小学一年级上册语文《一去二三里》教案

小学一年级上册语文《一去二三里》教案

《一去二三里》。熟悉笔画“一”。

2、正确、流利地朗读课文。

3、初步感受童谣中所表现的景色美。

教学重难点：

重点：会认生字、会写生字、诵读课文。

难点：把图中的事物同所学词语联系起来。辨别“八”和“入”。

课时支配：

2课时

教学过程：

第一课时（总第53课时）

一、创设情境，导入新课。

1、谈话导入：小伴侣，今日老师要带大家到一个特别漂亮的地方去，你能猜出是什么地方吗？请看课本上给我们带来的这幅漂亮的图片。

2、依据画面提问：你喜爱吗？你们都看到了什么？

3、提示课题：今日我们一起来学习和这幅相配的童谣“一去二三里“

板书课题，领读课题。（解释“里”）

二、借助拼音，初读古诗

1、让同学自由读课文，要求：借助汉语拼音读准字音。（可以同桌相互关心）

2、再读课文，用圈圈出文中的生字。

2、全班沟通，检查自读状况，分句读分句订正：

（1）区分“四”、“十”的读音。

（2）找一找诗中其它的平翘舌音的字。

（3）读准“烟”、“亭”。

3、请同学读诗：谁把古诗连起来读给大家听？其他同学进行评价。

三、图文结合，诵读古诗

1、示范读古诗，让同学感受古诗的韵律节奏。

2、图文结合，引导同学进一步说说还看到了什么；

（1）小山村真美呀，让我们再去好好扫瞄一下，一眼望去，二三里路的地方你看到了什么？

（2）谁最喜爱远处景点，请你读。适时点评句中的停顿，并结合实例理解“里”。

（3）小伴侣，再往远点的地方看，看到了什么呀？俯下身子又看到了什么？依据回答适时评价：“听了你的诵读，我看到了漂亮的亭台，艳丽的花儿，真是美极了！”

（4）小山村的景色这么美，让我们再放眼看一看吧！（集体朗读古诗）

四、用生字卡片初步认读生字，提出要求写的三个字。

五、巩固生字

1、我会认

变序抽取字卡，同学开火车读，全班齐读。

2、我会记：

（1）争论：你是怎么记住这些字的？

（2）沟通形近字的异同：“八”和“入”。

3、拓展延长：找找四周哪些地方用上了本课的生字。

其次课时（总第54课时）

一、熟悉田字格，指导写字

1、熟悉田字格：在黑板上出示田字格，依次向同学介绍各部分名称。

2、熟悉笔画“一”：介绍名称，范写并叙述书写要领导。同学书空，跟读并练写两三个。

3、指导写字：

（1）观看课本中田字格里的范字。（从横的长短变化和在田字格里的位置两方面来说。）

（2）说一说，通过观看，发觉了什么？

（3）示范写出“一、二”，边写边叙述要领。（让同学在书上描红一个，练写一个，留意握笔姿态和写字姿态。）

（4）让同学沟通“三”怎么写。（引导同学说出“三”字的先后挨次，长短变化，描红、临写。）

二、复习背课文

1、全班齐读课文，留意句与句之间的停顿。

2、自由读，要求试背课文。

3、借助图片背课文，

4、引导同学自由配上动作背课文。

三、扩展活动

1、读绕口令，看谁读得又快又准：四和十，十和四，十四和四十。

2、我会用：

（1）老师出示卡片，会读的同学上台接过卡片带着大家读生字两遍，并读含有生字的诗句。

（2）图选字填空：出示四条鱼、六支笔、三本书、十朵花等图片，图片下为相应的词语，指名先卡片填空。

板书设计：

1地去二三里

一去/二三/里，

烟村/四五/家。

亭台/六七/座，

八九/十枝/花。

《一去二三里》。本课要求看图读韵文识字。课文是一首古诗，读起来朗朗上口，富有儿童情趣。课文配有插图，小桥、流水、烟村、亭台、桃花一幅幽静漂亮的'乡村田野画面。课文田字格中的范字，是本课要求学会的10个生字，标在田字格上方的是要同学熟悉的9种笔画。本课的重点是识字、写字和诵读。

教学理念：

凸显以人为本的训练思想，让同学成为课堂的仆人。一切从同学实际动身，激发他们的爱好，让他们在诵读课文和观看插图中熟悉生字，培育他们自主阅读、自主识字的力量，让同学在说说、读读中自主探究，取得收获。

