高三英语写作教学反思

第页共页高三英语写作教学反思高三英语写作教学反思202_年高考完毕了。今年广东卷的作文考试由一篇根底写作和一篇读写任务组成，新题型的采用对广阔师生都是一项挑战。英文写作是一种综合才能训练，“临时抱佛脚”是不能获得好成绩的，也是不可取的。所谓“考试写作非常钟，考前准备3年功”，在今年的备考中我相当重视学生平时的知识积累和英语写作训练。《中学英语教学大纲》指出：写是书面表达和传递信息的交际才能。英语写作是一门综合性很强的理论课，通过写作训练，能促进学生更准确地掌握语音、词汇、语法等知识，增加学习兴趣，建立学习信心，并培养丰富的想象力，逻辑思维才能和语言组织才能。因此，我们在中学阶段英语教学中必须重视写作训练，使学生在中学阶段学会和掌握英语写作的技巧和方法，能用英语写出日常应用文，以及一般内容的其它文体的文章。为学生今后进一步深造或进入社会，用英语进展交际打下良好根底。高考英语作文占40分，这么大的比重是不可无视的。这说明写作教学在高中英语教学中占有相当重要的位置。然而高考现状却不容乐观，部分学生由于平时缺乏足够的训练，所以对英语写作要么感到无从下手，充满畏难情绪，胡乱写些英语单词或不着边际的句子充当字数，权作心理慰藉；要么用词不当，构句无章，错误频出，行文不流畅，表达不地道，无写作质量可言；甚至干脆在试卷前面的阅读理解文章中抄几句相关的句子，敷衍了事。如何进步学生的写作程度和促进写作教学呢？我在经过本届高三一年的英语写作教学之后，认为如今中学英语写作应注意以下几个问题：一、注重写作教学的根本训练阶段。语言教学最高层次是应用。英语属于构造语言，它有自己的根本句型、固定搭配、固定短语等，这些都是不可变的，要想在写作中用上它们，用好它们，必须加强这方面的根本训练。首先，加强五种根本句型构造教学。几乎所有的英语句型都是五种句型的扩大、延伸或变化，因此训练学生“写”就要抓住五种根本句型的训练，让他们把这五种根本句型记牢，不断运用。五种根本句型是：(1)S＋V；“主谓”构造(2)S＋V＋O；“主谓宾”构造(3)S＋V＋O＋O；“主谓宾宾”构造(4)S＋V＋P；“主系表”构造(5)S＋V＋O＋C。“主谓宾补”构造五种根本句型虽然能表达一定的意思，但无法比较自由地表达思想，因此还必须对学生进一步进展扩展句子训练，在课堂上充分发挥学生的想象力，进展扩展句子练习。其次，加强句型教学，要对一些句子进展分析^p，增强他们利用各种句子进展表达的多样化训练。再次，应当注重训练学生灵敏运用关联词、增加文章句子之间的连接性；训练学生构句注意长短结合以及句子的多样变化。充分利用新教材中“稳固语言的练习，”对学生进展根本语感的训练。二、注重写作训练的多样化。听、说、读、写四种技能是互相依赖的，说的才能有赖于听的才能，进而有助于写作。听是理解和吸收口头信息的手段。听和读是输入，只有到达足够的输入量，才能保证学生具有较好的说和写的输出才能。因此，在日常的教学中要注重写作训练的多样化。(1)听写才能：①能用英文记课堂笔记；②能听写浅于课文的短文。(2)造句才能：要求学生根据书上重点词、词组、句型或例句，举一反三造出正确的句子。(3)书面语言概括才能：要求学生在保存原课文主要内容的前提下，对课文进展改写或缩写。(4)模拟作文才能：要求学生能以一篇课文为蓝本，改变其中部分内容〔如：人物、地点、时间等〕写一篇短文。(5)自由书面表达才能：要求学生在所学知识范围内，运用所学的某些重点语言知识，编写故事，描绘生活中的一段经历或简述自己的思想。首先，在听力的教学中，除了听录音、和完成相应的练习外，还要求学生把听力材料改写成一段短文，这样就要求学生在变成短文的过程中，注意时态、语态、人称和前后的逻辑关系，从而为写作打下根底。其次，在阅读教学中，答复以下问题时要求学生必须用自己的语言，且人称、时态要做相应的变化，这样既能搞懂本意，又能用同义句表达，进步了表达才能。还要让学生用课文中的词组进展复述，学生复述课文不是件容易的事，既要把握课文中的重点，逻辑关系，又要用自己的语言把主要内容表达出来。这样既锻炼了他们组织篇章构造、句子与句子之间逻辑关系的才能，又进步了语言的精炼度，使自己的写作才能有了很快地进步。三、注重写作训练的标准化。在写作训练的过程中，培养学生的写作形式和写作步骤是非常重要的。即：(1)仔细审题。首先要仔细审题，正确无误理解题意，弄清要点；(2)列出要点。审清题意后，把要求表达的各个要点按顺序和层次一一列出；(3)抓住中心，紧扣要点。作题时须弄清中心和内容要点，既不要遗漏，也不要增添，以免增加出错率；(4)语言正确，标准地道。尽量使用学过的、最熟悉也最有把握的高级词汇、句型构造，应尽量防止中国式英语。同时注意语句的变化：句式注意长短结合；简单句、复合句交替使用；适当运用被动语态等。(5)添加连词。文章中适当添加一些关联词会使整篇文章更加连接、通畅，进步文章的档次。(6)书法标准，卷面整洁。严格要求学生正确、端正、纯熟地书写字母、单词和句子，注意大小写和标点符号，养成良好的书写习惯。书写整洁、干净，使阅卷人看了舒适才能得高分。同时对各种文体特点、格式要讲清楚，使学生熟悉标准的书面表达形式，用正确的标准评析和标准自己的书面表达。四、注重教师的指导作用。教师修改是写作教学的'有机组成部分，修改正程中，教师的指导作用就在于肯定学生的成绩，指出错误，给学生以恰当的评价。但在修改正程中，假设抓住学生的错误不放，有错必纠，改到最后，就变成了教师自己的作品；假设对错误视而不见，写得再多也收效甚微。我根据教学理论，对于新教材中的“有指导的写”的写作训练，规定学生限时写完，同桌、前后桌互相修改，重新行文，再上交。这样修改起来就非常轻松，而且典型错误，很容易找出，有利于讲评。对于新题型中的“读写任务”的第二部分写作训练，我指导学生弄清主题，抓住要点，组词造句，安排好顺序，过渡到段落形成短文，多用熟悉的单词和句型，多用五种根本句型表达。然后让学生共同研究，互相评论写好的草稿，以便最后写出修改的稿子来，这就有助于减轻教师修改作业的负担，也有利于学生写作程度的进步。五、注重背诵高考经典范文。英文写作训练过程中，是必不可少的。背诵经典范文尤其要背诵一些高考作文的范文。由于广东今年第一次采用新题型，所以并不是所有的文章都适宜，在选择范文一定要科学。可以从近几年的高考作文中，按照文章各种体裁形式各精选一篇作为背诵范文。当然，并不是说背诵了范文就能照搬照抄，就能写出好的文章。写作程度的进步还是需要平时不断学习、不