初中生物-人体生命活动的调节1教学设计学情分析教材分析课后反思

PAGE3PAGE课题第五单元第五章人体生命活动的调节（1）--激素调节、神经调节的结构基础教学目标1、说出人体主要的内分泌腺，举例说明人体的激素参与生命活动调节。2、通过列举部分激素分泌异常时的表现，认识到激素在生命活动调节中的重要作用。3、掌握神经系统的组成。4、理解神经原的概念、结构、功能、分布以及脊髓的结构、功能，脑的结构和功能。重点激素分泌异常症，神经元的相关内容，脑、脊髓的功能。难点激素分泌异常症，神经系统各部分的功能。教学方法知识梳理，读图说图，例题分析等教具课本、多媒体课件、学案教学环节教师活动学生活动补充完善引入：一、激素调节拓展部分考点实训二、神经调节的结构基础学考链接考点实训课堂小结课堂检测激发学生的兴趣，引入新课：大家情绪高涨，是激素和神经的调节作用。出示本章知识的复习结构图，指出复习的重点。出示图片，内分泌腺和外分泌腺，提出问题：它们在结构上有什么区别？引导学生阅读内分泌系统图示，复习内分泌系统的组成，激素的概念，以及人体的主要内分泌腺以及分泌的激素。出示表格，引导学生完成相关知识点填写。出示各种病症的图片，引导学生认识激素缺乏病症。通过分析东莞２０１２中考题“利用蝌蚪进行甲状腺激素的探究实验”，教会学生做题方法。边演示图片，边梳理知识神经系统的组成。提问：神经元的概念。教师带领学生回顾其他类似概念知识。出示图片：神经元的结构，引导学生读图。出示问题：神经元的功能。师生共同梳理知识：脊髓的结构、功能。提出问题：因意外事故而使脊髓从胸部折断，会出现什么现象？为什么？以桑兰为例分析。通过读图识图、说图补图的形式，认识脑的各部分结构以及功能。教师讲解易混淆的概念。老师点拨、答疑。收获和质疑。师生共同总结本节重点、考点，对本节课进行评价。

学生明确本节要掌握的知识点。学生读图回答问题。学生读图识图。完成知识梳理的1．同学之间相互合作完成表格内容。即知识梳理２.“我来当医生”学生通过说图补图，认识各种激素异常症，如需治疗，采取何种措施。通过考点演练巩固知识。通过学考链接，给与学生信心。完成导学案相关知识。学生与教师一起回顾知识。学生回答问题。学生读图识图，认识各部分结构。师生共同总结神经元的功能。学生可以质疑、提问。小组合作完成读图补图。学生单独回答问题，并完成导学案相关内容。考点演练，巩固知识。完成导学案的相关内容。学生畅所欲言，谈收获，提问题。通过读图识图、说图补图使知识得以巩固。鼓励学生尽可能多地补图说图，将相关知识联系起来。济南版生物学七年级下册第三单元第五章人体生命活动的调节（1）--复习学情分析本节课教学对象是初二面临生物学考的学生，教学内容是一节复习课。本节又是参加区里的优质课比赛的一节课。在时间紧、复习任务重、师生相互不熟悉的情况下，完成一节容量较大的课，最重要的是先要抓住学生的心，让学生心随课走，在教师的引领下，通过小组合作、学案导学等顺利、高效地完成学习任务。这就要求教师首先要调动课堂活跃的气氛，把与实际生活有联系的知识点引入课堂中，激发学生的学习兴趣。因此，本节课首先将同学们都喜爱的《来自星星的你》的剧照展示给大家，调动课堂气氛。其次，教学方法采取以学案导学为主，发挥学生在学习中的主体作用，在教师的指导下，学生自己探索、提练、练习、巩固、归纳、构建知识体系为主要途径的教学方法，其目的是为了教师高效地教和学生高效地学。第三，教师课前必须站在整个初中生物体系的高度，对本节的知识进行梳理，抓住主干知识，找出基本知识点和考点，构建知识网络，合理分散难点，强化知识重点，重视联系实际，关注知识热点。第四，课堂教学采取“知识梳理—随堂演练—中考链接—学习感悟”的模式，使课堂所授知识重点突出；课堂语言表达亲切生动，讲练结合，使知识的直观性、趣味性有机地结合起来，充分挖掘学生的学习潜能，使知识在课堂上就能得到落实。学生虽然对“激素调节、神经系统的组成”内容有所遗忘，但通过教师巧妙的引导以及读图识图、知识梳理、习题训练、解疑答惑等，很容易构建新的知识体系，最大化的提高学习效率，提高课堂教学质量，落实课堂成果检测，减轻学生负担。济南版生物学七年级下册第三单元第五章人体生命活动的调节（1）--复习效果分析生物科学是研究生命现象和生命活动规律的科学。本节课所学内容与人的生命活动息息相关，体现了生物知识来源于生活、服务于生活的理念。本节教学内容多、教学节奏快、教学目标实现好，体现了复习课的高效性。