统编版五年级语文下册口语交际《走进他们的童年岁月》教学设计

口语交际指导方案“走进他们的童年岁月”教案设计教材分析本次口语交际引导学生了解关于大人们童年生活的信息，以及不同年代童年生活的特点，能够提高学生与大人的亲密度，让学生初步感知时代的变迁，体会口语交际对于日常生活的意义。教材第一部分先强调了童年的珍贵，再提出课外口语交际的任务——了解大人们小时候的生活。教材第二部分对如何了解大人们的童年生活给予了指导。首先，指导学生选择想了解的对象。这个对象可以是亲人中的长辈，如祖父母、外祖父母、父母，也可以是非亲属关系的长辈，如邻居。接着，提示学生针对不同的对象列出问题清单，并以教材中的两个例子和泡泡指导列问题清单的两种基本方式：“问题清单一”示范从不同方面提问，了解大人学过的课文、做过的事、玩过的游戏等；“问题清单二”示范围绕“玩具”这一话题提出多个互相关联的问题，深入了解相关情况。然后，提出与大人交流时的要求：第一，交际过程中要有良好的习惯，注意倾听的基本礼仪，即听人说话认真、耐心，尊重交际对象，不随意打断别人。这些也是高年段学生与人交流应具备的品质。第二，要注意把别人的回答记录下来，这是后续在课堂上进行口语交际的基础。第三，要边听边思考，如果有不明白的地方，或是对有些内容特别感兴趣，可在对方说话的间隙适当追问。教材第三部分提出了课堂上口语交际的任务——先整理自己的记录，再和同学交流各自了解到的情况和自己的感受。“了解到的情况”即通过与大人交流了解到的他们的童年生活，“感受”即了解大人们的童年生活后产生的一些想法或体会。小贴士提示了本次口语交际的学习重点。“认真倾听，交流时边听边记录”是倾听方面的要求。听者不仅要听得认真，还要在听的同时迅速将重要的、有价值的信息记录下来。五年级上册安排了“听人说话能抓住重点”的要点，本次口语交际强调要边听边记录，难度有所提高。“根据整理的记录有条理地表达”是表达方面的要求。学生在交际过程中获取的信息比较多，产生的感受也比较丰富，如何以记录的内容为依托，合理有序地安排发言内容，让发言更有条理，是本次口语交际学习的难点。教学目标1.能根据需要向别人提出不同的问题。(重点)2.能认真倾听别人对自己提问的回答，交流时能边听边记录。3.能根据整理的记录有条理地表达。(重点)课前准备教师准备：1.制作课件，准备相关物品和资料。2.歌曲《童年》的视频。学生准备：列出问题清单，记录、整理采访资料。课时安排1课时。教学过程一、激趣导入，揭示主题(播放歌曲《童年》)师：童年是一首歌，歌里有我们的幸福和欢乐；童年是一幅画，画里有我们五彩的生活；童年是一个梦，梦里有我们的想象和憧憬。童年是美好的，你想知道大人们的童年是怎样的吗？让我们走进他们的童年岁月，了解他们小时候的故事吧！(板书：走进他们的童年岁月)设计意图：兴趣是最好的老师。歌曲导入，可以营造轻松愉悦的学习氛围，自然揭示课题，很好地激发学生的学习兴趣。二、谈话交流，畅所欲言师：大家都想了解谁的童年？为什么？生1：我想了解我爸爸的童年。因为我看他的资料袋里有许多证书，我很想知道他小时候是不是学霸。生2：我想了解我爷爷的童年。我想了解他小时候经历的艰苦岁月。