“微课”在问题辅导方面的应用,高中语文论文

“微课”在问题辅导方面的应用,高中语文论文【题目】

【第一章】

【第二章】

【3.1】

【3.2.1】

【3.2.2】微课在问题辅导方面的应用

【3.2.3】

【第四章】

【结语/参考文献】

〔二〕微课在问题辅导方面的应用

微课应用于学生的问题辅导，就是运用微课辅导学习者的学习，使其加深理解概念、知识点等内容，培养学生自学能力的一种方式方法。

微课的选题来源就是学生学习时易生成的重点和难点以及学习时容易出现问题的知识点。一般情况下合适作为课后的一种辅导。当一个班级讲解完一个较难的问题后，能够作为全班的温习指导。可以利用该种形式去辅导尖子生和学困生的语文学习。十分是针对那些学习能力较差的学生，由于学生学习程度的差异性，会使得部分学生在老师授课结束时无法顺利完成课后任务，这部分学生就能够通过学习老师事先准备好的微课，及时回首相关知识或概念，以帮助学生完成后续环节。下面我们试举一例，来进行分析。

这个微课适用于在讲解完成语的常见错误类型后作为辅导用。本节微课既凸显了望文生义成语的特点，又给出了相应的解决方式方法。所讲内容短小精悍，直至要点，又不乏趣味性，合适各个层次的学生进行自主学习时运用。在这段八分多钟的课例中，具体表现出出了很多微课的特性。首先，有教学经历体验的教师都知道，像望文生义这样的成语误用类型在传统的教学中是很难如此布置教学计划的，一般情况下只要碰到此类实际问题时一语带过，深挖细讲又不免有形式大于内容的作秀之嫌，而微课以自个游击战的优势轻易地解决了这个问题。其次，借助视觉和听觉同步的传媒方式，在一样的时间内，微课显然承载了更大的信息量，不仅通过典型例子让学生对此类问题有明确的认识，而且追根究底，解释清楚这些成语的来龙去脉，自然引出咬文嚼字追寻出处的学习方式方法，更重要的是这种方式方法并非只是一张幻灯片呈现的文字，更是贯穿整个视频的思路。另外，讲练结合的方式方法虽在形式上和传统教学并无区别，但考虑到学生通过微课进行自学，讲练评三个环节的结合反倒比互动教学严密得多，由于再成功的师生互动，也不可能比一个人的思维经过更协调更自然。所以这样的课例既能够很好地具体表现出课程标准对学生学习主动性和实践性的要求，又很好的完成了课程标准中所指出的顾及学生在原有基础自我发展方向和学习需求等方面的差异的目的设定。这类微课的应用所遵循的正是新课程所要求的老师尊重学生人格，关注个体差异，促进学生主动学习，知足不同学生学习需求的主旨。

不过这样的微课学习形式最好与学习单结合来用，效果会更好，下面介绍一下微课学习单。学习单是老师根据学情，为使学生在学习经过中完成教学目的而设计的作业单。微课的学习单是学生学习微课的辅助工具。微课学习单,会给出学生学习任务，不仅帮组学生学习知识、内化知识，而且帮助学生发展独立考虑的能力，使自主学习成为高效学习。同时，自主学习单还具有监控、检查、诊断、反应学生学习情况的作用。因而，用好学习单对于改良课堂教学，提高教学效益具有重要的作用。我们针对以上的(成语使用中的望文生义现象）微课制定了一个学习单，以供参考，学习单如表8所示：

语文学习单的内容能够是丰富多彩的，形式能够是多种多样的，微课与学习单结合运用会极大地调动学生的学习兴趣，引导学生关注生活，提高学生在生活中应用语文知识的能力，并在这里基础上构成综合能力。为学生的终