小学五年级语文《白杨》说课稿范文

小学五年级语文《白杨》说课稿范文小学五年级语文《白杨》说课稿范文作为一名老师，通常会被要求编写说课稿，说课稿有助于教学获得成功、进步教学质量。写说课稿需要注意哪些格式呢？以下是的小学五年级《白杨》说课稿范文，欢迎阅读与收藏。《白杨》是人民教育出版社五年级下册第一单元第三节的教学内容。本文写了在开往的火车上，父亲和两个孩子，望着窗外的白杨展开讨论的事。作者运用借物喻人的手法，借白杨，赞颂了边疆工作者服从祖国需要，扎根边疆，建立边疆的奉献精神。本篇课文是对学生价值观教育的极好教材，在本单元中具有非常重要的地位。根据教材的地位和作用，以及新课改对教学目的的要求，我将本课的教学目确实定为如下三个维度：知识与技能目的：学会本课的6个生字，正确读写“明晰、、戈壁”等词语。过程与方法目的：通过有感情的朗读课文，学习作者借物喻人的写作手法，体会课文要表达的深化含义。情感、态度与价值观目的：学习体会无私奉献的精神，理解西部，感受西部。根据教材内容和教学目的，我把本课的教学重点确定为，通过本篇课文的学习，理解课文中含义深化的句子，学习作者借物喻人的写作手法。根据学生的身心开展和认知构造，我将本课的教学难点确定为，培养学生无私奉献的精神。老师不仅要对教材进展分析，还要对学生的情况有明晰明了的掌握，这样才能做到因材施教，有的放矢。接下来我将对学情进展分析。小学五年级学生，他们拥有了一定的字词知识的积累，也有了一定的阅读才能，但在正确把握文章的主旨方面，有待加强，学生对重点语句的理解才能，还有待进一步进步。小学五年级学生正处于形象思维阶段，好动、爱模拟，学习积极性强，渴望受到老师的肯定。这些都将成为我在教学过程中要考虑的因素。老师的教是为学效劳的，老师选择恰当的教学方法，就能最大限度地调动学生的学习主动性，从而收到良好的学习效果。因此，在教学方法的选择上，我主要采用，朗读体会法。通过默读、有感情朗读、分角色朗读等不同形式的读，让学生在读中理解，在读中感悟和体会。同时，辅以问答法，通过抛出问题让学生考虑与答复，加深学生对课文的理解。授人以鱼不如授人以渔，老师是只是课堂教学的引导者、启发者，在新课程改革理念的指导下，要注重突出学生的主体的地位，因此，在学习方法的制定上，我将充分发挥学生在学习活动中的作用，调动学生学习的积极性，运用自主探究法、合作交流法，引导学生主动探究、小组合作的形式，在互助交流的过程中加深学生对课文的理解，体会作者的思想感情，使学生真正成为课堂的主人。（一）导入在课程伊始，我将运用多媒体导入法。运用多媒体展示戈壁滩上白杨树的图片，同时播放歌曲《小白杨》，让学生对本节课要学习的白杨树有一个明晰的理解。这样，通过图画与声音，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，使学生融入本堂课的学习中来。（二）新授1、初读课文，整体感知.在这一环节，我将让学生默读课文，边读边画出课文中出现的生字词，通过、联络上下文、同桌互相帮助等方式，解决课文中的字词障碍。在此根底上，让学生考虑，本文的主要内容是什么？通过学生的自主探究，对课文的内容有一个初步的理解。2、再读全文，深化探究。在这一环节，我将向学生提出问题：在父亲的话中，那些词是课文的重点词？这些词又表达了白杨怎样的特点？带着这两个问题，我将让学生大声朗读课文，并分小组讨论。讨论完毕后，每个小组派出一名代表进展总结发言。无论学生答复的正确与否，我将一一予以肯定和指导。通过这样的设计，培养学生的语言表达才能、团队合作意识。根据学生的答复得出，父亲话语中重点词语为"直"、"坚强"、"不软弱"、"不动摇",这些词语表现了白杨高大笔直、不择环境、不惧灾难的特点。