3的倍数特征的教学反思 3的倍数特征教学案例(5篇)

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3的倍数特征的教学反思3的倍数特征教学案例篇一

本课语言生动形象，记述条理明了，是学生学习语言与习作的范例。本次我进行了其次课时的上课——精读课文。我确定了如下的三个教学目标：

1、理解重点的新词，了解石榴树的枝叶、花朵以及果实的特点。通过品读，感受语言文字的美。(重点说拟人修辞手法)

2、学习课文，了解石榴的生长过程，学习第四自然段品石榴的写法。

3、体会文中幽美的词句，学习拟人句。

第一课时，我已经让学生学习了生字、词语，朗读了课文，理清课文脉络，并且讲读了第一自然段，理解了“有名中外〞这个词的意思(名气很大，国内外著名。)

其次课时，我从复习课文脉络入手，石榴园——石榴花——石榴果——品石榴，再依照段落一步步的学习、品读课文。

首先，阅读其次节，了解枝、叶、花的特点。让学生通过词语“抽出〞“长出〞“开出〞“挂满〞这些词语体会石榴树的的生长过程：抽枝——长叶——开花——结果，学生通过反复的朗读、填空练习，了解石榴树的生长过程。课文中有描写石榴花“像一个个活泼的小喇叭，正鼓着劲儿在吹呢!〞用了打比方的手法，写出了花朵的外形特点以及花朵开得喧嚷的特点，但是再此教学过程我省略了，也没有着重强调比喻的修辞手法。

石榴果实从生到熟，外皮颜色发生了逐步的变化。我采用了让学生找一找、画一画的方法，找出颜色变化的词语，再点出表示先后顺序的词语，最终出示桔子成熟过程中颜色变化的图片，让学生们填空，进行了一次扩展训练。

描写熟透了的石榴的形态，这一段话写得特别精彩，既形象又生动，由于采用了拟人的修辞手法，把熟透了的石榴看作了一群石榴娃娃，成熟的石榴裂开了皮，写成了石榴娃娃笑得咧开了嘴，笑破了肚皮。让学生带者开心的心情反复朗读，读出丰收的喜悦，读出石榴娃娃的淘气与快乐，并让学生结合观测书上的插图，在朗读中了解石榴果实的形状特点，体会写法的精彩。

然后引导学生学习第四节，了解石榴子儿的形、色、味的特点。在理解“玛瑙般的子儿〞时，我向学生介绍了玛瑙，对照图片让学生体会石榴子儿的外形特点。在理解“一颗颗紧偎在一起〞时，通过观测图片、举例子理解“紧偎〞，通过这段学习，理清段落顺序，先写看到的外形、颜色，再写品尝到的味道，为课后习题品尝一种水果奠定了写作基础。

教学这一课的时候我就考虑过课的类型，最终决定采用教师主讲，学生听、学的方法为主，考虑三年级语文基础知识对比贫乏，所以教师讲授的内容较多，我过于主导，让学生发挥的机遇对比少，一篇课文可以有大量种教学设计和教学方法，一个人的思维有限，一堂课上下来也发现了设计上有一些缺陷，而且学生不太敢回复问题，希望日后能更改善。

3的倍数特征的教学反思3的倍数特征教学案例篇二

本节课整个教学过程以“问题〞为主线，层层深入，步步紧扣。学生通过“自主探究、小组合作、积极动手〞，来发现问题，解决问题，把握知识以及运用知识。在本节课中我觉得有以下优点：

1、奇妙设计导言，激发学生兴趣

课堂教学“导入〞环节，对整堂课的成功与否，起着举足轻重的作用。课前设计一个对比艺术的、简单让学生接受的导入，对顺利完成教学任务有很大的帮助，可以起到意想不到的效果。刘翔是中国人的高傲，更是青少年崇拜的偶像，通过视频来导入新课，再配上激情盎然的导言，极大的激发学生的学习热心，使学生能够在一开始就处于一种摸索新知识的亢奋中，达到了导言激趣课堂“活〞的目的。

2、学生动手实践，营造和谐气氛

这节课的好多知识都需要学生亲自动手，来发现问题，解决问题。例如关节的稳固性和灵活性的统一，学生通过肩关节的外展、内旋、前绕环、后绕环动作来体会;肌肉在运动中的协作关系，学生通过完成屈肘和伸肘的动作，观测到肱二头肌和肱三头肌的收缩和舒张来理解。使生物课堂真正的有“生命〞，学生亲身体验，通过表象看实质，不仅使思维活跃，更有利于知识的把握和能力的培养。

3、小组探究合作，加深知识理解应用

充分发挥学习小组的作用，精心设计导学提纲，提出明确的合作要求。划分11个小组，指明小组长，每位成员都有自己的任务，使每人都充分地参与到探讨学习中来。老师适时参与小组探讨，对于那些探讨有困难的组适时予以点拨，及时引导，大大调动了学生的积极性，也提高了小组合作的实效性。

