小学三年级语文《喜爱音乐的白鲸》原文、教案及教学反思

小学三年级语文《喜爱音乐的白鲸》原文、教案及教学反思《宠爱音乐的白鲸》。主要向我们叙述了人类挽救白鲸的故事。表现了人类对动物的喜爱和关心，反映了人类和动物和谐共处、相互关心的主题。读书破万卷下笔如有神，以下内容是作者为您带来的7篇《学校三班级语文《宠爱音乐的白鲸》。

学校三班级语文《宠爱音乐的白鲸》。

2、熟悉13个生字，写字8个。

3、理解“无望”“立刻”“纷纷”“抢救”“奇迹”“观赏“等重点词语在课文中表达的意思，积累“呼唤”“无望”“救济”“成群结队”等词语。

教学预备

1、布置同学收集有关白鲸、北极的资料；预习课文。

2、老师预备有关鲸的课件，图片，文字资料；音乐《蓝色的多瑙河》。

教学重难点

抓重点词语理解内容，朗读感悟。

教学过程：

一、资料导入，揭示课题

1、老师出示白鲸图片：孩子们看，这是谁？（出示白鲸的图片）

课前我们查阅了很多资料，说说你对它的了解吧！

2、师小结：课前收集资料是学习语文的一种好方法，可以关心我们更好地理解课文内容。今日，我们就来学习《宠爱音乐的白鲸》。

3、板书课题，齐读课题。

二、初读课文，整体感知

1、老师提示读书要求；把字音读准，句子读通，遇到不熟悉的字，用自己喜爱的方式解决。

2、同学自由读课文整体感知，解决字音。

这篇课文主要说了关于白鲸的一件什么事呢？

3、检查生字词读音。（理解聚集的意思，呼唤用做动作理解词的意思，脊背是简单读错的，加以强调）

三、精读课文

1、出示白鲸图，这就是课文中那群聪慧、顽皮的白鲸。你们通过读课文，知道白鲸们在哪里玩得这么兴奋吗？

2、那么，北极是个怎样的地方呢？（同学介绍）

3、师引入：孩子们对北极有了一些了解，出示北极画面，介绍：北极位于地球的最北端，那里被冰雪掩盖着，气温变化也特别快。有时候，刹那间整个海面就会结上厚厚的冰，沉重的汽车都可以在上面行驶。这一群可爱的白鲸就是在这里的楚科奇海愉快玩着，可是，危急却在静静地向他们靠近。课文哪些自然段在写白鲸遇险呢？

4、自由读2到4自然段，看看白鲸为什么会遇到危急？

5、依据同学回答，课件出示相关段落，抓住“突然、转瞬、无望”等词语，体会句子意思。它们无望的叫起来，它们会想些什么，做些什么呢？把白鲸的心理活动在课堂上写一写（每个同学预备课堂小练笔，直接在课堂上完成）

6、时间在一分一分的过去，天气也会越来越冷，白鲸活动的区域越来越小，假如这种状况连续下去的话，白鲸会怎样？

7、角色体验，感情朗读。假如你们就是这群被困的白鲸，假如没有救援的话，你们就会有生命危急了。请把这种感受读出来！

8、后来白鲸又是怎样得救的呢？同学自由阅读，小组沟通。

9、说一说白鲸得救的过程。

10、复述白鲸得救的经过。

11、在整个营救白鲸的过程中，消失了很多令人感动的场面。小声读读课文，哪些地方最让你感动？说说你的想法。（大家不顾寒冷纷纷赶来了，人们对白鲸是多么的宠爱，多么的关怀呀！你能来读一读这段话吗？

还有哪些地方令我们感动呢？

12、音乐声音响起，奇迹消失了，同学齐读课文

四、升华情感

此时此刻，假如你们就是这些营救白鲸的人，看到白鲸在蔚蓝的大海上玩耍，你们最想说什么？

正由于人们宠爱白鲸，利用音乐，救了白鲸。大海有了白鲸，就会变得更加漂亮，人们有了这群白鲸，生活也会更加丰富多彩。人和动物，就是这样相互依存的。你还知道那些好玩的动物，植物的现象呢？（生自由答后，师补充介绍）孩子们，自然界是奇异的，我们肯定要多读书，多增长学问！

