初中音乐教学反思3篇

初中音乐教学反思3篇

学校音乐教学反思篇一

在学习湘版教材七班级下册第3课《绿洲》。主要是让同学接触超现实主义绘画，感觉超现实主义新颖的视觉形象与效果，结合体现环保意识的招贴画的艺术构思对应分析，学习把握超现实主义绘画的一些技巧绽开教学活动，把教学与环保主题有机结合起来。在教学过程中留意问题情景的设置，激发同学的学习热忱，用观赏的眼光去端详同学的每一幅习作，注意培育同学们的学习爱好与参加意识，力求达到师生在教学活动中的协调统一，以取得最佳的教学效果。下面谈谈我在实施发散性思维教学方法过程中的几点体会。

一、鼓舞发散性思维，培育审美共性，审美意识。

鼓舞审美共性，即是鼓舞同学不仅仅能学会观赏艺术品，而且能作出自己的审美推断。美学家曾经说过：“有一千个读者，就有一千个哈姆雷特。”对同一审美对象，不同的同学，不同的心境，不同的经受、学识和情感共性，就会有不同的审美意味和不同的理解。因此在学习《绿洲》。

同学对作品都有了自己的看法，我接着问:“看了作品后，我们的内心都会有自己的一片绿洲，你心目中的绿洲是什么样的?你会画成什么样?”，问题的设置引起同学的爱好，激发参加意识都想来说出自己心中的绿洲是什么样的，会怎样去表现他。有的认为山清水秀，鸟语花香；有的说绿树成荫，鸟儿飞，鱼儿游，孩子们在无忧无虑的玩耍；有的说只要是自然的不被污染的都很美；有的认为蓝蓝的天，绿绿的水。课堂活起来了，同学们的脑子动起来了，我对同学们微小的观看、深刻的体会都一一赐予充分的确定，让每位同学尝到了跳着吃果子的乐趣。可见鼓舞同学的发散性思维，可以启发同学们对审美意境理解的多元性、简单性和深远性，从而激发同学的参加意识和审美意识。

二、鼓舞发散性思维，转变事物正常的规律关系。

高班级的同学随着生活阅历的丰富，及对自然规律的熟悉，形成了一些因果关系，其存在或转变都会导致他们产生“可能”或“不行能”的推断。假如老师人为地打破这种因果关系，就会使同学产生一种莫名奇异的生疏和惊异，从而促使他们探究这种“不行能”现实的神秘，或制造者的意图。我们从赏析比利时画家马格里特的作品《绿洲》。让同学自己分析评价作品，阐述自己的观点，得出自己对作品的熟悉。有的认为画的是一种客观世界不行能存在的景象——在反透视的桌面上，立着三棵树；有的认为云彩部分有的画在树前，而有的画在树后去了；有的认为更奇的是天空与大地的距离太小而显得非现实；有的认为沙漠里怎么会有桌子；有的认为树怎么会长在桌子上，云怎么会在树上等许多与正常规律关系相反的画面，充分活跃了思维。我们可以看出《绿洲》。其次是老师综合分析评价，既评价同学的自主学习活动，又整体分析评价作品。所以，老师要鼓舞同学陈述自己对作品的看法和观点引发同学对营造新颖视觉形象的爱好，通过图片范例让同学了解什么是超现实主义，激发同学的思维进入超现实主义艺术创新表现，进行制造新颖视觉形象的尝试，去体验其中的方法和作用，通过学习与借鉴，鼓舞同学发表“奇思妙想”，正确地熟悉理解和选用表现手法。给同学五分钟的思维拓展时间，运用空间重组的艺术处理手法，描绘包含有树木形象的环保主题作品。尝试奇妙转变树木原有的空间位置和环境，制造出新颖的视觉形象。

