《我的第一本书》教学设计（5篇）

《我的第一本书》教学设计（5篇）《我的第一本文》教学设计篇一【教学目标】1、熟读全文，简要复述故事内容；2、自主阅读，合作学习，进一步体会文中独特的思想内涵和情感蕴含；3、品味重点语句，培养学生的语感。【教学重点】1、学会复述课文内容；2、自主阅读、合作学习，进一步体会文中独特的思想内涵和情感蕴含。【教学难点】品味重点语句，培养学生语感。【教学课时】1课时。【教学过程】一、导入新课高尔基说：“书籍是人类进步的阶梯。”人的一生都离不开书，从小到大，同学们已读过不少书。想一想你读的第一本文是什么样的？在你的记忆中，哪一本文给你的印象最为深刻？（学生讲述）记不太清自己读过的第一本文，这很正常，因为没有一个难忘的故事。但是，牛汉的第一本文却让他久久难忘，为什么？因为那本文承载了一段感人故事。几十年后，走过迢迢的征途，饱尝人生的甘苦，回首往事，发现那挥之不去的记忆，却是一笔终生受用的神财富。牛汉，现当代著名诗人，原名史成汉。我们曾学过他的诗《华南虎》。二、整体感知1、学生默读课文。2、疏解疑难字词，读准字音，弄懂词义：翻来覆去掺（chān）和脊（jǐ）背枉（wǎng）读幽默马鬃（zōng）酷（kù）似磨蹭（cèng）凄惨奥秘3、“我”第一本文是本什么样的书？是60年前小学一年级的国语课本，让“我”一生难以忘怀的书。三、复述课文1、默读课文，提取主要信息，准备复述：要求：⑴交代清楚时间、地点、人物、故事发生的过程。⑵读音准确，口齿清楚，声音洪亮。⑶语言简练生动，表达流畅自然。2、简要复述“第一本文”的故事。四、探究体验1、这“第一本文”中，你能看出饱含着哪些情意？（小组交流，互为补充、归类）a、父子之情：父亲温和、善良、负责，理解孩子，尊重孩子的友情，乐于助人。b、同学、朋友之情：送书给乔元贞；老师不责罚“我”。c、人与狗的情趣。2、怀着怎样的感情追忆他的“第一本文”？怀着敬重、珍爱的感情追忆的，也是沉重的，复杂的，百感交集的，因为那本文里深藏着苦难的生活、恶劣的学习条件，也映照着那个时代人们不幸的命运，以及在那种荒寒背景下特别可贵的一点乐趣和温情。五、品评语言找出你最有感触的话语，说说你独特的体验。（学生发言，允许畅所欲言，体现个性）预设：a、我的童年没有幽默，只有从荒寒的大自然间感应到的一点生命最初的快乐和梦幻。对童年的感觉是“辛酸”，因为童年生活艰苦而沉重。而童年时代与生俱来的好奇、天真和淘气，与人间的温情和友情，使人忘却困苦，带来了“生命最初的快乐和梦幻”。b、我的第一本文实在应当写写，如果不写，我就枉读了这几十年的书，更枉写了这几十年的诗。人不能忘本。“枉”是“白白地，无价值地，无意义地”的意思。“本”是双关的修辞方式，既指那半本国语课本，更指“我”人生的第一课，人生历程中最初的最有价值的奠基性的东西。六、课堂小结本文是诗人牛汉的一篇散文。文章不是那种轻飘飘的浪漫的抒情，而是来自对苦难生活的深刻体察和独特感悟。他通过对自己第一本文的追叙，折射出20世纪初中国农村的苦难生活，以及苦难生活中的人间温情、生命乐趣。七、布置作业1、认真朗读课文；2、完成《语文作业本》；3、任选课文中的一个人物，在课文所提供的材料的基础上，合理发挥想像，虚构一个小故事（如《二黄毛的故事》），不少于500字。《我的第一本文》教学设计篇二【教学目标】1、识记重点字词，复述课文内容，感悟的思想感情。2、体会重点语句的含义。3、了解“第一本文”的深刻意义。【教学重点】感悟的思想感情，体会“第一本文”的深刻意义。【课前准备】熟读课文，扫清字词障碍。布置学生查阅有关牛汉的资料，一开阔视野，增加材料积累。【课时安排】1课时。【教学内容】感知课文内容，感悟的思想感情，体会重点语句的含义，体会“第一本文”的深刻意义。【教学过程】一、导入新课同学们，书籍是人类进步的阶梯，在今日这个知识爆炸的时代，谁都离不开书。