从学生个体分析，学生通过教师的导课，激发了兴趣，认识到情绪的变动是神经和激素调节的作用。通过小组合作，相互取长补短，完成导学案的学习任务。在读图识图（主要是内分泌系统的组成、神经元的结构、脑的结构和功能等）的过程中，积极参与学习过程，参与度大。在知识梳理—课堂检测—学考链接——学习感悟等各个环节，学生都能以极大的热情投入到学习中，学习热度持久。从课堂结构安排看，结构严谨，环环相扣，过渡自然，时间分配合理，密度适中。重点内容例如激素分泌引起的病症、脑的结构和功能、神经系统某一部分损伤引起的后果等知识，以说图补图或具体事例的形式再现，学生知识掌握的牢固。收获和质疑部分既是对本节进行总结和反思，又是对重点知识的提炼，也提高了学生总结归纳知识的能力。课堂检测设置有层次，有梯度，能达到查漏补缺的目的，也便于教师课外辅导能有的放矢，提优补差。学考链接内容“Soeasy”,给应考的学生树立了信心。从教学方法和手段看，利用多媒体辅助教学，提高了图文的可读性，增加了课容量，丰富了课的内容，使高效课堂成为可能。教学方法以学案导学为主，形式多样性（有引导讲述、有导读自学、有读图识图、有归纳总结、有习题训练等），使知识的呈现形式多样化，课堂不再单调，学生在课堂上也可以活跃起来。从教学效果看，知识、能力、情感目标达成顺利，能有效利用45分钟，学生学得轻松愉快，积极性高，当堂问题当堂解决。课堂测试通过率高。

济南版生物学七年级下册第三单元第五章人体生命活动的调节（1）--复习教材分析《人体生命活动的调节》是在学习了人体基本生命活动的基础上安排的内容。正是由于生命活动的调节机制，人体各个系统才能相互联系、相互协调，完成各项生命活动。也只有明确了生命活动的调节机制，才能养成良好的神经系统卫生保健习惯，从而合理地使用和开发大脑，提高学习效率，进而更好地适应环境，健康快乐地生活。人体生命活动的调节包括两个方面：一是通过内分泌系统实现的激素调节，二是通过神经系统实现的神经调节。由于本节课是复习课，只安排了《激素调节》和《神经调节的结构基础》两节的内容。为了从整体高度审视本节内容，故在本节的开始展示了激素调节和神经调节的概念图，便于学生把握本节的重点和考点。激素调节部分和青少年青春期的发育密切相关，贴近学生生活。从“读图识图”这一教学环节来引导学生认识、巩固内分泌系统的组成，利用图表归纳总结各种激素的作用和分泌异常病症，便于学生比较掌握知识。“说图补图”展示了激素异常病症，让学生当医生，从学生已有的经验出发，引导学生学习。考点演练和学考链接内容精心筛选出本节的中考链接试题，这部分内容设置的意图在于向学生渗透中考的出题思路，树立学生学业考试必胜的信心。学生在完成中考链接后要达到的目的就是：学业水平测试，原来如此，我也行！从而来调动学生学习生物的兴趣。神经调节的结构基础部分，在学生复习了激素调节之后，自然引入。学生对神经系统的一些结构如脑、脊髓、神经等比较熟悉，也能认同神经系统对人体的重要性，并在生活中积累了一些有关神经结构受损导致行为异常的实例；但是，对于神经系统如何调节人体活动等抽象知识理解起来还有一定难度。因此，本节内容通过读图识图、实例分析、易混淆点解析等突破难点，完成对知识的理解。本节课最后借助“质疑和收获”来解疑答惑。在学习过程中，学生对知识的获取程度不一，理解角度不同，有收获也有疑惑。让学生在小结时谈谈本节的学习体会，在学习感悟中写下疑问，教师在课下可以一对一的解疑答疑，同时可以为教师下一课时调整教学思路提供依据。教材是知识的载体。俗话说教无定法，教师应根据学生的具体情况优化教学思路，做到“以学定教“。在复习时间紧、任务重的情况下，构建高效课堂，抓好课堂教学，不断提高学习效率，是培养学生能力、提高学生成绩的有效途径。济南版生物学七年级下册第五章人体生命活动的调节（1）--复习测评练习1.外分泌腺与内分泌腺的最大区别在于（）A．构成腺体的各组织不同B．在体内分布的位置不同C．腺体的形态和大小不同D．分泌物排出的方式不同2.下列腺体中，既是外分泌腺有是内分泌腺的是（）A．胰腺B.垂体C.性腺D.胰岛3.某人体矮小但智力正常，病变是幼年时某种激素分泌过少，缺少的激素和所患的疾病分别是（）A.甲状腺素和呆小症B.甲状腺素和侏儒症C.生长激素和侏儒症D.生长激素和呆小症4．两人在空腹状态下，同时一次性口服葡萄糖100克，然后每隔l小时测定一次血糖舍量，将结果绘成图1曲线。据图分析下列叙述正确的是()A．