初中生物-人体生命活动的调节教学设计学情分析教材分析课后反思

《人体生命活动的调节复习》教学设计【复习目标】1、描述眼和耳的结构组成及各部分的主要功能。2、概述视觉及听觉的形成。3、说出近视、耳聋的成因及预防措施。4、描述神经系统和神经元的组成和功能。5、描述反射的概念，反射弧的结构。6、举例说出反射包括简单反射和复杂反射。7、说出内分泌腺的特点、种类，激素的概念和主要种类。8、举例说明人体激素参与生命活动的调节。【复习重难点】1、5、7教学过程：观看视频，导入新课：共同观看视频《博尔特奥运夺冠》，让学生根据视频说出自己看到了什么，想到了什么，进而引入本课。二、自主复习，构建网络：让学生带问题阅读复习课本，并构建知识网络结构图。1、眼的结构及功能？黑眼球、白眼球是指什么？视觉的形成过程？视觉感受器在哪个结构？在黑暗环境及明亮环境中瞳孔的变化？物体由近及远时，晶状体的变化？近视的成因及纠正？预防近视应怎样做？2、耳的结构及功能？听觉的形成过程？听觉感受器在哪？3、遇到巨响怎么办？为什么？得咽喉炎为什么容易得中耳炎？4、神经系统的组成？神经元的组成及功能？5、神经调节的基本方式？反射的概念及结构基础？反射弧的组成？6、简单反射与复杂反射的区别与判定？人类特有的反射是？7、内分泌腺与外分泌腺的区别？内分泌腺的组成及功能？8、各种激素的相关病症？神经调节与激素调节的关系？自主检测，复习反馈：出示自主检测题，让学生在5分钟之内做完，并统计学生的做题情况。展示交流，释疑解惑：1、每小组推荐1名同学展示小组绘制的知识结构图，并简单叙述重要知识点，其他小组做补充评价。记录与补充：2、根据自主复习情况，及交流展示情况，在小组内交流自己在复习过程中所遇到的问题。3、小组内共同的疑难集体解决。考点梳理，典例解析：依次出示四个高频考点，每个考点设计一个“典例解析”和“跟踪练习”，让学生及时掌握并能熟练应用。高频考点一：眼球结构及视觉形成，耳的结构及听觉形成【典例解析】典例一：如图为眼球的结构图，请据图回答问题：（1）物像刺激了感光细胞，产生神经冲动，通过［］____传入____产生视觉。（2）人从明处到暗处瞳孔发生的变化是_____________。（3）长时间近距离看书写字，使［］_______过度变凸，失去调节的灵活性，而造成假性近视。（4）有的失明者，经检查眼球的结构完整无损，但是看不见周围的物体。请你推断，原因可能是____________或____________发生了病变。跟踪练习：1.人体产生视觉的部位是()A.角膜B.晶状体C.大脑D.视网膜2、司机对信号灯的关注是行车安全的重要环节。下列有关视觉形成过程的叙述正确的是()A.如果信号灯过暗,司机眼睛的瞳孔将变小B.要看清远处的交通标志需调节睫状体的曲度C.形成信号图像和视觉的部位分别是脉络膜和视觉中枢D.