关于浮力的说课稿

关于浮力的授课稿关于浮力的授课稿/关于浮力的授课稿《浮力》授课稿尊敬的各位老师：大家好！今日我授课的题目是：《浮力》。下面我就从教材分析、学情分析、授课目的、授课过程四个方面进行授课：先来说，【教材分析】1．地位与作用：《浮力》是教科版五年级下册第一单元《沉和浮》第五课的内容，属于“物质世界”领域→“运动与力”范围→“常有的力”部分。浮力是力在水中的一种表现形式。在学习本课以前，学生曾在上学期“运动和力”单元学习过重力、拉力等，认识了力是有方向的、有大小的，并且对重力和拉力进行了测量。学生本单元在前4课的学习中，认识了物体的资料、重量、体积大小对沉浮的影响。本课经过研究物体沉浮的神秘，知道了上浮物体在水中碰到浮力；物体浸入水中的体积（排开的水量）越大，碰到的浮力越大。同时结论的得出又为后续学习下沉的物体在水中也碰到浮力的影响及其原因，改变液体的浓度能够改变物体的沉浮，以及初中进一步学习浮力的计算确定基础。可见本课在教材中占有特别重要的地位，拥有承上启下的作用，学好本课内容对学生今后学习拥有重要意义。2．教材分析：本课一节典型的实验研究课，经过“感觉浮力”，使学生认识到当一个物体放入水中时，它就碰到了水对它向上的推力，即浮力。经过“研究测量浮力大小的方法”，引导学生用实验研究浮在水面的物体、上浮物体在水中碰到浮力大小的测量方法。又经过“测量泡沫塑料块的浮力”，从浮力和重力的关系，分析影响浮力大小的要素，讲解物体沉浮的原因。经过一系列的科学研究活动使学生1/5形成一个完满的看法：物体在水中碰到的浮力大小，与物体浸入水中的体积（排开的水量）有关，浸入水中的体积（排开的水量）越大，碰到的浮力也就越大。接下来说，【学情分析】对本课要睁开的研究活动来说，学生拥有必然的能力。在五年级上册“运动和力”单元学习的基础上，关于重力、拉力等“力”有了必然的认识。但他们常常认为，浮在水面上的物体，重力等于0。不知道该如何测量浮力的大小。学生已有的经验不能够讲解为什么物体在水里会上浮。但是五年级的学生经过两年多的科学学习，他们关于研究过程有初步的认识，喜欢用研究的方法解决实诘责题，所以我充分利用学生的兴趣和基础进一步指导他们完成进行研究活动，在活动中更多地关注学生的思想训练以及研究方法的培养，让他们从事物表面兴趣发展为对科学研究长远的兴趣，让他们体验到研究中思虑与发现的乐趣。依照对教材的理解，联系学生的实质情况，我把授课目的定为：【授课目的】科学看法：1．知道上浮物体在水中都碰到浮力的作用，我们能够感觉浮力的存在，能够用测力计测出浮力的大小。2．理解物体浸入水中的体积（排开的水量）越大，碰到的浮力越大。3．找到浮力与重力的关系，当物体在水中碰到的浮力大于重力时就上浮，浮在水面的物体，浮力＝重力。过程与方法：1．学会用弹簧测力计测量泡沫塑料块在水中碰到的浮力。（浮力是能够测量的，向上的力）2．运用浮力和重力的看法，讲解物体在水中的沉浮。2/5感神态度价值观：1．懂得数据在分析讲解现象过程中的重要性。2．学会用科学方法考据自己的猜想，解决科学问题。依照授课内容，我拟订了本课的重点：【授课重点】物体浸入水中的体积（排开的水量）越大，碰到的浮力越大。依照授课内容并结合学情分析，我将本课的难点确定为：【授课难点】学会用弹簧测力计科学测量物体在水中的浮力大小，经过测量物体在水中碰到的浮力与排开水量的关系，得出：物体浸入水中的体积（排开的水量）越大，碰到的浮力越大。为了更好地完成研究活动，需要进行以下准备：【资料准备】授课具：一个水槽、一个弹簧测力计、三块大小不一样样的泡沫塑料块、一个塑料量杯、一个小滑轮、一个吸盘式粘钩、渔线、记录单、水。需要说明的是，教材中测量泡沫塑料块“小部分浸入水中”、“大部分浸入水中”、“全部浸入水中”时排开的水量、浮力，我发现学生难以掌握其浸入水中的体积，所以课前在泡沫塑料块上做好标记，改为“测量同一个泡沫塑料块三分之一浸入水中、三分之二浸入水中、全部浸入水中三种情况时排开的水量、浮力”，提高了实验的目的性和正确性。【授课过程】第一个环节，感觉浮力。（认识什么叫浮力，感觉浮力，总结浮力的概念）3/51、感觉浮力1）上课伊始，我提出问题：“学习了物体在水中的沉浮，谁能说一说什么样的东西简单浮？什么样的东西沉？”（轻、体积大）让学生复习以前的沉浮知识，以此来引出新问题。2）今后我出示一块泡沫塑料块，问学生“依照过去经验，这个泡沫塑料块，会沉还是会浮？”（展望）“它会浮，为什么？”（很轻）同学说它轻，我接着问“轻，有没有重量？”“它在空气中若是下落会碰到什么力？”（重力）“放到水中，除了碰到重力，还碰到什么力？”（浮力）〖引出有意义有价值的问题。3）引导学生亲手感觉。“用手压一压，感觉一下这个力。说说手有什么感觉？”〖力看不到，必定感觉。你能看到浮力吗？有什么方法感觉到它的存在？这样设计是为了〖设计妄图：让学生亲自感觉浮力，并且描述体验的感觉。使学生认识到物体在水中碰到向上的浮力。经过亲自着手，提高学生的研究兴趣。2、经过几个问题，总结浮力的看法1）当学生感觉了浮力今后，请学生说说“这个力的方向是？这个力与平常的力有什么不一样样？”（垂直向上）2）把泡沫塑料块往水中压，手能感觉到水对泡沫塑料块有一个向上的力，这个力我们称它为水的浮力。【板书课题：浮力】3）接着让学生把感觉的浮力在图中标出来。“此时的泡沫塑料块一共碰到几个力的作用？能不能够把它们画下来吗？”〖让学生的隐性思想显现出来，充分裸露他们的思想。4/5师生共同对学生的画图进行议论。（表示力的箭头从物体的重心出发，重心是物体对角线的交织点）（4）分析浮力与重力的关系。提出问题“浮力与重力有什么不一样样？”（方向相反）“浮力与重力的方向相反，大小相等。”“泡沫塑料块静止浮在水面上时，重力并没有消失，而是与浮力相互作用，抵消了；此时，浮力＝重力。”【板书】接着联系生活，“生活中有这样的现象？在体育活动中？”〖设计妄图：关于浮力与重力的关系，我经过亲自感觉浮力、用图示的方法画出浮力与重力的关系，让学生经历了一个完满的从感性认识