七年级历史心得体会600字5篇

第七年级历史心得体会600字5篇七年级历史心得体会600字（篇1）

我教历史课也只有几个月，简单谈谈我的经验吧：比起传统的教学方法，我可能比较有个性一些。我讲历史课会穿插很多小故事，还会联系到其他科目。比如，讲到《秦王扫六合》以及《伐无道诛暴秦》之前，我会给学生读语文课中的《过秦论》，先从六国联纵到秦王逐一灭六国，再讲秦朝强盛时的情况，这样学生就渐渐明白当时的形势。同时我还给学生看有关秦始皇兵马俑的纪录片，片中有情景再现，讲秦的暴政，以及秦二世时的黑暗。又讲“指鹿为马”这个成语的含义，具体让学生明白秦这个短命王朝结束的原因。同时，我还联系诸子百家思想中的法家，讲到秦的刑罚残酷，并结合商鞅变法与焚书坑儒事件来评价秦朝。当然，也评价秦王在经济，军事方面的有效措施，以此，客观评价秦始皇的功与过。

我曾经去一些地方旅游过，也会给学生讲自己的见闻和当地的历史。在讲商朝时，就给他们讲到安阳的殷墟，讲述青铜器和甲骨文这些足以让我们中华民族自豪的文化旅游资源。在讲三国的诸葛亮时，我特意讲到南阳的诸葛庐，诸侯祠，让学生对诸葛亮的了解更为深刻。此外，我把《出师表》也拿出来给他们翻译一下，借此让学生知道诸葛亮的忠心和献身国家的志向。在讲到佛教和道教时，给他们讲洛阳龙门石窟和山西大同云冈石窟的一些情况。还讲到湖北武当山这个道教圣地，还结合《西游记》给他们讲道教中神仙的位子排列。讲远古人类时，也会给他们提到北京七日游就含有周口店远古人类遗址这个项目。学生听我的课就比较有兴趣。有时，我还拿出来地理书，给他们穿插一些城镇的历史故事。

在教学中，我发现学生还是很喜欢我这个新老师的，但是，他们喜欢我讲课，喜欢听，不喜欢动脑。每次考试，学生的成绩都不理想，我开始思考我的教学方式。后来，才了解到，学生虽然喜欢历史，但是，历史对我们现实生活太远了，一些成语典故，一些著名战役他们都没有听说过，在写连线题时，总是张冠李戴，朝代和人物都混淆了，鉴于此，我用了两节课，总结了春秋战国时期，三国时期的一些历史故事，将给他们听，然后又让他们复述一遍，这样，学生对每个故事发生的时间，年代，地点，人物，揭示的人生哲理也进行了掌握。比如：在讲“纸上谈兵”时，我告诉他们，这个故事形容没有真才实学，只会夸夸其谈。后比喻一些人只注重理论而不切实际导致失败.同时也告诉他们学习不要过于张扬，不重注平时的学习，而导致止步不前。在讲到“乐不思蜀”时，告诉他们不要安于现状，乐而忘本。在讲到“一鸣惊人”时，告诉他们平时没有突出的表现，喜欢默默无闻的学生也不要小看他们，因为他们不鸣则已，关键时会做出惊人的成绩。这样，学生既了解了这个成语的大意，也知道是关于哪方面的道理，还学会了做人的道理。在学习评价历史人物时，我让学生各抒己见，列举自己喜欢的历史人物，并说明喜欢的原因，还总结这个人物身上有哪些值得我们学习的精神。学生们讨论发言都很积极，我又做适当的评价，不至于让他们的观点过于偏激。我想这对于他们学习历史也是有帮助的。