教学目标：

1、学会本课十个生字。两条绿线内的五个字只识不写。熟悉9种笔画。

2、通过诵读，大体了解诗歌的意思，体会山村的幽美和生活的欢乐。

教学流程：

（一）导入新课：

1、小伴侣们今日真精神！我们一起去郊游，好吗？（生齐唱歌曲《我们一起去郊游》。（出示卡片：亭台）亭子前面有什么呢？（房屋）你们瞧，房屋上面还冒着烟呢，老师觉得人们可能在做饭呢，对不对？煮饭的炊烟饶着整个村子，我们把这村子叫烟村。（出示卡片：烟村）再看近处有什么景物呢？（明丽芳香的桃花、欢乐飘舞的小鸟）

（二）初读课文

1、多么漂亮的景色啊！老师送给大家一首小诗（师配乐范读古诗）这首小诗美吗？你们想不想读呢？自己大声读课文，留意读准每个字的音。假如读不准，你就借助拼音伴侣多拼几次，明白吗？（生配乐读古诗）

2、老师要把这颗小星星呀，送给我们班的***。由于他读书的时候，身子坐得直直的，头正正的，书啊，抓得稳稳的。读书姿态可好了！我们大家都应当向他学习。接下来呀，老师要请四个小伴侣来读这首小诗。一人一句，其他小伴侣呢，竖起小耳朵仔细听，看他们是不是把字音读准了。好，开头！

3、咱们班的小伴侣真棒！读的同学很仔细，听的同学呢，也很认真。现在请同学们快快做好，留意读书姿态。这次听清老师的要求：再读课文，把句子读通顺读连贯。自己读自己的。开头！

（三）识记生字

1、这次小伴侣读得都不错。那接下来呀，再听老师的任务：看看课后生字，把每个字拼读两遍。

2、下面该老师检查你们认读生字的状况了。卡片上的字你会读就举手！（强调：一本身读一声，但和其他生字伙伴在一起的时候，就该读二声。这是一种变调现象，在我们以后的学习中还会接触到许多，这就是我们中国语言的奥妙之处）让我们把生字齐读两遍。

3、脱掉拼音小帽，你们还熟悉吗？我们开火车来读。抢读。

（四）配乐诵读课文，启发想象

1、小伴侣们真棒！很快就熟悉了这么多生字宝宝。老师告知大家一个好消息：和这些字宝宝交了伴侣，我们再来读课文，肯定觉得特殊开心。不过，老师提示大家：我们要一边读，一边想这幅漂亮的画。待会儿告知大家：你仿佛观察了什么？听到了什么？闻到了什么？想到了什么？好，开头！

2、谁情愿把你刚才读课文的感受告知大家呀！你是从课文哪句话体会到的？

3、大家的想象力真丰富！那谁情愿把这首诗完整的读一读？这么多同学呀！我们男女生进行竞赛，怎么样？读得真美！老师觉得我仿佛已经来到了这个幽静而漂亮的小山村。

（五）书写汉字

1、熟悉田字格

同学们，我们是中国人，不但要会认中国汉字，还要会写中国汉字。中国汉字是方块字。拼音的家在四线格里，汉字的家就在中国的这块土地上。让我们一起去看看汉字的家吧。

这个方方正正的格子叫田字格。咱们一起来熟悉一下田字格：田字格，四方方，书写汉字它来帮。左上格，右上格，左下格，右下格，横中线，竖中线，各个方位记心间。

2、书写一

这节课我们先送一回家。先帮老师在田字格里看一看，一应当写在什么地方？（一是由笔画横组成的，写在横中线上，从左往右，起笔重一点，收笔要顿）你们想不想写？动笔之前，我们先复习以下习字操：头正、身直、肩平、臂开。好，保持这样的姿态开头描红。描好以后，在生字本上再写几次。

3、小伴侣把笔放一下，老师发觉有的小伴侣描得特别仔细，一笔描成，而且压在横中线上。老师还发觉，个别小伴侣写字的时候，写着写着，不当心肩歪了，头也低了下来。其实，写字也是一种练功，那要每天练。老师信任，小伴侣在练字的时候，都要提示自己：头正、身直、肩平、臂开。信任你们肯定能养成好的写字习惯。有了好的写字习惯，老师也信任，将来你们肯定能把字写得特别美丽。