生3：我想了解隔壁王阿姨的童年，想知道她小时候什么玩具都没有，她都玩些什么。师：刚才大家都交流了自己想要了解的人，那你知道该问些什么吗？你是怎么做的呢？生1：我像书上那样，列了问题清单，把自己想要提的问题先罗列出来。生2：我想了解爸爸小时候的学习生活，我就设计了这样几个问题：(1)您还记得小时候学过的哪几篇课文？(2)您小时候最喜欢哪门功课？(3)您每天放学做完作业后会做什么？生3：我想感受一下爷爷的童年生活。我设计了这样几个问题：(1)您小时候都玩过什么玩具？怎么玩的？(2)您小时候做过的最勇敢的事是什么？师：大家的问题提得很好，能根据不同的人梳理问题，并且提出不同的问题，使得自己的采访更有条理。设计意图：教师对学生进行了有目的的引导，使学生懂得围绕自己的采访主题设计问题，并且能够根据不同的对象进行不同的提问，从而使学生的采访主题突出，条理清晰。三、指导交流，整理记录师：采访的时候，要注意什么？大家来看一看：(课件出示)(1)有针对性地提问，列出问题清单。(2)认真、耐心地听别人讲话，边听边作简要的记录。(3)整理记录，和同学分享自己的感受。生1：还可以谈谈自己整理之后的结果，可以谈提问过程中印象深刻的事，也可以谈谈自己的感想。生2：声音要响亮，仪态自然大方。生3：听的时候要认真，不能随意打断别人的交流。师：那就说说你们是怎么采访的吧，大家互相点评一下。生1：我采访了我的爷爷，问他童年玩什么。他告诉我，他小时候很穷，没有钱买玩具，但农村的孩子什么都可以玩：到路边去采了草和小伙伴斗草；和小伙伴一起捉迷藏。他做过的最勇敢的事情就是捅了一个蜂窝，还采到蜜了呢！真是一个十足的野孩子！我听了好羡慕啊，爷爷小时候虽然穷，但是他自由，想怎么玩就怎么玩。生2：我采访了我的爸爸，问他小时候读书怎么样，成绩好不好。爸爸说，他小时候学习成绩非常好。那时候并没有什么补习班，但是他上课认真听讲，做作业认真，课前预习，课后复习，成绩数一数二。唉，想想自己，觉得好惭愧啊！师：同学们交流得很好，先说采访了谁，再说采访了什么内容，接着说自己记录到的内容，最后谈谈自己的感受，条理非常清晰。设计意图：通过列问题清单，可以让学生的采访更有针对性，更有条理，为养成良好的说话和倾听习惯打下了坚实的基础。在客观评议中完善自己的表达，锻炼学生的口头表达能力，同时培养学生认真倾听的良好习惯。学生之间相互检查，互相纠正，相互补充。教学反思童年，本来就是学生美好生活的一部分。他们正处于童年时期，让学生去了解大人的童年生活，这无疑增加了一种趣味性。孩子总是非常渴望了解大人的世界，他们应该有许多想说的话，想讲的故事。因为是身边人的生活，孩子们交流起来，必然流露出自己的真情实感。我努力创设轻松的课堂教学氛围，就是要让学生放松下来，讲述自己真实的生活。本次口语交际，我让学生从衣、食、住、行等多方面去采访，通过采访，走进大人的童年岁月，实现“双向互动”。《语文课程标准》提出：口语交际是听与说双方的互动过程。这就指明了“双向互动”是口语交际的主要特点。我组织教师点评，学生互评，在生与生、生与师的口语交流实践中，相互启发、相互促进、相互补充，不断提高口语交际能力。同时也让学生明白，他们正当童年，应该懂得童年的宝贵，学会珍惜。