分层教学下的高职英语论文

第页共页分层教学下的高职英语论文分层教学下的高职英语论文一、高职英语教学现状及困惑我国的高职英语教学参差不齐，开展状况问题繁多，主要表现为：第一，思想领域里，学校、教师、学生整体无视，缺乏对公共英语的重视；第二，客观实际上，教学课时安排少，英语教学重点不突出，学校对教材的开发和研究不深化，授课班级人数多，不利于因材施教；第三，师资严重缺乏，教学任务繁重，学生英语程度参差不齐，学习动力强弱不一，导致英语教学程度难以进步。二、在分层教学理念的指导下高职英语教学改革的新思路〔一〕从分层教学理念出发，重新定位教学目的，因材施教分层教学理念指出，应根据学生的详细情况因材施教，针对不同程度、不同层次的学生进展针对性教学。根据教育部印发《高职高专英语课程教学根本要求〔试行〕》条例规定高职专科英语教学应以实用为主要目的，以应用为主要目的，着重培养学生阅读和翻译与本专业有关的英文资料的初步才能，并为进一步进步英语技能打下坚实的根底，从而促进学生英语技能的进步。《根本要求》还对教学过程做了规定：“本课程必须在整个教学过程中突出实际应用，加强语言理论才能的培养”。英语教学的传统形式使得英语教学活动长期重工具性轻人文性，这使得在英语教学过程中存在轻学生详细情况的满堂灌式教学形式长期存在，特别是在高职院校不重视公共英语教学的情况下，严重影响学生英语才能的进步，阻碍了英语教学的开展。张福勇的人文教育价值观认为：教育应把人的开展作为教育的核心和目的。英语学习的结果不但是语言交际才能的进步，更应该是思维方式的拓展、价值观念的重组和人格构造的重塑，这与分层教育理念重视人性不谋而合。反观功利性实用的高职英语教学，往往因其无视学生个体差异，不注重内因开展而适得其反。随着高职教育规模的不断扩大，生质量却变得越来越差，两极分化加剧。一方面，英语学困生对课堂吃不透，对知识嚼不烂；另一方面，英语根底好的学生又吃不饱，满足不了学习需求。因此制定全体统一的英语课程根本目的，在高职英语教学中本身就不合理。分层教学形式提成分层教学目的，多元化多层次进展高职英语教学。高职英语教学应把注重培养每一个学生作为整体目的，从分层教学理念出发，坚持人文教育、注重人本，培养学生运用英语进展口头和书面交流的才能。站在培养高素质劳动者的角度上，根据学生自身的英语程度，尽可能地使每个学生都在英语学习上得到进步。同时，对于局部英语根底较好的学生，在理解异域文化、理解异域思维、进步人文素质根底上，进一步进步运用英语进展口头或书面交流的才能。〔二〕从分层教学理念出发，优化英语课程设置，根底英语〔GeneralEnglish〕与专业英语〔EnglishforSpecialPurpose〕相结合，分阶段教学。中国参加世贸组织以来，中国越来越多的参与世界经济，英语教学也在我国越来越占有举足轻重的地位。从小学开场，英语课程就变成了必修课。学习英语的好处和作用被学生质疑着，高职英语课程终究应该教什么？英语作为职业技能的地位也越来越重要，以突出才能为本位和增强学生将来适应性为主要内容的英语教学理念已成为英语教学改革的当务之急。分层教学理念认为，对知识的分层次，从易到难的教授是最适宜学生学习的教学方法。根据这一理论，高职英语教学只有对课程进展分层设置，才可以走出高职英语教学的困境。针对高职英语而言，根底英语和专业英语相结合是最好的方法。根底英语即就是公共英语，一般较简单，覆盖面较广，课程设置一般一年为宜，只要是向学生讲授英语应用必需的`、实用的英语语言知识及语言技能，专业英语教学阶段对学生综合才能的进步意义重大，有利于其掌握专业职业技能，促进其创新才能进步和激发学生后续的学习才能，对学生步入社会参加工作职业素养方面的意义重大。三、结语分层教学是在传统“快慢班”、“优差班”打击式教学上的成功教学改革，它使每个层级的学生都可以在自己的英语学习中备受鼓舞，自信满满，为高职学生重建自信提供了良好的平台。分层教育理念要求下的针对性高等职业英语教育理