初中历史-初中历史第16课难忘九一八教学设计学情分析教材分析课后反思

《难忘九一八》教学设计【课标解读】课程标准对本节课学生的学习结果的描述是：（1）简述九一八事变的史实，知道九一八事变后中国开始了局部抗战。（2）了解西安事变的概况，认识西安事变和平解决的历史作用。“简述、知道、了解”属于历史学习的识记层次的要求，通过提出问题，要求学生能确说出这些历史的基本内容。“认识”属于学生历史学习的运用层次，先通过学生自主学习，再通过影视资料、文字资料、进一步加深理解来完成。【教材分析】《难忘九一八》一课是七年级历史上册第四单元“中华民族的抗日战争”中的第一课，本单元上承新民主主义的兴起，下启人民解放战争，而本课是中华民族抗日战争的第一部分即局部抗战的阶段。本课的主题是1931年9月18日，日本发动了局部侵华战争，中日民族矛盾随之上升为主要矛盾，中华民族处于生死关头的时刻，中国爱国军民奋起抗日。这一主题主要反映在“九一八事变”与“西安事变”两个子目。对于本单元《宁为战死鬼，不作亡国奴》、《血肉筑长城》两课介绍全民族抗战及取得抗日战争胜利的学习起到铺垫的作用。【学情分析】初二学生是由形象思维向抽象逻辑思维过渡时期，已经有了一定的自学能力，也有了一定的合作交流和探究能力。从上学期学生的学习情况看，学生的历史基础知识掌握的较好，但历史分析能力和辨别能力不强，需在本学期加以巩固和提高。因此本节课我采用学生自学与合作学习相结合的方式，培养学生分析历史史料的能力，通过利用视频、图片逐步提高学生学习历史学科的兴趣，以史为鉴，逐步提高自己的学习能力，并以此为契机使某些同学转变自己的学习方法，在学习上更上一层楼。【教学目标】通过本节课的学习，让学生达到：1.通过自主学习、观看地图，讲述九一八事变的时间、地点、经过和结果。2.通过文字资料、小组交流、思考探究东三省迅速沦陷的原因，知道九一八事变后中国开始了局部抗战。3.通过自主学习、影视资料，了解西安事变的概况。4.通过“如何处置蒋介石”的讨论，学会综合分析归纳问题的能力，认识中国共产党在西安事变和平解决中的作用，从而更加热爱中国共产党。【重点】九一八事变和西安事变【难点】西安事变的和平解决【教学策略】1.通过导学案学生自主、合作学习。2.运用课件展示相关图片和材料，对所学重点知识进行生动形象的展示。3.适当教给学生学习的方法。【评价目标】通过达标检测检测选择题，90％以上学生完成识记层面的学习任务。通过材料解析题，80％以上学生完成理解和运用层面的学习任务。通过课堂教学过程中学生学习、回答、讨论的情况，80％以上学生达到过程性评价的“良”的水平。【教学过程】一、导入新课图片：九一八国耻残历碑在沈阳市有一座用花岗岩筑成的“残历碑”，时间凝聚在1931年9月18日。在“残历碑”的前面有一座警世钟身上铸造着醒目的铭文：“勿忘国耻”。同学们，你们知道这座“残历碑”纪念的是哪个重大事件吗？碑体上那些千疮百孔的弹痕和无数个骷髅向我们昭示着什么？带着这些问题让我们一起来学习第16课《难忘九一八》。【设计意图】以图片入手，调动学生课堂参与积极性，点燃课堂学习的激情二、示标导航：1.通过自主学习、观看地图，讲述九一八事变的时间、地点、经过和结果。知道九一八事变后中国开始了局部抗战。2.通过自主学习、影视资料，了解西安事变的概况，认识中国共产党在西安事变和平解决中的作用，【设计意图】展示学习目标，让学生明确本节的的主要任务，做到有目的的学习。三、讲授新课（一）自主学习阅读课本84――86页，完成独立试航。【设计意图】通过自主学习，使学生对课本知识有全面的了解，提高学生自主学习的能力；通过问题培养学生独立分析问题、解决问题的能力；通过对自己不理解的问题做出标识，让后面的学习有的放矢。