信号灯光线进入眼球的顺序是角膜→瞳孔→晶状体→玻璃体→视网膜3、下面关于眼与视觉、耳与听觉的叙述中，正确的（）A、视觉和听觉都要在大脑的一定区域才能产生B、近视是由于晶状体过度变凸，造成折射的物像落到视网膜的后方C、耳蜗能感受头部位置变动的情况，与维持身体平衡有关D、鼻部有炎症时，要及时治疗，避免引起外耳道感染高频考点二：神经调节【典例二】(2014·德阳学业考改编)如图是人体反射弧示意图,请回答下列问题:(1)图中⑤是一个神经元中的;从图中分析该反射弧至少有个神经元组成。(2)图中⑥是,它在感受外界刺激后,能够产生。(3)图中③是,在完成反射活动的同时,它其中的神经元还会将冲动传到。若是一个针刺手指的反射活动,是缩手在先还是痛觉在先?在先。(4)用图中序号写出该反射弧产生简单(非条件)反射活动途径的五个环节:,例如等(最少举两个)就是这类反射。另一类反射活动是人通过长期生活经验的积累,形成的复杂反射活动,例如等(举一例)。跟踪练习：1.小王因为受伤造成左手受到针刺不能缩回但能够感到疼痛,那么可以肯定有关反射弧的哪个结构是完好的()A.神经中枢 B.传入神经C.传出神经D.效应器2.某个同学突然抓起一个烫手的馒头后,会来不及考虑就迅速松手。该反射过程中,神经冲动的传导途径是()①感受器②传出神经③效应器④传入神经⑤神经中枢A.①→④→⑤→②→③ B.①→②→③→④→⑤C.③→②→⑤→④→①D.⑤→③→①→④→②3、眨眼反射的神经结构和反射类型分别是()A．脑、简单反射B．脊髓、复杂反射C．反射弧、简单反射D．反射弧、复杂反射高频考点三：激素调节典例三：下列均是激素分泌异常引起的一组疾病是（）A.大脖子病、坏血病、白化病B.肢端肥大症、甲亢、血友病C.呆小症、侏儒症、巨人症D.呆小症、先天性愚型、夜盲症跟踪练习：(2014·天门学业考)某人身体矮小但智力正常,病因是幼年时某种激素分泌过少,缺少的激素和所患的疾病分别是()甲状腺激素和呆小症B.生长激素和呆小症C.甲状腺激素和侏儒症D.生长激素和侏儒症实验通关：1、实验膝跳反射2、探究测定反应速度3、探究激素的作用典例五:为了探究甲状腺激素对蝌蚪发育的影响,某校生物兴趣小组设计了如下的实验步骤:(1)取两个相同的玻璃缸,分别贴上标签A、B。(2)在A缸和B缸中分别加入2000mL河水,并各培养10只同种、同一批的小蝌蚪。(3)A缸每隔一天加甲状腺激素5mg,持续5次。B缸不加甲状腺激素,其他培养条件相同。(4)每两天换1000mL河水,每天喂几粒饭或少许熟蛋黄粉和少许切碎的菜叶。实验结果如下表:实验要素后肢长出的平均时间(天)前肢长出的平均时间(天)尾脱落的平均时间(天)尾脱落时的平均体长(cm)A缸47260.7B缸59371.3根据实验步骤和结果,回答下列问题:实验中A缸和B缸的规格、水量、蝌蚪的数量及大小等条件都必须保持一致的目的是;B缸的作用是。(2)根据实验结果你得出的结论是