3、精读课文，体会情感。我将让学生分角色朗读课文，并提出如下问题：这篇课文是写白杨树的吗？假设不是，那白杨树又象征了什么？本篇课文有表达了作者怎样的思想感情？在学生自己探究的根底上，我将引导学生结合文中的相关段落，反复阅读，小组交流，仔细推敲，得出答案：白杨树象征了边疆工作者，作者通过运用借物喻人的手法，表达了对边疆工作者扎根边疆、无私奉献精神的赞美之情。同时，我将引导学生体会借物喻人的写作方法。然后，我将提问学生：在最后，父亲为什么笑了？引导学生结合课文的最后一个自然段，理解父亲的笑，更好地理解借物喻人的写作手法，体会白杨的象征意义。在此环节，通过学生的自主探究、合作交流，打破本节课的重点、难点。（三）稳固练习在这一部分，我将让学生自己考虑：文中的兄妹长大之后会扎根吗？假设你是文中的兄妹，长大以后，你会为做些什么？让学生自己考虑后，谈一谈自己的见解。通过这样的形式，加深学生对课文的理解，也进一步强化了本节课的难点。（四）小结在这一部分，我将以学生自主进展小结的方式进展。这样不仅可以帮助学生强化新知，更好的体会作者的思想感情，而且可以表达学生的主体性地位，使学生成为课堂的主人。（五）作业布置让学生搜集边疆建立者的相关，在课下以语文学习小组的形式进展交流，这样不仅可以加深学生对西部边疆的理解，丰富学生的知识积累，而且也可以帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观。（六）说板书设计3、白杨借物————————→喻人|直|扎根边疆白杨〈适应力强建立者〈建立边疆|坚强|无私奉献板书是一种无声的教学语言。我的板书形象直观的展示了我在本节课的授课内容，有利于学生对知识的系统掌握。教材分析是上好一堂课的前提条件，《白杨》是人教版小学语文五年级下册第1组第3课，是一篇精读课文，文章写的是在通往的火车上，一位父亲和两个孩子，望着车窗外的白杨展开讨论的事。作者借白杨，热情歌颂了边疆建立者服从祖国需要，扎根边疆、建立边疆的远大志向和奉献精神。作家文笔清新流畅，人物描写生动。学生可以学会借物喻人的写作手法，并且进一步加深对西部的理解。关注学生，以学生为本是新理念所倡导的，所以进展教学设计之前，需要先理解学生的情况。本课教学对象是五年级下学期的学生，他们在之前已经学习过《落花生》此类借物喻人的文章，初步具有了阅读理解才能，但是对于本课来讲，由于学生生活的时代距文章背景时代较远，学生可能对当时祖国边疆的环境、边疆建立者为什么要到边疆去工作、建立这对于祖国建立的奉献等不理解，这也是本课的难点之一。在教学中要补充相关资料，帮助学生理解。根据新课标对小学语文教学的要求和本文的教学内容和特点，结合学生的实际情况，我确定了本课时的教学目的：在知识与才能上我设置了目的为掌握本课6个生字，以及如“明晰、插嘴、分辩、抚摸”等词语，并能背诵爸爸介绍白杨树的那段话。在过程与方法维度上我设置目的为抓住重点语句，联络上下文，体会借物喻人的写作特点。在情感态度与价值观方面为体会白杨的特点和边疆建立者的无私奉献精神。我结合本课及学生的一些特点，将本课的教学重点确定为：通过理解重点词语和句子，体会借物喻人的写作特点。理解白杨树的外在特点感悟其内在品质。教学难点是感悟树的某些特点与人的某些品质之间的相通、相似之处。以及对边疆建立者的无私奉献精神的歌颂。根据“教学有法、但无定法、贵在得法”。同时，为了到达既定教学目的，突出重点，解决难点。我将引导学生在情境中学习，能自己从阅读中提出问题和见解，以激发学生学习兴趣、表达自己见解的欲望，所以我会采用多方式朗读法，质疑问难、合作探究等方法来进展教学，以体会西部建立者的博大胸襟。