《宠爱音乐的白鲸》。

2、熟悉14个生字，会写12个生字，能理解课文大意，有感情的朗读课文，能为课文合理续编，提高语言表达力量。

3、学习用不同方法理解词语，进而理解文章内容。

4、创设各种情境让同学读，通过以读代讲，以读促讲，关心同学理解课文内容。

教学重点难点：

1通过理解关键词语来理解课文的内容。

2、弄明白为什么说白鲸得救是个奇迹。

教学时间：两课时

教学预备：音乐

第一课时

教学目标：

1、学会生字、新词。

2、初读课文，理清文章脉络。

教具预备：白鲸的文字及图片资料。

教学过程：

一、谈话，引入课题，板书：宠爱音乐的白鲸

“鲸是一种很聪慧的动物，它们在海里经常依靠奇妙的“歌声”呼唤同伴。今日我们就来学习一个有关白鲸和音乐的小故事。

二、初读课文。

1、范读课文，听准字音。

2、初读课文，标出自然段。

3、划出不懂的词语，用自己的方式解决。

沟通预习成果。

1、“你学会了哪些生词？”把握字音，指名带读。

呼唤脊背四周成群结队

2、记忆字形。

“召政试赏”市翘舌音留意读准字音。

“够股拼政府挤试欣赏”是形声字。

“困克召”是会意字。其中“困”是象形字，甲骨文中的“困”字，是远古时代柴扉的象形描写，“口”向柴门的四框，其中“木”则表示树枝或荆棘之类的东西，哟你好与阻挡他人的进入。

3、提出不理解的词语进行沟通。

初读课文，理解文章脉络。

1、选择你喜爱的方式读课文，给课文分段。

2、小组学习：分段朗读课文。

全文共七个自然段，可分两部分。

第一段（第1自然段）：鲸是一种聪慧的动物，经常依靠奇妙的“歌声”呼唤同伴。

其次段（第2至7自然段）：记述了一次白鲸遇险又脱险的经受。

3、选择你喜爱的部分自读。

其次课时

教学目标：

1、抓住“纷纷”“立刻”等词语理解课文内容，体会人类对动物的关爱。

2、理解“为什么白鲸得救是个奇迹”这个问题。

3、有感情地品读课文。

教具预备：

收集其他动物与音乐的资料，乐曲《蓝色多瑙河》。

教学过程：

（一）课前导入。

播放《蓝色的多瑙河》。这节课我们就连续学习《宠爱音乐的白鲸》。（二）通过读课文，理解课文内容。

1范读课文，想：白鲸给你留下怎样的印象，你能不能用一个词概括一下？

2请同学们自由度以读课文前三个自然段，想一想，你从哪些词句中体会到白鲸的聪慧顽皮？

小结：这且聪慧顽皮的小白鲸真是太可爱了，你们喜爱它们吗，谁情愿带着宠爱之情读一读你喜爱的部分？

3正值小白鲸玩得兴高采烈时，突然来了一股寒流，原本晴朗的天空变得阴暗，宽敞的海面变成了冰雪的世界，白鲸回家的路被堵住了，寒流来得太快了，此时的白鲸门又有什么表现呢，谁找到了读一读，白鲸此时着了谎，你是从哪个词体会到的？（重点理解“无望”的意思。）

