2023年小学语文课文教学设计方案6篇

Word版本，下载可自由编辑年小学语文课文教学设计方案6篇学校语文课文教学设计方案篇一

教学目标

学问：

1.会认4个生字，会写7个生字。能正确读写“碧玉、妆成、裁出、剪刀、万紫千红”等词。

2.背诵两首诗，能用自己的话说出诗句的意思。

情感：体会诗人喜爱春天、大自然的感情，感悟大自然的美妙。

教学重难点：

大体认识诗句内容，体会的思想感情，记背诗句。

教学时数：2课时

第一课时

一、导入

回忆你记忆中的春天是怎样的，给大家说一说。

二、检查预习

1.自读生字，在文中为生字注音。

2.抽读。

3.小老师教写生字。

易错音：妆、滨、裁

易混淆：咏泳、滨宾、载裁、紫紧

4.抽读、齐声读

三、学习《咏柳》

1.简介贺知章：唐朝诗人，字箱子真，代表作《回乡偶书》《采莲》

2.解题：春天里的柳树是怎样的呢?春天百花成天的景象是什么样的?能用语言或学过的诗句来形容吗?(自由说)看看古代的诗人是怎样描述春天景色的。齐读课题：

咏柳：咏即赞美

3.诗人是怎样赞美柳树的呢?大家自读古诗，说说你读懂了什么。(结合解释读)，不懂的作上记号。

4.沟通汇报1.2句

(1)碧玉：绿色的玉

妆：装扮

一树：满树

万条：枝条多

绦：一种丝带

前两句的意思是：高高的柳树上，长满了翠绿的新叶，看上去似乎用碧玉装饰装扮的一样。

(2)思索：把什么比作什么，这样的比方好吗?(引领同学想象，春天万物复苏，柳树也会发出新叶，新叶刚长出来的颜色，光泽接近碧玉)

(3)朗读

5.沟通汇报3.4句：

(1)绿叶：细细的嫩叶

似：似乎

裁：裁剪

这两句的意思是：这细细的嫩叶是谁裁剪出来的呢?原来是二月春风这把剪刀裁出来的呀!

(2)思索：这两句采纳了什么样的形式?(自问自答)把什么比作什么?你从这个比方中体会到什么?

(3)指导朗读

6.朗读全诗，感悟诗境

前两句写柳，后两句由写柳过渡到写春，从整首诗的描写中，你休会到诗人对柳，对春抱着一种什么样的感情?反复朗诵，体会诗人赞美柳树，歌颂奏的感情。

四、深情朗读

语速适中，情感饱满，基调昂扬，留意停顿。

五、背诵全诗

其次课时

一、复习导入

复习《咏柳》，并集体背诵，引入《春日》

二、解题

1.朱熹：南宋思想家，教育家，文学家。

2.春日即在春天里

三、初读，初通诗意

1.自读全诗，再抽读。

2.分小组争论学习;读懂了什么，不懂的作上记号，勾出不理解的词。

3.沟通：提出不懂的词，板书，查阅字典理解

胜日：即晴日，天气晴朗的好日子。

寻芳：巡游、赏玩美妙的风景

泗水：水名

滨：水边

光景：风光景色

一时：形容时间很短

新：新奇、秀丽

4.由词意思索：诗人在什么样的天气，到什么地方去巡游，他的心情怎样?你从哪儿读出来的。

5.整理出前两句的意思：在天气睛朗的日子里，诗人到泗水边上死对头欣赏风景，那里风光无限，一时之间很多新奇秀丽的景色映入眼帘。

6.说说你从一二句中体会到了什么?再指导朗读。

7.运用同样的方法学习3.4句。

自读、勾出不懂的词，争论，沟通解词，再解意。

等闲：平常、任凭

识得：熟悉

东风：春风

万紫千红：形容百花争艳的景色。

总是：都是

诗意：平常人们都知道有春风，可春风毕竟是什么样的呢?只有在见到了万紫千红的景色后，才明白是春风带来了这无边的景色。

指导朗读3.4句，说说体会，引领同学理解包含在诗歌中的哲理。

四、再读，感悟诗境

联系诗意，说说自已的理解，体会诗人对春天的赞美之情。

五、指导朗读、背诵

《珍宝泉》是一篇略读课文，以“珍宝泉何以为珍宝”为探究主线，力求为同学创设轻松愉悦`和谐互动的实践氛围，在教学中，老师要引领同学热忱参加，乐观与文本对话，引领同学走进文中情景，自主地去探寻美、体悟美和沟通美，不断提升语文素养。

【设计理念】

《珍宝泉》是一篇略读课文，我们课题组把它归属于语言积累型。教学略读课文，应当在老师的引领下，放手让同学自主学习。在“一课一得”的理念指导下，教学本课的重点设定在紧扣“感受大自然的美妙，留心观看景物”这一单元主题，凭借课文前的“阅读提示”，引领同学利用读书、思索、争论、积累，逐步提升同学自学力量。