三、鼓舞发散性思维，激发艺术制造和表现。

现代美术训练家伊顿说：“训练是一种英勇者的探险——尤其是艺术训练，由于它涉及到人类的精神制造。”可见，制造性思维的培育是艺术训练的一个重要目标。因此，我非常留意给同学供应一个呈现艺术才华的空间，以提高同学的艺术制造力。在教学中我从来不随便扼杀同学作品里所体现的与众不同的东西，由于美术不同于某道数学题只能有一个答案，美术作品的美具有多样性，需要从不同的视觉角度去观赏和评判，否则条条框框太多会限制同学的创作思路，使同学的作品显得千篇一律，缺乏共性与活力。所以，不管同学的作品显得夸张还是平淡，细腻还是粗犷，热忱还是安静，奔放还是含蓄，它都是有其内在的含义，是同学思维制造性的结晶，是同学心灵的反映。作业评讲时我留意多讲优点，多确定同学具制造性的一面，激发同学制造、表现美的欲望，这样做，同学们自然会变得更大胆、更充分、更主动地用自己的绘画语言与外界沟通，这样才会给同学的艺术表现供应一个有利的条件。因此，老师不仅是“传道、授业、解惑”，而且还要以一份真诚的心与同学沟通思想、沟通意见、交伴侣、交心。让同学们的艺术表现热忱培育起来，并留一个空间，让同学的艺术共性表现出来。同时鼓舞同学们把自己的感受表现出来，并启发同学思索、尝试用怎样的表现形式最能将自己独特的意境构思表现出来。结果，同学们的作业没有雷同，内容与形式都特别丰富，且充分的体现了同学情愿乐观尝试与借鉴新颖、适当的艺术表现形式及手法，有意图地表现环境爱护的主题，传递环保意识。对提高同学的审美意识和制造性思维的力量具有很大的促进作用。

通过课堂教学活动同学有效性的探究，我有这样几点体会：

第一，鼓舞发散性思维的美术课堂教学活动，在教学过程中更注意了同学的活动，有利于调动同学的主动性和乐观性，有助于同学的艺术性和制造性发挥。

其次、鼓舞发散性思维的美术课堂教学活动，更注意同学学习的过程而不是作品结果。完成一张好的作品当然重要，但在完成作品的全过程中，所进行的与众不同的思维探究和制造更为重要。

第三，鼓舞发散性思维的美术课堂教学活动，能使更多的同学作品标新立异，画面中布满着成人眼光中的“怪异”，而这种怪异正是创作的灵魂。

因此，美术课堂教学活动应奇妙地诱导同学发散性思维，启迪他们与众不同的思维方式，能充分发挥和培育他们的制造力，才能创作出优秀的美术作品。

七班级音乐教学反思篇二

根据《新课标》。同学有足够的时间和机会提出自己的见解，这就要求我们老师必需对教材有深刻的熟悉和充分的预备，对课堂设计就需要倾注更多的才智和心血，并且具备较强的随机应变和驾驭调控课堂的力量。我们老师只有以温柔的面容，期盼的目光，鼓舞的语言，公平的态度，营造一种民主开放的课堂气氛，让每个同学都拥有伸展的心灵，思索的大脑，让感情碰撞感情，思想碰撞思想，让思想的溪流汇成浩瀚的江河，让思想的火花汇成绚烂的礼花。还要充分的信任同学，永久不要低估同学的才智，一旦同学情感的闸门被打开，思想的火花被点燃，他的的精神世界所迸发的精彩，往往超出我们老师的想像，也是我们的一个大脑所望尘莫及的。

学校音乐教学反思篇三

很长一段时间以来，中学音乐教学都存在着许多的问题，师资力气的薄弱，教学设备的落后，教学模式等种种问题都大大影响了中学音乐教学的提高，素养训练理念难以得到真正的落实贯彻，音乐教学创新也无从体现。可是音乐教学不仅仅是促进同学德智体美全面进展的重要手段，更是促进同学审美水平提升的关键所在，需要经过不断的创新，进一步提高中学音乐老师的教学水平，乐观引进先进的教学方法与手段，实现课堂教学的优化，课堂教学效果的提升。

