初中生物-第一节 人体的激素调节教学设计学情分析教材分析课后反思

教学内容人体的激素调节备课教师课型新授1课时方法合作探究教学过程学习内容学生活动教师活动预设时间导入新课观察姚明从小到大的照片，想一想自己的身体变化，回答问题。（学生根据学过的有关青春期的知识，很容易联想到自己身体的变化是性激素作用的结果）引导学生通过观察自己升入中学以来身体的变化，从已有的性激素的知识入手，引出激素调节的课题。2分钟人体内、外分泌腺的主要区别：有无导管、分泌方式

人体的内分泌腺组成了人体的内分泌系统。通过观察、分析、讨论，找出不同之处，并举手发言。说出自己知道的腺体，如唾液腺、汗腺等。学生观察并记忆人体主要内分泌腺的位置及它们所分泌的主要激素。激素是由人体内的腺体分泌的。引导学生讨论内、外分泌腺的区别。利用课件展示外分泌腺和内分泌腺的结构，引导学生观察并加以区分，教师给予适当补充。通过大屏幕展示人体内分泌系统，通过光标闪烁促使学生更好地记忆腺体的名称及所分泌的主要激素。5分钟激素的定义

学生怀着好奇心理，继续探索。

说明：激素在人体血液中的含量虽少，但对人生命活动的影响却很大。30秒生长激素观察图片，看视频，从而激发求知欲。讨论并发言，总结生长激素的作用。出示侏儒症、巨人症等患者的图片。分析发病原因，引导学生总结出生长激素的功能。3分钟甲状腺激素分析三个资料，说明甲状腺激素的作用。体会甲状腺激素对人体的重要性，开阔视野，增长知识。（展示资料）引导学生分析资料2，向学生提问甲状腺激素的作用。适时展示甲状腺疾病图片（地方性甲状腺肿、甲亢等），拓展知识面。10分钟胰岛素

了解糖尿病的相关知识；小组讨论、归纳胰岛素的作用。

感受科学研究的伟大成就和科学家勇于探索、不为名利的科学精神。引导学生分析资料3及有关糖尿病的内容，帮助学生了解胰岛素的作用。介绍阅读材料《王应睐组织我国科学家率先合成结晶牛胰岛素》，增强学生的民族自豪感。7分钟课堂小结回忆本节课知识点，进行展示。

引导学生归纳出各种激素的主要作用。3分钟当堂巩固学生独立完成、展示答案讲评答案11分30秒

初一学生的身体大多已经进入青春期，会感觉到自己身体第二性征的变化，进而产生疑问。与此同时，学生虽然了解一些有关激素调节异常导致疾病的现象，但是对激素的调节作用可能依然了解不透。应贴近学生的生活实际，强调从学生已有的生活经验出发，遵循初中学生的认知规律，激发和调动学生的学习兴趣。青春期是从童年走向成年的过渡阶段，也是身心发生剧烈变动的时期。由于身体的迅速生长，新陈代谢旺盛，加之神经系统的发育，使他们精力旺盛，对于外界事物兴奋性很强，思维敏捷，爱动不爱静。此特点，应多让学生活动，从各个方面引导和锻炼他们，提高他们学习的能力。关于人体内分泌系统的组成，出示多媒体课件，以图代文，了解人体内分泌系统的组成。关于激素的调节作用，对学生来说比较生疏，难以理解，因此要注意密切联系实际，让学生通过资料分析来了解甲状腺激素的生理作用。关于胰岛素激素和生长激素对人体的调节作用，通过播放图片以及资料介绍，让学生了解这两种激素的生理功能。学生学习效果不错。《人体的激素调节》是济南版生物教材七年级下册第五章第1节的内容。激素是由人体的内分泌腺分泌的。激素是在体液调节中起作用的主要化学物质，它对于人体的新陈代谢、生长、发育等生理活动，都具有重要的调节作用。课本安排内容的思路是先给学生解释激素的概念，然后告诉学生内分泌腺有哪些，然后分别说介绍它们的功能，最后详细讲述甲状腺激素和胰岛素的作用。本节中心内容是要讲清楚内分泌腺的特点、种类、位置和它们所分泌的激素，包括激素的概念、实验研究甲状腺激素对于幼小动物发育的调节作用、甲状腺激素和生长激素及胰岛素的生理作用等内容，它与后面学习的“神经调节”相辅相成，共同完成动物复杂生命活动的调节。本节重点：1．内分泌腺，激素的概念；2．生长激素、甲状腺激素、胰岛素的生理调节作用。本节难点：生长激素、甲状腺激素、胰岛素的生理调节作用。教学目标：1.熟练掌握内分泌腺及其分泌的激素；扎实掌握生长激素、甲状腺激素、胰岛素对生命活动的调节作用及失调病症，提高识图和联系实际生活的能力。2.通过独立思考和小组合作，学会运用对比法、资料分析法解决问题。3.增强珍爱生命的意识；用极度热情，全力以赴享受学习的快乐！教学时间：1课时课程类型：新授课一、选择题1.分泌生长激素的部位是（）