（二）小组交流，答疑释惑小组内交流学习成果。（师生共同释疑解答，师适时点拨）【设计意图】通过小组互动，解决自学过程中的难点，让学生学会合作，查漏补缺。（三）交流展示第一篇章：国之危难-----九一八事变1.图说历史出示地图：《九一八事变》形势图竞争抢答：说出九一八事变的时间、地点、策划者、借口、经过、结果【设计意图】检测预习，培养学生的自学能力和语言表达能力。日本以柳条湖事件为借口制造了九一八事变，发动了对中国东北的侵略。日本侵略军侵略中国东北，为什么先制造柳条湖事件呢？2.探究历史探究1：日本侵略军侵略中国东北，为什么先制造柳条湖事件呢？出示材料：“惟欲征服支那，必先征服满蒙，如欲征服世界，必先征服支那——《田中奏折》出示“九一八事变”的示意图。占领中国东北，进而独霸中国，是日本蓄谋已久的国策。制造柳条湖事件是为了给侵略战争制造借口，欺骗世界舆论。另外柳条湖距离东北军驻地北大营和东北重镇沈阳很近，便于日军在事件之后对这两个战略要地进行攻击。。【设计意图】引导学生分析村料和看地图，找到相关的信息，在此过程中慢慢培养学生阅读材料和地图的能力。9月18日当晚入侵北大营的日军最多不过600人，而北大营的东北军总人数是8000多，却“恭恭敬敬”让出了沈阳城。九一八事变后，中国军队十几万人撤入关内，仅四个多月东北一百多万平方公里的锦绣河山全部沦于敌手。探究2：为什么东三省会迅速沦陷呢？出示材料：材料一：（九一八事变前）无论日本军队此后如何在东北寻衅，我方应予不抵抗，力避冲突。——蒋介石给张学良密电材料二：（九一八事变后）又电令东北军：“即使勒令缴械，占入营房，均可听自便。”——《革命文献》从材料中可以看出东三省的迅速沦陷和谁的什么政策有关？探究3：那蒋介石为什么于国家危亡而不顾实行不抵抗政策呢？出示材料：1931年8月22日，蒋介石在南昌讲话时说：“中国亡于帝国主义，我们还能当亡国奴，尚可苟延残喘；若亡于共产党，则纵肯为奴隶亦不可得。”“攘外必先安内，统一方能御侮。未有国不统一而能取胜于外者。”【设计意图】通过史料激发学生探究的欲望，突出学生自主、合作、探究学习的特点，强化以学生为主体的学习意识，使教师能更好地驾驭课堂教学。东三省沦陷后，日本在东北烧杀抢掠，人民流离失所。下面让我们一起来见证日军犯下的滔天罪行。配乐《东北松花江上》概述东北三省沦陷的情况。面对日本的侵略我们能甘为亡国奴吗？全国人民很快掀起了一个抗日高潮，中国人民的局部抗战开始了。第二篇章：民之坚强---局部抗战学生介绍东北抗日义勇军与杨靖宇的故事出示图片：杨靖宇日本侵略者留下的战场实录记载【设计意图】通过配乐引起学生思想的共鸣，烘托本课历史氛围；通过相互交流提高学生的语言表述能力。日军占领东北后，扶植清朝废帝溥仪建立起了伪满洲国，企图把东北从中国分裂出去。此后，又把侵略的魔爪伸向了华北，中华民族的危机日益严重，1935年2月在血与火的洗礼中一首鼓舞全国人民抗日热情的歌曲诞生了。它就是由我国伟大的音乐家聂耳创作完成的，后来成为我们国歌的《义勇军进行曲》。这首歌成为领导人民进行抗日救亡运动的战斗号角，成为一首不朽的民族战歌。在中华民族生死关头，中共提出停止内战，一致抗日，这时的蒋介石仍置民族危亡于不顾，继续实行“攘外必先安内”的政策，继续“围剿”红军，最终导致了西安事变的发生。【设计意图】通过老师的概述解决了历史教材的跨越，帮学生形成连续的史实，并为新知的学习做了有利的铺垫。第三篇章：国之大幸---西安事变和平解决 1.观看视频，感知历史观看视频《西安事变》竞争抢答：说出时间、地点、发动者、目的、经过、结果、意义。