为了使历史课堂不再枯燥，我每堂课找一个学生讲一个与本单元有关的历史故事，像三国里的，还有兵书上的三十六计。学生讲完我还进行点评，有时再把这个故事引入到本课教学中，学生在得到充分肯定后，学习兴趣很浓，课下收集资料也很积极，这样也丰富了他们的见闻和知识。学那些名人轶事，生活中的歇后语，也是我们经常开展的活动。当然，我知道，基本的知识还是要掌握的，为此，在讲课时，我让学生总结本节课有哪些典故和流传至今的名言。在辅导学生写同步训练时，我引导他们多看历史年代表，尽量不看课本就能理出年代顺序和朝代更替中发生的一些重大事件。在复习中，我单独将知识分类汇总，哪些是有关战役的，哪些是关于改革的，哪些著作是文学的，农学的，医学，书法，及科学的，还专门把诸子百家的思想列成表格去学习，这样，引导学生从整体上感知教材，再分类掌握，学生在这种比较中不容易记混淆。

讲历史课，我还需要经验，怎样能让学生在听的过程中掌握教材知识，是我今后努力的方向，也希望同仁们给些建议。

七年级历史心得体会600字（篇2）

历史新课改，使我深深的感悟到：一切尽在参与，过程才是最重要的，若为学习也，成败皆可抛。

历史的改革中，我觉得自己的联想空间开始逐步的“升级”。抬头仰望天空，一只鸟儿掠过，不由得想起一句名言：“天空没有鸟儿掠过的痕迹，但我已飞过”。无数个疑问盘旋在头上：为什么鸟儿能飞，而人却不行呢？不由得想起了达尔文的《物种起源》、魏源的《海国图志》、林则徐、晚清资本主义的产生、19世纪末的发展、20世纪初的短暂的春天……要想得内容真的太多太多了，思维转动起来了，学什么都开心，不是吗？又如，当老师说到清政府统治黑暗时，我便不由自主地想到了“黑洞”。黑洞并不黑，这我也知道，可是仍在联系，想起了“黑洞”一词的最早发明才，美科约翰？惠勒，想到了光的微粒说和光的波动说两种光理论，脑海中呈现宇宙、大量的气体紧紧地吸引到，聚成恒星。原子裼猛烈碰撞，气体升温，……我也有点不相信自己了，这么小的脑袋怎么会能装下“宇宙”呢？真是“智慧是无穷的，宇宙万物悉在此也。

在历史改革中，我觉得我学会了总结（只是皮毛而已），“前事不忘，后世之师“。一部完整的历史，也就是一个完美的总结。牛顿也曾说过：“要学会站在巨人的肩膀上。”的确是：君子性非异也，善假于物也。虽然吾资不聪也，但是只要我留心地总结，那么道路虽是曲折的，前途一定是光明的。

我觉得“学习”的学问很深，它是由一个锁链环环相扣，然后向四面八方辐射，四周的向中间聚拢，环环相辅，好比“天网恢恢”中的“天网”，越来越大，无边无际，牵一动全，仰望茫茫大地，我乃如此渺小也。吾欲强，必学也。

分组合作，同学们相互沟通，团结一致，生活在这样的班集体中，我觉得自己地幸福的，同学们精彩的讲解，流利的辩答，不觉发现自己身边有如此多的人才。当自己站在讲台上，八十双眼睛望着自己，心开始慌了，但随着讲课的投入，又慢慢沉着了，一节课下来，我觉得自己胜利了，自己进步了，“人应该学会战胜自我”，敢于超越，敢于创新。

我学习，我快乐。我在历史考试之前的大约两个星期就已经开始复习了，第一遍的复习要特别仔细的看书，要细到每一句话，每一个字，甚至不是正文的内容也要看，如“历史纵横”，边看边记，然后在脑海中形成一个清晰的架构和知识的轮廓。当然，看一遍书就把所有的点都记下来几乎不大可能，所以我一般还会进行第二遍的阅读，巩固记忆。

以上的任务在考试前两天就应该完成，那么考试前几个小时复习什么呢？应侧重在对大题的梳理上，每一个问题的条理都要很清晰明了，能一二三四地列出来，在答题时也要注意表达的准确性和完整性。

七年级历史心得体会600字（篇3）

暑假期间认真研读了教育部发布的《义务教育历史课程标准（2023年版）》，并聆听了相关课表解读的专家讲座，让我受益匪浅，我深刻感受到了新课标对我们教师教育教学的引领作用，此次新课标的研读心得总结如下：