4此时白鲸们已经没有生还的盼望了，你的心情又如何呢？谁能带着难受着急的语气读读这部分。

5假如得不到救援，白鲸将面临死亡正在这时候，事情消失了转机，是谁发觉了这群遇险的白鲸？人们怎样做的？默读第五自然段，划出相关的词语，读一读，体会一下。，

6热心的人们，用完了各种方法救助白鲸，结果怎样呢？

出示：可是天气太冷了，前面的冰刚凿开，后面的冰又冻伤了。结合前文谈谈你的理解。

7读到这里，我们也不禁为这群白鲸的性命担忧了，为了救援这一群白色的精灵，当地政府派来了什么？指名读第六自然段。

8面对这巨大的破冰船吉它发出的隆隆声，白鲸们怎样了呢？啊，原来它们可怕了。

9就在破冰船开出了通道，白鲸一动不动的时候，一个了解白鲸习性的船员挽救了这群精灵，现在你们就是这群船员，一起读一读他的话。

师放音乐《蓝色的多瑙河》。齐读：啊，奇迹发生了！白鲸成群结队的随着破冰船游动起来。

三、小结课文，升华感情。

1、同学谈学习后的感受。

师：多么令人感动的场面呀，此时此刻，假如你是那营救白鲸的人，你最想说什么？

同学谈出自己想说的话。

2、自由读喜爱的段落，读出自己的感受。

师：看来大家都为白鲸被救感到特别的兴奋。下面就读自己喜爱的段落。

同学读文。

1、小结全文

师：有了这群宠爱白鲸的人，白鲸得救了，大海有了白鲸，就变得更加漂亮，那么人们有了这群白鲸，生活也会更加丰富多彩。人和动物就是这样相处、相互依存

四、布置作业。

同学们，除了鲸之外，自然界中还有很多动物和植物也喜爱音乐呢！想知道它们是谁吗？快快行动起来，搜集这方面的信息，下节课我们召开一个新闻发布会。

学校三班级语文《宠爱音乐的白鲸》。通过体会“白鲸遇险状况之危险”从而理解“转危为安，产生奇迹的根本缘由”，最终得到情感的升华。在课堂整体预设时，我始终引导着同学学习文本，通过文本思索，读懂理解故事。课堂中，创设了两个情境：其一是“假如你是这群被困的白鲸，你可怕什么？”通过师生的对话让同学感受当时状况的可怕。其二是通过“争分夺秒的情境再现”表现人们抢救白鲸的急迫心里，感受人们对白鲸的`关爱。这两个环节的情境创设，较好地关心了同学体会文本的中心，平实而有效。在课堂中少了许多为了创设而创设的情境，少了只是“看上去喧闹”的教学环节，真正让同学在有限的时间内养成良好的学习习惯，学会学习。

追求平实、真实的课堂教学是我在这节课中努力想达到的，也是我平常日常教学所追求的。这些年来，自我感觉对文本的解读力量有了较大的提高，但是新的问题也随之产生，对于课堂教学环节的设计力量好像处于一种瓶颈的阶段。追求平实，却少了创新的灵感。如何有效将两者融为一体，在平实中期盼创新，在创新中落实基础，这正是我今后要努力的！

《宠爱音乐的白鲸》。2.积累：背诵《你肯定会听见的》。3.作文：写一写你最喜爱的声音；三、周学科融合：用耳朵观看生活，感受多姿多彩的世界，培育喜爱生活、喜爱自然的感情；树立了解生物、与动物和谐相处的意识。四、周学情分析：学习这个单元，可以激发同学倾听的爱好，培育倾听的意识和习惯，从中体会大自然丰富多彩的声音，感受生活的美妙。

《你肯定会听见的》。学法老师导法1、朗读法2、点拨引导法同学学法1、朗读法2、观赏法3、争论法学习目标1.理解目标：朗读课文，理解课文内容，懂得要专心去听，发觉世界上的声音很丰富，很奇妙。2.积累目标：熟读第1—6自然段，背诵3—4自然段，抄写其中的句子并仿写。3.生字目标：认字12个，写字8个。学习重点1.初读感知点：（1）检查预习请几位同学朗读后面的生字词，有错的读音要订正。（2）老师示范朗读，要求同学在听的过程中要勾画出与自己在生活中有共同感受的语句或段落。（3）请同学谈谈听后感受。（可从课文的语言、主题、结构等多方面来谈）2.细读感悟点：（1）同学们在生活中都听到过哪些声音，这些声音都给你什么样的感受？（2）文章哪几个自然段写的是我们生活中的声音呢？都写了哪些声音？请同学们自由朗读课文！（3）为什么说不专心听又没有爱好听的人久而久之会成为“没有感觉”的人？（4）那我们平常都喜爱听哪些声音，不喜爱听哪些声音？这些声音与我们生活之间又有什么关系呢？3.力量训练点：（1）由同学自由朗读课文，提出朗读的要求：语气亲切自然，就像是和伴侣促膝谈心，不要读得像朗诵表演，夸张造作。（2）品尝文章重点词语、句子或语段。找出自己认为精彩的词语、句子或语段，说说精彩的缘由。（角度提示：语言、修辞、句式、结构、感受等）4.拓展延长点：设计声音嬉戏，引导同学专心倾听：老师播放事先录制好的磁带，可以是一首音乐，也可以是冬日的风声、夏日的蝉鸣、春日的燕语呢喃，也可以是雄鸡的报晓声、深巷中狗的狂吠声等等，要求同学专心听，然后把自己的感觉记录下来。板书设计语言美你肯定会听见的意蕴美体验生活感受生活结构美课后反思