。(3)如果要进一步说明甲状腺激素是甲状腺分泌的,可再选择10只同种、同一批的小蝌蚪,将其切除,其他培养条件应与缸相同(选填“A”或“B”)。六、对标自查，达标测评：1、让学生对照8个复习目标一一自查，看完成情况。2、达标测评，并提出要求及达标标准。①独立完成，时间限制为5分钟；②完成后组长安排组内互查并统计达标情况；③达标要求：1-3号全部做对为达标，4号错一个为达标，5-6号错误在2个以内为达标。乘风破浪，盘点归仓：让学生自己总结本节课掌握情况，教师点评。学情分析一、学情总分析：七年级学生从年龄特点来看,好动,好奇,好表现,应采用形象生动,形式多样的教学方法和学生广泛的,积极主动参与的学习方式,去激发学生学习的兴趣.生理上,学生好动,注意力易分散,爱发表见解,希望得到老师的表扬,所以在教学中应抓住学生这一特点,发挥学生的主动积极性。初中生正处在身心发展、成长过程中，其情绪、情感、思维、意志、能力及性格还极不稳定和成熟，具有很大的可塑性和易变性。同时，我校学生理论知识比较薄弱，但思维活跃，课堂敢于发言，素质整体上呈现多层次的特点。经过了七年级上学期小学到初中的过渡时期，现在的七年级下学期大多数学生比较遵守纪律，逐渐习惯初中学习。七年级生物课与学生的生活联系比较紧密，绝大多数学生比较感兴趣，课堂气氛比较活跃。七年级生物课生物学术语和生物实验技能较多，和学生学都容易陷入重视记忆，轻视实验与实践。知识梯度是渐进，大部分学生能跟上。二、存在的问题：1、有些学生单纯根据自己的爱好和兴趣，自己感兴趣的就多听，积极参与，不感兴趣的就少听或不听。2、学习思维习惯不好，很多学生不知道怎样听课。3、个别学生有主科副科意识，对生物不够重视。4、一些学生学习不踏实没有持之以恒的学习精神。5、生物术语多，有些教师无法根据学生的年龄特点在课堂上讲活，讲透，为了提高成绩，节省时间，只好缩回传统的记忆圈。脱离实验教学这个生物教学的支柱。三、解决措施1、树立科学的世界观，重视养成教育，培养良好的学习习惯。2、重视赏识教育，多听取学生的呼声，对学生多鼓励，多指导，少说教，多实验，少批评。3、充分挖掘教材资源，借助多种教学媒体，教学模型、教学实体，标本、图像、画面、报告，故事，千方百计吸引学生注意力，找出学生的兴趣点，培养学生的学习方法，开发潜能生。4、必须向课堂45分钟要效率要质量。5、随时了解学生的学习动态，采取相应措施。6、施行自主探究合作学习的教学模式，提高课堂效能。7、杜绝一言堂，关注学困生，做到课堂教学，互相尊重，人人平等，人人参与，师生、生生互动，和谐合作，人人进步。8、课堂评价多元化，使学生在学习中获得更大的成就感。效果分析本课整体来说是比较成功的，达到了预期的目标，本节课的教学设计首先通过创设博尔特奥运比赛的情境引入新课，迅速抓住了学生眼球，较好的激发了学生的求知欲。本章概念多而且抽象，生理过程复杂难懂。因此，尽量通过学生的主动参与来开展教学，多举学生能理解、感兴趣的实例，配以多样化的教学资源，促使学生主动思考是教学的关键。为此，在教学中，紧紧围绕教学目标，充分利用学生认知水平，通过自主复习和自主检测，本章学习的薄弱环节，明确了复习的针对性；通过展示交流，让学生做课堂的主人，增强了学生学习主动性和积极性；通过高频考点设计，利用典例让学生明确考点方向和解题方法，利用跟踪练习让学生及时消化吸收并加以利用，强化了复习效果；通过亲身体验，让学生找到了让学生在愉快的心境中强化学生对所学知识的理解，从而激发学生的学习兴趣，培养学生乐于探索生命奥秘以及实事求是的学习态度和关爱他人的优秀品质以及社会责任感。同时发展学生进行推理和比较的能力，严密设计多种实验的能力，小组成员间合作和及时相互交流的能力。我找到了许多精美的图片，搜索了好几个紧贴教学需要的视频，自己动手制作简单的动画，查阅了许多与主题相关的社会热点新闻，这些努力使我牢牢抓住了学生的注意力。通过自主测评、展示交流、跟踪练习及达标测评学生的反馈情况来看，本节课取得了较好的教学效果。《人体生命活动的调节》教学反思本课整体来说是比较成功的，达到了预期的目标，本节课的教学设计首先通过创设博尔特奥运比赛的情境引入新课，迅速抓住了学生眼球，较好的激发了学生的求知欲。《人体生命活动的调节》是非常难的一章，概念多而且抽象，生理过程复杂难懂。因此，尽量通过学生的主动参与来开展教学，多举学生能理解、感兴趣的实例，配以多样化的教学资源，促使学生主动思考是教学的关键。为此，在教学中，紧紧围绕教学目标，充分利用学生认知水平，亲身体验，通过比眼力，做游戏等，在愉快的心境中强化学生对所学知识的理解，从而激发学生的学习兴趣，培养学生乐于探索生命奥秘以及实事求是的学习态度和关爱他人的优秀品质以及社会责任感。同时发展学生进行推理和比较的能力，严密设计多种实验的能力，小组成员间合作和及时相互交流的能力。我找到了许多精美的图片，搜索了好几个紧贴教学需要的视频，自己动手制作简单的动画，查阅了许多与主题相关的社会热点新闻。这些努力使我们牢牢抓住了学生的注意力，起码学生反应这一章虽然难，但是不闷。具体体现在以下几方面：1、用新的教学理念生成教学。具体体现在本节课教学目标的确定、教学方法的采用、教学过程的设计均符合新课改的要求,充分体现了面向全体学生，提高生物科学素养，倡导探究学习的新课程三大理念。教师能准确把握教材，充分挖掘教材资源和学生资源，通过教师诱导、学生小组合作、观察、分析、讨论及多媒体辅助教学，突出重点，突破难点。