口语交际：走进他们的童年岁月活动分析本次口语交际的话题是“走进他们的童年岁月”，与课文结合得非常紧密。刚读了关于童年的诗和故事，转而讲自己了解的大人们小时候的故事，既有利于激发学生讲述的兴趣，又把学生的目光从书本引向了生活。在具体的教学过程中，教师要回顾往日的乐趣，获得美的感受，并将口语交际延伸到生活中，让孩子们帮大人们找“童年”，丰富学生积累。教学目标1.培养良好的听说习惯，学会倾听、交流、互动。2.向生活中拓展，听大人们讲讲他们童年的故事，丰富学生的积累。3.通过交流，感受童年的美好、纯真，使学生珍惜童年，热爱生活。重点难点1.引导学生把故事讲具体、清楚，并能注意表达方式，使其能引起听众的兴趣，并在活动中进一步提高口语交际的能力。2.在交流中表现童年生活的丰富多彩，进一步感受童年的美好、纯真，激发学生热爱生活、珍惜童年的情怀。教学准备教师：多媒体课件。学生：采访大人们，记录他们的童年趣事。课时安排1课时（《》《》）一、激趣导入，揭示话题1.播放歌曲《童年》，在优美的旋律中导入话题。导语：同学们，这首歌你们听过吗？知道是什么歌吗？（生答：《童年》。）是的，童年是一首歌，歌里有我们的幸福和欢乐；童年是一幅画，画里有我们五彩的生活；童年是一个梦，梦里有我们的想象和憧憬。每个人都有自己的童年，那么，你知道大人们的童年是什么样的吗？今天，就让我们把了解到的大人们小时候的故事说出来，和同学们共享。（板书：走进他们的童年岁月。）2.回顾本单元所学的课文，引导学生交流感受。预设：师：同学们，这个单元的四篇课文，都讲述了童年的故事，有的讲古代儿童的童年生活，有的是作者回忆自己的童年往事。在这些课文中，哪些场景给你留下的印象最深刻？为什么？生1：《古诗三首》中的童孙“学种瓜”、稚子“弄冰作钲”、牧童“横牛背吹笛”，这些场景给我留下了深刻印象。因为从这些诗句中，我感受到了古代乡村孩子们的自由自在、无拘无束与快乐，这样的生活不仅让诗人向往，我也很羡慕。生2：《祖父的园子》中“我”跟着祖父铲地的情节让我印象深刻。“我”把韭菜割掉了，却把狗尾草留着，真是太好玩了。生3：《月是故乡明》中“我”在夏夜黄昏数星星、摇落知了的场景，充满着童真童趣，这也让我想起了自己以前和小伙伴在树林里找知了的情景。因此给我留下了深刻印象。生4：《梅花魂》中外祖父抱着“我”背唐诗宋词时，因感于诗中的思乡情而落泪的场景，让我难以忘怀。小结：是啊，这些文章或以鲜活的笔触，或以精练的语言，或以浓郁的情感，向我们展示了一组轻松、愉悦、和谐、悠闲的童年趣味图。读着这样优美的文字，看着这些可爱的孩童，那难忘的童年往事是否浮上你我的心头呢？二、明确要求，指导交际1.口语交际要求，教师点拨。（）先想一想可以了解谁的童年，如祖父母、父母、邻居，再针对不同的对象，列出问题清单。预设：生1：我知道了首先要确定了解的对象，这个对象是自己身边的大人们。生2：我明白了在确定了解对象后，要针对不同的对象，列出问题清单。生3：在列问题清单时，可以从不同方面提问，也可以围绕一个话题提出多个问题。……师总结：同学们都讲得非常好。我们先确定了解的对象，然后列好问题清单，这样提问和记录起来才更方便。2.结合问题清单，指导方法。（问题清单。）问题清单一