这节课我们先上到这，好吗？下课！

学校一班级上册语文《一去二三里》。

了解数字的不通用处，了解基数和序数。

能背诵有关的诗歌、儿歌。

【教学过程】

一、复习检查

1、抽读生字：一、二、三、四、五、六、七、八、九、十（留意订正四和十的读音。）

2、听写：一、二、三。

假如你还能写其他数字也可以写其他数字。

二、认读笔画横

三、认读儿歌。

上节课，我们学习十个生字，还会写了三个字，你们真的都学会了吗？

1、出示绕口令，比比谁读得又准又快。（练时注音）

绕口令：

四和十，十和四，十四和四十，四十和十四。

说好四和十，得靠舌头和牙齿。

谁说四十是细席，他的舌头没用力；

谁说十四是适时，他的舌头没伸直。

仔细学，常练习，十四、四十、四十四。

2、先由老师带读，再同学依据刚才学习的状况跟读。同学互读。齐读

了解数字使用的不同场合。

3、真是不看不知道，简洁的数字也有那么多讲究，我们再来读读《一去二三里》。

你在这诗歌中找到了哪些数字？

假如我们都把他们改为数学的阿拉伯数字，你看合适吗？（不合适，这是中国古代的诗歌，他已经成为了一种特定的格式。）

谁知道一般汉字的数字和数学的阿拉伯数字使用在什么不同的场合？（一般在文章中都使用阿拉伯数字，除了在特殊庄重的场合，如文件的题目、标语；或者是古诗，古词。）

究竟是不是这样呢？我们一起到街上去看一看。看投影片日常生活中数字的使用。

了解基数和序数。

还有一种特别的状况必需用汉字的数字，那就是数字是表示事物先后挨次。比如第一、其次等等。

那么反过来，一般1、3这样的数字就用阿拉伯数字表示。

四、小结学问，拓展课外

今日，我们学习有关数字的很多学问，其实有关数字的学问还有许多，只要我们留意四周的生活，就会发觉。

〈四〉教学过程篇四

（一）激趣导入

1、数数拍手嬉戏。

2、师：1—10是十个好玩的数字，古代有位诗人把它们写进了一首诗，咱们一起去读一读吧！

（二）学习古诗

1、请小伴侣自由读古诗，借助拼音读准字音，边读边想：读音的时候你有什么新发觉？

2、指名读课文，集体正音，随机提示“一”的变调。

3、图文对比：再读课文，然后在图上找一找烟村、亭台、花朵，指给你的学习伙伴看一看，还可以和他一块儿沟通一下。

4、假如你就是画中的孩子，你想怎样告知大家自己所看到的景象？（读古诗或着简述诗的大意）

5、老师范读（配乐朗诵）：小伴侣闭着眼睛体会一下，你仿佛看到了什么？

6、沟通感受

7、课间操

8、与学习伙伴合作，一位读古诗，一位指图中的内容，轮换合作，边读边想：这是一个怎样的小山村？

9、小节过渡，配乐齐读古诗体会意境。

（三）学习拓展，嬉戏巩固

嬉戏：（1）分发篮球：把篮球送给小伴侣，使他们球衣号码与篮球上的数字相符。（同学移动鼠标在计算机中完成）

（2）找伴侣：带着数字头饰的小伴侣站在台上问：“我的伴侣在哪里？”拿着相应生字卡片的小伴侣应答着跑上台：“你的伴侣在这里。”然后大家齐读。

（3）用攀高峰：认读由本课生字组成的词语。你还会说一（二、三、四…………）什么？

（四）指导写字

1、出示田字格，熟悉横中线、竖中线和小格的说法，再拍手配儿歌记一记。

2、请小伴侣把三个生字在书中描一描，边描变想：这三个字都有怎样的笔画，长短一样吗？

3、熟悉笔画“一”，老师范写，同学在田字格中练习。

4、练写“一”字，老师巡察指导，评议典型作业。

一班级语文《一去二三里》。正确认读十二个生字。

2、在写字过程中，初步熟悉“横、横折、横折钩、横折弯钩、竖、竖弯钩、撇、捺”等八种基本笔画。

3、借助汉语拼音正确、流利地朗诵课文，尽量做到有感情。

4、通过诵读，大体了解诗歌的意思，体会山村的幽美和生活的欢乐。