围绕以上教学目的、教学重点和难点，根据“老师指导—学生主体—训练主线”的原那么，设计以下教学环节：第一环节：预习导入。我将展示关于边境建立者的图片，设置边境工作者辛苦，环境恶劣的情境。激起学生同情边境工作者的心态，然后让学生分享预习时查找的关于西部现状的资料，最后师总结引入新课学习。预习导入既可以检查学生预习的结果，也能适时指导学生信息搜索的才能，进步学生学习的兴趣。第二环节：新授环节。课堂的核心环节，在这个环节主要有以下几个步骤：新授第一步：通读课文，整体感知。新课标中明确指出：“阅读是学生个性化的行为，要让学生充分地读，在读中整体感知。”因此，在导入新课后我先让大家朗读课文，整体感知文章内容。读后先借助字典学会本课生字、新词，锻炼学生独立识字的才能。然后让学生通过文章的描写，想想大戈壁是什么样子的，在学生自由发言中总结荒凉、寸草不生、贫瘠……为接下来的研读赏析，体验情感做好铺垫。新授第二步：反复朗读，深化体会。在本步骤，主要采取自主、合作、探究的学习方式，让学生主动解决问题。首先：采用默读式，并圈点勾画出爸爸向孩子们介绍白杨的段落，在反复的朗读中体会，找出描写白杨树的词句，概括了白杨的什么特点。学生可以自由答复。接下来引导学生体会到白杨是哪儿需要就在哪儿生长等介绍白杨树的话语。注意体会重点词语的感情。本步骤不要求非常深化理解，只要学生能根据自己的理解，大致的说说从字面上体会到白杨的生长环境非常的恶劣，感受到白杨非常的坚强就可以了。其次：指导朗读，体会感情。充分利用朗读带动理解这一作用，引导学生理解文本之后指导学生朗读。比方说朗读需要注意重要语句的节奏、感情基调等。如“大戈壁这么荒凉，环境这么恶劣，白杨却长得那么高大挺秀，像卫士一样守卫着铁路。”指导生读出赞美、骄傲的语气。最后齐读加深体会，争取背诵朗读。再次：比照品析，掌握重点。我将采取比照读的方式，给出详细段落，让学生默读16和14节，考虑爸爸要表达什么呢？他和白杨之间有什么一样的地方呢？引导学生体会树的某些特点与人的某些品质之间的相通、相似之处。这时可以以小组为单位研究。3分钟后小组代表汇报结果，请组内的每一位都发挥自己的角色，英勇的说出自己想法。注意时间的把握。最后总结出服从需要、扎根边疆、无私奉献。总之，这一系列的“读、悟、议、赏、再读”，让学生在循序渐进的学习中加深理解和体验，有所感悟和考虑，从而受到情感熏陶获得思想启迪，最终到达打破教学重难点的目的。第三环节，拓展进步。我将通过引导学生背诵，积累本篇文章的，然后让学生谈谈对借物喻人的写作特点的理解。我将适时的指导补充。这样会更加利于学生对于本篇文章的深化内涵以及把握借物喻人的手法。从而实现拔高的目的！第四环节，作业小结。最后我将会让同学们运用借物喻人的写作手法写一段简单的文字为作业来完毕本节课的教学内容。不仅可以用写的方式稳固知识，还可以完本钱阶段语言文字运用的目的要求。最后，说一说我的板书设计。我的板书以白杨树和爸爸为主线，以白杨树的特点和爸爸的心愿为辅助，贯穿本文赞颂西部无私奉献精神的思想情感，提纲挈领、一目了然。以上就是我今天说课的全部内容，谢谢各位评委老师！《白杨》选自人教版五年级下册第三课。这篇文章主要讲述了火车上爸爸为孩子们介绍了白杨这种树具有坚韧不拔的品质，通过借物喻人的手法介绍了以爸爸为代表的在西部边疆地区为祖国开展做出奉献的劳动人民具有艰辛奋斗、舍己为人的品质。通过学习这篇文章让学生学会借物喻人的表现手法，并且对为祖国做出奉献的人民产生敬仰之心。理解学生是针对性教学的根底。五年级的学生他们仍处在抽象思维的年龄，想象力丰富，动手才能较强。相对于纯文字的介绍，他们更容易承受更为直观的教学方法，所以老师在上课的时候会多使用多媒体教学法，帮助学生理解。