非智力型学困生转化初探

非智力型学困生转化初探宁夏西吉中学姚光裕[摘要]非智力型学困生的学习兴趣淡薄、意志脆弱、学习品质差、思维惰性强。教学中，应培养与激励他们持久的学习动机和兴趣，培养良好的学习习惯和科学的学习方法，尊重学困生，偏爱他们，尽可能为他们提供成功的机会。[关键词]非智力型学困生学习兴趣、品质、方法常听老师这样说：“×××同学上课反应不错，但是成绩差”；“×××同学平时要是抓住他，学习成绩很快就会提升，反之就滑下去”……在新课程改革的背景下，这是我们所面临的新问题。多年教学实践中，我对这类学困生进行反复调查分析并总结出这类学困生的特点及形成的原因，发现他们的智商很正常，就是成绩落差较大，他们在学困生中占有相当大的比例，并且男生多于女生，通常将这类学困生归结为非智力型学困生。下面着重对如何减少非智力型学困生谈几点粗浅的看法。一、非智力型学困生的特征非智力型学困生除了一般学困生的共性外，主要还有：缺乏坚韧的意志，没有浓厚的学习兴趣，学习不够自觉，情绪波动大，缺乏明确持续的学习动机，具体表现在：1、学习兴趣淡薄。学习有困难、看不懂书，题不会做，这样就使毅力欠缺的学生产生了畏难情绪，怕学习，烦学习，越不想学，成绩就越差，造成学习上出现了一个恶性循环，从而产生学习上回避和应付心理，抄袭作业，考试作弊，涂改分数，用来欺骗老师和家长。2、意志薄弱。在学习上，受到挫折（如考试不及格）时，就会闷闷不乐，恐慌或焦虑，进而怀疑自己的智力、能力，感到自卑、失望、消沉，在困难面前采取回避的态度，放弃努力，如此越陷越深，严重影响学习成绩。3、学习品质差。学习品质一般指学习的认真、踏实、勤奋、自觉、自制的过程，学习品质是决定学习成绩好坏的一个重要因素。而他们在学习过程中往往要呈现一种不稳定。听讲不认真，注意力分散，不能自觉完成教师布置的任务，学习起落较大，其结果是学习态度消极，敷衍应付，成绩下落。4、思维惰性强。他们对学习总满足于固有的模式，知其然而不知其所以然，结果生搬硬套，往往只抓一点，不及其余，导致理解的片面、刻板、僵化。对探讨缺乏积极性、主动性、往往只求结论，不深究其发生过程，看问题处理问题，但求形同，不管质异，注重机械模仿学习，轻视研究性学习。二、非智型学生形成的原因我国心理学界做了大量的实验研究，都无一例外地表明，非智力因素与中学生的学业成绩呈正相关。如若教师不注意这一点，教学脱离学情，教育教学方法不当，就会造成非智力型学困生的产生，其表现为：1、教学中，教师在培养学生的学习兴趣方面不得力或不得法，讲课千篇一律的用老教法，老套路，使学生失去新鲜感，觉得索然无味，只注重知识的传授，忽视了学习方法的指导、思维的训练等。2、对学习有困难的学生未能着重关照，在批阅作业和试卷中，对造成错误的原因未能具体分析，当面指正，上课提问与辅导只是注重优等生，使他们受冷遇，挫伤了他们的自尊心。3、在当今的素质教育下，应试教育有增无减，为了追求升学率，在教学过程中加快了进程，提前完成教学任务，删去了一些必要的探求和推导过程，实行步调一致，一刀切，教学内容上盲目攀高求难，单元测试过频，容量过多，难度过大，解答过繁，致使学生常考常败，而体味不到成功的满足和胜利的喜悦，久而久之，加重了学生负担，把生动有趣的课堂变成了考试课，最后成了学生的“厌恶课”，旧帐未清，新债又来，包袱越背越重，以至于逐渐掉队，甚至辍学。三、如何减少非智力型学困生努力减少非智力型学困生，关键是要更新教学观念，即以学生为主体，以人为本的教育理念，选用恰当的教法和学法，遵循由简到繁、由易到难，按不同层次学生水平创设不同的任务型活动让每位学生都有获得成功的喜悦，使每位学生都有所得。同时，还应尊重每个学困生，保护他们的自尊心和积极性。1、培养与激励学生持久的学习动机学习目的与动机是学生学习的动力所在，这些非智力型学困生或由于考试的压力，或出于个人某些愿望或因教师的鼓励等一时可产生学习动机，但这种动力是不能持久的。要使这些学生形成长远的间接动力，必须使之认识到学习的社会意义，教育其树立奉献的学习观，确立学习上的责任感及事业心、进取心，使之把个人命运与祖国前途联系在一起。教师不仅要晓之以理，动之以情，更要注意为人师表，重视感化作用，使情感与认识凝成信念，凭借意志使之巩固，从而形成勤学习的强大动力。2、在教学中不断激发学生的学习兴趣老师根据课程知识内容与学生心理水平，有的放矢设疑与激疑，引导学生去积极思考，寻求解答，不断激发学生的学习兴趣。学生在教师的引导下通过思维，解决了疑难，获取了新知识，就会体验到学习成功的喜悦，也就增强了学习兴趣和求知欲望，对于教学中的—些难点，教师应先不忙于解答，引导学生运用原有知识进行联想，归纳，对比，推断，演绎，使之既学会了新知识，又把原有知识掌握得更牢靠，达到了—个新水平。另外，教学还应富于节奏，教师应按课程难易程度，注意详略得当，训练结合，节奏快慢有效，把有限的课堂教学时间使用得更为合理，这样也能增加学生的学习兴趣。3、培养良好的学习习惯和科学的学习方法教师—开始就要对学生的课程知识的学习和作业格式作正确的引导，坚持严格要求。课堂教学中要注意培养他们的独立性，排除依赖思想，克服那种师讲生听，师写生抄，师考生背的现象。通过他们主动参与，积极探索，主动思考，自主建构活动，使学生的创造力、潜能得以发挥，从而使他们养成良好的学习习惯，提高学习效率。4、尊重学困生，偏爱他们，尽可能为他们提供成功的机会对学困生要做到优先提问，优先板演，优先看作业，优先辅导，在排座位上也要让他们坐在教师容易注意的地方，以便及时地了解和指导，在教学过程中应创设各种条件，使学生