还记得小时候学过的哪几篇课文？

做过的最勇敢的事是什么？

课后最喜欢玩什么游戏？……问题清单二

小时候玩过哪些玩具？

最喜欢哪个玩具？为什么最喜欢它？

这个玩具是怎么玩的？……明确：问题清单一从不同方面提问，要求介绍清楚学过的课文的具体内容以及自己印象深刻的原因，做过的最勇敢的事的起因、经过和结果，最喜欢玩的游戏的玩法，等等。问题清单二围绕小时候玩过的玩具这个话题提问，要讲清楚玩具的类别、喜欢的原因、玩具的玩法等。此外，讲故事时，要讲清故事的细节，语气和表情要跟随情节的变化而变化，可以加入肢体动作增强吸引力，如有需要还可以与观众进行互动。讲完后，与观众交流听后感受。三、练习讲述，初试身手1.讲述故事，回味童年。过渡：讲故事的方法大家都能说出一二，正所谓“光说不练假把式”，我们就以这两个问题清单来练一练，试试大家的真本事。预设：教师点名两三位学生试讲，应给予一定的准备时间。其他同学指出讲述者的优缺点，作为借鉴。（1），点名学生结合“问题清单一”讲述故事。示例：生1：我的爸爸小时候是在村里的小学读书的，虽然学习条件艰苦，但他刻苦读书，如饥似渴地汲取知识。至今他对学过的一些课文仍然记忆深刻，如《少年闰土》《卖火柴的小女孩》《吃水不忘挖井人》等，尤其是鲁迅先生的《少年闰土》一文，那月夜刺猹、雪地捕鸟、海边拾贝、潮汛看跳鱼儿的场景至今仍让他回味无穷。生2：我的伯父小时候可调皮了，一副天不怕地不怕的样子，常常带领小伙伴们做些冒险的事情。伯父还记得小时候做过的最勇敢的事是捅马蜂窝。他看到屋檐下有个马蜂窝，就拿着竹竿用力一捅，受惊的马蜂“轰”地朝他飞过来。幸亏爷爷及时把伯父拽进了屋里，不然非被蜇得满身包不可。生3：我的爷爷小时候生活艰苦，每天放学后还要做家务，很少有时间玩游戏。难得空闲时，他会和伙伴们弹玻璃珠。他们找到一块空地，在地上挖个小坑，在离坑二米远的地方画条横线，大家都从横线处把自己的玻璃珠往坑里弹，谁先弹进去谁就赢了。（2），点名学生结合“问题清单二”讲述故事。示例：生1：我的外公出生在乡下，那时生活艰苦，买玩具可是一件十分奢侈的事情。但他也玩得不亦乐乎，有什么妙招吗？奥，对了！他会自己制作玩具。天上争奇斗艳的风筝、空中划着弧线飞翔的纸飞机、水中乘风破浪的芦叶船……，这可都是他的杰作！其中他最拿手、最喜欢的玩具就是陀螺。那削陀螺的满满激情、那抽陀螺的声声鞭响、那赛陀螺的阵阵欢呼，外公至今回味起来还热血沸腾。生2：爸爸从小生活在胡同里，他们那时的生活条件没我们这么优越，但他的童年也是趣味盎然。斗“竹节人”、打陀螺、拍洋画……这可是他放学后最欢乐的时光呢！其中他最喜欢玩滚铁环了。“铁环”大多是家里废弃不用的木桶箍，再加上一个用粗铁丝弯成的“U”形钩子，就可以推着铁环在地上飞跑。当然地要比较平整，推的时候也讲究技巧，关键是推的位置要适中，太上太下都不成。生3：我的妈妈出生在城里，小时候有过很多玩具，形态各异的布娃娃、小巧别致的存钱罐、内容精彩丰富的小人书……，都曾让她爱不释手。但她最爱的玩具还是外婆亲手为她制作的鸡毛毽子。一有空闲的时间，她就带着鸡毛毽子来到大院和小伙伴们一决高下。看，她用脚一踢，毽子飞向高空，她再灵巧地在毽子落地前接住，便赢得了阵阵喝彩。2.小组内互讲，组员互相评议，教师巡视，适时点拨、指导。预设：分小组进行小组内部的讲故事训练，每位成员轮流讲述自己准备的故事，其余成员在故事结束后联系前面总结的讲述技巧，提出改进意见，也可以针对故事中讲述不准确或不明白的地方提出疑问，讲述者做好修正工作。3.小组交流讨论，获得启迪。预设：组员交流听故事的收获和讲故事的心得体会。组内讨论：哪一位同学讲得最生动、最吸引人？哪一位同学的故事最新奇、有趣？哪一位同学的故事最让人心潮澎湃？这些故事分别给了大家什么启迪？作为讲述者，你还有哪些需要改进的地方？你对其他讲故事的同学有什么好的建议？四、讲述比赛，展示才能1.教师创设情境，组织比赛。过渡：刚刚老师在巡视时，发现不少同学的故事都讲得十分精彩。为了不让这些故事埋没在小组内，我们不妨组织一场“故事大会”的比赛。每个小组各推荐一位组员，上台讲述自己收集的大人们小时候的故事。其余的同学认真听，给他们打打分，看看谁才是我们班上的“故事大王”！（出示评分标准：A.故事讲述完整；B