【设计意图】检测预习，培养学生的自学能力和表达能力。2.角色扮演，体验历史“西安事变”的突然爆发，立即引起了国内外和国民党内部各种政治势力的强烈反应……如何处置蒋介石呢？是杀？是放？请看日本东京、美国华盛顿、南京等地记者发回的消息。出示材料：日本东京、美国华盛顿、南京的报道。中国共产党主张“杀蒋”还是“放蒋”？【设计意图】设疑释疑，利用此活动发挥了学生的主体地位，学生学会分工协作，自己得出结论，信服并深刻，利于师生愉快地合作完成学习任务。3.合作延伸探究历史在十年内战中，蒋介石杀害了成千上万的共产党人和革命群众，西安事变捉住了蒋介石，中国共产党不仅主张不杀他，反而主张和平解决，释放他。说说这是为什么？【设计意图】拓展学生思维，加深对历史事件的理解与诠释，以利于形成辩证的历史观。战争虽然已经过去了，但我们仍然不能忘记那段历史，因为，忘记历史就意味着背叛；何况，无论是日本首相参拜靖国神社的行为，修改历史教科书的事件，还是钓鱼岛争端，都让我们感到了潜在的战争的威胁。第四篇章拓展升华感悟历史今天的学习，给你以怎样的启示？作为中国的青少年，我们应该怎样做呢？【设计意图】通过这样的追问告诫学生作为祖国未来的主人，有责任、有义务不让耻辱的历史重演，要牢记历史，珍爱和平，开创未来。（四）归纳总结展示本节课知识提纲，学生记忆本节课内容。【设计意图】帮助学生梳理本课线索，提高学生学习历史兴趣的同时，也让学生学会灵活掌握历史知识的方法。（五）达标检测1.小华是辽宁沈阳某初级中学八年级学生，每逢第一学期开学第三周的第一天，都能听到长长的警报声。这是警醒人们，不要忘记（目标1）A.鸦片战争B.甲午中日战争C.八国联军侵华战争D.九一八事变2.九一八事变后，东北三省迅速沦陷的主要原因是（目标2）A.日本侵略军大规模进攻B.东北军执行蒋介石的不抵抗政策C.抗日义勇军力量弱小D.张学良执意撤军到关内3.西安事变发生的根本原因是（目标3）A．中共抗日民族统一战线政策的推动B．国民党内部各派别之间矛盾的加剧C．中日民族矛盾上升为社会主要矛盾D．全国抗日救亡新高潮的推动4.西安事变后，蒋介石被迫接受的条件是（目标3）A.停止内战、联共抗日B．停止内战、一致抗日C.停止内战、一致对外D．停止内战、实行抗战5.埃德加.斯诺在《红星照耀中国》一书中写到：“不论我们对这一时间的动机及政治背景作何评论，都必须承认这一点，在西安进行的这场军事政变时机抓得很好，执行得也十分利落．．．．．．使中国最终站到了即将来临的世界反法西斯斗争一边。”（目标3、4）请回答：（1）斯诺所说的“这场军事政变”发生在哪一年？由谁发动的？（2）“这场军事政变”发动者的政变目的是什么？（3）“这场军事政变”的结果如何？有何历史意义？【设计意图】根据教学目标设计这几道检测题，意在检验学生对本节课的掌握情况，了解教学效果。学情分析初二学生是由形象思维向抽象逻辑思维过渡时期，已经有了一定的自学能力，也有了一定的合作交流和探究能力。经过一年的中学历史学习，形成了初步的历史学科学习能力，且已经培养了对历史学习的兴趣。特别是经过中国近代史的学习，对近代中国落后挨打的国情有了一定的了解，激发了爱国爱民族之情。但是他们依然停留在以形象思维为主，对重大历史事件的分析尚缺乏理性思考，需要教师做相关的引导和说明。从上学期学生的学习情况看，学生的历史基础知识掌握的较好，但历史分析能力和辨别能力不强，需在本学期加以巩固和提高。因此本节课我改变了传统的历史课堂上教师“一言堂”的情况，采用新课改理念，选择利于学生思维发展与能力提高的教学方法，激发学生的学习兴趣，促使学生动口、动手、动脑，积极主动地参与教学，以使课堂收到较好实效。