【教学目标】

1。能正确、流利、有感情地朗读课文。

2。在读中观赏、积累语言，感悟珍宝泉的美，激活同学对大自然的喜爱之情。

3。学习抓住事物特征，按肯定挨次叙述的表述方法。

【教学重点】

在读中观赏、感悟珍宝泉的特征，积累语言，激活同学对大自然的喜爱之情。

【教学难点】

学习抓住事物特征，按肯定挨次叙述的表述方法。

【课前预备】

收集有关“泉”的资料、图片，制作成多媒体课件。

【课时支配】

一课时

【教学流程预设】

一、资料导入，揭示课题

1。用“资料袋”导入新课：请阅读“资料袋”中的材料，看看我国有的什么奇妙的泉。(1分钟)2。在我国的崇山峻岭中，分布着许很多多的温泉，这是我国的一大旅游资源。比如：昆明市安静的温泉富含矿物质，有调理身心，治疗疾病的奇妙功效，被誉为“天下第一汤”;坐落在宁海县城西北20公里的国家级森林公园境内的宁海温泉，被天台山和四明山环绕，风景绝佳，犹如“世外桃源”。在腾冲县的火山群中，有很多大小不一、外形各异、热气升腾的泉水，其中最大的泉水被称为“热海”。不少地方还有一些被誉为“珍宝泉”的泉水。比如，昆明市黑龙潭的“珍宝泉”，安静市曹溪寺的“珍宝泉”……(展示图片，同学观赏)(1分钟)

3。在课文中，“我”的家乡的山林中也有一眼“珍宝泉”。想知道这是一眼什么样的泉吗?让我们跟随去观赏它的漂亮身影吧!(板书课题：珍宝泉)

【设计旨意】：利用阅读资料，回忆自己所见过的泉，增加感性熟悉，拉近与课文的距离，为学习课文做预备。

二、一读课文，感知大意

1。自读课文，要求把课文读正确、读通顺，对比拼音读准“镶嵌、青苔、蕨草、青褐色、原因、一嘟噜、绽放、扑哧、干枯”等词语，并借助字典或联系上下文理解词义。(5分钟)2。四人小组成员轮读课文，利用各组员的声情并茂的朗读，相互正音，相互学习，同时进一步熟识课文内容，初步感悟课文表述的思想感情。(4分钟)

3。四人小组沟通：

(1)说说读了课文后，家乡的珍宝泉给你留下了怎样的印象?

(2)你喜爱课文中的那一段，把这段读给大家听听，并说说你为什么喜爱这一段。(4分钟)

【设计旨意】利用读、听、议，既使同学从整体上感知了课文大意，又训练了同学的口头表述力量。

一、教学目标：

1.学习抓住景物特征，把内容写精确     、写形象的方法。

2.练习正确、流利有感情地读课文，并在读中观赏、感悟珍宝泉的美。激活同学喜爱生活，喜爱大自然以及对祖国大好河山的喜爱之情。

3.理解并积累文中的好词佳句，并背诵指定段落。

二、教学重点：

有感情地朗读课文，在读中品尝珍宝泉的美景。

三、教学难点：

学习抓住景物特征，把内容写精确     ，写形象的方法。

第一课时

教学目标：

自同学字，检查预习，理解词语，认识文章的主要内容，练习正确、流利、有感情地朗读课文。

教学过程：

一、整体感知

1.同学们，你们观察过泉水吗?在哪里见过描述一下。

2.老师带领大家去的家乡珍宝泉看一看。

(1)配乐老师范读。

(2.)请同学们闭上眼睛想像珍宝泉的美景。

(3)问题：你想到了什么?描写一下这是一幅什么样的图画?然后用一个字来概括。

(创设情境进展想像)

二、自读课文

1.预习课文

(1)利用字典、词典、结合上下文、换近义词等方法，自同学字，找出不理解的词语。

(2)提出不懂的问题。

2.检查预习

(1)查字词，老师抽读。

(2)不理解的字词全班关心解决。

(3)小组进行朗读竞赛(是否正确流利)。

(4)依据同学质疑解疑。

(5)文章都从哪几方面描写珍宝泉?读后说说体会。(引领同学自主探究)

课下作业：

下节课我们全班同学要到珍宝泉做一次旅行，请选择你认为珍宝泉最美的景色，向同学做介绍。自由结合小组合作。能够有配乐、有图画、导游做介绍、游客谈感受。(利用动手、动口、配乐以及小组合作使同学理解文中的语言美，学会观赏美、表现美。)

其次课时

教学目标：

利用绘画、朗读、品尝，感悟美景，并学习抓住景物的特征，把内容写精确     、形象的方法。背诵指定的段落。

教学过程：

一、学习课文

1.同学们旅行开头了，小组以旅行团的形式进行汇报。(品尝语言的详细形象)

例：泉的位置：同学张贴绘画。导游配乐朗读。游客谈体会。同学评议。(从多种角度评价，加深同学对景物特征的理解，进展思维，丰富语言)

2.其他两个部分方法同上。

3.重点指导学习水泡儿(有难度)

老师提示：文章最好玩的部分应是水泡，是从几方面描写的?你喜爱哪一部分?为什么?

