高中班主任案例故事

高中班主任案例故事高中班主任案例故事高中班主任案例故事高中班主任案例故事“班主任”是学校中全面负责一个班级学生的思想、学习、生活和心理健康等工作的教师，在班级管理与建设的过程中担当重视要的角色。下面是小编为大家整理的高中班主任教育案例，一同来看看吧!高中班主任案例故事一要把班级建成一个活力蓬勃、积极进步的集体，是每位班主任苦苦研究和孜孜以求的目标。而班主任和学生之间应当保持怎样的距离，众说不一。笔者在班主任工作中专注研究高中学生心理，以为班主任和学生各是剪刀的一叶，班主任和学生的距离就是“剪刀差”。高一年级是学生对中学生活的适应期。新的学校、新的环境、新的教师、新的同学，所有无不从“新”字开始，同时也是新的民风、新的习惯形成的重点时期。这一阶段班级工作抓得好，极有利于养成优秀班风，优秀的学习习惯。因此，在和学生的交往上，要做到“离多接少”。此时的学生，多半愿意把自己的长处、长处显现给教师，而不良习惯在新环境中处于自我控制的隐蔽状态，不敢冒头。学生也愿意在师生共同制定的班纪班规中拘束自己，展露才华。这段时期班主任在认识学生，学生也在认识班主任，他们经过班主任办理每一件事的方法来摸清班主任的性情。班主任此时应和学生保持“离多接少”的距离，对学生严而有方、严而有度，让学生感觉老师很严。这一时期中，班主任仔细率领学生做好班级的每个第一次，形成优秀的初步，对此后的工作大有裨益。到高二年级，学生进入高中生活的转折期。随着学生对环境的熟悉，自己的缺点、缺点也开始裸露，废弛情绪出现，同时从生理心理上已基本跨入青春发育期，学生情绪不牢固，杂乱分化较为强烈。学生对教师的态度也发生显然的变化。此期的班主任和学生间的距离，已不再是高一那样“离多接少”，而已在相互认识中渐渐缩短，形成一种“不离不弃”的距离。对学生的教育本着晓之以理、动之以情的原则，让学生感觉老师虽严，但严而有据，严而有爱。在工作中能洞察学生的思想变化，想学生所想，急学生所急，实时为学生排难解忧，引导学生走出误区，进一步提高班主任在学生中的声威。高三的到来，对学生而言是人生道路的转折期。他们希望获得教师的理解与相信，特别是教师的支持与激励，这一时期绝大部分同学对学习有一种紧迫感，学习压力和心理负担均较过去增大。此时班主任应和学生多接触、多谈心、多理解，保持“离少接多”，缩短师生之间的距离，站在学生的角度去思虑，走到学生中间和他们打成一片，成立亦师亦友的亲密、友好、相同的关系。教育中掌握“以教为主，教训结合”的原则，讲究工作方法，注意创立优秀的教育氛围。“动人心者，莫先乎情”，此时班主任工作更应仔细深入，从关爱学生出发，与学生推心置要地讲话。让学生感觉师爱的温暖，体验到被相信和被尊敬的幸福感，对班主任产生衷心的尊敬和尊敬，并乐于接受班主任的要求和指导，使班主任真切成为学生人生道路上的朋友和指导者。从高一到高三，班主任和学生之间由不认识到渐渐了解，再深入认识的整个过程，班主任和学生之间的距离也经历了最远、渐近到近来的变化，这就像一把张开的剪刀，班主任和学生各是剪刀的一叶，剪刀张口最大处，两刀叶相距最远，处在高一，师生距离最远;慢慢随着岁月的推移，两刀叶之间距离缩短，师生间距离渐渐缩短;到高三结束，刀叶交叉并拢，相距近来。在对学生认识得越来越深的过程中，班主任对学生的教育如丝丝春雨，润物无声，已深深浸入学生的心扉，班主任也已成为学生的贴心朋友。高中班主任案例故事二我班的吴宝盛同学，原来是一个学习习惯很差的学生，平时作业不做仍是次要，更糟糕的是吴宝盛上课经常做小动作，甚至还大喊大喊，影响其他同学听课。致使于老师和家长对他失去信心，最后实在没有方法，老师劝其留级。自一年级留级到我班后，我经过家访，认识到这位学生的父亲母亲在一年前就离异了，这对其影响比较大。再加上他自己学习基础不是很扎实，使其对学习失去兴趣依照认识到的情况，我决定采用以下的方法来帮助他进步。第一、有句话说得好：亲其师，信其道。第一我从关心他的生活开始作为打破口。利用课余时间和他聊聊天，问问他的生活情况。同时，经常谈谈他的学习情况，作业中的疑难地方，利用课余时间给他指导。使他感觉我们之间的友好关系，没有隔膜。第二、在上课时，让他意会到我对他的希望和关心。上课的时侯，我激励学生自己站起来，勇敢地说，说错了没关系，敢说就是成功，吴宝绽开始还不怎么举手，此后，我经常激励他，先让他回答一些简单的问题，慢慢地成立起了他对学习的信心，调换了他的学习积极性，让他有一种学习的梦想。对他每一次的提问或正确的回答都赏赐谈论。在课后，我有时还独自给他部署一些课外作业，我发现，他每次都惊喜地接受。第三，对他不足之处进行适合的责怪。在没有获得学生的相信的时侯，特别是那些成绩中下的学生，千万不要对学生进行当众责怪，否则，你就永远失去他对你的相信，你也很难挽救你的过错。当我发现他的作业仍旧比较马虎，中午人比较少时，我就把他喊到一边，我先夸耀了他近阶段的进步表现，问了一些学习情况，在氛围比较好时，我把他的作业本打开来，尔后把一本做得很仔细、清楚的作业本打开，放在他眼前，他的脸红了一下，我知道，我不用再多说了。