculturalUniversitystudentstopromotetheculturalidentificationandculturalconsciousnessofdevotion,bee"3farming"thehigh-qualitytalents.Keywords:AgriculturalUniversity；Campusculture；Formationanddevelopment；Dimension正文优质校园文化的生成与开展，对于高校办学模式和人才培养有着不可替代的促进作用，并将直接外化在高校的育人成果上。如何在东西文化取向的交汇中，在多元文化理念的融合里，探询农业大学校园文化特有的内在要求，分析符合其自身校园文化生成与开展的维度，成为农业大学开展过程中面临的现实问题。校园文化的内涵与功能校园文化的内涵校园文化在近年的学者研究中往往呈现出“泛化〞的状态，研究的外延和内涵不断膨胀，出现了种种提法，如“亚文化说〞、“综合文化说〞、“文化气氛说〞、“精神环境说〞等等，普遍看来，不同研究视角对校园文化的内涵界定存在差异，但纷纷肯定校园文化对高等教育、高校开展极其重要。从校园文化与普通社会文化的比拟分析角度，在广义上讲，校园文化相对于一个民族或国家的主文化而言是一种有着自身特色的亚文化，在社会主文化根底上，融合本校办学理念、历史传统、管理原则、教风学风、环境设置等因素再加工而成的文化状态，对内表达为校园精神，对外表达为校园形象。简而言之，校园文化可以归纳为：以校园为空间，以学生、教师为参与主体，以精神文化为核心的物质文化、制度文化、行为文化相统一的具有时代特征的一种群体文化史洁：史洁：?校园文化的内涵及其构造?[J],?中国高教研究?2005〔5〕，P85校园文化的功能功能是一种价值、作用，校园文化的功能主要强调为了校园和受众的持续性开展所表达出来的价值和作用。校园文化的功能可以从五个方面考量：第一，满足需要。马斯洛曾从五个层次论述安康人的生理心理需要，包括生理需要、平安需要、归属和爱的需要、尊重需要、自我实现的需要，一般而言，高校大学生低层次的生理、平安需要根本上可以获得满足，高层次的需求更需要被满足，校园文化的良性生成与开展有助于满足学生个体高层次的需求，感受文化进步所带来的幸福感。第二，优化认知。校园文化的认知功能表达为受众所掌握的知识能力和创造能力。校园文化的认知功能首先表现为优化受众对自然、社会、自身开展相关知识的认知，这些知识使得文化的认知成为一种文化学习的过程。其次表现为在已有认知根底上，创造、生成新的文化内容，再次进入螺旋上升的认知过程。第三，规*行为。校园文化一经形成后，会成为师生生活环境中的有机组成局部，形成较为稳定的文化环境，并对个人产生一定程度的影响、塑造、约束功能，总体来看，校园文化体系中的价值观念、文化内容等规*着受众的社会行为，制约受众的所有活动。第四，凝聚思想。文化具有独特的认同特性，校园文化也不例外，在文化认同的根底上，校园文化形成强大的凝聚力，这种凝聚力主要来自于校园文化认同中所产生的相似的思维模式、道德规*、语言、行为习惯等。校园文化凝聚思想的功能往往表现在对校园文化的趋同过程里，群体的参与促成同一意识形态、同一道德期待、同一价值取向的形成。第五，调控关系。任何校园运行开展过程中都可能产生种种矛盾和冲突，为了使校园里存在的种种关系得到调节，保证校园的和谐开展，离不开校园文化的调控功能，优良的校园文化可以使受众经常处于平衡和松弛有致的生活状态中，在情感上获得文化认同的轻松感，校园文化的这种调控功能往往通过文体活动、文化环境表达出来。