4.分四个部分进行指导背诵。

5.师生共同朗读背诵，我们都是小导游，让我们带领游客再一次观赏珍宝泉的美景。(配乐、看图、加上表情动作，感受美与产生共鸣)

6.评价。你这次旅行开心吗?谈谈感受。

7.老师小结

一、教材分析

《燕子专列》这是一篇人文情景较浓的文章，课文叙述的是和燕子有关的感人的故事，有一年春天，欧洲瑞士气温骤降，风雪不止。这时，从南方飞回北方的燕子经过瑞士，因找不到食物，饥寒交迫，面临死亡的危急，瑞士政府得知这状况后，呼吁人们查找冻僵的燕子，将他们送到车站，并用带有空调的列车将这些燕子送到暖和的地方。这个故事表现了人类对鸟儿博大的爱心，呼吁人们要爱护动物。

二、设计理念

在本课教学中，我采纳创设情景、朗读品尝、想象体悟等方法，以情感为纽带，让同学入情入境，直接触摸文本，直奔重点词句，利用多层次、多形式地读，感受燕子的遭受，品尝文本蕴含的情感，并随着教学过程的推动动情、移情、抒情，使同学得以受到情感的熏陶。

三、学情分析

三班级的孩子们对新奇事物都布满了奇怪   ，信任他们刚接触到课文的题目确定布满了疑问和奇怪   。他们当中或许大部分和贝蒂一样，关怀宠爱小动物，因此读着这篇文章时确定有许多感受。这篇文章就为孩子们创设了一个宽阔的学习环境，让同学利用对语言文字的品尝、观赏、感悟，体会对动物的深深爱意。

四、课时支配

2课时。

五、教学过程

第一课时

一、教学目标

1.会认11个生字，会写14个生字。正确读写“欧洲、瑞士、舒适”等16个词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，认识课文的主要内容。

3.体会恶劣气候和环境给燕子带来的麻烦。

二、教学重难点

1.教学重点为正确流利地朗读课文，初步认识课文的主要内容，并利用对课文的整体把握，增加爱护环境、爱惜鸟类的意识。

2.教学难点为体会恶劣气候、环境给燕子带来的麻烦。

三、教学过程

(一)揭示课题，提出问题

1.同学们，上节课我们结识了“翠鸟”，今日这节课我们一起来问候下老伴侣，板书：燕子。

2.课件展示燕子图片，说说你对燕子的认识。

预设：生可能会从以下几方面说自己对燕子的认识，燕子是候鸟;燕子的生活习性;燕子的形状特征等。

3.补充课题，齐读课题。读了课文的题目后有什么想问的吗?同学质疑：什么叫专列?燕子会飞，为什么还要用列车送?

【设计意图】“语文课程标准”对其次学段的阅读提出这样的要求：能对课文中不理解的地方提出疑问。依据课题提问，一方面紧扣了本文课题的特征，能够有效地激活同学的阅读爱好，同时，也能够教给同学抓住课题质疑的学习方法。

(二)初读课文，教学字词

1.自由朗读课文，要求：

(1)借助拼音读准文中的新字。

(2)努力把课文读正确，圈出不理解的字词。

2.检查预习，认读词语。

舒适启程疲惫料峭掩盖抢救车厢濒临死亡

欧洲瑞士特别长途跋涉气温骤降

【设计意图】识字是阅读和写作的基础。这里对同学的自学状况进行检查，有利于促进同学预习课文的良好习惯的养成。

3.指导书写生字。

(1)同学观看，发觉“洲、瑞、殊、骤、涉”都是左右结构的字，并且左窄右宽。

(2)重点指导书写“骤”和“涉”。

骤：让同学明白笔画较多的字各部分要写得紧凑些。同时，假如一个字有两个捺，书写时其中一个一般要变成点。然后复习学过的字“送、这、迟、欢、食”等进一步巩固。

涉：引领同学利用观看发觉这个字书写时不要多加一点。

(3)同学练习书写，老师巡察指导。

【设计意图】生字书写的指导并不是一味的赐予，而是利用奇妙分类，引领同学发觉规律，掌控书写的方法。老师在巡察过程中对同学的写字姿态进行指导，有利于同学良好书写习惯的养成。分散指导书写，能够有效降低难度。

(三)再读课文，读中感悟

1.再读课文，思索刚刚提出的问题：燕子会飞，为什么还要用列车送?

2.在同学自主读书、思索的基础上同桌争论。

3.全班沟通，引领同学抓住重点语句简洁解疑。

4.将同学查找出来的缘由浓缩成两个字：麻烦。

引出其次自然段，课件展示，用自己喜爱的方式读这段话，思索：课文主要写了燕子遇到了哪些麻烦?