2、课堂教学中以学生探究活动为主线，采用小组合作探究学习方式，这是新课程改革倡导的三大学习方式之一。课前小组合作本章的主要知识点，互学互查，课堂上采用小组竞赛的形式进行展示；在探究实验中也是以小组为单位，使学生领悟和学会创造知识的过程和方法，体现了学生是学习的主人，完全把课堂还给学生，促进个性和能力的主动发展。

3、学生的能力超出教师的预料,通过多维对话,能够自主构建知识。整体授课过程，学生各种活动占了绝大部分时间，教师单纯讲述很少，在时间分配上充分体现了以学生为主体，以教师为主导的作用。

4、在教学过程中，虽说以学生自主学习为主，但教师在其中起到了积极的作用。教师积极调控学生各种活动，逐步引导启发学生。在小组活动过程中，教师主动巡视和监控各小组的活动情况，能深入每个小组并给予及时的指导、启发、讲解等，指导学生进行探究非常到位。

5、注重学生在知识结构的获得过程中的多种能力培养。本节课主要在以下几个方面培养学生的多种能力：课前资料自主复习，培养学生自主学习、解决问题的能力；在学习眼及耳的结构中，观察眼球及耳的结构模型，培养了学生的观察能力；小组探究汇报交流结果，培养学生的合作、表达交流能力。

6、在使学生掌握知识和培养能力的同时，教师注重情感提升,最后以一曲《你是我的眼》结束本节课学习，引导学生关注盲人等弱势群体，激发学生关爱生命，关爱残疾人的情感。为本节课画上了一个圆满的句号。