农业大学校园文化生成与开展的内在要求大学的校园文化具有普遍意义上的共性，但是不同的学校类型、办学模式、培养理念、区域环境等因素又会给校园文化打上鲜明的个性化烙印。农业大学因其所承当的特定社会责任对自身文化生成与开展有着不同的内在要求。〔一〕“三农〞是农业大学校园文化生成与开展的出发点出发点是校园文化生成与开展的关键，各类大学不同程度地重视打造校园文化，但是存在追赶跟风以致趋同化的倾向。大学的核心要素在于“人〞，大学工作的重心在于人才培养，人才培养不仅需要教学、科研的支撑，更需要良好的校园文化熏陶、引导。随着社会经济的开展，大学的职能不再仅仅限于人才培养，大学使命的再思考是效劳社会，地方高等院校承当着人才培养、科学研究、社会效劳的职能，对区域经济的开展具有极其重要的作用。在农业大学，通过校园文化这*独特名片传递出高校与地方区域经济开展互动的信息，从学农、爱农、效劳“三农〞出发，生成与开展契合学生实际，具有强烈时代性、文明性、持久感染力的校园文化对于农业院校生命力的彰显和人才培养意义非凡。〔二〕“研创〞是农业大学校园文化生成与开展的支撑点支撑点是校园文化生成与开展良性运行的内在要求，农业大学校园文化生成与开展离不开科研创新的支撑。科学技术的开展使得高等农业教育的内涵发生深刻变化，生物技术、生命科学领域的开展带动传统农业学科的升级，现代信息技术的传播及人文社科精神的融汇提升农业大学教育的水平和人才培养的要求，而农村经济构造调整和农业产业化步伐的加快更突显对人才的紧迫需求，不仅包括传统的农、畜、牧专业农业科技人才，更需要一批生物工程、种子工程、海洋养殖等等现代化的创新型专业人才，这一系列的变化表达为农业大学办学规模、办学模式、办学方向的全方位优化。如何从传统意义上单科的、教学型、教学研究型高校向研究创新型农业高校迈进成为农业大学开展的必然方向，而作为涵盖大学办学理念、管理原则等文化形态因素的校园文化只有紧跟大学开展方向，以科研创新作为校园文化生成与开展的支撑点才能保证农业大学校园文化的独特魅力，保持鲜活生命力。〔三〕“效劳〞是农业大学校园文化生成与开展的落脚点农业大学校园文化生成与开展的落脚点定在效劳“三农〞，主要取之于农业大学所承当的社会责任——效劳于新农村建立。今日的新农村建立，深深蕴含着对高等农业教育的需求，主要表达为以下几个方面：农业现代化的开展需要高等农业教育支持；新型农村社区的开展需要高等农业教育的支持；以“人〞为本的新农村建立需要农村教育的支持等。新农村建立需要高等农业教育的支持，高等农业学校同样需要把为新农村建立效劳视为义不容辞的职责与使命，这就要求农业大学的校园文化在内容和形式上丰富优化，和“三农〞开展做好对接，并最终落脚在大学自身和其所培养的学生对“三农〞所做的效劳奉献上。农业大学校园文化生成与开展的维度探索维度，又称维数，源自数学中独立参数的数目，在哲学应用上，往往指一种视角，是一个判断、说明、评价和确定一个事物的多方位、多角度、多层次的条件和概念。这里从四个方面来把握农业大学校园文化生成与开展的维度。在文化选择上，理性精神和人本精神并重中国社会农业文明长期存在造成农村文化偏重经历主义，农村人的现代化程度低，这成为“三农〞问题解决的制肘之一。正如衣俊卿所言：“工业文明的经济、政治、技术等运行机制同具有科学技术理性和人本精神等文化基因的进取的、创造性的现代人是契合的，而农业文明与具有自然主义基因的保守的、封闭的、自在的传统人也是同体的。我们无法把现代工业文明的社会机制同自然主义的文化基因相嫁接，也无法让自在自发的活动主体去直接从事现代工业文明条件下的自由自觉的或理性化的活动。