一、2023年历史课程标准凝聚着课程改革的“初心”

新课标深入落实立德树人这一“初心”。它系统研究以来党和国家对人才培养的政策要求，全面推进全国教育大会精神进课程方案、进课程标准，体现明确的战略性和方向性；二是着力开展现状调研和矛盾分析诊断，十多年来课程改革实践中的重大现实问题，体现很强的实践性和科学性；三是深入开展历史研究和比较研究，坚持“在继承中创新、在稳定中推进”，使课程改革既充分吸收中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化的精华，又反映社会进步和科技发展的新成果，体现了鲜明的民族性和时代性。

如何充分发挥学科的独特育人价值和综合育人价值，既要纵向一体化贯通，处理好幼小衔接和初高衔接的问题，又要横向关联，体现学科融合渗透？如何在“双减”背景下体现课程结构体系优化完善，改进育人方式，提高课程实施的实效？如何优化育人环境，形成学校、家庭、社会协同推进课程实施的有效机制？

二、发挥新课标的“导向”作用

只有坚持目标导向、问题导向、创新导向，系统思考，整体把握，重点突破，反思总结，不断揭示育人规律，实施难题，以扎实研究深化课程改革，才是应然和可行之道。一是把准正确育人导向，深入研究学生核心素养的转化机理。深入研究课程教材作为培根铸魂、启智增慧根本载体的内涵实质和基本要义，准确理解和把握中央关于教育改革的各项要求。以此为导向，深入研究核心素养的学科特点和要求，学段特点和要求，揭示核心素养由静态知识向动态转化的内在机理，探寻从学科目标内容转化为学生认知和能力的影响因素、培养路径和实践方式，真正实现课程的育人价值。

三、聚焦课堂教学主渠道，创新改进育人方式。

一方面，要基于核心素养形成与发展的内在要求，研究以“知识本位”教学转向“素养立意”的历史教学，积极探索启发式、问题式、情景式和探究式等教与学方式，提出创设合理教学情境，营造良好学习环境的可行性，深度挖掘教学内容，关注课堂中不同学科内容的有机融合，推进课程融合和学科渗透，全面提高教学的综合育人价值。

另一方面，要强化实践性、综合性课程的育人研究，依据学生的年龄特点和学科特点，选择恰当的活动主题，以历史主题探究的方式合理倡导学生在全身心参与的实践活动中，综合运用所学知识发现、分析和解决问题。

总之，学习新课标只是万里长征的第一步，我们在以后的教学中不断的学习，不断完善自我，才不愧于“人类灵魂的工程师”，不断更新，不断创新，才能适应新时代的发展需要。

七年级历史心得体会600字（篇4）

一、新课标的变化

2023版历史新课标同2012版课标一脉相承，但是也出现了很多新变化。

（一）更加突出育人导向。注重以史育人、培根铸魂。历史课程育人四大特性：思想性，坚持用唯物史观阐释历史的发展与变化。人文性，以人类优秀的历史文化陶冶学生的心灵。综合性，注重人类历史不同领域发展的关联性。基础性，以普及历史常识为主，为学生进一步学习与发展打下基础。

（二）凝练出了历史课程要培养的核心素养。课标指出：核心素养是学生通过课程学习逐步形成的正确价值观、必备品格和关键能力，是课程育人价值的集中体现。通过核心素养的培养，落实立德树人根本任务。历史课程要培养的核心素养，主要包括唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀五个方面。这五个方面是不可分割的有机整体。其中，唯物史观是历史学习的理论指引，是其他素养得以达成的理论保证；时空观念是历史学科本质的体现，是其他素养得以达成的基础条件；史料实证是历史学习的必备技能，是其他素养得以达成的必要途径；历史解释是对历史思维与表达能力培养的基本要求，是其他素养得以达成的集中体现；家国情怀体现了历史学习的价值追求，是其他素养得以达成的情感基础和理想目标。