曲线a代表糖尿病患者B．曲线b代表正常人C．曲线a在l～2小时下降主要是血糖含成糖元所致D．曲线b在2小时后下降主要是血糖加速分解所致5．由功能相同的神经元胞体汇集而成的结构叫（）A.中枢神经系统B.周围神经系统C.灰质D.神经中枢6.脑与躯干、内脏之间的联系通路是（）A.大脑皮层B.脊髓白质C.小脑D.脑神经7.胸段脊髓完全横断的病人，大小便失禁，根本原因是（）A.脊髓里的排尿、排便反射中枢受到损伤B.排尿、排便反射的反射弧不完整C.处于脊髓下段的排尿、排便反射中枢失去了大脑的控制D.排尿、排便反射丧失8.人喝醉了酒以后，走路摇晃，站立不稳，这是由于酒精麻痹了（）而引起的A.大脑左半球B.大脑右半球C.脑干D.小脑9．某人某部位受伤，心跳和呼吸立即停止并死亡，受损失部位可能是（）A．小脑皮层B．躯体运动中枢C．脑干D．脊髓10．高位截瘫的病人大小便失禁的原因是（）A．大脑发育不全B．小脑失去了协调功能C．排便和排尿反射消失D．脊髓失去了大脑的控制11．如果某人的左侧大脑半球的躯体运动中枢受损，会出现的症状（）A．左侧躯体肌肉运动障碍B．右侧躯体肌肉运动障碍C．左侧躯体皮肤感觉障碍D．右侧躯体皮肤感觉障碍12．分别给甲乙两人饮用等量的葡萄糖溶液，并每隔0.5小时测定l次血糖浓度。所得结果如右图曲线所示。请据图回答：（1）甲、乙两人中，可能是患病。（2）甲、乙曲线上升表示两人血糖浓度显著增高。其原因是葡萄糖被吸收进入血液，吸收的主要部位是。（3）饮用葡萄糖溶液1小时后，甲的血糖浓度迅速下降，这与分泌的有关。（4）乙在饮用葡萄糖溶液1小时后，血糖浓度也下降，但乙血糖浓度下降不同于甲的另一条途径是随排出了体外。学考连接1．（2012青岛）一只小狗出现行动呆笨迟缓、精神萎靡不振、身体发育停止等症状，其原因是（）A．甲状腺激素分泌过多B．生长激素分泌过多C．甲状腺激素缺乏D．生长激素缺乏2．（2009株洲）右图曲线表示人体血液内某种物质的含量在一昼夜内变化情况，该物质是（）A．氧B．二氧化碳C．尿D．葡萄糖3．（2013•滨州）晓丽在春游时手被植物上的针刺了一下，她先缩手后感觉痛，这说明脊髓具有（）功能．A．运动和感觉B．反射和传导C．反射和感觉D．反射、感觉、传导等济南版生物学七年级下册第三单元第五章人体生命活动的调节（1）--复习课后反思《人体生命活动的调节》相对于初中的学生来说难度较大。而本节课复习的内容又是本章的基础，因此，每一个教学环节都精心设计。本节课采取“知识梳理—课堂检测—学考链接—质疑收获”这种授课模式，使学习内容环环相扣。用大家都喜欢的“都教授”调动学生的兴趣，引出激素调节的概念教学。在学习过程中，体现以学为主体的理念，重在引导。表格将激素的作用以及异常病症进行归纳，提高了学生归纳问题的能力。生物学上大量可读性强的图片，在这节课被充分利用。通过读图识图、说图补图等方式，多角度引导学生学习本节知识，激发学生思维联想，也提高了学生运用知识的能力。通过学生自己当医生，诊断激素异常病症，以及开处方，如何预防和治疗，体验成功的乐趣。教师在学生回答问题正确后，都会奖励其一枚小粘贴（粘贴上写有讨论积极、回答问题正确、合作愉快、声音响亮等字符），时时激励他们。将喝酒麻痹小脑、植物人、桑兰事件等事例应用到本节课中进行分析，体现了生物学知识来源于生活、服务于生活的理念。由于本节是学考前的复习课，本节还贯穿着创设高效课堂的理念。因此，处理教材时删繁就简，突出重点考点。为了不给学生增加压力，精选出典型学考题，让学生有“Soeasy”的感觉，树立学生的信心。由于时间紧张，拓展内容做的不是很够，应该鼓励学生课下尽量搜集有关生命活动调节的资料，鼓励学生多提问题，多与同学、老师交流，用所学知识解决实际问题。济南版生物学七年级下册第三单元第五章人体生命活动的调节（1）--复习课标分析《人体生命活动的调节》是一级主题《生物圈中的人》下的二级主题。人的各种生命活动受神经系统和内分泌系统的调节。内容比较抽象，但和我们的生活息息相关，学生也比较感兴趣，能够更好的引起学生的共鸣。本章内容特别注重学生科学素质和能力的培养及对学生情感、态度和价值观方面的教育。围绕神经调节和激素调节这两个核心概念，课标中对这部分内容作了如下描述：具体内容活动建议描述人体神经系统的组成。概述人体神经调节的基本方式。观察人或动物的某些反射活动，说明其意义。概述人体通过眼、耳等感觉器官获取信息。调查班级学生的近视率，分析其原因。举例说