初中生物- 遗传的物质基础教学设计学情分析教材分析课后反思

《遗传的物质基础》教学设计一、教学目标：（一）知识目标：1.描述染色体、DNA和基因的关系。2.举例说出生物体中的染色体的数目是特定的，并且是成对存在的。3.通过对伞藻嫁接实验的讨论分析，能够归纳出细胞核是遗传的控制中心。4.描述基因的概念和功能。（二）能力目标:通过对几个概念的学习，提高分析、归纳和比较能力。（三）情感目标:1.了解DNA是遗传的物质基础，体验实事求是的科学态度；2.关注社会热点话题，以增强学生的社会责任感。二、、教学重点1、通过对伞藻嫁接实验的讨论分析，能够归纳出细胞核是遗传的控制中心。2、基因的特点和作用。三、教学难点描述染色体、DNA和基因的关系；四、教学流程课前准备让学生观察身边的遗传现象，并说出其原因，指导学生提前预习并完成预习学案，（二）课堂教学活动设计内容教师活动学生活动设计意图导入新课多媒体出示一对双胞胎姐妹的照片，并提出问题：她们俩为什么长得这么像呢？进行总结：她们俩是同卵双胞胎，遗传物质是相同的，这就是我们今天要学习的内容，遗传的物质基础。学生观看，并将自己的想法大声说出来，与同学老师交流。通过图片创设情景，调动学生学习的积极性，引入课题。遗传细胞核是遗传的控制中心出示金龟子母女的照片，引导学生说出她俩的相似之处，提出问题：生物学上把这种现象叫做什么？其他生物存在这种现象吗？引导学生认识遗传在生物界中是普遍存在的。过渡：出示巧克力派条码，上面印有它的基本信息，那生物的生命信息在哪里呢？播放动画：伞藻嫁接实验。完成两个思考问题：1、伞帽的形状是由伞藻的哪部分结构决定的？2、通过对伞藻嫁接实验的观察你得到什么启示？引导学生尝试用自己的语言概括细胞核的作用。总结归纳：生物的遗传物质主要存在于细胞核中，细胞核是遗传的控制中心。学生大胆发言，举例说出自己所见遗传现象。学生观看动画后，完成思考问题，表达交流。注重培养学生观察能力。这样处理便于学生从三个阶段分析：伞藻嫁接前状态、嫁接的部位、嫁接后伞帽的变化，得出细胞核是遗传的控制中心。DNA是主要的遗传物质过渡：出示姚明和潘长江的图片：潘长江对姚明说：“我要长高…”，姚明说：“你没有咱这样的遗传物质！”阅读课本74-76页和观察多媒体，思考完成下列问题1、什么是染色体？通常情况下，染色体的形态和结构在不同种生物体细胞中有什么规律？在同种生物的体细胞中又有什么规律呢？2、染色体的化学成分主要包括什么？其中什么是生物的主要遗传物质？它的结构有什么特点？3、基因是什么？它的里面贮存着遗传信息吗?它能控制生物的特征吗？组织学生展示自学成果，对3个自学问题逐个解答，并对染色体、DNA、基因的结构给予适当的点拨。出示不同种生物：果蝇、家蚕、豌豆、玉米、人的染色体图片，学生总结不同种和同种生物染色体的特点。【拓展思考】每种生物体细胞中的染色体数目是恒定的吗？如果某种生物体内染色体数目异常，会怎样?出示先天性愚型和唇腭裂患者的染色体图片，引导学生思考。出示染色体图片，分析其化学成分蛋白质和DNA，播放视频：噬菌体侵染细菌过程，引导学生思考哪部分是主要的遗传物质？出示DNA的图片，学生观看后回答DNA的结构特点。出示DNA的图片，在此图片上引导学生认识基因的结构，总结基因的概念，说明基因上贮存着遗传信息，控制着生物的特征。自学P74——76页内容，自学问题。完成问题后小组内进行交流。学生观察后回答。通过观察思考得出：染色体数目的恒定对生物的生命活动的正常进行非常重要！学生观看思考，回答：DNA是主要的遗传物质。学生先回答，后根据老师的讲解对基因加深印象。通过自学，培养学生自主学习的能力，通过交流展示，培养学生的表达能力。培养学生分析问题的能力。细胞核、染色体、DNA、基因的关系过渡：学习了细胞核、染色体、DNA、基因，他们之间有什么关系呢？1、播放动画。2、用“集合图”来表示下列各项（基因、细胞核、细胞、DNA、染色体”）的相互包含关系。学生观看思考表述。学生思考、尝试培养学生观察能力、归纳能力和语言表达能力。培养学生图文信息转换能力。总结对照板书做总结对照板书巩固知识。梳理知识，加强理解与运用当堂检测发放达标检测题，学生做完后多媒体出示答案做题达成目标《遗传的物质基础》学情分析八年级的学生虽然首次接触有关遗传学的知识，但他们在日常生活及其它学科的学习中或多或少接触过相关内容，为新知识的学习奠定了认知的基础。而且，八年级的学生已经具备了一定分析、判断、推理能力，掌握了一定的学习方法，教学中，教师应充分了解学生原有知识结构，提供学习的“支架”，引导学生进行探究和总结，达到良好的学习效果。《遗传的物质基础》效果分析在导入新课环节中，通过图片创设情景，调动学生学习的积极性，引入课题。对于知识点的设计：我先是通过小金龟子母女相像入手，导出遗传的定义；接下来质询生物的生命信息在哪里，通过动画演示伞藻嫁接实验让他们真正理解细胞核是遗传的控制中心，为后面攻克难点打好基础；通过趣味图片“潘长江与姚明的个头”提出问题遗传物质在细胞核中如何存在，继而探究遗传物质的载体是染色体；染色体的组成和结构特征是什么，得出DNA和蛋白质，DNA的双螺旋结构，基因是由特定遗传效应的DNA片断。