化石吟教案范文

化石吟,授课方案范文化石吟授课方案授课目的有感情地朗诵课文，感觉诗歌的韵律美。学习这首诗，让同学们张开丰富的联想和想象来理解诗中的内容，领悟诗人的感情，想象化石向人类表达的那份大自然的奇怪，进一步认识自然的奇妙，认识人与自然的关系。调动学生的课外积累，发挥学生丰富的想象力，培养科学精神和研究世界的兴趣。授课重点有感情地朗诵课文，感觉诗歌的韵律美，掌握内容，领悟化石向人类表达的那份大自然的奇怪。学习这首诗，让同学们张开丰富的联想和想象来理解诗中的内容，领悟诗人的感情，进一步认识自然的奇妙，认识人与自然的关系。授课难点领悟诗歌表达的丰富感情，经过朗诵领悟诗歌的韵律美，发挥联想和想象，认识科学的奇异。授课准备教师可利用网络或书籍查阅有关化石的资料，并指导学生采集有关资料图片。授课过程一、激趣导入，板书课题。激趣：利用电教媒体放映多种恐龙的图片，并配以恐龙的模拟声音引起学生学习的兴趣。思疑：距今几千万年甚至上亿年前的恐龙早已灭绝，我们看到的恐龙模样是怎样再现出来的？谈论：激励学生公布各自的见解、猜想，保留同学们的奇思妙想。阅读：网上搜寻“猛犸冰封3万年遗体圆满眼睛到此刻仍透明(组图)”。小结：正是这些酣睡亿年的化石裹藏着昨天生命的信息，为历史留下一套可贵的密码，人类才得以把思路带进曾留下生命灿烂的远古世界。今天我们一起学习一首歌颂化石的抒情诗——《化石吟》。解题：（１）理解“吟”的意思。吟，这里是歌颂的意思。（２）化石是什么？我们一起来看看一组图片就知道了。①欣赏化石图片（网上搜寻）。②定义化石:动物或植物死亡后的残体经过长时间而没有腐化，有机体自己保留圆满，或在聚积岩中形成印模，或保留生计时留下的印迹，漫长时间后成为地壳的一部分，这就是化石。二、课内研究自主学习（1）师范读课文，要求朗诵时注意语气、语速、语调及重音的掌握，初步理解课文内容。（学生谈论）重点生字词。骸骨潜行思路xù不朽xiǔ躯qū壳裹guǒ藏档dàng案葱翠lóng幽yōu雅卓zhuó越2）开火车分小节朗诵。其他同学注意朗诵者的读音可否读准，节奏可否掌握合适。（3）带节奏齐读。合作研究好诗不厌百回读，请同学们自由朗诵，进一步感知、思虑(大屏幕投影出示问题)：（1）用简洁的语言概括本诗的主要内容。（2）本诗表达了作者怎样的思想感情?（3）本诗可分为几层，试概括马虎。能够再次指导朗诵，为进一步理解诗歌作铺垫。研读赏析，精读课文。学法指导：我们对文章的大体内容和作者的思想感情基本认识后，还应学会认真研究好的段落、句子、词语，以便掌握文章的主旨。阅读诗歌的时候需要有节奏地、屡次地吟诵感悟品味诗歌的思想感情，重点字词需要专心领悟，经过联想和想象感悟诗歌的感情。下面我们就来学习这首诗歌。2.学习第一层、第三层并结合理解第5节。①师引入：哎呀，读了第一节真是感觉奇怪！最早的鱼儿没下巴，最早的鸟儿嘴长牙，最早登陆的鱼儿竟然没有腿，最早的树又不开花，这些最早的动物、植物所拥有的特点人类是怎样知道的？（是化石告诉我们的）②小结：对，是酣睡亿年的石头告诉我们的，是长眠地下刚清醒的化石告诉我们的。③比较认识前后响应。（幻灯片演示诗歌第二节、第七节）头可否说话？演示第七节，师：第七节做了回答，齐读。师引导学生齐读：酣睡亿年的石头说了话。B现？演示第七节，师：第七节又做了回答，齐读。师引导学生齐读：逝去万载的世界又重现。CD美化石的奇异、大自然的奇妙、科学的伟大。这就是写作手法中的前后响应。我们在今后的作文中也能够用到这种方法，使文章结构更完满、紧凑。E（3）深入学习结合理解第5节。①这两节中的“逝去万载、酣睡亿年、长眠地下”这些词语说明什么？（说明化石所表达的故事是特别特别遥远的。）②诗歌中哪一节很能说明这一点？（第五节）③齐读第五节。④认识化石的特点之一：年代长久。提问：A人吗？“你”是指谁？怎样理解这句话?