〞衣俊卿：?衣俊卿：?文化哲学?[M],**人民，2001，P219所以，为农村培养尊重理性、以人为本的高素质人才成为农业大学义不容辞的责任，作为人才培养重要载体的校园文化首先需要在价值选择方面，坚持理性精神和人本精神的统一。具体而言，就是用校园文化浸润学生，使其重视将各方面经历上升到理性高度，形成具有普遍必然性的知识，树立改造自然、正确处理人与自然关系，以此来构建新农村政治、经济、生活秩序。同时，强调人的主体意识，发挥人的创造力，有时机在日后涉农工作中引导农民摆脱思想受制状态，运用自身创造力、知识构建生活，成为现代人。在文化内容上，专业教育和人文教育结合特定的社会责任及新农村建立的推进，客观上要求农业大学的校园文化效劳于学校在培养农科类科研、技术、推广和管理类专业人才的需求，农业大学校园文化作为人才培养的重要载体，在内容上首先要表达更多的专业、技术性色彩，这是区别于普通高校校园文化的重要特点之一。与此同时，农业大学校园文化在内容上需要融入人文教育，人文教育致力于对学生人文方面综合品质的积累，包括四个方面内容陈莹：?陈莹：?农业院校学生人文素质教育综合模式的构建?[J],?**农林大学学报?2007〔10〕，P110结合专业教育和人文教育的校园文化用实践性强的专业知识和科学安康的先进文化去影响学生，在校园的物质、制度、行为建立方面将专业教育和人文教育相结合，营造一个实践性强、超功利性的良性校园文化，为区域经济开展和新农村建立输送素质构造合理的可用人才。在文化心态上，独立意识和开放意识融汇信息化和全球化的背景下，社会价值观念同质性的条件不断分解，价值观念的趋向日益多样化、碎片化。这种社会价值观念的变迁渗透在大学校园文化领域里，带来不同文化要素间的相互矛盾和否认，将校园文化拉入社会的文化冲突中，衍生出校园文化的价值冲突。做为以效劳“三农〞，凸显奉献、实践精神为己任的农业大学校园文化所持的文化心态，成为校园文化开展的重要影响因素。一方面，面对社会存在的庸俗文化，农业大学校园文化需要遵守相对的独立意识，坚守校园文化应有的独立品格，从整体上统领校园内不同的文化诉求，按照农业大学人才培养的要求，整合校园文化资源，提升校园文化的核心竞争力，为大学生提供区分事物的科学价值观，为农业大学学生成长提供方向道路。另一方面，社会的变迁、信息传播的开展让大学无法在社会开展中筑起文化隔离墙，校园文化必须与社会互动开展，农业大学校园文化更不例外。社会对人才的要去不是一个“好学生〞，而是一个“好公民〞，广阔农村对人才的渴望不是一个迷信“象牙塔〞的乖孩子，而是能带着村民在物质上和精神上走向现代化的高素质人才，所以农业大学的校园文化要与社会文化达成良性互动，为人才的创新开展提供生长点，将人才培养与现实生活更好地联系起来，让学生直面现实需求，体验中国社会开展、“三农〞问题解决可能出现的实践困境，为走向社会做好准备。农业大学校园文化的独立意识和开放意识的融汇应该是彼此主动的互动，这种互动最终到达并超越社会文化，使得自身校园文化有时机再整个社会文化构造中起着文明先导作用，最终外化为主动并创造性的效劳于“三农〞事业的人才身上。在文化实践上，文化理想和行为模式统一从文化生成学的角度看，文化理想就是指文化主体为自身本质力量的对象化所设定的具有至真至善之美取向的生存情态，亦是人对自身存在和开展的模式所希冀和憧憬的最高目标李金齐：?文化理想、文化批判、文化创造与文化自觉?[J],?思想战线?2009〔1〕，P87。一种文化理想就是一种民族精神，规*着文化行为和走向。对于农业大学而言，因其地域、管理理念等差异，不同农业大学文