一、现阶段中学音乐教学存在的问题

1、以传统教学观念为导向

传统教学观由“老师、教材、课堂”三个方面组成，同学只是学问的机械接收者，而老师作为课堂的核心所在，掌控着课堂的进度，教学的方式方法。可是这样的教学模式存在一个很大的弊端那就是教学效果将受到很大的影响，教学活动是单向的静止的，同学很难真正参加到课堂中来，也很难与老师进行沟通。整个课堂好像成为了老师的“独场秀”，老师根据书本，教学参考向同学教授着教学学问，忽视同学在课堂中的核心作用，将学问传递作为教学的主要任务却很少关注到同学创新精神，审美本领的培育。

2、忽视同学的心理感受

音乐的学习与领悟需要同学专心的参加课堂，专心的去感受教学。可是许多的中学音乐老师都没有意识到这一点，在老师时只是机械的根据预先设定的程序去教学，很少从同学的角度动身，关注同学的心理述求、实际学习本领与水平。老师的训练与同学的学习实际上产生了脱节，同学在这样的学习氛围中很难获得创新才智、自身潜能的进展。相反地，同学的心理感受长期得不到应有的关注还将造成同学学习上的倦怠，心理的疲乏。课堂同学本应当是同学学习学问获得欢快成长的重要场所，假如音乐教学不能让同学感到愉悦和幸福，那么这样的音乐课堂无疑是失败的。

3、缺少创新，同学乐观性主动性很难被调动起来

老师唱一句同学跟一句几乎已经成为在传统的音乐课堂的'常态，教学模式单一且长期没有得到转变，同学在课堂中找不到新意自然也不愿参加到课堂中来，同学一上音乐课就打瞌睡，老师看到同学的学习状态这么差也很难将教学热忱投入到教学中来，久而久之就构成了音乐课堂的恶性循环。所以，音乐课堂需要老师对课堂进行引导。乐观融入新的元素，调动同学学习的乐观性与主动性。

二、创新视域下的音乐教学优化

1、创新教学方法，融入微课教学

新的教学方法的融入不仅仅能够转变传统教学方法的弊端，更为重要的是它还将推动音乐教学效果的提升。微课教学作为一种新型的教学模式融入中学音乐教学非常必要。微课就是指老师采纳视频为主要的载体，记录老师在课堂教学过程中以某个学问点进行教学环节开展的全部过程，更为贴切的说，微课是为了适应课堂教学中的难点重点问题而存在的。在微课教学中，老师经过录制教学视频，充分讨论同学的的学习情景与学习的欲望，录制10分钟或者更短时间的视频，来帮忙同学更为清楚的了解学问点，从而获得更好的学习体验，以此来提升同学的学习爱好与学习效果，进而让同学在微课的环境中对音乐学问有更深化的理解，更深层次地进行把握。微课教学相较于传统的课堂教学，其资料较为专注，就是针对主要的学问点中的难点一点绽开或是对某个教学环节进行深化的探讨，同学能够很好的对学问点进行把握，对于同学的学习效率有很大的提升。

2、重视同学的情感体验

音乐教学与其他教学相比有着其自身的特别性，老师在进行音乐教学时应当充分讨论到这一点，在音乐教学应当更加重视同学的情感体验，如观赏《春》。从而培育同学喜爱自然的情感，激发同学学习音乐的热忱与爱好，在这一过程中，提高同学的音乐素养。又比如在学习《喜庆》。一些有条件的学校还能够让同学学习如何舞龙灯，经过舞龙灯来感受《喜庆》。

3、对同学进行创新性教学，留意因材施教

素养训练中指出，首先，同学是进展中的人，有巨大的进展潜力，这就要求老师发觉同学的身心规律，不断探究发掘同学的进展潜能，促进同学的本领提升。其次，同学是独特的人，有自我的独特性与共性，在教学中不能用分数权衡全部的同学，这在音乐教学中尤为重要。不一样的同学适合不一样的声部，老师能够经过前期试音的形式将同学分为不一样的音部，要注意因材施教，注意共性化、差异化教学。而针对音乐基础较差的同学，老