沟通：天气恶劣;特别疲惫;昆虫被冻死。

展示句子：当地气温骤降，风雪不止，几乎全部的昆虫都被冻死了。燕子经过长途跋涉，已经特别疲惫，再加上找不到食物，饥寒交迫，濒临死亡。

(1)同学比较体会，比较“骤降”“下降”“降低”三个词在表述效果、表述作用上的区分;想象“风雪不止、全部、几乎”等词描述的恶劣情景，体会这样恶劣的天气给燕子飞行造成的困难。

(2)体会“长途跋涉”。

课件展示图片文字：每年的九月份，成千上万的燕子就要开头动身到南方去过冬了。一路上，它们要飞越非洲大陆、阿尔卑斯山脉、撒哈拉沙漠，行程有五千多公里，每天基本上要飞一百多公里。

(3)体会“饥寒交迫”。

燕子飞了这么远的路，昆虫又被冻死了，小燕子们会怎么样?此时此刻，你是什么心情?

随即展示句子“燕子经过长途跋涉，已经特别疲惫，再加上找不到食物，饥寒交迫，濒临死亡。”将自己的心情融入句子中，进行朗读体会。(个别读，齐读。)

4.瑞士政府知道了这个状况，打算用火车把燕子送到暖和的地方。这是一列什么样的火车?再读课文，体会瑞士政府对燕子的关爱。板书：关爱。

5.再读句子，你觉得这是一个怎样的政府?课件展示有关瑞士政府课外资料。

【设计意图】这样设计有机地将前后文的学习联系了起来，利用对重点词语的理解，能够让同学更进一步体会到瑞士政府对燕子的关爱。

四、板书设计

燕子专列

天气恶劣瑞士政府专列接送关爱

一、教学目标

1.有感情地朗读课文，积累文中美丽词句。

2.体会恶劣气候和环境与人们奉献爱心的关系，感受这样写的表述效果。

3.感受贯穿全文的爱心，增加爱护环境、爱惜鸟类的意识。

二、教学重难点

1.理解重点词句，读中感悟瑞士人民对燕子的关爱。

2.感受贯穿全文的爱心，增加爱护环境、爱惜鸟类的意识。

三、教学过程

(一)复习导入，扣词释文

1.分步展示下列三组词。

(1)气温骤降风雪不止满天飘舞皑皑白雪。

(2)长途跋涉疲惫饥寒交迫濒临死亡。

(3)冒着春寒顶着大雪踏着山路四处查找。

指名读，齐读。留意字正腔圆，声音嘹亮，想一想每一组词语与什么有关。

2.用上其中几个词说说这篇课文讲了一件什么事。

3.是啊，当时的天气是如此恶劣，燕子的境况是如此困难，让我们再次走进课文，体会下当时的情景。展示课文一二两段，齐读。

(二)细读第三段，析词品句

1.燕子的境况激起了同学们深深的怜悯，更激起了当地政府和居民的深切关注，他们是怎么做的呢?读读第三段，画出让你感动的句子，好好读一读，你感受到了什么?能够在旁边写写自己的体会。

2.依据同学回答，随机引领。

展示句子：听到消息后，居民们纷纷走出家门，冒着料峭的春寒，顶着满天飘舞的大雪，踏着冻得坚硬的山路，四处查找冻僵的燕子。

(1)读着读着，哪些词语让你有话想说?

紧扣“纷纷、四处、冒着、顶着、踏着”等词让同学谈体会，再进行朗读指导。

(2)同学们猜想下他们中间可能会有哪些人?(白发苍苍的老人，怀里抱孩子的妇女，小孩等。)

(3)引读提升：白发苍苍的老人听到这个消息，着急万分，蹒跚地走出家门，生读：冒着──

一群孩子听到这个消息，心急如焚，甩下书包，走出家门，生读：冒着──此时居民们哪顾得上寒冷与危急，他们纷纷走出家门，生读：冒着──

【设计意图】这里利用一个句子的两次奇妙的展示，引领同学的情感体悟一步步走向高峰，天气越冷越能体现人们的爱心酷热。这时让同学读出居民不顾天气恶劣、路途困难去查找燕子的浓浓爱心就有感而发了。让同学领悟课文中描写恶劣气候与环境的内容与人们奉献爱心的关系这个难点便迎刃而解了。

(三)学习第四段，感受关爱

1.这群人中有个小女孩，名叫贝蒂。展示第四段，轻声读这段，读后哪句话让你特殊感动?

2.沟通，紧扣“她的脸冻得通红，手冻得僵硬，但她一点也不在乎”这句话。

小贝蒂不在乎什么呀?估计同学回答：她不在乎自己脸冻得通红，手冻得僵硬，不在乎寒冷。

那么她太在乎谁了?是燕子。

3.认真看图，想想下，小贝蒂是在哪儿发觉了燕子?她会怎么做?怎么说呢?