同时小学生自制才能还有待进步，所以老师在教学设计上要更注重新颖，吸引学生注意力。根据教材以及学生的特点，我制定了以下三个维度的教学目的：【知识与才能】能说出白杨的特点和祖国建立者的优秀品质。【过程与方法】通过本文借白杨的特点赞颂坚韧的健身者，学习借物喻人的写作手法。【情感态度与价值观】通过本文学习，学生体会到西部工作者工作环境的恶劣，默默奉献、舍己为人的优秀品质。根据教学目的我确定的教学重难点是：【教学重点】掌握记叙文借物喻人的写作手法。【教学难点】学生可以体会文中父亲和白杨之间的关系，懂得白杨的品格美，领悟父亲等援疆者的人格美。讲授法、多媒体教学法、小组探究法等。下面我将详细介绍我的教学环节。（一）导入新课在导入环节，我将采用多媒体导入法。为学生展示西部荒漠环境的照片，引导学生观察西部环境特点，并向学生介绍西部风沙大，缺水干裂的气候，观察并理解白杨缺水但仍然坚硬的特质。（二）整体感知首先，我通过“文中讲述了一个什么故事？白杨具有什么样的品质？”这两个问题来引导学生去通读全文，并找出答案。这时学生可以得出“本文主要讲述了在火车上爸爸向孩子们介绍白杨的故事”“白杨具有高、直、坚韧不拔的特点”（板书：白杨：坚韧不拔）通过这样的问题引导学生对于文章内容有初步的认识。（三）深化研读深化研读，意在通过文中的细节来反映整篇文章，并且可以引导学生把握文章的主旨内容。首先，我会提问学生“爸爸在介绍白杨的时候运用了什么表现手法？”学生纷纷得出答案：比喻手法。找到相关的语句，将白杨比作大伞。因为文章中没有提到详细将白杨比作大伞，它们之间有什么一样点，因此我会向学生展示大伞和白杨的照片做比较，观察出大伞具有笔直的手杆和较大的伞面，外观和白杨很像。其次引导学生品味爸爸关于介绍白杨坚韧不拔特点的语言。请学生进展角色朗读，请三位同学分别扮演爸爸、哥哥和妹妹，有感情地朗读课文。引领学生理解白杨是生长在需要它的地方，不管环境多么恶劣，它都能很快地生根发芽，体会白杨的坚强、不软弱、不动摇。在此，我会向学生展示关于白杨在风吹日晒的环境中仍然屹立的视频，帮助学生体会白杨生长环境之差，衬托白杨不动摇、仍然笔直的特点。接着，我会引导学生理解爸爸向孩子们介绍白杨树不仅仅是在介绍植物，而是以托物言志的手法介绍了生活中有很多跟父亲一样支援西部工作，在遥远的为祖国开展建立做出奉献的工作者。他们身上表达着白杨精神，在祖国开展过程中，哪里需要他们，他们就到哪里去艰辛工作，正是有他们的艰辛付出，我们才得以有如今美丽的生活环境，国家才得以活力勃勃地蓬勃开展。（板书：爸爸：默默艰辛奋斗）最后，引导学生学习文章结尾带有暗示性的语句。爸爸搂着孩子，看着窗外的白杨陷入沉思，嘴角又浮起一丝微笑。提问“爸爸在沉思什么？”引导学生得出此处沉思以及微笑是因为爸爸看到了高大的白杨旁边正迎着风沙成长起来的小树。这暗示着父亲对孩子们的期待。（四）拓展延伸拓展延伸这一环节的设置主要是为了发散学生的思维。这时我提问学生“孩子们听了爸爸的话之后有什么样的领悟，他们应该学习白杨什么样的精神？”让学生以小组形式讨论交流自己的想法，然后以《白杨，我想对你说》写100字左右的感想，全班交流。（五）小结作业在小结环节，请学生总结本节课学习的白杨的特点，以及以爸爸为代表的西部边疆工作者的品质。课下会布置这样一个作业：白杨是生长在西北恶劣环境中的植物，请学生课后观察身边的植物有什么样的特点，选一种植物运用借物喻人的手法介绍它的生长环境和它的特点。这篇文章的重点是运用托物言志的手法，通过白杨坚韧不拔的特点，体会以爸爸为代表的西部工作者默默艰辛奋斗的精神。这样的板书设计直观、简洁、明了。以上是我的说课内容，谢谢大家！大家好！