（三）新建了评价体系。新课标设计了义务教育学业质量标准，这样就使中考及平时的阶段性考试有了权威的依据，防止命题的随意性，特别是随意拔高命题的难度，进而干扰课程标准的落实，挫伤学生学习的积极性和老师教学的积极性。

二、今后教学的几点思考。

（一）教学中注重育人。教师眼中要有人，不能光看到分数。要关心学生的健康成长，立德树人。坚持以唯物史观为指导，引导学生正确认识人类历史的发展，充分发挥历史课程的育人功能。在叙述和评价史事时，坚持正确的价值引领，使学生逐步树立正确的历史观、民族观、国家观、文化观。

（二）将发展学生核心素养贯穿教学始终。不论是教学目标的设计，还是教学过程、课堂检测、作业的设计，都要将核心素养培育作为教学的出发点和落脚点。设计教学目标时，根据学生的认知水平确定其经过学习后在核心素养方面的达成度，避免以单纯识记知识作为教学目标。确定核心素养五位一体的综合性教学目标，改变以往的目标表述。教学过程的设计首先要注重创设历史情境，通过展示历史文献、历史影像，参观历史遗址、历史博物馆、纪念馆等再现历史情境；或从当前国内外发生的事件回溯历史的源头，从现实情境中探寻历史问题。以激发学习兴趣。在解决问题的过程中发展学生的核心素养。无论单元学习，还是每课学习，都要结合教学内容，设置需要解决的问题，形成递进性的问题链，在解决问题的过程中掌握知识，发展思维，形成新的迁移，获得新的认识。注重培养学生的问题意识，提升学生的批判性思维。开展史料研习，学生学习历史不是简单地接受和记忆现成的答案，而是通过自己对相关史事的了解，以及运用有价值、可信的史料来判明历史事实，形成历史认识。所以，要考虑构建基于史料研习的教学方式，在教学中运用史料解释历史，还要引导学生学会搜集、整理、辨析史料，运用史料解释历史。

总之，在今后的教学中，要不断地深入研究新课程标准并予以实践，以提高我校教育教学质量。

七年级历史心得体会600字（篇5）

20__年7月13至14日，我有幸参加了20__年宁夏部编七年级历史教材培训。本次培训内容详实，在培训中观看了了教育部朱之文副部长关于做好“三科”教材培训工作的讲话视频；聆听了部编初中历史教材的专家张静老师对七年级《中国历史》新教材的介绍及教材分析、教学建议；还聆听了北京市东城区骨干教师丁丁老师对部编七年级《中国历史》教学经验介绍及教学案例展示及评析。这次培训活动对初中历史教学及新教材的使用具有效的指导作用，尤其是张静老师和丁丁老师充分结合历史课堂及教材的实用性，对典型的教学案例加以阐述，给带来了新的理念和具体的实施建议，这对于我们一线教师来说具有更好的指导意义。

通过培训让我受益非浅，它使我的教育教学理念得以进一步更新，对于自己今后的教学工作有很好的指导作用。回顾对新教材的学习培训，收获颇多，主要有以下几点：

一是更新了历史教学理念。作为一名在初中历史教学岗位已有近三十年历程的教师，在去年使用新教材中，对于新教材的删、减、增有很多的困惑，一直都期待着能有机会的学习交流，和教师同仁们一起研讨，解决各种困惑，这次的培训给我们一线的教师搭建了一个方便、高效的平台，让我们可以聆听专家的指导。原来的自己在教学过程中，把知识目标放在教学的首位，“以知识传承为主”。在新理念指导下要“以学生发展为主”，以学生的学习为主体，把教材变成有利于学生学习的“学本”。通过专家的讲解及教学案例的展示，我才发现新教材与旧教材形成了鲜明的对比，新教材内容生动，利用我们学校实施的高效课堂模式更能激发学生的参与热情高涨，主动探究意识加强，因此教师的启迪作用更加突显，所以在实施新教材过程中，教师尤其应该当重视学生学习的过程。

二是关注学生核心素养的培养。学生核心素养的培养是初中教学的重要任务，作为初中历史学科来说提高学生的学科核心素养是目前历史教学