自己练习说，再指名说。指导同学从小贝蒂的动作、语言、心理活动，以及燕子的境况等方面进行想象，感悟小贝蒂付出的真情。

4.配上音乐，我们来一起感受小贝蒂对燕子的这份真情。配乐朗读。

【设计意图】这里利用析词品句“在乎什么?不在乎什么?”将“爱”渗透到每一个同学的心灵深处和课堂的每一个角落。“入境始于情”，让同学去品，去悟，去思，去表述，让贝蒂的言行在同学的心目中沉淀，体会人与动物之间的美妙感情。思想的碰撞，语言的磨砺，必定能带来同学曼妙丰盈的心路历程。

(四)延长拓展，升华情感

1.多么感人的一幕啊，这些冰天雪地中饥寒交迫的燕子，等待它们的好像只有死亡，但由于政府的宏大决策，居民的爱心奉献，贝蒂的真情付出，它们却走进了美丽舒适的空调列车，并即将启程返回自己眷恋的家园。引读最终一段。

2.选题写话：

(1)列车缓缓启动，在人们送别与祝愿的目光中，车厢里的燕子对着人们卿卿喳喳地叫个不停，它们在说些什么呢?

(2)贝蒂望着渐行渐远的列车，在心里悄悄地说……

(3)读完课文后，我感慨万千……

单独写话，全班沟通。

【设计意图】同学单独写话──预备发言──真情诵读。让同学在思想的碰撞中、语言中的砥砺中，丰盈自己的心路历程。

3.是啊，燕子专列启程了，这燕子专列不仅载着的是一只只获救的燕子，它还载着什么呀?(展示：燕子专列载着──驶向远方。)

4.沟通：人们的祝愿、燕子的感谢、关爱。

【设计意图】这是对文本深层次的理解和总结，把这份情感升华为人类与动物之间的友情，唤起同学对动物的那份爱，以及对全部生命的那份敬重。

5.播放人与动物和谐相处的画面，这些生动可爱的画面描述了人类与动物之间的友情，人类对动物的那份爱，以及对全部生命的那份敬重。

6.课件展示漂亮的画面，还有很多爱护环境广告语，齐读。

7.作业：

(1)试着写写爱护环境的广告语。

(2)能够去看看《我的野生动物伴侣》这本书。

四、板书设计

燕子专列

冒着顶着踏着一点儿也不在乎

燕子专列载着──驶向远方

教学反思：

《燕子专列》是一篇发生在人和动物之间的感人故事，内容对于三班级同学来说，不是太难理解，关键是如何引领同学从课文的重点语句中体会到人与动物之间的美妙的情意，对同学进行爱惜鸟类的环保教育。在本课教学中，我注意在读的时候让同学抓住文中关键的字、词、句，引领同学充分绽开想象，融读、悟、说为一体，增加同学与文本接触的机会。注意重建同学的精神生活，给予教育以及生活意义和生命价值。

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学校语文课文教学设计方案篇二

一、教学目标：

1.学习抓住景物特征，把内容写精确     、写形象的方法。

2.练习正确、流利有感情地读课文，并在读中观赏、感悟珍宝泉的美。激活同学喜爱生活，喜爱大自然以及对祖国大好河山的喜爱之情。

3.理解并积累文中的好词佳句，并背诵指定段落。

二、教学重点：

有感情地朗读课文，在读中品尝珍宝泉的美景。

三、教学难点：

学习抓住景物特征，把内容写精确     ，写形象的方法。

第一课时

教学目标：

自同学字，检查预习，理解词语，认识文章的主要内容，练习正确、流利、有感情地朗读课文。

教学过程：

一、整体感知

1.同学们，你们观察过泉水吗?在哪里见过描述一下。

2.老师带领大家去的家乡珍宝泉看一看。

(1)配乐老师范读。

(2.)请同学们闭上眼睛想像珍宝泉的美景。

(3)问题：你想到了什么?描写一下这是一幅什么样的图画?然后用一个字来概括。

(创设情境进展想像)

二、自读课文

1.预习课文

(1)利用字典、词典、结合上下文、换近义词等方法，自同学字，找出不理解的词语。

(2)提出不懂的问题。

2.检查预习

(1)查字词，老师抽读。

(2)不理解的字词全班关心解决。

(3)小组进行朗读竞赛(是否正确流利)。

(4)依据同学质疑解疑。

(5)文章都从哪几方面描写珍宝泉?读后说说体会。(引领同学自主探究)

课下作业：

下节课我们全班同学要到珍宝泉做一次旅行，请选择你认为珍宝泉最美的景色，向同学做介绍。自由结合小组合作。能够有配乐、有图画、导游做介绍、游客谈感受。(利用动手、动口、配乐以及小组合作使同学理解文中的语言美，学会观赏美、表现美。)

其次课时

教学目标：

利用绘画、朗读、品尝，感悟美景，并学习抓住景物的特征，把内容写精确     、形象的方法。背诵指定的段落。

教学过程：

一、学习课文

1.同学们旅行开头了，小组以旅行团的形式进行汇报。(品尝语言的详细形象)

例：泉的位置：同学张贴绘画。导游配乐朗读。游客谈体会。同学评议。(从多种角度评价，加深同学对景物特征的理解，进展思维，丰富语言)

2.其他两个部分方法同上。

3.重点指导学习水泡儿(有难度)

老师提示：文章最好玩的部分应是水泡，是从几方面描写的?你喜爱哪一部分?为什么?