本节不足：有些教学难点仍未突破。例如胰岛素与糖尿病，涉及消化和吸收、尿的形成与排出、内分泌三个系统，过程又十分抽象，还无法用图形进行形象的表示（用曲线图学生反映更加看不懂），实在是太难了。激素调节和神经调节的关系也是既抽象又复杂，还涉及某些哲学观点（“人体的生命活动主要受到神经系统的调节，但也受到激素调节的影响。”），学生更晕了。《人体生命活动的调节》教材分析人体对外界环境变化的感知以及对营养物质的吸收和呼吸、血液循环、泌尿等生命活动的调节，时刻都离不开神经系统和内分泌系统的作用。所以，在学习了前五章基础知识后，教科书以课程标准中“描述人体神经系统的组成”、“概述人体神经调节的基本方式”、“概述人体通过眼、耳等感觉器官获取信息”、“举例说明人体的激素参与生命活动调节”等具体内容标准为依据，并参考“调查班级学生的近视率，分析其原因”等活动建议，通过《人体对外界环境的感知》、《神经系统的组成》、《神经调节的基本方式》和《激素调节》四节介绍有关的基础知识，并结合这些基础知识进行有关能力和情感态度与价值观方面的教育。1．知识方面本章改变传统教科书先讲述神经系统，再讲述感觉器官的做法，而是先介绍眼和视觉、近视及其预防以及耳和听觉，再介绍神经系统的组成、神经元以及反射和反射弧等。编者设计这种编排体系时有两点考虑：一是从眼、耳等感觉器官入手，避免了传统的从学科知识体系入手，这有利于体现人与周围环境的关系，有利于突出全套教材的主题；二是眼、耳等感觉器官是学生十分熟悉的，这种编排有利于激发学生的学习兴趣，符合学生由浅入深、由感性到理性的认知规律。还需要提及的是，本章同样注意以课程标准为依据，力求突出重点，减少不必要的、过多的名词术语。例如，教材只介绍激素调节，而没有提及体液调节。本章还以选学的形式，介绍了有关保护耳和听觉的注意事项、脑干、预防糖尿病和防治地方性甲状腺肿等与人类健康生活密切相关的基础知识。本章还注意通过课外阅读资料，如角膜移植和角膜捐献和神奇的CT——X射线计算机体层摄影（均属于“科学·技术·社会”栏目）等，扩展学生的知识视野，使他们知道与眼和视觉以及神经系统等有密切关系的医疗技术的新进展。2．能力方面本章依次安排了对比观察人眼球结构与照相机结构示意图的“观察与思考”、探索人的瞳孔大小能否改变的“进一步探究”、分析听觉功能的“观察与思考”、向盲人献爱心的“课外实践”、探讨神经系统各组成部分功能的“资料分析”、做膝跳反射的“实验”、测定反应速度的“探究”、以及分析三种激素及其功能的“资料分析”。通过这些活动，学生不仅能巩固所学的基础知识，而且进一步加强观察能力，实验能力，科学探究能力，以及分析、推理、概括、综合等思维能力和实践能力。本章还结合视觉形成的内容，对学生进行了探讨观察和测量区别的“技能训练”；结合介绍科学家探讨甲状腺功能科学实验的“资料分析”，介绍了有关设计对照实验的“技能训练”。显然，这些活动对于培养学生科学探究能力都是十分重要的。3．情感态度与价值观方面本章在介绍了第一节人体对外界环境的感知后，设计了分析人行道中盲道和电视中哑语节目用途的练习题、向盲人献爱心的课外实践活动以及介绍角膜移植和角膜捐献的课外阅读资料，这些都有利于培养学生关爱残疾人的情感和态度；在介绍了激素调节之后，简介了我国科学家率先合成牛胰岛素的先进事迹，这有利于培养学生热爱祖国、增强振兴祖国的使命感和责任感。【测评练习】达标测评1.夏日晴天中午，小明走进电影院观看《喜羊羊与灰太狼》，刚走进电影院时和寻找到最前1排18号座位时，眼球内瞳孔和晶状体的变化分别是（）A.瞳孔放大，晶状体曲度由大变小B.瞳孔放大，晶状体曲度由小变大C.瞳孔缩小，晶状体曲度由大变小D.瞳孔缩小，晶状体曲度由小变大2.某人用尖锐的器具掏挖“耳屎”，不小心戳穿某结构导致耳聋。该结构可能是()A.耳郭B.咽鼓管C.鼓膜D.半规管3.下列反射活动中，人类所特有的是()A．手碰到火迅速缩回B．听洪战辉的事迹报告，同学们感动得哭了C．吃食物分泌唾液D．切洋葱时流眼泪4．某人身材矮小，虽已成年，但身高却只有80cm。最近经考试被选为某电视剧的特型演员，扮演该剧中的矮仆人，他患的是()A．地方性甲状腺肿B．呆小症C．肢端肥大症D．侏儒症5．杂技演员表演走钢丝节目时，协调身体动作平衡的器官主要是()A.大脑B.小脑C.脊髓D.脑干6.下图表示人体内血糖浓度调节的部分过程。请分析回答:(1)人体内有对血糖敏感的感受器。当人体的血糖浓度高于正常水平时(如饭后),对血糖敏感的感受器会产生兴奋,作为效应器的，在相应神经中枢的作用下会加速分泌胰岛素,使血糖浓度，恢复正常水平。另外,某些激素(如甲状腺激素)也能影响胰岛素分泌。所以说,正常人的血糖浓度能保持相对稳定是协调作用的结果。如果胰岛素分泌功能障碍,血糖浓度超过正常水平,就可能形成糖尿病。目前,糖尿病患者常采取注射胰岛素的方法治疗。口服胰岛素能治疗糖尿病吗?为探究这一问题,某科技小组设计了如下方案:步骤甲鼠乙鼠a将完全相同的甲、乙两只小鼠的胰岛破坏b定时喂全营养饲料,每次喂食前注射适量的胰岛素定时喂与甲鼠等量的全营养饲料,每次喂食前口服与甲鼠等量的胰岛素c重复b步骤几天后,采集两鼠的尿液,检测其葡萄糖含量,分析得出结论①在该探究方案中,起对照组作用的小鼠是。②a步骤中将两只小鼠的胰岛破坏,目的是