第四、显现才能增强集体见解。想方想法给该生制造展示自己的机会，让他获得进步。他体育好，就让他参加校运动会，在运动会上他为班级夺冠立下功名盖世，抓住机会在班上夸耀他，使他意会到了奋进的力量，获得了成功的欢乐和自信。在此后的运动会上，他表现得特别积极。不只在体育方面，在其他方面，该生也正在向好的方面转变。高中班主任案例故事三班主任是为学生规划人生，为集体设计宏图的人。苏联教育家加里宁曾说：“教育是困难的事业。它不只是科学事业，也是艺术事业。”我想，说他是困难的事业，其实不是因为确定的艰辛;说它是科学事业，是指育人有科学规律，要科学育人。艺术事业是指要讲究艺术。我班有一名学生，是从县城来的，父亲母亲都在外处工作，他除了体育好点以外，成绩是我班最差的一个，纪律更不用说，隔三差五的迟到，上课说话，不造作业，不良习惯很多;为此我找他多次讲话，他都每次“虚心”听取我的建议，但是不出一两天他仍是仍旧，以前依照班规处分他做了两周的值日，跟家长讲话，但这并没有解决本诘责题，他的这些坏习惯丝毫没有改变。高一上期9月份的一天，我接到捍卫科生管的电话，他说：“今天他巡宿舍时，我班的陈同学跟管理员吵嘴，用脏话对管理员说了一些不好听的话，骂得特别刺耳，并已经叫这位同学写检讨书，希望班主任办理一下。”我就说：“好的，夜晚我先找他谈谈，看他怎么说，我必然会解决的。”晚自习第三节还有30分钟时，我走进教室，到陈同学眼前问他：“今天的事，检讨书写了没有?”他说：“老师，还没写完呢?”突然我有一种想法，让他到讲台去当着全班同学检讨，想到此，我又对他说：“要到讲台上去检讨!”听到这句话，那位同学突然脸上一阵红说：“老师，不会吧?”我就说：“有什么不会啊!就是要上讲台去说!”说完就走了。过了10分钟，我又走进教室，用眼神表示他上讲台检讨，我本以为他会拒绝的，但是他仍是走上了讲台，进行了检讨。但是，我突然发现他的检讨讲得也有一些道理，他说：“今天中午歇息时，他正在劝说没有准时歇息的同学快点，声音恰好被生管老师听到了，就说他严禁时歇息，若是这样就要扣班级核查分。听此，他就感觉管理员过分分啦，就跟管理员争吵起来了。”他又说：“他诚然有错，但是管理员也有不对的地方，动不动就拿扣分来压他们。他以为管理员素质那么低，不会尊敬我们学生，因此根本不值得我们尊敬。”听到此，台下的同学都笑了，看到这个情况，我突然感觉台下有部分同学是认同他的见解的。此时我感觉自己这样做到底是对仍是不对?我这样做会不会给他造故意理伤害?他此后还会不会见我面时给我打招呼此时，我感觉该怎样评定这个学生特别难，既不能够否认他做得不对，又不能够完好否认他做得对，因为不论持哪一方面，我感觉都会给学生伤害。因为若是说学生不对，那就会给学生造故意理伤害，感觉班主任不讲道理;若是说学生做得对，那就会滋生这种不好的民风。因此此时我先必然他说得有道理，确实管理员有时不认识情况，做得不对。但是那是他的职责所在，当生管不简单，即便他有不对的地方，我们仍是应当要尊敬他的啊。而且你都知道管理员素质不够，你还要跟他争吵，那不是也显得你素质也不够吗?而且你是接受了比较高的教育了，管理员没有接受多少教育，因此你更不应该跟管理员争吵。若是按你这样的想法，对你不尊敬的人，我们都不应该尊敬他了是吗?若是你父亲母亲不尊敬你，你是不是就不尊敬他们啦?若是你在街上碰到个疯子骂，你就感觉这个疯子不尊敬你，你就跟他争吵吗?我感觉你不能能会这样做的是吧，因此我希望同学们在碰到这样的问题时，应当多点礼让，表现自己的质量。最后，我还说，陈同学让你上讲台来检讨可能会伤害你的自尊心，在此老师向你致歉。讲完这些我就走了。从这件事，我获得了一些启迪，我们作为教师，每当在责怪学生以前，必然要先问问自己，事情搞清楚了吗?事实是这样吗?我责怪得有理有据吗?千万不能够凭主观想象就草率办理。因为孩子的心是稚嫩而纤弱的，伤害了就很不简单愈合。由此，我又想到了这事此后发生的一件事，更让我感觉做为一个班主任要尊敬学生，感觉学生的心理，不能够凭感情用事。10月份的一天，我正坐在办公室备课，值日老师跑来告诉我，说我班的自习课有6、7个人缺席，当时我听了就特别生气，怎么这么多人缺席，终究是什么原因?晚自习刚上课，我就把这几个缺席的学生叫到办公室，不论是非曲直就辱骂一通，无缘无故为什么会缺席、旷课，尔后叫他们每人先写一封检讨书再说，说完，那几个学生就低着头走进了教室。过后，我找了几个班上的学生认识情况，最后得悉，那几个缺席的学生是去练球去了，因为这段时间学校正在进行班级篮球赛，他们想打得更好一点，为班级争光而去练球。听了学生的话，我感觉有些懊悔，为什么当时没把情况问清楚。在这此后，我又找来那几个学生，对前一次雷霆之怒表示对不起，但又教育他们诚然出发点是正确的，但也要分清楚时间、地址。此后，那几个学生再没有出现此类现象。由这两件事，我获得了很多感悟。我们作为一名教师，只有走进学生的心灵，获得学