【教学重点】

1、能正确认读本课的生字，引导同学借助图画和生活阅历识字。

2、图文结合，大体了解诗歌的意思，体会山村的美丽和生活的欢乐。

【教学难点】

1、能自主读写生字，培育同学的识字爱好。

2、通过学习，了解诗歌的意思，体会山村的美丽和生活的欢乐。

【教学时数】

两课时

【教学过程】

一、数字引趣，谈话导入

师：今日老师请了几个小伴侣到我们班来做客。大家数一数，一共有几位小伴侣？

请同学认读十个阿拉伯数字，老师重在指导发音。

二、熟悉汉字一到十

1、这十个小伴侣预备进行一次篮球竞赛（出示十个分别印有一到十汉字的篮球），哪个小伴侣能把这十个篮球分给十位运动员小伴侣，使小伴侣身上的号码和他们篮球上的数字相符合。

2、认读十个汉字让同学建立数字与汉字之间的关系。

3、师：小伴侣，古代有一位诗人，他很奇妙地把这些数字写到了一首诗里。那就是今日我们要学习的《一去二三里》。

1、老师播放媒体资源中的课文朗读，让同学从整体上感知诗歌。

2、之后老师请同学以他们喜爱的方式自读诗歌，要求同学读准字音，画诞生字词，引导同学在朗读中识字，同时让同学想一想课文的插图上画的是什么地方的景色？你看到了什么呢？

四、生字教学

1、老师请小组同学沟通合作学习，并请同学汇报学会了哪几个生字？你在哪里见过它？小组派代表当小老师教大家同学字。

2、学习写字

（1）熟悉田字格

画面出示田字格，依次向同学介绍田字格各部分的名称。老师用拍手歌关心同学认记：“田字格，四方方，写英雄字它来帮。左上格，右上格，左下格。右下格，横中线，竖中线，各个方位记心间。”

（2）熟悉笔画

老师出示汉字（“一二三”）并问同学这三个字有什么特殊的地方？（都由横组成）老师播放资源，消失笔画“一(横)”，老师向同学介绍笔画的名称并跟说几遍。

3、指导写字“一”

（1）出示生字卡片“一”，让同学说出“一”的笔画名称，并认真观看它在田字格中的位置。

（2）老师播放媒体资源上的示范书写，让同学认真观看“一”的运笔方法。

（3）同学描红（老师提示同学留意握笔姿态、写字姿态）。

4、指导写字“二”

（1）让同学说说“二”由几笔组成，并说说这两个笔画在田字格中的位置以及长短的不同。

（2）同学尝试描红，老师巡回指导。

（3）老师示范，指出同学书写时的简单消失错误到的地方。

5、指导写字“三”

（1）小组争论，说说该怎么写。

（2）同学沟通，老师播放媒体资源上的书写示范，提示同学留意三横的不同写法。

（3）同学描红、临写，老师巡察，给优秀作业贴上五角星。

给优秀作业加星这对老师说来是举手之劳，可对孩子的激励作用是相当大的，大人或许并不在乎这个，但孩子都很在乎，这一设计满意同学的'情感需要。

《一去二三里》。熟悉笔画“一”。

2、正确、流利、稍带感情的朗读课文。

3、初步感受童谣中所表现的景色美。

教学重点难点：

重点：1、熟悉12个字，会写3个字。

2、正确、流利地朗读课文，熟悉笔画“一”。

难点：辨别“入”和“八”。

课前预备：生字卡片、课件

课时支配：2课时

第一课时

【课时目标】

1、朗读歌谣，初步感受课文的景色美。

2、熟悉笔画“一”和田字格，会写“一”。

【课时重难点】

1、正确、流利地朗读课文。

2、会写生字“一”，写好笔画“一”。

【教学过程】

一、复习导入

1、复习音节tínɡèryāntáiliùjiājiǔhuāshízu

2、小伴侣们你们知道吗？经过开学到现在一个多月的学习，我们不知不觉已经把握一把通往学问宝殿的金钥匙，那就是汉语拼音，有了这些拼音伴侣的带领，我们将很快地进入识字王国，在那儿我们会熟悉更多的汉字伴侣！你们兴奋吗？现在让我们一起欢乐地向识字王国动身吧！