学生通过自学、交流、多媒体展示、教师讲解，培养了学生的自主学习的能力和表达能力，学会基本掌握了所要学习的主要内容。在达标检测环节中，设计了几个不同层次的问题，检测了学生的学习效果，通过学会的答题情况来看，对重点问题的掌握还是很不错的。《遗传的物质基础》教材分析一、教材地位： 遗传和变异是生物界中普遍存在的现象，遗传信息的传递、表达和改变是遗传和变异的实质。本节内容是学生学习后面知识的基础，主要内容有细胞核中有染色体、染色体由DNA和蛋白质组成、基因是DNA分子上的小片段、每个基因携带某种特定遗传信息、基因通过指导蛋白质合成表达遗传信息等。教学的主要任务是使学生形成有关遗传物质的概念，从而构建以生物体、细胞、染色体、DNA、基因、蛋白质和性状等为主的概念体系。二、教学目标：依据教材和课标的地位，确定本节课的教学目标为：（一）知识目标：1.描述染色体、DNA和基因的关系。2.举例说出生物体中的染色体的数目是特定的，并且是成对存在的。3.通过对伞藻嫁接实验的讨论分析，能够归纳出细胞核是遗传的控制中心。4.描述基因的概念和功能。（二）能力目标:通过对几个概念的学习，提高分析、归纳和比较能力。（三）情感目标:1.了解DNA是遗传的物质基础，体验实事求是的科学态度；2.关注社会热点话题，以增强学生的社会责任感。三、教学重点1、通过对伞藻嫁接实验的讨论分析，能够归纳出细胞核是遗传的控制中心。2、基因的特点和作用。四、教学难点描述染色体、DNA和基因的关系；《遗传的物质基础》评测练习1、民俗说“龙生龙，凤生凤，老鼠生儿会打洞,这说明了生物的（）A.进化现象B.适应现象C.遗传现象D.变异现象2、克隆牛时，选用甲的卵细胞，去掉细胞核，选择乙牛（雄性）的耳缘细胞培养，取出细胞核植入甲牛的去核细胞中，移植到丙牛的子宫中，出生的克隆牛将（）A.肯定是雄性B.肯定是雌性C.可能是中性D.无法确定3、每条染色体上含有的基因数是（）A.一个B.一对C.二对D.许多个4、“噬菌体侵染细菌的实验”中，起遗传作用的物质是（）A、噬菌体的蛋白质B、噬菌体的DNAC、细菌体内的蛋白质D、细菌体内的DNA5、以下关于DNA分子叙述错误的是()A．DNA分子从空间结构上看就像螺旋的梯子B.DNA分子由两条链盘旋而成，构成独特的双螺旋结构C．每个DNA分子上都具有特定的遗传信息D.一般来说一个DNA分子上只具有1-2个基因6、关于染色体、DNA、基因的关系描述正确的是（)A．人体细胞中染色体数目一定，每条染色体中有一个DNA分子，DNA上有一定数量的基因B．人体细胞中染色体数目不一定，每条染色体有一个DNA分子，DNA上有一定数量的基因C．人体细胞中染色体数目一定，每条染色体中有多个DNA分子，DNA上有一定数量的基因D．人体细胞中染色体的数目是一定的，每条染色体中有一个DNA分子，DNA上有一个基因《遗传的物质基础》课后反思本节课讲述的是遗传的物质基础，而遗传物质主要存在于细胞核中。因此伞藻的嫁接实验分析是基础也是关键，所以我把它定为重点通过动画演示伞藻嫁接实验让他们真正理解细胞核是遗传的控制中心，为后面攻克难点打好基础，也为学生的终身学习和发展作好铺垫。而染色体、DNA、基因这是三个全新的概念。要搞清三者之间的关系，除了从概念上加以理解，还需要一定的空间想象力。而八年级学生没学立体几何，所以这种能力比较缺乏，因此我把它确立为难点。对于本节知识脉络：我先是通过小金龟子母女相像入手，导出遗传的定义；接下来质询生物的生命信息在哪里，通过动画演示伞藻嫁接实验让他们真正理解细胞核是遗传的控制中心，为后面攻克难点打好基础；通过趣味图片“潘长江与姚明的个头”提出问题遗传物质在细胞核中如何存在，继而探究遗传物质的载体是染色体；染色体的组成和结构特征是什么，得出DNA和蛋白质，DNA的双螺旋结构，基因是由特定遗传效应的DNA片断。知识的深入遵循八年级学生认知规律由感性到理性，由形象思维到抽象思维的过渡。通过本节课，我仔细的思考了一个问题，当教材内容偏难时，我们应该如何处理学生与教材之间的冲突，学生与学生之间的冲突，教材目标与课标目标之间的冲突。当学生不能清晰归纳梳理知识点时，是否教师该挺身而出，包办代替学生的思考，让学生成为课堂听从，或者尝试让学生犯错误，从错误中得出正确结论。我感受课堂是学生的课堂，培养学生更不是一朝一夕的事，而是长期不懈的加以引导和协调，学生对于教材文本的认知，即使是很缓慢认知也要让学生成为学习的主人。

《遗传的物质基础》课标分析依据新课程标准，初中生物重在培养学生的基本素质、各项能力，使学生学会学习、学会合作。重视以“发现”、“探究”为基础的生物学学习方法，重视以探索性实验为基础的科学方法训练。本节课旨在发现问题、提出问题，在教师的引导下，倡导学生主动参与、乐于探究、合作学习，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。它不仅重视