通过本节课的教学，也发现了以下不足：

1、字学生认识的不好，特别是桡、踝、跗、跖等字基本不认识，不会写。需加强这方面的练习;

2、时间的关系，习题的配备不够系统，有待于进一步提高。

3的倍数特征的教学反思3的倍数特征教学案例篇三

巴金的《鸟的天堂》是一篇脍炙人口的文章。文中描写动静结合，韵味十足，遣词造句精妙确切，表达感情充足细腻，的确是一篇培养学生语感的好文。今年，它早早地出现在四年级教材中，让我们执教者有一种欣喜和想教好它的冲动。这篇文章文质兼美，巴金先生深情地向人们展示了自然界的美好。一直以来，我对这篇文章情有独钟，因而自认为备课备得很充分，无论是对的遣词造句，还是表达方法的运用，都有了较深刻的理解。在教学时，我注意激发学生主动探究学习的意识，让他们说他们所说，诉他们之真情。一节课下来，虽然没有借助多媒体图文并茂、声色俱全的优势给学生传播课本知识，但学生学习的兴趣依旧盎然，或许是他们被大榕树的漂亮所感染，被众鸟纷飞的喧嚷场面所吸引，学习效果很好。

传统的教法，可按两次经过鸟的天堂的所见所闻展开，先学第一次只见到勃勃活力的大榕树，但没有见到一只鸟，再读其次次看到了鸟儿翻飞，鸟声悠扬的场面;或者围绕“为何能成为鸟的天堂?〞的两个因素展开教学。本课设计时以读、悟、说为基本思想，把“榕树〞与“鸟儿〞放在等同的位置上加以品味，教学设计重视语感的培养，突出语文的人文性。因此，本节课的教学目标确定为：1、感受榕树的勃勃活力和“鸟儿翻飞〞、“鸟声悠扬〞的场面。2、有感情地朗读课文，培养语感。3、初步学会换位思考，养成辩证思维的习惯。其教学过程根据课文特点、单元训练重点和多媒体课件的特点，从培养学生“自主感悟，发展语感〞出发，主要以朗读感受、自主感悟、换位再读再悟、拓展延伸几个环节来展开。

朗读感悟第一课时教学后学生对课文内容已有了一定的了解，因此，本节课的重点是研读二、三段，即两次经过鸟的天堂时看到的不同景象，在回想课文内容后，让学生挑拣出描写榕树与鸟儿的段落来读。在读、评的过程中，学生对这些重点段落有了整体的感悟。

自主感悟在这一环节的教学中，采用学生自主选择(在描写榕树与鸟的段落中任选其一)、自主研读(品味描写榕树或鸟的语言文字)、自主感悟(用第一人称介绍榕树或鸟的魅力)的方法，积极引导，激发学生的阅读兴趣。在教学中，让学生分别以“树〞和“鸟〞的身份称赞自己，从中培养自尊、自爱、自信，使每个学生的聪慧、可爱、悟性和灵气都表露了出来，做到了人文一致，人文合璧;让学生始终有积极的阅读心理，从读中感受到榕树的勃勃活力和“鸟儿翻飞〞、“鸟声悠扬〞的场面，从中获得了愉悦，获得了对人生价值的感悟，获得了人文精神的升华。

换位整和、再悟教学时，引导学生深究榕树与鸟的关系，进而互换角色，进行再读再悟，使学生从整体上感悟、了解“鸟的天堂〞的含义，使学生同时学会欣赏别人，我即是树，你即是鸟，树和鸟相互欣赏形成整体;我和你也相互欣赏，互助互励，让学生真正做到了认识自我，欣赏别人。这里渗透了换位思考的意识，让学生从小养成辩证地、全面地看问题的习惯。这样处理既基于教材，又超越教材，为学生人生的光辉涂了一层亮丽的底色。

拓展延伸我以课文内容“一只小画眉站在一根小枝上兴奋的唱着，它的歌声真好听〞引导学生想像。让他们围绕“假如你是小画眉，你会唱些什么?〞进行交流，引导学生经历从读到悟，最终到表达的一个完整的语言文字学习过程。

朗读训练这是本课另一个较成功之处，主要采用自主朗读，谈感悟的方法。《鸟的天堂》这篇课文语言质朴，意境幽美，感情真挚，很适合学生自己去体会，去领悟。我抓住写树和鸟的几个重点段落的阅读，从“分〞到“合〞，让学生充分感受“树〞和“鸟〞相互依存的融洽关系，感悟大自然中无处不在的整体和谐性，使学生实现了一次人文精神的升华，进一步表达了《语文课程标准》的理念，尊重学生，发扬民主，张扬特性，把更多的空间和时间让给学生，让学生自己去揣摩，去感悟。因此，我这样引导学生学习：

