浅谈职高数学与专业知识教学相结合

浅谈职高数学教课与专业知识教课相联合经验交流浅谈职高数学教课与专业知识教课相联合文/韩晓明纲要:传统的职高数学教课过分侧重于数学知识的系统性,关于数学知识在专业中应用还没有充分的重视和表现,教师假如能在教课中很好地将职高数学教课与专业知识教课相联合,既能够提高学生学习的兴趣和改良讲堂教课,提高职高数学教课质量,又能为学生学习专业知识打下优秀的基础.要点词:职高,数学教课,专业知识,联合职业高中与一般高中在数学课教课中有很大的差别.数学课在一般高中作为--I’1主科,学生学习兴趣浓.而职业高中数学课作为一门工具课,是为专业课服务的,学生数学基础差,大多半学生对数学毫无兴趣,这给教课带来了必定的难度.职业教育主要培育目标是”应用型”人材,所以职高数学的教课应试虑职业教育的特点,调整教课内容,突出职高数学的功能,除了突出提高人文素质开发智力和形成能力的功能,更要突出为专业课服务的功能,实现”以应用为目的,以必需,够用为度”之目标.为此,职高数学教课要走一条与专业知识教课相联合的门路.一,与专业课教课相联合的必需性一直以来,职高数学教课沿袭普高数学教课模式,过于侧重演绎论证的训练,把学生的注意力吸引到逻辑推理的严实性上,极少联合专业知识进行睁开,致使学生误以为数学与专业没有多大的关系,学了也没有多大的用.其结果是学生感觉无聊无聊,失掉了学习数学的兴趣,教师教得费劲.要想改变现状,职业高中数学教课一定拥有职业教育特点,依据学生所学专业的特点确立教材的重点,难点和要点.离开专业特点,就不行能调换学生的学习数学的踊跃性和主动性.绝大多半职业高中的学生未来从事技术工作,他们不是数学工作者,更不是数学理论研究工作者,数学中的重要观点和理论,他们在实质工作中不必定用得上.走上工作岗位后,他们将面对不一样行业的不一样要求有的行业与数学联系密切,如机械电子类行业,经济类行而有的行业则相对松懈,如旅行业和服务业.并且不一样的行业对数学知识要求的重视点也不尽相同.因为进入职高的学生,升学不是主要目的,就业是主要目标,选择的专业不一样,将面对着数学方面的不一样要求.在数学教课中,假如让每个专业的学生在学习数学的同时也认识和波及本专业的是有关知识,不单增强了他们对学习数学的兴趣,同时实时地让他们对此后要从事的职业有所认识,进而达到了一箭双雕的目的.,以专业需要从头建立数学教课系统职高数学教师应付各个专业目前所需用到的数学知识和要在这个专业长进一步发展所需的数学知识作一个详尽的检查,确立任职业高中阶段有哪些数学知识是一定教授的,哪些数学知识是介绍性教授的.同时还要与专业课教师成立交流的渠道,认识数学内容对各专业所需的时间段和重视点,做到依据专业需要,仔细选择或编写教材,实时调整教课内容和教课要点,进而从头建立以专业需要为主的新的数学教课系统.调整过程中可不用过分重申数学知识的系统性的完好性,要点是要突出职业学校数学的适用性和服务性.笔者经过检查确立了各专业的重视点财会专业要以学习函数,概率与统计初步等知识为主电子电工专业要以学习三角函数及复数等知识为主;机械专业(包含数控专业)要以学习立体几何,平面几何,三角函数等知识为主;关于计算机专业,能够增补”逻辑代数”有关知识(如二进制等知识),为学生学习计算机打下必需的基础;旅行业专业主要重视点是收益计算和最优化方面规划.而与学生专业知识联系不大的内容能够让学生一般性的认识,教师更不用要深入和拓展.