《宠爱音乐的白鲸》。故事说明白白鲸宠爱音乐的习性，同时也表现了人类对动物的宠爱与爱护。学法老师导法情境引入同学学法自由读小组学习学习目标1.理解目标：理解课文内容，了解白鲸宠爱音乐的生活习性，激发同学探究生物神秘的爱好，产生喜爱动物的思想感情。2.积累目标：理解“无望”“立刻”“纷纷”“抢救”“奇迹”“观赏”等重点词语在课文中表达的意思，积累“呼唤”“无望”“救济”“成群结队”等词语。3.生字目标：认字13个，写字8个。学习重点1.初读感知点：（1）读准生字词的读音，读通课文，并在每个自然段前标上段序。（2）同学自由读课文，边读边思索：白鲸为什么会遇险？遇到了怎样的危急？又是怎样脱险的？2.细读感悟点：（1）白鲸遇到了什么危急？怎样脱离危急？（2）哪些词说明寒流来得很快？这时白鲸的心情怎样？找出表现白鲸心情的词语。（着慌、无望）（3）假如得不到援救，白鲸会怎样呢？正在这时候，谁发觉了这一群遇险的白鲸？人们怎样做？（立刻报信、一听、纷纷、凿冰，还）（4）猎人看到遇险的白鲸，怎样报信？（立刻）人们听到消息，怎样赶来？（纷纷）从这两个词，看出人们救白鲸的心情怎样呢？（急迫）（5）小组争论：为什么说白鲸得救是个“奇迹”？3.力量训练点：读完课文，你有什么跟课文讲到的内容有关的疑问？请大胆提出来。4.拓展延长点：（1）一群小小的白鲸，牵动着这么多人的心！读了这篇课文，你有什么感想？假如是你，你有什么更好的方法来关心白鲸脱离危急呢？（2）你还知道哪些动物，哪些植物也喜爱音乐？阅读或搜集有关动植物学问的书籍或文档资料。板书设计宠爱音乐的白鲸追鱼猎人：立刻--遇险人们：纷纷凿送发得救政府：直升飞机、破冰船课后反思

《宠爱音乐的白鲸》。

2、了解白鲸得救的经过，理解为什么白鲸得救是个奇迹。

3、了解课文内容，了解白鲸宠爱音乐的习性，体会人们对白鲸的关爱。

教学重难点：了解白鲸得救的经过，理解为什么白鲸得救是个奇迹。

教学过程：

一、导入：孩子们，我们这节课连续学习《宠爱音乐的白鲸》。上节课，我们通过查阅资料，了解了白鲸是一种特别聪慧的动物，它们多才多艺，尤其宠爱音乐。

二、体会白鲸遇险前的“欢乐”：

1、今日，我们要熟悉的这群白鲸不仅聪慧，还是一群贪吃贪玩的小淘气呢。不信，打开书读读课文2、3自然段。

2、瞧，它们多愉快啊！我发觉咱们班也有几只欢乐的小白鲸呢！

请你们再读读，也把欢乐带给我们大家吧！

3、真艳羡他们啊！你们也想当当欢乐的小白鲸吗？赶快加入吧！

4、你们真是太逍遥了！连回家的时间都忘了！

三、体会白鲸遇险后的“无望”：

1、可是，“两天以后，突然来了一股寒流，海面转瞬变成了冰雪的世界，白鲸回家的路被冰层堵住了。”它们遇险了。（板书：遇险）

2、此时，小白鲸们，你们还兴奋得起来吗？心情怎么样？请在这句话中找出关键词语。

cai出示句子：“白鲸们着了慌，舍命用脊背撞冰层，但是冰层太坚硬了，它们无望地叫起来。”

3、⑴“着了慌”什么意思？换个词语。

⑵“无望”什么意思？和哪个词语相对？指什么？

⑶小结：白鲸已经没有盼望得救了，只能悄悄地等待着死亡的到来。

4、无望的小白鲸们，这时，你会想些什么呢？

5、那就用你们的朗读让在场全部的老师们都感受到你们内心的无望吧！

⑴指名读

⑵男女生赛读

⑶齐读

四、了解结果，揭示“奇迹”：

1、无望的白鲸们，最终得救了吗？（板书：得救）

2、你从哪儿知道的？赶快找找相关句子，看看谁是火眼金睛。

3、cai出示：“啊！奇迹发生了，白鲸成群结队地跟着破冰船游动起来。”