根据对学情的分析，本节课在教法上我采用学生自学与合作学习相结合的方式。通过对“日本为什么制造柳条湖事件”等问题的讨论激发学生的兴趣，刺激学生认知的积极性，又可培养能力。通过《松花江上》音乐，展示日军在东北犯下滔天罪行图片，东北抗日队伍的抗战事迹图片、西安事变视频等等，让学生切身体会勿忘国耻的含义，让学生身临其境，拉近历史与现实的距离，回到那个战火纷飞的年代，从而实现感性到理性的认知。通过《田中奏折》、蒋介石给张学良密电等材料，培养学生阅读与分析材料的能力。在学法上通过阅读复述法指导学生阅读复述九一八事变、西安事变内容，使学生初步掌握复述历史事件的能力。通过材料分析法引导学生阅读引用的史料如《蒋介石给张学良密电》、柳条湖事件过程、西安事变的背景等，对学生进行阅读历史资料方法的指导。通过联系实际法让学生根据学习日本侵华的历史，尽可能深刻地认识到战争非正义性和残酷性，提出作为中国的青少年，我们应该怎样做呢？加深对当今世界和平、发展主旋律的认识，以让学生更加珍惜和平，反对非正义战争。教给学生学习的方法，让学生思考，将有关知识重新提炼、总结，久而久之，形成规律性的认识，即培养学生认知规律，获得元认知能力。并以此为契机使某些同学转变自己的学习方法，在学习上更上一层楼。效果分析本节课整个教学过程分为三大板块：第一篇章：国之危难---九一八事变；第二篇章：民之坚强——局部抗战；第三篇章：国之大幸---西安事变和平解决。三个板块紧紧衔接，围绕教学目标通过教学环节、教学呈现、教学对话、教学指导实现了目标-评价-教学一体化，学习目标是课堂教学的支点，评价目标则是驱动课堂教学的原动力，它贯穿于教学的每一个环节。这就要设计基于目标的评价任务，以确保教学不走弯路。《难忘九一八》一课的评价目标，我是通过达标检测检测选择题，90％以上学生完成识记层面的学习任务。通过材料解析题，80％以上学生完成理解和运用层面的学习任务。通过课堂教学过程中学生学习、回答、讨论的情况，80％以上学生达到过程性评价的“良”的水平。也就是说评价目标的设计贯穿了教学的每一个环节。效果分析如下：识记和理解层面的学习任务的完成情况我是通过达标检测题来分析的。我围绕教学目标设计了5道检测题，考查内容和难易程度如下：试题双向细目表题型考查内容基本要求难易程度识记理解运用简单一般较难1题选择题目标1★★2题选择题目标2★★3、4题选择题目标3★★5㼵材料题目标3、4★★★测评结果：1-4题的达标率是97％，第5题的达标率是92%，通过课堂教学过程中学生学习、回答、讨论的情况，85％以上学生达到过程性评价的“良”的水平。测评分析：本节课评价目标测试的达成情况说明通过一节课的学习学生完成了任务，达到了教、学、评的一致性。从出现的问题可以看出的不足之处：1、学生对历史知识的认识肤浅。西安事变发生的根本原因有14%的学生只从表面上作出判断，认为是全国抗日救亡新高潮的推动，而没有从本质上认识是中日民族矛盾上升为社会主要矛盾。2、对历史分析能力不足。对中共为什么主张和平解决西安事变有16%的学生认为应当杀蒋，没有从本质上认识中共是为了维护民放利益而主张和平解决。教学反思我一直觉得历史不是一门枯燥的学科，它故事性，趣味性很浓，要充分调动学生的积极性，要他们很想学，而不是应灌输观点要他们学。在教学中教师的备课要围绕学生的需要去设置，关注学情，调动他们最大的积极性，让整节课发挥最大的有效性。做到我学习，我快乐。现在就《难忘九一八》一课谈谈我授课之后的感想：本节课整个教学过程分为三大板块：第一篇章：国之危难---九一八事变；第二篇章：民之坚强——局部抗战；第三篇章：国之大幸---西安事变和平解决。三个板块紧紧衔接，循序渐进，把本课学习内容层层展开。