实践证明调整过的职高数学教课,一方面遇到学生热情欢迎,广泛感觉学习数学是实用的,不是空洞的;另一方面专业教师也踊跃反响,广泛以为这样的数学教课有力的服务了专业知识教授.,发掘数学知识与专业知识的内在联系在数学教课过程中教师要擅长发掘数学知识与专业知识的内在联系,在不影响数学学习理论谨慎性的基础上尽可能地从专业课教材中选用一些详细实例进行解说,让学生明确数学知识与专业知识是有亲密关系的,使学生从心里深处感觉到学习数学的作用.下边,笔者以计算机专业的数学教课为例,说说数学知识与专业知识的内在联系.比如:立体几何是高中数学中的一个重要构成部分,因为要将立体图形放在平面上展现给学生,不论是关于学生理解仍是教师解说,都存在必定难度.人类生活的世界是一个三维立体的世界.在立体几何知识的引入阶段,我们能够把现实生活中的一些物体抽象为几何模型,利用计算机专业知识3Dmax软件的对象可控制性,用投影仪展现给学生.实例一:多面体的观点是我们高中立体几何中的第一个定义.”面”的观点关于职高的学生们来说是一个简单出错的地方.比如,圆柱是否是多面体?关于一部分学生来说答案是含糊不清的.我们能够利用3Dmax软件,把圆柱进行按底面,侧面分解-口这样,多面体的定义便了如指掌.实例二凸凹多面体的分类观点关于学生们来说不太简单理解,所以,这里利用软件的动向功能对凸凹多面体进行解说.选择凸多面体的任意一个表面进行横向和纵向睁开在传统的黑板和教课软件上,没法任意旋转察看角度.而3Dmax作为一款360度全方向制图软件,能够任意翻转.我们再来看看凹多面体:选用此中一个面并扩大,相同能够从各个不一样角度进行察看.这样经过一个不到一分钟的演示过程,就能够用最直观的方式让学生掌握观点并切记.实例三:与此相像的还有几何体的截面观点及举例.我们在软件界面上成立一个圆锥和一个平面.我们能够任意挪动这个蓝色的平面,进行截圆柱的动作,所得截面形状很显然.实例四:在解说棱柱的形成过程时,我们能够充分利用软件的动向特征,向学生们展现”面动成体”的过程.实例五:关于直棱柱与斜棱柱,这里我们能够利用控件对建立好的直棱柱进行改正(改坐标轴),全部动作都是由动向达成.将数学识题详细成专业知识问题,学生求知欲激烈,学生在学习数学知识的同时既加深了对专业知识的理解,又能真实领会到数学知识的用途,达到学致使用,学用联合,调换兴趣,激发求知281浅谈技工院校教师职业素质的培育文/张许梅纲要:本文商讨了技工院校教师所需具备的职业素质,联合本校实质分析了目前技工学校教师任职业素质方面的差距,并在此基础上提出了提高技工学校教师职业素质的举措.要点词:技工院校,教师,职业素质技工教育是以就业为导向的教育,影响技工学校教课质量(也就是影响劳动力素质)的主要要素有以下几点重生质量占81%,教课设备及实训条件占70%,师资水平占近70%.无须置疑,在生源素质降落的大环境下,教师的教课水平,自己的职业素质对学校的教课质量起着要点的作用,要成功地实行教育,有力的提高教课质量,则一定提高教师的职业素质.一,技工学校教师应具备的职业素质1,师德崇高,以身作则,具备”要点”能力热爱教育事业是执教者的魂,是耕作者的根.只有师德崇高,乐于奉献,热爱教育事业的教师,才能以自己的人品魅力去感染,影响,塑造学生,才能不计个人得失,执着地追求事业的成功.技工学校培育的是应用型技术,技术型人材,学生毕业后将直接进入生产,管理,经营一线上的岗位,他们所从事的岗位要他们拥有优秀的职业道德和”要点能力”所.谓”要点能力”是指一个人的意志质量,心理承受能力,合作能力,公关能力等非技术性的职业素质.要点能力短缺的学生计在环境适应能力差,自主学习能力不强,缺乏交流与合作意识,很难独立达成工作任务,有的连最基本的职业道德都不具备的现象.