“白鲸一边观赏音乐，一边随着破冰船渐渐游出冰区，进入深海。白鲸最终得救了！”

4、那就带上这些心情一起读一读吧。

5、孩子们，这里有一个句式：“一边……一边……”，表示一个动作跟另一个动作同时进行，你也能用它说一个美丽的句子吗？

6、无望的白鲸们竟然得救了，这是一个什么？（奇迹）（板书：奇迹）

⑴什么叫做奇迹？说说你的理解。

⑵其实，奇迹就指那些想象不到的，不平凡的事情。（板书：想象不到的，不平凡的事情。）

五、了解白鲸得救的经过：

1、那为什么要说白鲸得救是个奇迹呢？请读一读课后问题一。

2、看来，只要了解了白鲸得救的经过，就能解决这个问题。那现在，就让我们一起走进营救现场吧！（板书：营救）

3、看，老师还为你们预备了梯子，请你带上它默读5、6自然段，然后试着自己说一说、填一填。

cai出示：“白鲸得救的经过：

猎人发觉白鲸后＿＿＿＿,人们＿＿＿＿＿＿＿＿,还＿＿＿＿＿.可是＿＿＿＿＿,人们没有方法，只好＿＿。

＿＿＿＿＿＿＿＿开来了，开出了＿＿＿＿＿＿＿＿＿.可是＿＿＿＿＿＿＿。就在白鲸和人们都无望的时候，一个船员想到＿＿＿＿＿＿＿，白鲸最终得救了。”

4、完成的孩子还可以和同桌相互说一说。

5、全班沟通，完成填表。

⑴一共有几次营救？

⑵学习第一次营救，完成填空。

cai出示：“猎人发觉白鲸后立刻报信，人们纷纷赶来凿冰抢救，还带来好吃的。”

⑴“纷纷”什么意思？

cai出示：①（言论、往下落的东西等）多而杂乱。

②（很多人或事物）接二连三地

⑵在这里，“纷纷”是哪种意思？

⑶“纷纷赶来”是怎样赶来？

⑷一听到这个消息，就有这么多人赶来，说明人们对白鲸怎么样？

⑸请你找找这句话中还有哪些地方也能让你感受到人们对白鲸的关爱？

⑹小结：看来，人们对白鲸的关爱真是无处不在啊！

5、完成填空：可是刚凿开的冰立刻又冻上了，人们没有方法，只好恳求救济。

小结：第一次营救失败了。（板书：失败）但是人们没有放弃。

6、完成填空：直升飞机和破冰船开来了，开出了一条长长的通道。可是白鲸一动不动，就在白鲸和人们都无望的时候，一个船员想到放《蓝色的多瑙河》。

小结：白鲸最终得救了，其次次营救胜利了（板书：胜利）

7、孩子们，听，优雅的《蓝色的多瑙河》。

＿＿＿＿＿＿＿＿开来了，开出了＿＿＿＿＿＿＿＿＿。可是＿＿＿＿＿＿＿。就在白鲸和人们都无望的时候，一个船员想到＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿,白鲸最终得救了。”

2、谁情愿讲给大家听听吧！（指名复述）

七、回归“奇迹”、揭示关爱：

1、为什么说白鲸是个“奇迹”呢？

2、全班沟通。

3、cai出示：①人们对白鲸的关爱和了解②政府的重视和准时救济③音乐的力气④白鲸喜爱音乐的特性

八、有感情地读全文：

就让我们再读一读课文，重温这奇迹般的故事吧！

九、板书设计：

宠爱音乐的白鲸奇迹：想象不到的，

遇险——营救——得救不平凡的事

（失败-胜利）情。

《宠爱音乐的白鲸》。全文共七个自然段，分为两部分。第一部分（第1自然段）篇首点题，介绍白鲸具有宠爱音乐的习性。其次部分（2——7自然段）按事情进展挨次（遇险——营救——得救）记述了白鲸遇险又脱险的经受。故事内容通俗易懂，脉络清楚，易于同学理解。语言也较活泼好玩，尤其是白鲸遇险前后情形的对比描写，语言细致生动，适于朗读体会。营救过程的描写是重点，情节曲折，语言简明，精确     ，字里行间流露出丝丝情感，适于细细品尝。