4.分四个部分进行指导背诵。

5.师生共同朗读背诵，我们都是小导游，让我们带领游客再一次观赏珍宝泉的美景。(配乐、看图、加上表情动作，感受美与产生共鸣)

6.评价。你这次旅行开心吗?谈谈感受。

7.老师小结

学校语文课文教学设计方案篇三

教学目标

学问：

1.会认4个生字，会写7个生字。能正确读写“碧玉、妆成、裁出、剪刀、万紫千红”等词。

2.背诵两首诗，能用自己的话说出诗句的意思。

情感：体会诗人喜爱春天、大自然的感情，感悟大自然的美妙。

教学重难点：

大体认识诗句内容，体会的思想感情，记背诗句。

教学时数：2课时

第一课时

一、导入

回忆你记忆中的春天是怎样的，给大家说一说。

二、检查预习

1.自读生字，在文中为生字注音。

2.抽读。

3.小老师教写生字。

易错音：妆、滨、裁

易混淆：咏泳、滨宾、载裁、紫紧

4.抽读、齐声读

三、学习《咏柳》

1.简介贺知章：唐朝诗人，字箱子真，代表作《回乡偶书》《采莲》

2.解题：春天里的柳树是怎样的呢?春天百花成天的景象是什么样的?能用语言或学过的诗句来形容吗?(自由说)看看古代的诗人是怎样描述春天景色的。齐读课题：

咏柳：咏即赞美

3.诗人是怎样赞美柳树的呢?大家自读古诗，说说你读懂了什么。(结合解释读)，不懂的作上记号。

4.沟通汇报1.2句

(1)碧玉：绿色的玉

妆：装扮

一树：满树

万条：枝条多

绦：一种丝带

前两句的意思是：高高的柳树上，长满了翠绿的新叶，看上去似乎用碧玉装饰装扮的一样。

(2)思索：把什么比作什么，这样的比方好吗?(引领同学想象，春天万物复苏，柳树也会发出新叶，新叶刚长出来的颜色，光泽接近碧玉)

(3)朗读

5.沟通汇报3.4句：

(1)绿叶：细细的嫩叶

似：似乎

裁：裁剪

这两句的意思是：这细细的嫩叶是谁裁剪出来的呢?原来是二月春风这把剪刀裁出来的呀!

(2)思索：这两句采纳了什么样的形式?(自问自答)把什么比作什么?你从这个比方中体会到什么?

(3)指导朗读

6.朗读全诗，感悟诗境

前两句写柳，后两句由写柳过渡到写春，从整首诗的描写中，你休会到诗人对柳，对春抱着一种什么样的感情?反复朗诵，体会诗人赞美柳树，歌颂奏的感情。

四、深情朗读

语速适中，情感饱满，基调昂扬，留意停顿。

五、背诵全诗

其次课时

一、复习导入

复习《咏柳》，并集体背诵，引入《春日》

二、解题

1.朱熹：南宋思想家，教育家，文学家。

2.春日即在春天里

三、初读，初通诗意

1.自读全诗，再抽读。

2.分小组争论学习;读懂了什么，不懂的作上记号，勾出不理解的词。

3.沟通：提出不懂的词，板书，查阅字典理解

胜日：即晴日，天气晴朗的好日子。

寻芳：巡游、赏玩美妙的风景

泗水：水名

滨：水边

光景：风光景色

一时：形容时间很短

新：新奇、秀丽

4.由词意思索：诗人在什么样的天气，到什么地方去巡游，他的心情怎样?你从哪儿读出来的。

5.整理出前两句的意思：在天气睛朗的日子里，诗人到泗水边上死对头欣赏风景，那里风光无限，一时之间很多新奇秀丽的景色映入眼帘。

6.说说你从一二句中体会到了什么?再指导朗读。

7.运用同样的方法学习3.4句。

自读、勾出不懂的词，争论，沟通解词，再解意。

等闲：平常、任凭

识得：熟悉

东风：春风

万紫千红：形容百花争艳的景色。

总是：都是

诗意：平常人们都知道有春风，可春风毕竟是什么样的呢?只有在见到了万紫千红的景色后，才明白是春风带来了这无边的景色。

指导朗读3.4句，说说体会，引领同学理解包含在诗歌中的哲理。

四、再读，感悟诗境

联系诗意，说说自已的理解，体会诗人对春天的赞美之情。

五、指导朗读、背诵

学校语文课文教学设计方案篇四

《珍宝泉》是一篇略读课文，以“珍宝泉何以为珍宝”为探究主线，力求为同学创设轻松愉悦`和谐互动的实践氛围，在教学中，老师要引领同学热忱参加，乐观与文本对话，引领同学走进文中情景，自主地去探寻美、体悟美和沟通美，不断提升语文素养。

【设计理念】

《珍宝泉》是一篇略读课文，我们课题组把它归属于语言积累型。教学略读课文，应当在老师的引领下，放手让同学自主学习。在“一课一得”的理念指导下，教学本课的重点设定在紧扣“感受大自然的美妙，留心观看景物”这一单元主题，凭借课文前的“阅读提示”，引领同学利用读书、思索、争论、积累，逐步提升同学自学力量。