1、抓段落，谈感悟。在学生整体感知课文的基础上，勉励学生畅所欲言，各抒己见，说说喜欢榕树还是鸟儿，并陈述自己喜欢的原因。

2、抓句子，谈感悟。在学生畅谈喜欢段落的基础上，先引导学生找出自己喜欢的句子，反复阅读，细细品味，从文章的字里行间去寻觅美。再组织学生探讨，来谈感受，谈见解，在交流中，去再现活力勃勃的大榕树，去再现鸟儿在枝头欢唱，去感受美的画面、美的韵律、美的语言、美的生命、美的情感……

3、抓品读，促感悟。这是一篇训练学生朗读的好课文。在教学引导学生“品读〞。让学生自己选择喜欢的段落，自已朗读，自己感受是否读出了所要表达的情感，然后在小组中读，推荐读等。

3的倍数特征的教学反思3的倍数特征教学案例篇四

我自己认为这节课的成功之处在于以下几点：

一、情境导入

学习这一课时，我的导语是这样设计的：

同学们，第一单元赵丽宏的《为你开启一扇门》，把你带进了文学之门。但我们一踏进大门去就会觉得眼花缭乱，似走入仙境，又似走入迷宫，近处是弯曲回旋的山路，远处是波澜壮阔的天海。这浩如烟海的文学世界，让人痴迷又让人不敢涉足。

没关系，这节课，于漪老师用她曾经跋涉过的脚印，指引我们拥抱文学;用她曾经渡过这雾海的小船载我们去翱游五彩斑斓的文学海洋。

之所以这样设计导语，目的在于让学生了解到每一篇课文都是紧凑联系的，赵丽宏为青年学生开启的是一扇文学之门，而于漪老师则是用回忆往事的方法带领学生进入一种文学天地，让学生认识到文学的妙处与乐趣，引导他们产生对文学的兴趣。

二、赏析阅读课文、拓展知识

文章中的其次件往事是写学生时代读《千家诗》的情景。课文中依照《千家诗》中的编排顺序信手拈来的关于春、夏、秋、冬的诗句，读来让人敬重自小那种对诗的酷好之情。此处有几首诗课文解释和《教参》并没有给出全诗或出处，由于，那些诗学生做到了解就可以了。由于苏教版的教材好多老师都是第一次接触，对内容并不是很了解，所以我认为找出那几句诗的出处以及全诗是教师吃透教材的第一步，假如连教师都不知道那几首诗的内容是什么，那还怎么告诉学生它就是描写春夏秋冬的呢?生怕连自己都说服不了。所以，在教学中，我给学生补充了《春日》、《寒食》、《山亭夏日》、《题榴花》、《霜月》、《雪梅》等内容，并在课前打印发给学生(一个学习小组一份，便于交流)这样，使学生在课堂上不仅学习了课文，还认识了很写春夏秋冬的诗句，课后再让学生搜集关于季节描写的诗句，、积累到“百味杂文〞本上。或者做读书卡片，还能够收到“一石二鸟〞的效果。这样安排，结合自己的阅读实践，谈文学作品对自己的影响，孩子们的独立感悟能力得到了精彩的展示。

3的倍数特征的教学反思3的倍数特征教学案例篇五

在简单导入后，让学生说说“王勃是一个什么样的人时〞，孩子们很快用“很有才气〞来概括。在让学生板书后，很自然地引入到对文本的研读。

进入研读阶段，孩子的表现渐入佳境。孩子们对文本的理解还是很深刻的，他们的发言每每出乎我的意料。

“从‘听说’这个词，我可以体会到两个意思：1、王勃确实很有才华，要不他的名气是不会传到阎都督的耳里的;2、从这个词也能看出，阎都督可能觉得‘耳听为虚，眼见为实’吧，他没有亲自领会王勃的才华，所以想借此机遇来领会一下吧!〞

“我看阎都督有点半信半疑，终究仅仅是听说而已。〞

“半信半疑?那是‘信’多一点，还是‘疑’多一点?〞我追问到。

“应当是‘信’多一点，否则他就不会‘邀请他也来加入’了!〞一个孩子接着话茬说。

“我觉得他或许还有想让他女婿在王勃面前露一下脸的意思。〞

毫不起眼的“听说〞两个字，竟然被孩子们咀嚼出这么多的内容来，是我课前根本没想到的。

课文的其次自然段中写诸位客人的表现，课前我是很担忧孩子不能理解曲笔的妙处的。但课堂上孩子们的精彩仍旧让我“惊诧〞。

“这样写的目的其实还是是在写王勃。〞

“哦，能具体说说吗?〞

“写诸位客人‘你看看我，我看看你’，一副束手无策的样子，这样可以从反面衬托出王勃的‘才气过人’啊!〞

“他们‘你看看我，我看看你’，一方面是由于确实担忧自己不能写好，时间短，写不好就丢自己的面子的;另一方面，他们也知道阎都督是早有安排的，让自己的女婿来写。他们没必要让阎都督难为。〞

看得出，孩子们的课前是做了充分的预习的，我不禁一次次地为孩子们竖起了大拇指。

课的第三自然段的教学是课前最担忧的，在新城的试上感觉处