二、课后反思

（一）依据对课文的分析和理解，最终确定以下三个教学目标：

1、正确，流利，有感情地朗读课文

2、了解白鲸得救的经过，理解为什么说白鲸得救是个奇迹

3、理解课文内容，体会人们对白鲸的关爱。其中，“了解白鲸得救的经过，理解为什么说白鲸得救是个奇迹”既是教学的重点又是教学的难点，

（二）下面，我就对各目标的落实状况进行详细介绍和反思

1、入情入境，以情带读

对目标“正确，流利，有感情地朗读课文”进行更细化地分析，重难点应放在“有感情地读”上。依据课文的语言特点，我主要实行了“入情入境，以情带读”的方式，即先引导同学发挥想象，入情入境地进行体会，在感情有了积累后再进行读的指导。在本节课，主要体现在以下两个环节：

⑴发挥想象，体会白鲸遇险前后“欢乐”到“无望”心情的变化，指导朗读。

在进行这一环节教学时，我引导孩子让自己也成为一只小白鲸，入情入境地体会。先当一只“欢乐的小白鲸”激发孩子朗读爱好，体验游玩时“太好玩了”，“连回家的时间也忘了”的轻松，愉快与逍遥。接着，话锋一转，老师引读“突然来了一股寒流，海面转瞬变成了冰雪的世界……”渲染气氛，让孩子感受到不同寻常的紧急和危险，进入遇险后新的情境。再让孩子自己找找描写白鲸此时心情的词语“着了慌”、“无望”进行理解体会。引导孩子发挥想象：“这时，无望的小白鲸们，你会想些什么呢？”让孩子在想象中说说自己的想法。从课堂现场看，孩子们发言特别精彩和踊跃，言语中流露出深深的悲伤和惋惜，对“无望”也有了更深的理解和感受，情感得到了进一步的积累和升华，有了这样的情感基础，再指导孩子朗读，效果特别好。

⑵体会白鲸得救时人们兴奋、感动的心情，指导朗读。

这一环节教学时，我先设计了这样一个问题：“假如你就在现场，听到白鲸得救的消息，你会怎么样？”让孩子发挥想象说说自己的体会。课堂上，孩子们说到了“兴奋、感动、惊喜、欢呼……”有了这些情感体会，再引导他们，带上这些心情读一读，朗读效果也比较好。

2、着眼“奇迹”，自学争论，重视复述

针对目标“了解白鲸得救的经过，理解为什么说白鲸得救是个奇迹”，我做了以下几个环节的设计：

⑴理解“奇迹”，并适时进行做笔记的指导。引导孩子通过读课后思索题，了解两个问题之间的关联，即“只要了解了白鲸得救的经过，就能解决‘为什么说白鲸得救是个奇迹’这个问题”，把教学重点转移到了解白鲸得救经过上。

⑵老师供应线索（学习梯子），让孩子先自学争论填空，再全班沟通答案，给同学充分的自主空间。

⑶重视复述，让同学关上书后，依据线索，进行同桌复述，指名复述。

从课堂效果看，学习气氛很活跃，同学经过“提示——自学——沟通——复述”环节后，头脑中对白鲸得救的经过有了清楚的熟悉和了解，效果很好。

⑷回答“为什么说白鲸得救是个奇迹？”，说说自己的熟悉。

课堂上，孩子自己能想到“人们的抢救”、“政府的救济”及“音乐的力气”，而“白鲸具有宠爱音乐的习性”则需要在老师的引导下才能找到。这反映出，在孩子头脑中还没有形成“白鲸宠爱音乐”与“白鲸得救”的联结。老师在教学中缺乏这方面的引导，需要改进。

3、体会关爱，苍白薄弱

针对目标“体会人们对白鲸的关爱”，我做了以下设计：

⑴理解词语“纷纷”，引导同学体会人们对白精、9的关爱。

⑵让孩子再找找“还有哪些地方也能感受到人们对白鲸的关爱？”

从课堂效果看，同学看似找到了正确答案，但缺乏深切的体会，情感过于表面化。其缘由在于，老师设计只停留在字词层面上，缺少对孩子深层次情感的引导。体会“关爱”也有些片面，忽视了“船员”对白鲸的情感，使得整个环节有些薄弱，情感有些苍白。这方面需要着重修改。