【教学目标】

1。能正确、流利、有感情地朗读课文。

2。在读中观赏、积累语言，感悟珍宝泉的美，激活同学对大自然的喜爱之情。

3。学习抓住事物特征，按肯定挨次叙述的表述方法。

【教学重点】

在读中观赏、感悟珍宝泉的特征，积累语言，激活同学对大自然的喜爱之情。

【教学难点】

学习抓住事物特征，按肯定挨次叙述的表述方法。

【课前预备】

收集有关“泉”的资料、图片，制作成多媒体课件。

【课时支配】

一课时

【教学流程预设】

一、资料导入，揭示课题

1。用“资料袋”导入新课：请阅读“资料袋”中的材料，看看我国有的什么奇妙的泉。(1分钟)2。在我国的崇山峻岭中，分布着许很多多的温泉，这是我国的一大旅游资源。比如：昆明市安静的温泉富含矿物质，有调理身心，治疗疾病的奇妙功效，被誉为“天下第一汤”;坐落在宁海县城西北20公里的国家级森林公园境内的宁海温泉，被天台山和四明山环绕，风景绝佳，犹如“世外桃源”。在腾冲县的火山群中，有很多大小不一、外形各异、热气升腾的泉水，其中最大的泉水被称为“热海”。不少地方还有一些被誉为“珍宝泉”的泉水。比如，昆明市黑龙潭的“珍宝泉”，安静市曹溪寺的“珍宝泉”……(展示图片，同学观赏)(1分钟)

3。在课文中，“我”的家乡的山林中也有一眼“珍宝泉”。想知道这是一眼什么样的泉吗?让我们跟随去观赏它的漂亮身影吧!(板书课题：珍宝泉)

【设计旨意】：利用阅读资料，回忆自己所见过的泉，增加感性熟悉，拉近与课文的距离，为学习课文做预备。

二、一读课文，感知大意

1。自读课文，要求把课文读正确、读通顺，对比拼音读准“镶嵌、青苔、蕨草、青褐色、原因、一嘟噜、绽放、扑哧、干枯”等词语，并借助字典或联系上下文理解词义。(5分钟)2。四人小组成员轮读课文，利用各组员的声情并茂的朗读，相互正音，相互学习，同时进一步熟识课文内容，初步感悟课文表述的思想感情。(4分钟)

3。四人小组沟通：

(1)说说读了课文后，家乡的珍宝泉给你留下了怎样的印象?

(2)你喜爱课文中的那一段，把这段读给大家听听，并说说你为什么喜爱这一段。(4分钟)

【设计旨意】利用读、听、议，既使同学从整体上感知了课文大意，又训练了同学的口头表述力量。

学校语文课文教学设计方案篇五

一、教材分析

《燕子专列》这是一篇人文情景较浓的文章，课文叙述的是和燕子有关的感人的故事，有一年春天，欧洲瑞士气温骤降，风雪不止。这时，从南方飞回北方的燕子经过瑞士，因找不到食物，饥寒交迫，面临死亡的危急，瑞士政府得知这状况后，呼吁人们查找冻僵的燕子，将他们送到车站，并用带有空调的列车将这些燕子送到暖和的地方。这个故事表现了人类对鸟儿博大的爱心，呼吁人们要爱护动物。

二、设计理念

在本课教学中，我采纳创设情景、朗读品尝、想象体悟等方法，以情感为纽带，让同学入情入境，直接触摸文本，直奔重点词句，利用多层次、多形式地读，感受燕子的遭受，品尝文本蕴含的情感，并随着教学过程的推动动情、移情、抒情，使同学得以受到情感的熏陶。

三、学情分析

三班级的孩子们对新奇事物都布满了奇怪   ，信任他们刚接触到课文的题目确定布满了疑问和奇怪   。他们当中或许大部分和贝蒂一样，关怀宠爱小动物，因此读着这篇文章时确定有许多感受。这篇文章就为孩子们创设了一个宽阔的学习环境，让同学利用对语言文字的品尝、观赏、感悟，体会对动物的深深爱意。

四、课时支配

2课时。

五、教学过程

第一课时

一、教学目标

1.会认11个生字，会写14个生字。正确读写“欧洲、瑞士、舒适”等16个词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，认识课文的主要内容。

3.体会恶劣气候和环境给燕子带来的麻烦。

二、教学重难点

1.教学重点为正确流利地朗读课文，初步认识课文的主要内容，并利用对课文的整体把握，增加爱护环境、爱惜鸟类的意识。

2.教学难点为体会恶劣气候、环境给燕子带来的麻烦。

三、教学过程

(一)揭示课题，提出问题

1.同学们，上节课我们结识了“翠鸟”，今日这节课我们一起来问候下老伴侣，板书：燕子。

2.课件展示燕子图片，说说你对燕子的认识。

预设：生可能会从以下几方面说自己对燕子的认识，燕子是候鸟;燕子的生活习性;燕子的形状特征等。

3.补充课题，齐读课题。读了课文的题目后有什么想问的吗?同学质疑：什么叫专列?燕子会飞，为什么还要用列车送?