想一想，你读的第一本文是什么？（请学生说说，并谈谈阅读感受）不少同学对自己的第一本文已经记不清了，那是因为我们的第一本文没有什么故事。但诗人牛汉对自己的第一本文却永志难忘。今日，让我们一起跟随诗人牛汉去了解，看围绕着第一本文演绎了怎样的故事，在体味语言特色的基础上，把握第一本文的深刻含义。二、整体感知1、检查预习生字词的情况。2、默读课文，感知内容，复述课文：a、交代清楚时间、地点、人物、故事发生的过程。b、读音准确，口齿清楚，声音洪亮。c、语言简练生动，表达自然流畅。3、再次默读课文，思考下列问题：a、说说“我的第一本文”的含义。b、是怀着怎样的感情追忆他的第一本文的呢？三、研读与赏析深深打动我们的不仅仅是关于第一本文的故事，而且是通过对他的第一本文的追述，以饱含泪的笔触向我们描绘出一幅幅感人肺腑的画面，以及由书引发的父子之情、同学朋友之情以及人与狗的默契和情趣。这些深刻的内容，又是靠准确、生动的语言来表现的。下面我们再细细研读文章，体会重点句子的深刻含义。1、我的童年没有幽默，只有从荒寒的大自然感应到一点生命最初的快乐和梦幻。2、当父亲听说我把那一半书给了同学时，为什么“深深叹着气”？“我”的父亲是怎样的父亲？3、我的第一本文实在应当写写，如果不写，我就枉读了这几十年的书，更枉写了这几十年的诗。人不能忘本。4、的第一本文为什么“值得我用崇敬的心灵去赞美”？四、拓展延伸“我”把“父亲补全的装订好的课本”送给元贞的时候，两人会有怎样的对话？请你想象一下，然后揣摩人物的心理，对一段话。五、作业1、熟读课文，进一步体会的思想感情。2、根据课文所提供的资料，发挥你的想象，虚构一个“二黄毛的故事”。【课后记】本文饱含真情，虽然只是生活中的一件小事，却蕴涵着深刻的道理，能够给学生极大的人生启示。《我的第一本文》教学设计篇三【教学目标】1、学习目标：⑴速读并复述课文，把握本文的主要内容；⑵分析本文的重点语句，体会文中所蕴含的思想感情。2、能力目标：通过分析重点的语句，体会本文的思想感情3、教育目标：教育学生珍重爱惜现在的生活环境，努力学习，用心感悟生活中深蕴的人间真情。【学习方式】自主、合作、探究。【教学用具】投影仪。【课文感知】本文充满了来自对于苦难生活的深刻体验和独特的感受，不仅要表现得是关于童年生活中关于第一本文的感人故事，而是与书有关的或由书引发的父子之间、同学之间那浓浓的真挚的情感，是上个世纪二三年代遥远乡村荒寒、苍凉的生活境况和对生活那份独特的感受。【课前二分钟】简介《死魂灵》。（体会果戈理独特的幽默风格，感受讽刺文学的魅力）【教学步骤】一、导入新课由《我的第一本文》的悬念导入，是一位著名的作家，看完题目，我们会想到些什么？（引导学生进行思考，分析文章的题目）（要求学生速读课文）设疑：为什么要饱含深情的描绘自己求学来用过的第一本文？创作的目标在于什么？识记重点字词：幽默凄惨奥秘翻来覆去（教师检查学生的预习情况）二、复述课文，整体感知课文组织同学复述这“第一本文”的故事，探讨下面的问题：1、“我的第一本文”仅仅指那半本课本吗？你可以作怎样的理解？2、是怀着怎样的一种感情追忆他的“第一本文”的？3、情感丰沛是本文的主要的特色，本文除了赞美了父子之间的深情，还赞美了哪些人间真情？请加以概括，并进行简要的分析。父子情、师生情、同学情、生活趣味。三、揣摩与感悟1、完成研讨与练习二。2、朗读文中描写父亲为“我”抄写、装订课本的段落（3～8自然段）。问题探究：1、父亲看见我的课本，为什么会显得那样的愁苦？2、父亲听见“我”的解释，为什么只是“深深叹着气”，而且说“元贞比你有出息”？四、拓展与延伸1、阅读训练：⑴选文主要写了什么内容？请你用简明的话语加以概括。⑵请你猜一猜，父亲为什么没有揍我？其中蕴含着父亲的什么感情？⑶文中的“居然”去掉好不好？为什么？⑷请你想象一下，“我”把“父亲补全的装订好的课本”送给元贞的时候，两个人可能会有怎样的对话？