三、讨论过程：

对于本次课，我们教研组一共进行了三次试讲与研讨，现就每次研讨发觉的问题及调整思路，修改环节做个简洁介绍：

1、第一次研讨：教学版块清楚，白鲸“遇险”的环节较流畅，抓关键词“奇迹”精确     。但将“奇迹”的引入放在教学后段，显得整个教学头重脚轻。

修改环节：将“奇迹”引入提前，让孩子带着问题“为什么说白鲸得救是个奇迹”去了解白鲸得救的经过。

2、其次次研讨：各个环节不够落实，体会“人们对白鲸的关爱”时，老师讲的太多，给同学自由空间太少，整个设计缺乏情感基础，显得较为平淡，导入语过长，显得繁冗，朗读形式过于单一。

修改环节：⑴精炼导入语，点明主题。⑵打磨过渡语，力求做到语言简明、精确     、生动活泼，富有童趣。⑶将白鲸遇险前后的情形进行对比教学，体会情感，以情带读，朗读形式采纳齐读、指名读、男女生赛读等多种形式。⑷增加复述白鲸得救的环节。⑸体会“人们对白鲸的关爱”时，放手让孩子自己去找，去体会。

3、第三次研讨：“营救过程”环节，老师提问过于繁琐，显得整个过程不够清楚。

修改环节：将“问答式”改为老师给提示——同学自学争论——全班沟通的方式，使过程更清楚，同学自主性更强。

4、课后研讨：体会“人们的关爱”不到位，忽视了“船员”对白鲸的情感。

修改环节：增加⑴指名读“船员”的话，评一评。⑵从他的话中，你感受到了什么？（引导同学体会船员对白鲸的关爱）

通过参加这次精品课的研讨、上课及反思，让我受益非浅，各方面的力量也得到了进一步的熬炼。在今后的教学中，我会以此为指导，提高教学的有效性，让自己更快、更好地成长起来。

《宠爱音乐的白鲸》。教学中注意了“工具性和人文性的统一”，留意了学习方法的指导，体现了阅读教学的本分。胜利的地方是：

1.字词的教学。三班级是同学由低班级向中班级过渡的时期，字词教学仍旧是本班级的一个重点。本节课，我扎扎实实地进行字词教学。课上既有集中检查识字状况，又有在学文的过程中理解品尝词语的意思。在检查同学生字把握状况时，老师首先让同学仔细听同学的朗读，发觉读音中的错误，相互订正，读准字音。在全面检查生词的时候，老师又很自然地引导同学了解词义：如读了“脊背”一词，老师让同学指一指哪里是脊背，同学自然地了解了词义。

2.重视语言文字的理解、品尝。人文性是语文学科的灵魂。课程标准非常注意语文学科人文性的特点，强调了体会课文中关键词句在表达情意方面的作用，提出了初步感受作品中生动的形象和美丽的语言、关怀作品中人物的命运和喜怒哀乐、与他人沟通自己的阅读感受等。与人沟通阅读感受以及有感情地朗读，都是建立在对语言文字的理解、感悟的基础上。课堂上我设计的问题具有开放性，让同学仔细默读第四自然段，沟通读懂了什么？老师再以此段作为训练重点，指导同学通过抓重点词语来理解、感悟，体会到白鲸处在极其危急的境地，假如不立刻营救会有生命危急。同学关怀白鲸的命运，为它担忧焦急。在学文的过程中，适时地引导同学品尝词语的意思，使同学在观赏、品尝中不知不觉地受到思想训练和情感熏陶。

3.重视以读为本。阅读教学应当让同学充分地自己读书，读出声，读出味，读出情。在读中整体感知，理解文意；在读中培育语感，体会的思想感情；在读中受到潜移默化的思想训练和情感熏陶；在读中积累语言。为此，课堂上我实行了多种形式的读，同学从能读到会读，再到有感情地读，读出了层次，体现了同学的学习过程。像开头检查读书时同学只是能读通，在老师的引导下，了解了白鲸遇到的危急时，同学将自己当作遇险的白鲸，体会当时的情景，这时的朗读水到渠成，同学有感而发，读出了真实的感情。在读到人们想尽方法，白鲸最终得救时，《蓝色的多瑙河》。

