初中生物-《生物与环境》专题复习教学设计学情分析教材分析课后反思

《生物与环境》专题复习教学设计一、教材分析：本专题的内容呈现方式新颖，由浅入深，逐步渗透，符合学生的认知规律。第一章内容《生物与环境的相互作用》介绍了生物与环境之间的相互关系，是学习后面内容的基础。第二章《生态系统》学习了生态系统的概念、组成、食物链和食物网、能量流动和物质循环、生态系统的自我调节等内容，这是对前面内容的深化和提高，符合学科的内在逻辑和学生的认知规律。第三章《生物的多样性》是生物与环境相互作用的产物。通过本专题的复习,使学生对生物与环境有了更进一步的认识，提高了学生热爱大自然、热爱生物的情感，进一步提高环保意识。二、学情分析：本专题可分为三个部分：一、生物与环境的相互关系。这部分内容难度不大，让学生结合实例自己分析总结。二、生态系统的概念、组成、能量流动和物质循环等功能，这是重点，也是难点，这部分经常出现综合题，有点难度，但还能凭借自己所学的知识进行解决。三、生物的多样性及保护，重点让学生认清面临现状，提高学生的保护环境的意识，并激发学生积极宣传和参与保护生物多样性的活动。三、教学目标1.知识目标：（1）举例说出生物生存的环境条件，说明生物与生物之间的密切关系，了解生物对环境的适应于作用。（2）描述生态系统的概念，说出生态系统的组成成分的作用及它们间的关系。（3）说出食物链和食物网的概念，解释生物富集现象。（4）阐明生态系统中能量流动和物质循环的概念和特点。生态系统的自我调节能力是有限的。（5）理解生物多样性的内涵和价值，生物多样性面临威胁的原因及保护措施。2.能力目标：（1）能将本单元知识前后贯穿，形成体系。（2）通过合作讨论，培养学生的合作能力和对知识的概括和总结能力。3.情感目标：确立保护生态系统和生物多样性，增强保护环境的意识。四、教学重点和难点：重点：生物生存的环境条件，生物与生物之间的密切关系，了解生物对环境的适应与作用。生态系统的概念，生态系统的组成成分的作用及它们间的关系。食物链和食物网的概念，解释生物富集现象。生态系统中能量流动和物质循环的概念和特点。生态系统的自我调节能力是有限的。理解生物多样性的内涵和价值。难点：将各个重点知识有机联系起来并能灵活运用。五、教学方法：教师主导，学生自主，探讨和交流相结合六、教学设计思路：基于新课标对概念教学的要求，为使学生能深层次理解所学知识，并会将各个知识点联系起来，从而形成系统的知识结构，特作如下设计。七、教学过程：教学环节教师活动学生活动设计意图一、启动课堂导入新课二、展示目标三、复习过程四、课堂小结五、当堂达标1.展示包含多种生物与周围环境和谐存在的画面，引导学生观察：在该环境中你观察到了哪些生物？它们之间有关系吗？以兔子为例，说说它与周围环境有什么关系？引出课题（板书）2.展示归园田居·其三“种豆南山下，草盛豆苗稀”。设疑：（1）“南山”影响“豆”生长的因素有哪些？尝试给它分类。（2）说说“豆”“草”等生物生长在南山中，与周围环境有什么关系？3.归纳：生物与环境关系媒体展示学习目标（一）教师巡回指导，收集掌握学生在梳理知识时遇到的疑难问题。（二）展示稻田生态系统中几种生物：水稻、蚱蜢、青蛙、蛇思考交流。1.你能用简洁的方式表示出它们之间的食物关系吗？2.这几种生物在生态系统中属于什么成分？其中水稻在该系统中有什么作用？3.图中生态系统没有体现的成分是什么？它们对此生态系统有什么作用呢？教师归纳总结生态系统的组成。（三）追问1：该稻田生态系统中若还存田鼠、麻雀、食虫鸟等生物，怎样表示它们之间的食物关系呢？引导学生得出食物链和食物网是生态系统的营养结构。追问2：在该生态系统中，如果对水稻喷洒农药，哪种生物体内的农药最多，为什么？追问3：如果在该生态系统内大量捕捉青蛙，会对生态系统有什么影响？说明了什么问题？对生物多样性会有什么影响？通过步步追问，是前后知识顺利过渡。（展示）生物的多样性遗传的多样性↓物种的多样性↓生态系统的多样性追问4：在该生态系统中，各种生物是怎样获得能量的？总结：能量流动的特点：单向流动、逐级递减过渡：能量流动始终是伴随在物质循环中进行的，那物质循环有什么特点呢？（四）展示典例分析：如图是生物圈中碳循环的示意图．下面有关叙述正确的是（）

