一下数一数教学反思 一数上教学反思(四篇)

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一下数一数教学反思一数上教学反思篇一

1、能够借助学生已有的知识经验，将学生以往学习的万以内的知识迁移到本节课的学习中，从而为认识“十万〞打下了稳固的基础。

2、在理解“满十进一〞的道理时，借助计数器数一数、拨一拨的过程加深了对满十进一的理解，体会十进制位值制的普遍存在性。

3、学生在操作的过程中兴趣高涨，课堂表现对比开放，真正做到了“以学生为主体〞的教学。

1、由于受条件的制约，不能达到人手一台计数器或者一个学习小组一台计数器的目的，导致学生在数一数、拨一拨的过程中只能部分体验，其余通过观测进行体验，没有很好的积累活动过程的基本活动经验。

2、在了解十万有多大时，由于受教学时间的制约，没有让学生自主说一说自己在生活中遇到的跟“十万〞相关的例子，而是由教师生搬硬套的出示教师提前准备好的例子，不能很好的让学生体会“十万有多大〞。

在教学的过程中适时放手，给学生一个自主展示的舞台，他会还你一场精彩的“表演〞。在进行操作活动的过程中，教师要学会战胜硬件条件的制约，譬如在本节课虽然不能普及人手一台计数器，但是可以让学生通过简单的画一画的方式代替计数器去实际的“拨一拨〞。

一下数一数教学反思一数上教学反思篇二

《数学课程标准》中指出：数学教学，要紧凑联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发。本节课课题为《生活中的大数》，为了更好地帮助学生在原有知识基础上，学习归纳新知识，基于提高课堂效率，我力图做到以下几点：<

一、联系生活，感知大数

课上先通过校园的一些实际数据和学生收集的资料，使学生体会生活中有大数，感受学习大数的必要性，从而激发起学生学习数学的兴趣。

二、动脑思考，探究新知。通过数正方体等活动，认识新的计数单位“千〞、“万〞，并了解单位之间的联系，并培养学生动手操作的能力。

三、以活动的形式感受“千〞和“万〞。使学生对大数有具体的感受，发展数感的能力。

四、课件演示为课堂教学服务，提高课堂效率，帮助学生解决了难点。

一、课堂上我说的太多了，没有很好的找到和孩子们互动最正确共鸣点。

二、由于学生的紧张，把我也带动的紧张了起来。在让学生体会千和万时，忘了自己准备的活动，所以在体会“千〞和“万〞时不够充分。

三、板书不够认真

一下数一数教学反思一数上教学反思篇三

二年级学生对于万以内数了解较少，体验不够，教学时难度较大。我重视让学生实际感受，使学生积累大量的感性经验形成表象，进一步体会数的意义，发展学生的数感。

课前引导学生在生活中寻觅大数的例子，除了使学生感受到生活中四处有大数、理解学习大数的意义外，还大大丰富了学生对万以内数的认识。

（1）学生初步感受大数，把大数同“很高的山〞“很长的河〞“好多的星〞等事物相联系，感受其“大〞。

（2）学生在找、看、说的过程中，初步认识大数的读、写，发现大数中有新的计数单位“千〞“万〞。

我用坐标纸为学生制作了“百〞“千〞“万〞的学具卡片，学生通过观测、对比3张卡片，自主探究出3张卡片的联系：10个一百是一千，10个一千是一万；并通过直观感受建立“一〞“十〞“百〞“千〞“万〞的数学模型。

3。联系实际，感受大数

在学生自主探究的同时，我注意以学生的生活经验为基础，创设具体情境，进一步加深学生对“千〞“万〞的具体感受。如，教学“千〞时，引导学生观测学校上操时的情境，说明操场上师生的总人数约为一千人。教学“万〞时，引导学生观测报纸，说明一版报纸约有一万字。

要使学生理解不易直观感受的大数，就要帮助学生插上想像的翅膀。在本课中我主要引导学生进行了“以少见多〞的想像。

“以少见多〞是指从较少数量的积累去想像较多数量。如，每本数学书约有多少页纸？想想多少本书合起来约有一千页纸，一万页纸垒起来约有多厚。

培养学生把握这些学习方法，对学生现在理解万以内数和以后理解更大的数都有很大帮助。

一下数一数教学反思一数上教学反思篇四

1、复习一致加数的加法，为学习乘法打基础。

2、结合具体情境让学生体会乘法的意义。

3、了解乘法与加法之间的关系，感受学习乘法的必要性。

理解乘法算式的意义，沟通一致加数和乘法的内在联系。教学反思：

本节课的教学设计，重视了学生兴趣的培养。

1.在课堂教学中采用了多种教学方法和手段来培养学生良好的.学习兴趣。如教学卡片、多媒体的运用以优化课堂教学，充分调动了学生学习的积极性和创造性。

2.在课堂教学中重视了学生学习结果的反馈，并及时给予表扬与勉励,使学生体验到成功的喜悦。

本节课是通过由一般的加法算式（加数不同的加法算式），过度到有一致加数的特别的加法算式，并且是说出几个一致加数连加和是多少，在课堂上让学生列出算式如：

6+6+6+6+6=30

5+5+5+5=20

3+3+3+3+3+3+3+3+3+3+3+3+3+3+3=45

之后，让学生会感觉到这样的算式太麻烦了，算式写得这么长很不便利，学生要求能不能用简单一点的算法来进行计算。看来我的这一节课的目的已经达到了，让学生了解乘法与加法之间的关系，感受学习乘法的必要性。由几个一致加数和的简便计算可以用乘法计算。

这节课存在的差异，是课前没有充分地估计到学生在课堂上的偶发