今天我说课的内容是人教版义务教育课程标准实验教科书语文五年级下册第一组中的`第二篇精读课文《白杨》的第一课时。下面，我将从教学目的、教学方法、学生学法、教学流程等四方面来简要说说我这节课的料想。我本节课的教学目的为：1、会写“晰、伞”等六个字，能正确读写本课词语；2、正确、流利、有感情的朗读课文；3、通过品关键词句，初步领悟直接描写和间接描写向结合来表达白杨特点的写法，激发学生对白杨的喜欢。我确定此目的的根据有以下四点：一是基于对课程标准学段目的的理解。《课程标准》指出：小学高段学生要能初“步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。”同时“学习阅读，扩大知识面，根据需要搜集信息。”还要“能联络上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章根本的表达方法。在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断。”二是基于对教材的认识。本文主要讲了在一列开往的火车上，一家三口看到火车窗外闪过的白杨展开了一场剧烈的争论，通过父亲的介绍，让儿女们理解了白杨的特点，同时借白杨赞颂了西部建立者，也表白了父亲扎根边疆、建立边疆的决心。而我主要开掘教材中如何通过对白杨的直接描写和间接描写来表达白杨的特点。本文文笔清新，语言准确，人物描写生动，运用借物喻人的手法，将白杨和西部建立者有机的结合在一起。三是基于对单元重点工程的理解。本文是人教版义务教育课程标准实验教科书语文五年级下册第一组中的第二篇精读课文。本组教材是以“走进西部”为主题来编排教材的，编排本组教材的目的，一是通过读书和搜集资料理解西部，激发热爱西部的感情；二是引导学生把握课文主要内容，联络上下文，体会优美语言的表达效果和理解含义深化的句子，进一步进步理解语言的才能。四是基于对学情的认识。五年级学生已具有一定的字词自学才能，所以本课字词以学生自学为主，师只是作以简单抽查，针对疆字比较难写作以重点指导。本年段的学生在以前的学习中已具有一定对文章内容的整体把握和理解才能，但对一些有难度的重点句段还要老师做适时适度的点拨引导。据此，我将教学重点确定为通过品关键词句，体会白杨的特点。学生不光要知其然还要知其所以然，因为学生对对文章表达手法的领悟还一定难度，所以我讲本节课的教学难点确定为初步领悟运用直接描写和间接描写相结合来表达事物特点的表达手法。课堂是学习的场所，学生是学习的主人。《课程标准》明确指出：“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”，要充分发挥学生的主体作用，全面进步学生的语文素养。基于以上的认识，在教学中，我还主体地位于学生，引导学生充分阅读，自主学习，发现问题，积极考虑，以读促讲，读中感悟，课堂中主要运用谈话法、理论探究法、引导发现法和迁移运用等多种方法进展教学。“语文是理论性很强的课程”，就是要让学生在大量的语文理论中掌握运用语文的规律与方法，也就是既要“授人以鱼”，更要“授人以渔”。为此，我指导学生采用多种形式的朗读，通过自主探究理论、合作讨论，采取读、思、写同步训练，使学生既感受到了白杨的特点，同时也初步领悟到作者是如何来表达的。本节课教学分为四个环节：第一环节是谈话激趣，导入新课。一堂新授课，导入的设计至关重要，所谓万事开头难嘛。富有情趣的导入，就像在师生之间架起的沟通的桥梁。通过这座桥梁，师生的心会更接近。正如俗话所说：良好的开端，等于成功的一半。所以开课，老师便从家乡的环境和森林树木入题，用亲切的谈话拉近与学生的间隔，调动学生的学习兴趣，也为顺利导入新课做好铺垫。第二环节：初读课文，整体感知。