4.重视同学共性化的阅读。课标中提到阅读是同学共性化的行为。不同的人对不同的文章、语句会有不同的理解，课堂上敬重同学共性化的理解，比如，在读抢救白鲸的经过时让同学谈各自受感动的地方，有个同学对“正好一个猎人发觉了这群遇险的白鲸，立刻向四周的村庄报了信”一句很受感动。通常我们会认为同学应当抓住“立刻”一词，体会猎人特别急迫，一刻也不耽搁，要尽快抢救白鲸。可是同学通过自己的阅读，体会到作为猎人，他们不去捕杀白鲸，而是想方法抢救白鲸使他们特别感动。同学的感受是不同的，见解是独特的。语文课文内容对同学的影响是深远的，同学对语文材料的体验是多元的，由于我们敬重同学独特的体验，使教材更加丰满起来。

但是，上了课下来，我觉得还有些地方落实得很不够深化：

让同学自己读了书以后，对于读懂了什么，应当让同学先在小组内沟通，再抽同学汇报，对于培育同学自主、合作、探究学习很有关心，可这节课我没能很好地体现；在引导同学自渎、感悟、体验后，让同学有感情地读书，应当注意读---评---再读，可我没能很好地把握好时机，让每一个同学都达到真正有感情地朗读课文；另外，学完课文后，原来准备配上音乐让同学选择自己喜爱的段落读，可由于自己课堂上语言不够精练，铺张了时间，就没有实现这一环节。在以后的教学中，我肯定要克服自己的不足，加强学习，努力提高自己课堂教学艺术，从而提高课堂教学质量。

追求平实，期盼创新《宠爱音乐的白鲸》。新教材要求我们有那么多的学问要求把握，那么多的目标要求达成，短短三十五分钟要做的太多太多。

《宠爱音乐的白鲸》。通过体会“白鲸遇险状况之危险”从而理解“转危为安，产生奇迹的根本缘由”，最终得到情感的升华。在课堂整体预设时，我始终引导着同学学习文本，通过文本思索，读懂理解故事。课堂中，创设了两个情境：其一是“假如你是这群被困的白鲸，你可怕什么？”通过师生的对话让同学感受当时状况的可怕。其二是通过“争分夺秒的情境再现”表现人们抢救白鲸的急迫心里，感受人们对白鲸的关爱。这两个环节的情境创设，较好地关心了同学体会文本的中心，平实而有效。在课堂中少了许多为了创设而创设的情境，少了只是“看上去喧闹”的教学环节，真正让同学在有限的时间内养成良好的学习习惯，学会学习。

追求平实、真实的课堂教学是我在这节课中努力想达到的，也是我平常日常教学所追求的。这些年来，自我感觉对文本的解读力量有了较大的提高，但是新的问题也随之产生，对于课堂教学环节的设计力量好像处于一种瓶颈的阶段。追求平实，却少了创新的灵感。如何有效将两者融为一体，在平实中期盼创新，在创新中落实基础，这正是我今后要努力的！

《宠爱音乐的白鲸》。自我感觉重点词抓得比较好，联系上下文理解词语意思也处理得不错，但是在词语的运用和动笔练习上做得还不够。

就拿“无望”这个词的处理来说吧：

师：齐读课文4自然段，边读边思索白鲸遇难时的表现怎样？

生1：白鲸们着了慌。

生2：它们无望地叫起来。

师：“无望”在课文中是什么意思？

生：没有一点盼望了。

师：假如此时你就是遇险的白鲸，你会无望地叫什么？

生1：爸爸妈妈，快来救我啊！

生2：放我出去，谁来救救我啊！我不想待在这儿！

师：谁能带着自己的体会读读这个句子？

生赛读。

课后细想，其实在同学感情朗读之后，应当让同学用上“无望”这个词造个句子，或说上几句话，再让同学动笔把造的句子写一写，这样才是真正做到学以致用，把训练点落到了实处，同学对于这个词语的把握才会更好！

《宠爱音乐的白鲸》。

2、--初步学会边读边思索，初步养成良好的读书习惯。

3、--通过比较，体会词语对句子的表达作用；正确听写描写大海景象的句子。

4、--懂得学了本事要为百姓做事，初步培育爱憎分明的感情。

教学重点：通过比较，体会词语对句子的表达作用；正确听写描写大海景象的句子。

第一课时

教学要点：初读课文，了解大意；学会本课的9个生字；理解新词语的意思；完成作业本第1、2题；学习课文1-4自然段，了解马良专心学画的目的。

一、揭示课题，简介(洪汛涛))

二、复习"单元提示"：

1、怎样默读才会有好的效果？

2、