【设计意图】“语文课程标准”对其次学段的阅读提出这样的要求：能对课文中不理解的地方提出疑问。依据课题提问，一方面紧扣了本文课题的特征，能够有效地激活同学的阅读爱好，同时，也能够教给同学抓住课题质疑的学习方法。

(二)初读课文，教学字词

1.自由朗读课文，要求：

(1)借助拼音读准文中的新字。

(2)努力把课文读正确，圈出不理解的字词。

2.检查预习，认读词语。

舒适启程疲惫料峭掩盖抢救车厢濒临死亡

欧洲瑞士特别长途跋涉气温骤降

【设计意图】识字是阅读和写作的基础。这里对同学的自学状况进行检查，有利于促进同学预习课文的良好习惯的养成。

3.指导书写生字。

(1)同学观看，发觉“洲、瑞、殊、骤、涉”都是左右结构的字，并且左窄右宽。

(2)重点指导书写“骤”和“涉”。

骤：让同学明白笔画较多的字各部分要写得紧凑些。同时，假如一个字有两个捺，书写时其中一个一般要变成点。然后复习学过的字“送、这、迟、欢、食”等进一步巩固。

涉：引领同学利用观看发觉这个字书写时不要多加一点。

(3)同学练习书写，老师巡察指导。

【设计意图】生字书写的指导并不是一味的赐予，而是利用奇妙分类，引领同学发觉规律，掌控书写的方法。老师在巡察过程中对同学的写字姿态进行指导，有利于同学良好书写习惯的养成。分散指导书写，能够有效降低难度。

(三)再读课文，读中感悟

1.再读课文，思索刚刚提出的问题：燕子会飞，为什么还要用列车送?

2.在同学自主读书、思索的基础上同桌争论。

3.全班沟通，引领同学抓住重点语句简洁解疑。

4.将同学查找出来的缘由浓缩成两个字：麻烦。

引出其次自然段，课件展示，用自己喜爱的方式读这段话，思索：课文主要写了燕子遇到了哪些麻烦?

沟通：天气恶劣;特别疲惫;昆虫被冻死。

展示句子：当地气温骤降，风雪不止，几乎全部的昆虫都被冻死了。燕子经过长途跋涉，已经特别疲惫，再加上找不到食物，饥寒交迫，濒临死亡。

(1)同学比较体会，比较“骤降”“下降”“降低”三个词在表述效果、表述作用上的区分;想象“风雪不止、全部、几乎”等词描述的恶劣情景，体会这样恶劣的天气给燕子飞行造成的困难。

(2)体会“长途跋涉”。

课件展示图片文字：每年的九月份，成千上万的燕子就要开头动身到南方去过冬了。一路上，它们要飞越非洲大陆、阿尔卑斯山脉、撒哈拉沙漠，行程有五千多公里，每天基本上要飞一百多公里。

(3)体会“饥寒交迫”。

燕子飞了这么远的路，昆虫又被冻死了，小燕子们会怎么样?此时此刻，你是什么心情?

随即展示句子“燕子经过长途跋涉，已经特别疲惫，再加上找不到食物，饥寒交迫，濒临死亡。”将自己的心情融入句子中，进行朗读体会。(个别读，齐读。)

4.瑞士政府知道了这个状况，打算用火车把燕子送到暖和的地方。这是一列什么样的火车?再读课文，体会瑞士政府对燕子的关爱。板书：关爱。

5.再读句子，你觉得这是一个怎样的政府?课件展示有关瑞士政府课外资料。

【设计意图】这样设计有机地将前后文的学习联系了起来，利用对重点词语的理解，能够让同学更进一步体会到瑞士政府对燕子的关爱。

四、板书设计

燕子专列

天气恶劣瑞士政府专列接送关爱

学校语文课文教学设计方案篇六

一、教学目标

1.有感情地朗读课文，积累文中美丽词句。

2.体会恶劣气候和环境与人们奉献爱心的关系，感受这样写的表述效果。

3.感受贯穿全文的爱心，增加爱护环境、爱惜鸟类的意识。

二、教学重难点

1.理解重点词句，读中感悟瑞士人民对燕子的关爱。

2.感受贯穿全文的爱心，增加爱护环境、爱惜鸟类的意识。

三、教学过程

(一)复习导入，扣词释文

1.分步展示下列三组词。

(1)气温骤降风雪不止满天飘舞皑皑白雪。

(2)长途跋涉疲惫饥寒交迫濒临死亡。

(3)冒着春寒顶着大雪踏着山路四处查找。

指名读，齐读。留意字正腔圆，声音嘹亮，想一想每一组词语与什么有关。

2.用上其中几个词说说这篇课文讲了一件什么事。

3.是啊，当时的天气是如此恶劣，燕子的境况是如此困难，让我们再次走进课文，体会下当时的情景。展示课文一二两段，齐读。

(二)细读第三段，析词品句

1.燕子的境况激起了同学们深深的怜悯，更激起了当地政府和居民的深切关注，他们是怎么做的呢?读读第三段，画出让你感动的句子，好好读一读，你感受到了什么?能够在旁边写写自己