请你用“我”的口吻写一段话，表现出我当时的感受。⑸选文中最后写道“还应当回过头来说说我的第一本文，我真应当为它写一本比它还厚的书，还值得我们用崇敬的心灵去赞美。”请联系上下文谈谈：为什么说“它值得我用崇敬的心灵去赞美”？2、课文中的人物，除了“我”和“父亲”外，还有同学二黄毛、乔元贞和老师“弄不成”。这三个人的言行写得不多，却让人难忘。请你在课文的基础上，发挥想象，虚构一个小故事（如《二黄毛故事》）。五、布置作业要求学生将课堂拓展口头练习整理一下，写成短文。【课后记】本文重在调动学生的情感储备，由于年代相隔比较的久远，学生对与文章内容的理解有一定的困难。因此，在实际的授课过程中，我注重从第二自然段的分析使学生能够整体的感知文章的创作背景，在与学生合作探究本文的思想感情的过程中，我注重从本文的情感特色入手，注意用情感人，收到了较好的教学效果。《我的第一本文》教学设计篇四【教学设想】本文的是一位诗人，在严酷而荒诞的年代里，他清醒地感觉到、认识到了作为一个诗人的神圣的历史职责。他的诗更多地带有反抗现实而义无返顾地奔赴“革命”理想的特点。时代的苦难使它对生活有着深刻的体察和独特的感悟，让他产生了创作的激情。追忆《我的第一书》时，以口语化的语言、幽默的笔调把苦难的生活渲染得充满温情，把恶劣条件下的学习写得趣味横生。在荒寒的背景下，不尽是辛酸，也有着抹不去的乡间村邻的友好淳厚的情义。初中阶段是学生树立人生观，价值观的较好时期，更是思想初步成型的时期，在这阶段的语文教学中应注重加强学生的思想教育，让学生学会感动。在进行《我的第一本文》的教学设计时，要注意到学生的思想渗透，抓住文章中渗透出的“情”来安排教学。只有让学生与同呼吸共命运，才能使学生领悟到童年时期的苦与乐，才算达到了语文教学上的最佳效果。因此在教学过程中我以引导学生体会情感，认识生活的底蕴，感悟读书对于人生的意义为目标，按感知内容──捕捉情感──体验感悟的步骤进行。【教学目标】1、整体感知文意，了解叙事性作品的文体特征。2、激活生活体验，感悟内心情感。3、加强联想与想像能力的培养，培养语言表达能力。【教学重点】1、联系自己的学习经历，感悟知识改变命运的深刻内涵。2、理解作品展示的苦难生活境遇，品味苦难对人生意义。【教学步骤】一、导入英国著名诗人莎士比亚曾说过：“生活里没有书籍，就好像没有阳光；智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀”。书，是哺育心灵的母乳，是启迪智慧的钥匙，是人类进步的阶梯。今日，我们将走进牛汉的随笔《我的第一本文》，去感受给我们带来的美好回忆。二、感知内容学生朗读课文思考：1、课文围绕书写了哪些方面的内容？2、课文中写到了哪些与书有密切关系的人物？这些人物与书又有怎样的关系？明确：1、看书──逼书──送书──读书2、父亲、乔元贞、我父亲送书→我送书→乔之贞三、捕捉情感学生自读课文，合作学习、自由讨论发言：1、说说你从叙事中体会到了的哪些感情？2、课文中哪一句话可以概括的复杂情感？3、课文中哪些语句写出了对这一本文的难忘之情？4、你认为这在文中说的“人不能忘本”本是什么？明确：1、父子之情：父亲发现那本“凄惨的课本”只是叹气，在昏黄的油灯下为“我们两个的半本文修修补补，装订成了两书完完整整的书。”可见父亲是一个知书达理、温和、善良的人，是一个既理解、尊重孩子，又对孩子负责的好父亲。友情的珍贵：元贞的家太穷，买不起书，“我”便把这惟一的一本文分为两半，一人半本。在困难时伸出援助之手，便同学之间淳厚的友情显得弥足珍贵，温暖人心。人与狗的乐：是我早已调教好的，只要主人下令，大狗便汪汪叫几声，来一个人狗合演“双簧戏”，给恶劣的生活处境带来一丝乐趣。2、“我的童年没有幽默，只有从荒寒的大自然感应到一点生命最初的快乐和梦幻。”3、“可是这一本却让我一生难以忘怀，它酷似德国卜劳恩的《父与子》中的幽默，不过看了很难笑起来。”