在深挖教材的基础上，充分利用相关视频、史料，激发学生的兴趣，调动学习的积极性；在学习进程中结合以合理的启发、提问、引导，顺利地突破重点、难点。成功之处： 其一：充分的教学情境预设，使历史课堂变得“鲜活”起来。我们知道，学生是一群鲜活的生命个体，而每个人的知识经验、认知水平都不相同，再加上课前准备的程度不一，这一切都要求我们在备课时了解他们的知识储备，了解他们的思维特点,情境预设要符合他们的认知水平。首先导入新课，用图片导入：从“九一八国耻残历碑”的图片入手，调动学生课堂参与积极性，点燃课堂学习的激情，引起学生的注意。利用《九一八事变》形势图竞争抢答：九一八事变的时间、地点、策划者、借口、经过、结果。意图为检测预习，培养学生的自学能力和语言表达能力。接下来让学生在生动、形象的资料中了解九一八事变。学生在感性资料的感触下很快都参与到问题的解答中，不由自主的相互讨论，争抢回答。这节课就在学生积极参与中进行了，获得感性认识。用一组图片配乐歌曲《松花江上》，哀婉悲愤的曲调一下子吸引了学生，这也正是本节课需要的情感，在歌声中体会九一八事变后东北人民流离失所，家破人亡的悲痛，对日寇野蛮侵占我国东北的痛恨之情油然而生。通过这样的学习使学生感情得到了升华，国家兴亡匹夫有责不再是一句空话，而是有了深刻的认识，增强了爱国主义情感。接下来的西安事变观看视频，竞争抢答，以此来检测预习，培养学生的自学能力和表达能力。之后进行角色扮演让学生利用材料分组体验探究各界对解决西安事变的态度，并进一步深入探究中国共产党态度如何？为什么主张释放他？从比较和探究中学生更深的理解：中国共产党是从全民族利益出发。以上活动发挥了学生的主体地位，学生学会分工协作，自己得出结论，信服并深刻，利于师生愉快地合作完成学习任务。我觉得只要点燃了他们的注意点，发挥他们的积极性，学生给我们的不仅是惊喜，更多的是感动。这样就激活了学生的思维，使历史课堂由“死去”变得“活来”。其二、及时感悟历史，引发学生对人生的思考。历史知识静静地躺在书本里和教师的脑海里如何让学生去思考？太多必需的“生成”需要我们去经营和促成。初中生以形象思维为主，对于那些具体的、直接的、新鲜的事物最敏感，而对那些抽象的、理性的事物却感到乏味，甚至厌倦。所以我及时引发学生的思考，形成正确的人生观和价值观。通过结合日本元首参拜靖国神社的行为，修改历史教科书的事件，钓鱼岛争端，提出问题：作为中国的青少年，我们应该怎样做？以此告诫学生作为祖国未来的主人，有责任、有义务不让耻辱的历史重演，要牢记历史，珍爱和平，开创未来，历史和现实结合的思维得到很好的贯彻。充分利用教学，发挥德育渗透作用，让教学教育是为现实服务。充分体现读史明智的思想，具有现实的教育意义。这样使学生会感到历史对自己很有用，在历史课上不仅是“热闹”，而且是历史背后的人生感悟。不足之处：在本节课的教学之中，有两点遗憾：首先：课堂的节奏显得过快、教师语速较快，个别问题预设语言不够精炼，导致学生理解上有一定难度；语言，态度和情感的感染略显不足也影响了课堂的生动性，给人造成了授课教师始终担心不能完成教学内容的感觉。其次：课堂知识的前后联系没有指导到位，没有很好分配学生的自主独立学习和合作探究的时间。根据本节课的内容，应把学生自主独立思考放在一个很重要的位置，以此来内化基础知识，落实情感目标，通过合作探究达到融会贯通，博采众长，从而深化对本节课内容的认识。改进措施：在今后的教学中，要做到：一是要坚持历史与现实有机结合，进行“活史”教育。历史虽然是过去的事物，但它与现实有着密切的联系。如果在平时的教学中能够体现这一点，让学生切实感受到历史与现实甚至与其自身确实联系紧密，能够解决他们的疑惑，他们自然会觉得历史有趣又有用，进而喜欢历史，学好历史。