怎样培育学生敬业爱岗的职业道德?怎样培育要点能力?这几个方面是职业教育一项不行缺乏的重要内容.这项教育内容对职业教育的教师队伍提出了相应要求,即职业教育教师队伍一定是一支拥有优秀职业道德和要点能力的集体.这个集体的文雅举止,优秀作风自己就是一种足以感动学生,耳濡目染地影响学生的巨鼎力量,使学生终生得益.2,专业功底扎实,侧重实践应用能力具备扎实的专业理论,能进行教课是教师的一个必需条件,但技工教育的课程设置和内容不一样于一般教育,主要表此刻它的应用性和实践性,因此在教课时就一定要侧重以下的特点定向性,直接性,兼容性与职业性.基础理论以”一定,够用”为度,侧重于实质运用.在实质教课中,我校各专业的理论,实操比起码都达到了h1(有的专业实操甚至还超出了理论课),即便是理论教课其应用性色彩也十分激烈,所以,专业功底扎实,熟习生产一线,掌握并侧重技术的应用就成为技工教育师资队伍的显着特点.技工教育的教师都应是理论或技术的”应用型”教师,不论是教授文化基础理论抑或教授技术专业理论,着眼点都是”应用”,他们应拥有较强的将理论阐释平常化的能力,理论联系实践的能力,同时还应认识专业发展历程及关注前沿动向,具备较强的技术开发和技术创新能力.3,不停进步的学习能力二十一世纪的竞争是人材的竞争.而人材的竞争就是学习能力的竞争.我们需要创新式人材,而创新是一种高级思想活动,需要有大批的知识来支持.正在成长和学习过程中的学生,一般都对未来充满向往,同时也充满了对世界的好奇,更况且此刻的时代就是—个信息化的时代?其显着特点就是社会成员获取的信息渠道多元化,即时化.一是教师在信息和知识据有上的优势已经不显然,很多新出现的事物,教师可能还不认识(如计算机网络操作的某些技巧等);二是技术的进步日异月新,更新换代速度大大加速,作为新时代的教师,第一要建立终生学习的观点,理解教师固然不是百科全书,不行能回答学生全部发问,可是,教师知识的渊博,一方面会惹起学生对知识的盼望和对教师的敬爱,另一方面教师也能够利用多方面的知识指引学生翻开思路.4,教课研究的创新能力技工教育在我国仍处于发展的初级阶段,技工教育教课规律,教育特点,教育目的,教育原则,教育过程和教育方法等方面的理论和方法目前其实不完美,并且在不停的改良中.固然此刻我们有国外的先进经验能够借鉴,但联合各地,各学校的实质,并没有现成的经验和模式.技工学校教师应当能联合实践和亲自领会,擅长发现问题,经过研究解决问题,并将研究的阶段性成就立刻付诸教课实践并进行修正,用教课研究促使技工教育教课水平的提高,促使技工教育教课改革的发展.二,技工教育教师职业素质存在的差距1,侧重教课活动,但职业剖析能力待提高目前技工院校教师的主要根源渠道出现偏离,绝大多半教师都根源于各级,各种学校的毕业生,而从有关企事业单位调入人员所占的比率很小.技工教育人材培育的特点是其实践性,这就要求技工院校的教师拥有较强的专业实践能力,能对专业进行优秀的掌握.而各种学校的毕业生固然拥有必定的基础知识和专业理论知识,但专业实践经验和教课基本功相对单薄,致使教师职业活动主要为课堂教课,职业活动领域显然偏窄,最后使教师的教课呈关闭状态,而关闭的教课形态与职业教育的性质,内涵不符,工作成效与职业教育所要求的目标之间的误差可想而知.2,对课程的掌握理论多于实践,着手能力待增强欲之目的.总之,职业高中数学教课的特点决定了教课时既要”力求在作者单位:贵,kl1省道真县职教培训中心较短的时间内使学生掌握许多的适用的数学知识”,又要增强学生能