二、借助拼音，初读感知。

1、咦？这是什么地方？不急，你将会从这首古诗中找到答案。知道什么是古诗吗？想读吗？

2、请小伴侣打开课文，自己借助拼音读读这首诗，不会读的音节可以画一画。（老师巡察，个别辅导。）

3、读给你的同桌听一听，或者和同桌一起读两遍。

4、指名读：请会读一句的小伴侣读一读，请会读两句的小伴侣读一读，请全都会读的小伴侣读一读。

5、用铅笔圈出这首诗中的生字，借助拼音读一读，记一记。

6、出示生字卡片齐读、指名读、小老师领读、开火车读。

7、我们把生字宝宝送回诗中再读一读，齐读诗歌。

8、师：读着读着，你仿佛观察了什么？（生自由说）

三、借助画面，再读感悟。

1、出示课文插图，听师范读。刚才脑海里消失这幅画的小伴侣请起立，掌声表扬自己。你们不仅会读课文，而且读懂了课文，多能干呀！

2、看图。师：中国有句话是“诗中有画，画中有诗”。你们能读着诗看到画，能不能看着画读出诗呢？

老师指着行走的孩子，同学读“一去二三里”

老师指着炊烟袅袅的房屋，同学读“烟村四五家”

老师指着亭子，同学读“亭台六七座”

老师指着路边的花，同学读“八九十枝花”

老师指着整幅画同学读整首诗。要求读流利、读正确。

3、情趣练读，读出节奏感。

老师以什么样的速度读前一句，同学也以什么样的速度读后一句。

一同学以什么样的速度读前一句，另一同学也以什么样的速度读后一句。

4、当小诗人，有感情的读一读。试背。

四、巩固生字。

1、全班沟通：这篇课文里，你已经熟悉了哪些字？是怎么熟悉的？（表扬自主识字的同学）

2、打乱挨次开火车巩固生字。

3、给生字排排队。（一至十是数字，去和里不是）

五、熟悉田字格，学习田字格歌

1、小伴侣我们已经知道拼音的家在四线格，那汉字的家在哪儿呢？这就是生字的家（出示田字格），就是这样四方方的，中间有横中线和竖中线分割成四个一样大小的小格。你们知道它们有什么用吗？