A．图中①表示的生理过程是呼吸作用

B．图中③表示的生理过程是光合作用

C．图中甲代表的生物是消费者

D．根据能量沿着食物链流动的特点，乙、丙、丁的数量依次递减组织、指导学生有秩序的畅谈本节课的收获和体会，关注不同层次的学生，鼓励学生积极发言。媒体出示中考链接典型题目，当堂反馈认真观察图画，积极发表自己看法，知道生物与环境之间的关系。欣赏诗句，交流两个疑问题目，发表自己看法，并给有关因素分类。总结出：生物适应环境，影响环境，环境影响生物。解读学习目标，知道通过本节课的学习要达成的目的。学生根据学习目标自主梳理本专题内容。及时反馈疑难之处。独立思考，合作交流。1题学生板演，2和3题学生小组内推荐汇报要自我评价，及时纠正出现的错误。学生动手画出，一名学生板演。联系实际，思考相关问题。若有问题，小组交流。通过该系统总结生物富集现象，进一步说明与生物多样性之间的关系。以水稻、田鼠、蛇为例说说生态系统的能量流动特点。分析典例，复习物质循环的特点，与能量流动不同的是：物质循环是周而复始的。学生自我总结，同学们相互提问，相互鼓励。运用所复习知识解决实际问题。学生当堂练习通过感性的图画引发学生的学习兴趣，为本单元内容做好铺垫。通过诗句，陶冶学生情操，训练学生的知识运用能力。明确学习目标,让学生带着任务进行学习。夯实基础，知识再现，为进一步训练做准备通过独立思考，小组合作交流，培养学生的独立思考习惯和小组内团队意识。培养学生的发散思维，进一步增强知识灵活运用能力。通过此食物网将生态系统和生物多样性联系，使多样性联系，使知识形成体系。并进行保护环境的思想教育。结合实例具体运用。由面到线再由线到面。通过设计典型例题，不但复习了物质循环的基础知识，同时也能提高知识运用能力。梳理所学知识，进一步加深理解，使知识系统化。通过当堂达标训练，检测学生的学习情况，作为评价学生的一个依据。学情分析本专题可分为三个部分：一、生物与环境的相互关系。这部分内容难度不大，让学生结合实例自己分析总结。二、生态系统的概念、组成、能量流动和物质循环等功能，这是重点，也是难点，这部分经常出现综合题，有点难度，但还能凭借自己所学的知识进行解决。三、生物的多样性及保护，重点让学生认清面临现状，提高学生的保护环境的意识，并激发学生积极宣传和参与保护生物多样性的活动。效果分析本节课开篇以精美的图片配上动画展示给学生，一下就将学生带进如花的自然景观中，从而激起学生的兴趣，为整节课打下了良好的基础。然后以学生所熟悉的诗句复习生物与环境的相互作用，既复习了基础知识，又陶冶了学生的情操。在知识梳理方面，学生目标明确，在目标的引领下基础知识掌握较扎实。整节课以稻田生态系统为主线，层层展开，学生思维较活跃，课堂气氛很和谐，既掌握了重点，又突破了难点。在交流合作中，学生积极主动，小组内取长补短，分享彼此的知识与经验，达到了共同提高的目的。在教学中也渗透了德育教育和环境教育，帮助学生建立了科学的世界观、人生观和价值观。教材分析本专题的内容呈现方式新颖，由浅入深，逐步渗透，符合学生的认知规律。第一章内容《生物与环境的相互作用》介绍了生物与环境之间的相互关系，是学习后面内容的基础。第二章《生态系统》学习了生态系统的概念、组成、食物链和食物网、能量流动和物质循环、生态系统的自我调节等内容，这是对前面内容的深化和提高，符合学科的内在逻辑和学生的认知规律。第三章《生物的多样性》是生物与环境相互作用的产物。通过本专题的复习,使学生对生物与环境有了更进一步的认识，提高了学生热爱大自然、热爱生物的情感，进一步提高环保意识。中考链接1.如图是某农田生态系统食物网的示意图，下列叙述正确的是（）A．该食物网中有4条食物链B．该食物网中，戊与丁既是捕食关系，也是竞争关系C．该食物网中，戊获得的能量及毒素最多D．该农田生态系统的最终能量来自于甲2.俗话说“千里之堤，溃于蚁穴”这体现了（）A.生物适应环境B.生物影响环境C.环境影响生物D.生物的生长3.农科院的科研人员将油桃和蟠桃进行杂交，培育了油蟠桃，其利用的是（）A．生物种类的多样性B．遗传的多样性C．环境的多样性D．生态系统的多样性4.下图是某生态系统中几种生物吃草籽鸟禾谷类昆虫食虫鸟老鹰兔(1)请用箭头连接出食物网。(2)选择一条食物链，依次指出生产者、初级消费者和次级消费者。鹰在食物网中的消费级别分别是和消费者。(3)写出该生态系统中最长的一条食物链：。（4）在该生态系统中，数量最多的生物是。DDT浓度最高的是（5）在哪条食物链中鹰得到的能量最少？。（6）若要组成一个完整的生态系统除图中所示的生物外，还缺少的成分是。（7）如果其中的食虫鸟灭绝，其他生物将会出现怎样的变化？这说明生态系统具有一定的（）能力。课后反思本节课通过动画、图片的展示，给学生一直观的信息刺激，学生处于积极思考的思维活跃的状态。在交流合作中，唤起学生的主管意识，分享彼此的知识与经验，达到了共同提高的目的。本节课开篇一精美的图片配上动画展示给学生，一下就将学生带进如花的自然景观中，从而激起学生的兴趣。在整个教学中，教师始终贯彻积极引导的指导方针，让学生在积极探究的过程中完成教学。课堂民主、和谐，学生的思维和言行得到彻底的解放，学生的个性得到张扬，教师只在内容衔接处简要讲解课改的理念要求。同时，在教学中教师拉近了学生与社会的距离，将课堂知识与日常生活知识结合起来，从而将课堂无形之中延伸到生活。并且，在教学中叶渗透了德育教育和环境教育，帮助学生建立了科学的世界观、人生观和价值观。课标分析在以“人