（“刻下道道皱纹”写的是化石，这是一种比喻，人脸皱纹是生命历程的写真，而把化石表面的样子比作人脸皱纹，不正是地球古生物的档案吗?）B说明什么?(说明无论时间过多久，数不胜数年今后，生命依旧在不断地连续、发展)⑤过渡：多么遥远的故事啊，可正因为遥远，它所表达的神话才会怎么样？（奇怪、令人神往、惊讶）让我们一起走进那奇怪的神话。④阅读资料，进一步认识化石的特点之二：生命的信息。7000万年前的骨头还“活”着美国古生物助理教授玛丽?施魏策尔宣称，已经成功从距今7000万年前的霸王龙腿骨化石中分别出软组织。被分别出的软组织不但几乎是完满无缺的：依旧透明和拥有柔韧性，而且显微镜下看起来像血管和细胞的内部结构依旧存在。科学门风称，恐龙化石分别出活性组织，有望复生恐龙。⑤小结：真是__！可它就有这么奇异。（4）学习第六节。①齐读第六节。②组图欣赏：（此时能够出示一组图片，也能够利用课本的图片。有条件的学校网上搜寻）③当你面对复原的恐龙、猛犸象时，你有何感想？学生发言能够畅所欲言，只要想象合理，赏析到位即可。（5）指名分节读第二层。三、思疑交流，分析课文。诗歌运用了那些表现手法？这样表现有什么好处？（拟人、比喻、第二人称）对诗歌的学习有哪些思虑和体验，或有哪些疑问?教师与学生能够相互思疑，形成参加式谈论。四、课后作业，拓展想象。酣睡亿年的石头说了什么话?逝去万载的世界重现的是怎样一番情形?结合自己的感想写一篇想象作文，题目自拟。章的大体内容和作者的思想感情基本认识，还应学会认真研究好的章节、词语，以便掌握文章的主旨。a．“你把我的思路引向远古”一句在全诗中起什么作用?．当你面对复原的恐龙、猛犸时，你有何感想？（此时能够出示一组图片，也能够利用课本的图片。）．从诗中找出你喜欢的一句，品味赏析一下，说说你喜欢的原由。以上内容在朗诵后由四人小组谈论。每组谈论一个题，e题每组都要谈论。发言时能够张开小组竞赛，比比哪个小组思虑的最深刻，最有启迪意义。学生发言能够畅所欲言。假如学生希望教师指点或总结时，教师可做指示：文中的思路引向远古，既引起了下文，又表现了作者的思路。之所以是“一本可贵的密码”，是因为在化石中，作为生命基本物质的有机化合物还保留着，为科学研究供应了必要的条件。“刻下道道皱纹”写的是化石，这是一种比喻，人脸皱纹是生命历程的写真，而把化石比作人脸皱纹，不正是地球古生物的档案吗?其他的内容，只要想像合理，赏析到位即可。提问想像——遐思飞驰——回答响应奇异景色——人类伟大——赞美科学④合作研究经过导学、研究、学法指导的学习过程，学生能够连续进行合作、研究式学习，能够调动学生的想像力和从小积累的一些生物知识，在屡次朗诵的基础上，引导学生张开联想和想像，注意将语文知识和自然知识结合。如：“酣睡千年的石头说了话”能说些什么呢?除课文之外，还能够想像些什么?．思疑交流研读文章有哪些思虑和体验，或有哪些疑问?教师与学生能够相互思疑，形成参加式谈论。．拓展延伸◆教师出示录像或图片，介绍某种古生物。延伸作业化石的故事令人神往、惊讶，课外连续采集资料，选择一种化石，合理想象，写一段故事，体裁不限。谈论此授课方案吻合课程标准的基本要求，优秀的导入激发了学生的学习兴趣，使学生对科学抒情诗产生了研究的欲望；同时在授课中侧重了诗歌韵律的授课，在理解的过程中加强朗诵，在朗诵的过程中加深理解。特别在赏析研读和拓展延伸中，鲜亮地表现了想像的层次性。如“当你面对复原的恐龙、猛犸时，你有何感想?”“你最喜欢哪一句?品味赏析一下，说说原由”，这些内容激活了学生的求异思想，让学生畅所欲言，明确表现了“以学生为本”的授课思想。值得一提的是，此授课方案在侧重人文性的同时，还侧重了语文的工具性的特点，令人文性和工具性有机地结合，获取了较好的收效。别的，板书设计方面也有较强的概括性和艺术性。最早的鱼儿/怎么没下巴？最早的鸟儿/怎么嘴长牙？最早登陆的鱼儿/怎么没有腿？最早的树儿/怎么不开花？逝去万载的世界/可会重现？酣睡亿年的石头/可否说话？