A．胸腺B．垂体C．肾上腺D．甲状腺2.属于内分泌腺的是（）A.肠腺和垂体B.甲状腺和胰岛C.胰岛和汗腺D.汗腺和肝脏3.篮球运动员姚明身高2.23米，比一般人高出许多（是正常生长）。请你推测姚明在青少年时期体内（）A.垂体分泌的生长激素较多B.胰岛细胞分泌的胰岛素较多C.甲状腺分泌的甲状腺激素较多D.肾上腺分泌的肾上腺激素较多4.科学家为了证明某一观点先后做了如下两个实验：(1)破坏蝌蚪的甲状腺，发现蝌蚪停止发育，不能发育成成蛙；(2)在饲养缸的水中放入甲状腺激素，破坏了甲状腺的蝌蚪发育成成蛙。这两个实验可以证明（）A.甲状腺能分泌甲状腺激素B.甲状腺激素能促进幼小动物个体的发育C.生长激素能促进蝌蚪的生长D.A和B二、非选择题5.如图为人体主要内分泌腺示意图，请据图回答：（1）在某山村出现一家三代中都有身高不足一米的男子，但智力都很正常，你认为他们可能患_______，其原因是_________，此症与________相似，它们的不同点为后者_________，其病因为幼儿期［］_________分泌激素过少。（2）若某人血液中葡萄糖的浓度很高，可能是［］________的分泌活动不正常所致。目前有效的治疗方法是给患者__________。（3）俗话说“女大十八变，越变越好看”，这主要是［］_______分泌________的结果。2.（探究创新）下表是某校生物课外兴趣小组探究甲状腺激素对蝌蚪发育的影响的实验记录（甲组添加了甲状腺激素，乙组未加）：据此回答：（1）这个实验的变量是________。（2）对照组和实验组蝌蚪，喂的饲料量相同吗？________；水质和水温相同吗？__________。（3）从实验结果分析，甲状腺激素具有_______________________________的作用。（4）实验结束后，应将蝌蚪如何处理？_____________________。（5）青蛙能捕食农业害虫，是人类的朋友。我们应如何保护青蛙呢？本节课好的地方是：始终是以学生活动为思路设计教学，体现了新课程“自主、合作、探究”的改革理念。在激发学生学习兴趣的基础上，学到文化知识，更促进了动手、分析、归纳等多种能力的提高，展现了“教”与“学”的和谐。本节课的不足之处在于：太过仓促，有些知识点一部分学生还未完全消化，有些细节地方处理不到位，在今后教学中一定得注意并改正。认知目标：

（1）理解内分泌腺、激素和体液调节的概念。

（2）了解人体主要的内分泌腺、垂体、甲状腺、胰