二是要改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，关注学生的学习兴趣和经验，实施开放式教学，让学生主动参与学习活动，并引导学生在课堂活动中感悟知识的生成、发展和变化。静下心来认真思考，感触颇多，在以后的教学中，我将秉承得失，继续探索，认真学习新课程理念，不断丰富知识，争取节节是精品，堂堂有收获。教材分析作用和地位：《难忘九一八》一课是七年级历史上册第四单元“中华民族的抗日战争”中的第一课，从整个近代史来看，本单元上承新民主主义的兴起，下启人民解放战争，承上是这一节课的教学内容发生于1931年至1936年，国共两党正在打内战，仍属土地革命时期；国民党面对日本入侵却提出“攘外必先安内”的错误政策，迫使国民党内部发生分裂，导致西安事变最终爆发，统一战线初步形成；启下就是“九一八”事变之后，中日矛盾逐渐上升为中国主要矛盾，随着本节内容的发展，中国历史进入了抗日战争时期，中国人民开始了全民族抗战。而本课是中华民族抗日战争的第一部分即局部抗战的阶段。对于本单元《宁为战死鬼，不作亡国奴》、《血肉筑长城》两课介绍全民族抗战及取得抗日战争胜利的学习起到铺垫的作用。所以通过本节课的学习，将会为整个第四单元的学习打下基础。教材内容：本课的主题是1931年9月18日，日本发动了局部侵华战争，中日民族矛盾随之上升为主要矛盾，中华民族处于生死关头的时刻，中国爱国军民奋起抗日。这一主题主要反映在“九一八事变”与“西安事变”两个子目。课程内容凸显了日本帝国主义的野蛮行径和中国共产党在国难当头之际显现出的中流砥柱的作用，是进行爱国主义教育和热爱中国共产党教育的极好内容。3、教材特点及处理：教材内容比较简练，主体教材只有700多字，重点突出；辅助教材有文字、图片、图表等，有助于学生理解、掌握知识。阅读教材，学生可轻松获得历史知识，但由于教材简练，学生难于自觉地从教材中分析历史事件的背景及意义，需补充资料，启发思考，充分讨论，归纳总结，帮助学生透过现象看本质，增强分析历史问题的能力。第16课《难忘九一八》试题选择题1.小华是辽宁沈阳某初级中学八年级学生，每逢第一学期开学第三周的第一天，都能听到长长的警报声。这是警醒人们，不要忘记A.鸦片战争B.甲午中日战争C.八国联军侵华战争D.九一八事变2.九一八事变后，东北三省迅速沦陷的主要原因是A.日本侵略军大规模进攻B.东北军执行蒋介石的不抵抗政策C.抗日义勇军力量弱小D.张学良执意撤军到关内3.西安事变后，蒋介石被迫接受的条件是A.停止内战、联共抗日B．停止内战、一致抗日C.停止内战、一致对外D．停止内战、实行抗战4.震惊中外的九一八事变发生于（）A.1930年B.1931年C.1932年D.1933年5.中国共产党派往西安调停西安事变的代表是（）A.周恩来B.叶剑英C.博古D.毛泽东6.九一八事变后，由于蒋介石政府实行不抵抗政策，不到半年日本就占领了中国（）A.西南三省B.西北五省C.华北五省D.东北三省7.西安事变发生的根本原因是A．中共抗日民族统一战线政策的推动B．国民党内部各派别之间矛盾的加剧C．中日民族矛盾上升为社会主要矛盾D．全国抗日救亡新高潮的推动8.中共提出和平解决西安事变方针的出发点是（）A.改善国共双方的关系B.打击国民党内部亲日派C.联合国民党内的亲英美派D.为了全民族利益实现共同抗日9.西安事变成为扭转时局的关键，这里的“时局”主要是指（）A.日本扩大侵华B.美日争夺激烈C.抗日高潮出现D.国共分裂对峙材料解析题10．埃德加.斯诺在《红星照耀中国》一书中写到：“不论我们对这一时间