长眠地下/刚清醒的化石啊，请向我一一表达/那奇怪的神话。你把我的思路/引向远古，描述出/一幅幅/生物进化的图画；你/否定了造物主的存在，冰冷的骸骨/把平凡的真理回答。肉体/虽早已腐败/子虚乌有，生之灵火/却静静潜行在地下，黑色的躯壳/裹藏着生命的信息，为历史/留下一本可贵的密码。岁月/在你脸上刻下/道道皱纹，好像把生命的档案/细细描述，海枯，石烂，日转，星移??生命的航船/从远古不息地/向近代进发。复原的恐龙、猛犸/忧如在引颈长吼，重现的远古林木/多么葱翠、幽雅，啊，你——/令人叹服的/大自然，高明的/魔法师，优秀的/雕琢家！逝去万载的世界/又重现，酣睡亿年的石头/说了话。长眠地下/刚清醒的化石啊，你讲的故事/多么令人神往、惊讶!全国中小学“授课中的互联网搜寻”优秀教教案例评选学校名称：山东省章丘市水寨镇中心中学学科：语文作者：任士恩《化石吟》授课方案设计《化石吟》授课方案.学习目标:朗诵诗歌，感觉诗歌的节奏美、韵律美。理解诗歌内容，认识化石的奇异和伟大，领悟诗人的赞美之情。品味语言，感觉诗歌语言的生动形象性，并学会磨练诗歌语言的写作方法。二．学习重点、难点：．理解诗歌内容，认识化石的奇异和伟大，领悟诗人的赞美之情。品味语言，感觉诗歌语言的生动形象性，并学会磨练诗歌语言的写作方法。一．激趣导入，板书课题现代汉语中有一个成语“沧海桑田”，今天比喻“世事变化很大”，它也揭穿了一种自然现象。因为地壳的运动，__变迁，大海变成了桑田，桑田变成了大海，所以地球上的面貌素来处在不断地变化中间。那么作为现代人，怎样来认识这种沧桑之变呢？化石就是最好的目击。欣赏一组化石的图片这些石头同样的东西令作者张锋产生了极大的兴趣，诗兴大发，写下了一首诗歌《化石吟》。二．朗诵诗歌，感觉节奏韵律之美先请同学们标清诗歌小节的序号，尔后听我朗诵，注意领悟诗歌的节奏美、韵律美。诗歌在古代是能够用来唱的，所以有必然的节奏和韵律。节奏是诗歌生命力的表现之一，而韵脚是诗歌拥有音乐美的重点所在。所以，我们在朗诵这首诗歌时，要做到节拍鲜亮，韵脚突出，这样才能读出诗歌的味道。下面老师以第一小节为例，划分节奏：这一小节都是4拍，押韵的字（韵脚）是“牙”和“花”。我们读的时候突出这两个韵脚，才能使诗歌有韵律美和音乐美。（1）请同学们再读第一小节。（2）剩下的小节请同学们自己划分节奏，找出韵脚，自己读一读。（韵脚用空心三角形标明）（3）请6个同学分别朗诵2——7小节。（要求读出诗歌的节奏美和韵律美。师生谈论）经过朗诵，能够看出这首诗歌节奏鲜亮，以4、5拍为主，而且全诗的偶句都压“a”韵，所以读起来朗朗上口，音调停睦，有一种回环往来，富饶变化的感觉。（4）师生合作朗诵，再次感觉诗歌的节奏美和韵律美。（老师1、2节，全班3—6节，师生7节）三．理解内容，领悟赞美之情1.题目：“化石吟”的“吟”字是什么意思？（赞美、歌颂整首诗歌抒发了诗人对化石的赞美之情）2．化石有什么地方值得诗人赞美的呢？请在诗中搜寻答案，并勾画下来，说说你的理解。（1）生说师评（2）可见诗人对化石的赞美之情贯穿于全诗之中。各样各样的化石是地球地质史和生物史的目击者，为人类的科学研究供应了有力的条件。诗人借化石来赞美了科学的奇异和人类的伟大。四．比较阅读，领会生动形象的语言．终究什么是化石？请大家朗诵一段资料。（动物或植物死亡后的残体经过长时间而没有腐化，有机体自己保留圆满，或在聚积岩中形成印模，或保留生计时留下的印迹，漫长时间后成为地壳的一部分，这就是化石。）．这些都是科学家眼中的化石，请大家再朗诵，找一找，诗人眼中的化石是什么呢？（勾画出来）（1）学生搜寻回答（2）教师引导：诗人用他的语言告诉我们化石是-————。（学生齐读勾画语句）．化石在诗人的笔下变的特别形象了。同样是介绍化石，诗歌的语言跟ppt显现的语言对照，感觉怎么样？这首诗歌防备科学术语，显得生动形象、平和自然、富饶风采。所以才