。③假如按照上述方案进行实验,最终仅在乙鼠的尿液中检测到了葡萄糖,由此可以得出的结论是。④理论上,为避免偶然性,保证实验结果更准确,应该。《人体生命活动的调节》课标分析《新课程标准》的设计有三个理念：面向全体学生、提高生物科学素养和倡导探究性学习。面向全体学生，着眼于学生全面发展和终身发展的需要。《标准》提出了全体学生通过努力都应达到的基本要求；同时，也有较大的灵活性，以适应不同学校的条件和不同学生的学习需求，实现因材施教，促进每个学生的充分发展。面向全体学生教学是指既要照顾到学习好接受新知识快的学生，又要考虑到学习较差，接受知识较慢的一部分学生，还要考虑到处于中等水平的学生，面向全体学生是素质教育的前提和最终目标。

提高生物科学素养，生物科学素养是指参加社会生活、经济活动

、生产实践和个人决策所需的生物科学概念和科学探究能力，包括理解科学、技术与社会的相互关系，理解科学的本质以及形成科学的态度和价值观。《标准》规定的课程目标、内容和评价都应该有利于提高每个学生的生物科学素养。如何才能提高学生的生物科学素养，应该从以下几个方面入手：（1）立足教材，充分利用教材上提供的图示、图例、图表、实例等丰富的教学资源。（2）着眼于学生的全面发展和终身发展的需要。根据学生学习需求，实施因材施教，促进每个学生的充分发展。（3）联系实际，联系生活，引导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，逐步培养学生多方面的能力。

倡导探究性学习是新课标试图凸现的重要理念之一，它是促进学生转变学习方式的有效途径。我们在实行该理念时应该注意：首先，倡导探究性学习并非全盘否定以前的学习方式，由于学生知识结构的限制，有些教学内容仍要以教师的讲授为主，工作中要避免牵强附会的、不切实际的、一窝蜂的“探究性学习”。其次，教师在学生探究性学习活动中的角色定位应是“帮助者”。因此，教师更多地为学生提供学习材料，解释阅读材料中的问题，提出问题，教师不要直接告诉学生答案，而是要引导学生，鼓励学生自己找到问题的答案。

第三，学生的探究性学习不等同于科学家的探究活动。学生的探究性学习，其最大目的是要引导学生掌握科学研究的方法、领悟科学的本质。因此，在组织探究性学习中，要防止复杂化倾向和纯科学化倾向。伴随着现代信息技术的普遍应用，初中生物教学内容的呈现方式和学生的学习方式正在如火如荼地变革着。教师不是像以前那样，单凭一张嘴、一支粉笔、一块黑板、几张挂图进行教学，而是综合应用多种媒体技术，尤其是以多媒体技术和网络为核心的现代信息技术，来优化教学过程和效果。在教学设计过程中，应该利用网络打破课内、外的界限，打破课时的局限，将丰富的外部资源引入学习，借助于网络丰富多样的资源和便捷的交流途径，学生的学习方式由过去的被动接受转变为自主合作探究式学习，使学习个性化真正落实到实处。《人体生命活动的调节》是初中生物一级主题“生物圈中的人”中的二级主题，人的各种活动受神经系统和内分泌系统的调节。人体结构和生理的知识对学生理解人体结构和功能相适应的关系，理解人的各种生命活动，自觉养成卫生习惯具有重要作用。

教学中，教师要帮助学生形成以下的重要概念：神经系统和内分泌系统调节人体对环境变化的反应及生长、发育、生殖等生命活动；人体各个系统相互联系、相互协调，以完成生命活动；教师应从人与生物圈关系的高度，引导学生开展多种探究活动，认识人类依赖的自然环境和人工环境都是生物圈的组成部分，意识到生物圈中的人对生物圈应尽的责任。教科书以课程标准中“描述人体神经系统的组成”、“概述人体神经调节的基本方式”、“概述人体通过眼、耳等感觉器官获取信息”、“举例说明人体的激素参与生命活动调节”等具体内容标准为依据，并参考“调查班级学生的近视率，分析其原因”等活动