2、了解作用：有了它们就知道笔画的位置了，可以关心小伴侣把字写工整、写均匀，

3、读儿歌

田字格，四方方，写英雄字它来帮。

左上格、右上格，左下格、右下格。

横中线、竖中线，各个方位记心间。

六、指导书写“一”：先师范写，生描红

1、写字姿态歌。

写字时要留意，头摆正，肩放平，腰挺直，脚踏实。还要做到三个一……

2、指导写字。

介绍笔画名称：“一”由一笔组成，这个笔画叫横，生书空。

书写要领：师范写，边写边叙述，横的写法从左到右，起笔时稍重，有一点向上斜，收笔时向右稍按一下。

字的位置：“一”写在横中线上，字要居中。

3、同学描一个、写一个，老师巡察，讲评。

其次课时

【课时目标】

1、复习生字，背诵歌谣。

2、会写生字“二、三”。

【课时重难点】

背诵歌谣，会写生字“二、三”。

【教学过程】

一、复习生字。

1、唱对数歌。师：我说一，谁对一，哪个最爱把脸洗？

生：你说一，我对一，小猫最爱把脸洗。

师：我说二，谁对二，哪个尾巴像把扇？

生：你说二，我对二，孔雀开屏像把扇。

师：我说三，谁对三，哪个驮着两座山？

生：你说三，我对三，骆驼驮着两座山。

师：我说四，谁对四，哪个满身都是刺？

生：你说四，我对四，刺猬满身都是刺。

师：我说五，谁对五，哪个头上长小树？

生：你说五，我对五，小鹿头上长小树。

师：我说六，谁对六，哪个爱在水里游？

生：你说六，我对六，鸭子爱在水里游。

师：我说七，谁对七，哪个叫人早早起？

生：你说七，我对七，公鸡叫人早早起。

师：我说八，谁对八，哪个唱歌呱呱呱？

生：你说八，我对八，青蛙唱歌呱呱呱。

师：我说九，谁对九，哪个会用头顶球？

生：你说九，我对九，海狮会用头顶球。

师：我说十，谁对十，哪个学话有本领？

生：你说十，我对十，鹦鹉学话有本领。

2、你能把他们与数学数字一一对起来吗？师出示卡片，再板书1-10，让同学连线。

12345678910

四五一三二七九六八十

3、说说你是怎么记住这些汉字的？（鼓舞同学用自己喜爱的方式识记）

辨析字形：九—几，去—云，八—入

4、读一读《咏雪诗》。

一片二片三四片，

五六七八九十片，

千片万片很多片，

飞入梅花都不见。

二、朗读课文，试背。

1、小伴侣们生字学的真好，那课文更要读得既有感情又有韵律。

2、自由读、同桌读

3、指名读、全班读。

三、书写指导

1、“二”：观看字形，发觉什么？横的长短，田字格的位置。

两横上短下长，先写上横后写下横。上横写在上半格，下横写在下半格。

师范写，生描红

2、“三”；第三横长，其次横写在横中线上，稍短

，横与横之间距离要均匀。

3、师范写，同学描红，再在田字格上练写。

4、把优秀作业放在实物投影上让同学看，并加星。

《一去二三里》。

全诗描绘的意境是：在不远的地方，有一个炊烟袅袅的小山村，村子里有几户人家，山顶上有几座小亭子，路旁盛开着漂亮的鲜花。

诗中的“二、三”虚指方圆之地，“四、五”泛指村落之小，“六、七”体现亭台之模糊可见，“八、九、十”形容山花烂漫，多而绚丽。

整首诗朴实好玩，琅琅上口，令人回味不已。

[教学目标]

1．会认“三、台、六、十、花”五个生字。

2．正确流利地朗读古诗，背诵古诗。

3．结合图画了解古诗的大致意思，感受山村景色的漂亮、舒适。

[教学重难点l

熟悉5个字，有感情地朗读、背诵古诗。

[设计理念]

变“逐字逐句地说文解词”，为“以情激情，情中导学的自主学习”。

1．创设情境，步人诗境。低班级古诗诵读的教学要照看同学的年龄特点，力求做到人情人境，激发爱好，把同学引人一个如诗如画般的世界，突破同学思维从形象到抽象过渡时情景与思维脱节的难题。

2．自读自悟，了解诗意。让同学不断地在自主朗读、合作沟通中读准字音，读通诗句，读懂诗意。在多种形式的诵读中加深对古诗的了解，享受审美的乐趣。

[教学过程]

一、激趣导入

1．同学们都会数数吧，我们来个数数竞赛，从1到10看谁数得准。

2．1—10是十个好玩的数字，宋代有位叫邵雍的诗人把它们串在一起，写成了一首漂亮的诗，咱们一起去读读吧！

3．（出示课题）谁会读课题？（指名读，齐读。相机订正“二”“三”的发音）

二、借助拼音，初读古诗

1．请大家打开书，借助拼音，自己读读这首小诗，要读准字音哟。（同学自由试读）

2．（出示课后双横线中的字）这些字中有你熟悉的吗？给大家说说你是怎样熟悉的。

3．淘气的生字宝宝和我们玩起了捉迷藏，都躲到古诗里去了。你能在诗中找到它们吗？快拿出铅笔，用横线把这几个字标出来，再借助拼音大声读3遍。（同学圈划生字，认读生字）

4．请同学们分成小组，读读这5个宇。读准了，一起夸夸他；没读准，一起帮帮他，好吗？(同学分组练读生字，相互订正字音。

老师巡察指导。

5．过渡：这些字你们都会读了吗？现在，老师可要检查了。

（1）（出示“三”、“十”）

①谁会读这两个字？（指名读）

②大家都来读一读，你发觉它们在读音上有什么不同吗？

（提示同学读准平、翘舌音）我们再来读一遍，好吗？（同学齐读）

③诗中还有哪些字是平舌音，哪些字是翘舌音呢？（同学说，老师一一出示“村”、“四”、“座”、“二”、“枝”）看看谁的小舌头最敏捷，能把这几个字都读准。（指名读，老师伺机正音）

（2）（出示“台”、“六”、“花”）这3个字谁会读？（指名读，齐读）

（3）“小小火车开起来，快快开到——”（随机抽字卡，同学开火车读生字）

（4）（出示“烟村”、“亭台”）谁能当小老师教大家读这两个词？（指名带读，提示同学读准后鼻音）

（5）（把去掉拼音的生字词写在花朵形的卡片上，贴在黑板上）在花儿的反面，藏着一个字词宝宝，假如你能正确、大声地读出它的名字，这朵花就属于你了。

①（请同学上台随便翻卡片认读）读对了，大家鼓鼓掌；没读准，大家摆摆手。

②请读对了的同学带着大家读一