“这是我的第一本文。对于元贞来说，是他一生惟一的一本文。”“还应当回过头来说说我的第一本文，我真应当为它写一本比它还厚的书，它值得我用崇敬的心灵去赞美。”“我的第一本文实在应当写写，如果不写，我就枉读了这几十年的书，更枉写了这几十年的诗。人不能忘本。”4、“本”运用了双关的修辞手法，既指课本，那一本国语教材，也指同学的友情、父亲的深情、童年的乐趣，人性中的善良、淳朴。四、体验感悟学生自选话题，自由发言：1、假设所提到的人物还健在，当你面对乔元贞、弄不成、奶奶……你将会说什么呢？试试看，坚信你能说得很好。2、有人说，苦难是人生的一所大学，许多人正是在逆境中奋发，成就了一番惊天动地的伟业。你怎样看待人生中的苦难？参考示例：苦难是人生的一笔财富，苦难是流动于地底的地火，苦难是在磨砺你的品格，屈服于苦难，那就在认命的同时也毁灭了自己；不屈服于苦难，用坚强作锄，用乐观作铲，用深邃的思索作锹，坚韧不拔地挖掘，苦难的背后肯定会有惊喜和意外发现。大禹治水迎风沐雨，勾践卧薪尝胆终吞吴；孙膑受刖足之刑而成兵法，韩信受胯下之辱而成大器挥师百万；屈原饱受艰辛而成《离骚》；司马迁致残殚尽竭虑完成《史记》；曹雪芹户牖W灶而成《红楼梦》……从古到今，俯拾皆是，不胜枚举。人生在世，酸甜苦辣都是营养，风雨雪霜皆为滋润，苦难成了奋进的动力，前进的基础，向上的台阶。3、教师小结：其实每个人的人生都不是一帆风顺的，不是每一道江流都能流入大海，不是每一粒种子都能成熟发芽，生命中不是永远乐，也不是永远痛苦，快乐与痛苦是相辅相成的，在快乐中，我们要感谢生命，在痛苦中，我们也要感谢生命，因为快乐、兴奋、痛苦又何尝不是漂亮呢？”【创意说明】诗人经历过苦难的年代，饱尝生活的艰辛，在追忆往事时笔尖却流露出难有的乐趣。我想与他在困境中磨练出了坚毅不屈的性格有着很大的关系。因此我在进行《我的第一本文》的教学设计时，注意到学生的思想渗透，抓住文章中渗透出的“情”来安排教学。只有让学生与同呼吸共命运，才能使学生领悟到童年时期的苦与乐，才算达到了语文教学上的最佳效果。因此在教学过程中我以引导学生体会情感，认识生活的底蕴，感悟读书对于人生的意义为目标，按感知内容──捕捉情感──体验感悟的步骤进行。【设计评价】本教学设计根据教材内容、教材的地位，确定以学生自学为的教学方式，符合现代教学的理念。同时，在语言表达能力方面，强调教师的组织和引导作用，也是比较客观实际的。从教学目标上看，本课目标设置合理，重点把握准确，符合新课程标准的要求。如难点2：理解作品展示的苦难生活境遇，口味苦难对人生的意义，同时目标之间体现了循序渐进的教学规律，可操作性强。从教学流程看，本课“清晰流畅”。突出了初中语文教学中施行的“板块”教学模式，除了“感知内容、捕捉情感、体验感悟”三板块的主体渗透外，各个流程紧密相连，过渡自然，严谨有序。心导入勾起学生阅读的欲望；整体感悟中又将学生带入了对苦难生命的理解；捕捉情感中激活学生生活体验，感悟内心情感。使学生对的创作意图更加明确；体验感悟中，教师引导学生与文本对话，对苦难与人生思考，得，在快乐中，我们要感谢生命，在痛苦中，我们也要感谢生命，让生命更有意义的情感体验。使学生从中得到生命意义的启迪。《我的第一本文》教学设计篇五◎教学目标1、识记重点字词，复述课文内容，感悟的思想感情。2、体会重点语句的含义。3、了解“第一本文”的深刻意义。◎教学重点感悟的思想感情，体会“第一本文”的深刻意义。◎课前准备熟读课文，扫清字词障碍。布置学生查阅有关牛汉的资料，一开阔视野，增加材料积累。◎课时安排一课时◎教学内容感知课文内容，感悟的思想感情，体会重点语句的含义，体会“第一本文”的深刻意义。◎教学过程一、导入新课同学们，书籍是人类进步的阶梯，在今日这个知识爆炸的时代，谁都离不开书。想一想，你读的第一本文是什么？（请学生说说，并谈谈阅读感